كتاب الدراسات 4 ابتدائي ترم اول 2024 الطبعة الجديدة المعدلة.pdf

‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮارد وﺗﺮاث ﺑﻠﺪي‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اول‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫‪ ٢٠٢٤ -٢٠٢٣‬م‬ ‫‪١‬‬ ...

‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮارد وﺗﺮاث ﺑﻠﺪي‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اول‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫‪ ٢٠٢٤ -٢٠٢٣‬م‬ ‫‪١‬‬  ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺗﺸﻬﺪ وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﺎرﻗﺔ ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﴫ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﻧﻄﻠﻘﺖ إﺷﺎرة‬ ‫ً‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ رؤﻳﺔ ﻣﴫ ‪٢٠٣٠‬م واﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪف إﱃ ﺑﻨﺎء اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺪء ﰲ اﻟﺘﻐﻴري اﻟﺠﺬري ﻟﻨﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫املﴫﻳﺔ املﺘﻜﺎﻣﻠﺔ اﻟﻮاﻋﻴﺔ املﺴﺘﻨرية املﺒﺪﻋﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺪﺳﺘﻮر املﴫي اﻟﺬي ﻳﺆﻛﺪ ﻋﲆ ﴐورة ﺑﻨﺎء اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫املﴫﻳﺔ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺪأت ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺘﻐﻴري ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﺮﺣﻠﺔ رﻳﺎض‬ ‫ً‬ ‫وﺻﻮﻻ إﱃ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﰲ ﻋﺎم ‪٢٠٢١‬م‪،‬‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل واﻟﺼﻒ اﻷوّل اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﰲ ﻋﺎم ‪٢٠١٨‬م‬ ‫وﺳﻨﺴﺘﻤﺮ ﰲ اﻟﺘﻐﻴري ﺗﺒﺎﻋً ﺎ ﻟﻠﺼﻔﻮف اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻋﺎم ‪٢٠٣٠‬م‪ ،‬إذ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﲆ إﺣﺪاث ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﰲ ﻃﺮﻳﻘﺔ إﻋﺪاد ﻃﻼب ﻣﴫ ﻟﻴﻜﻮﻧﻮا ﺷﺒﺎﺑًﺎ ﻧﺎﺟﺤني ﰲ املﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫وﺗﻐﻴري ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻤﻜﻨًﺎ دون اﻹﻳﻤﺎن اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﺪى اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ املﴫﻳﺔ ﺑﴬورة‬ ‫اﻟﺘﻐﻴري‪ ،‬ﻓﺎﻹﺻﻼح اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﴫ ﻫﻮ ﺟﺰء أﺻﻴﻞ ﻣﻦ رؤﻳﺔ اﻟﺴﻴﺪ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﻴﴘ‬ ‫ﻹﻋﺎدة ﺑﻨﺎء املﻮاﻃﻦ املﴫي‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧّﻪ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺠﻬﻮد وﻃﻨﻲ ﻛﺒري وﻣﺘﻮاﺻﻞ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﻤﴫ إﱃ ﻣﺼﺎف‬ ‫اﻟﺪول املﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ أﻓﻀﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻮاﻃﻨﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺟﺎء اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻬﺪف ﺑﻨﺎء ﺷﺨﺼﻴﺔ املﻮاﻃﻦ املﴫي اﻟﻮاﻋﻲ املﺴﺘﻨري‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎ ﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ املﺴﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬وﺗ ّﻢ ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ املﺤﻠﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﻌﺎملﻴﺔ واملﺸﺎرك ﰲ ﺣ ّﻠﻬﺎ‬ ‫ﻫﺬا املﻨﻬﺞ ﰲ ﺿﻮء ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑني ﻓﺮوع املﺎدة )اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ واﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎد(‪،‬‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻤﻜني املﺘﻌ ّﻠﻢ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ اﻟﻨﻈﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ واﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أﻋﻤﻖ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻓﻬﻢ وﺗﻔﺴري اﻟﻌﻼﻗﺎت املﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﰲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗ ّﻢ ﺑﻨﺎء املﻨﻬﺞ املﻄﻮر ﰲ ﺿﻮء ﺧﻤﺲ رﻛﺎﺋﺰ أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‪ :‬املﻬﺎرات واملﻌﺎرف اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ واملﻬﺎرات‬ ‫اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻘِ ﻴَﻢ اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت املﺤﻠﻴﺔ واﻟﻌﺎملﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻬﺎرات رﻳﺎدة اﻷﻋﻤﺎل واﻟﺘﻲ ﺗ ّﻢ‬ ‫دﻣﺠﻬﺎ ﰲ ﻋﺪد ﻣﻦ املﺤﺎور‪.‬وﻳﺘﻀﻤّ ﻦ ﻛ ّﻞ درس ﻣﻦ دروس اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻗﺴﻤَ ني‪ :‬اﻷول ﻳﻌﺮض‬ ‫املﻌﻠﻮﻣﺎت واملﻬﺎرات واﻟﻘِ ﻴَﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ وﺟﺎذب ﻟﻠﻤﺘﻌ ّﻠﻢ‪ ،‬واﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ "ﻟﻨﺘﻌ ّﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ"‬ ‫ﻳﻌﺮض ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﺗﺪرﻳﺐ املﺘﻌ ّﻠﻢ ﻋﲆ ﻗﺮاءة وﻓﻬﻢ وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺨﺮاﺋﻂ‬ ‫واﻷﺷﻜﺎل واﻟﻨﺼﻮص‪ ،‬وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜري‪ ،‬وﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬  ‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺴﻴﺪ وزﻳﺮ اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫أﺑﻨﺎﺋﻲ اﻟﻄﻼب ‪..‬زﻣﻼﺋﻲ املﻌﻠﻤني‬ ‫ﺑﻜﻞ ﻓﺨﺮ واﻋﺘﺰاز ﻳﺴﻌﺪﻧﻲ أن أﺷﺎرﻛﻜﻢ ﺗﻠﻚ املﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺎﺳﻤﺔ ﰲ ﻣﻠﺤﻤﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ املﺴﺘﺪاﻣﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ أﻃﻴﺎف اﻟﺸﻌﺐ املﴫي اﻟﻌﻈﻴﻢ‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺟﻴﻼ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﻜﱪى اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﴐ‪ ،‬وأن ﺗﻜﻮن ﻟﻪ‬‫ﻗﻮﻳﺔ ﺗﻨﺘﺞ ً‬ ‫اﻟﺮﻳﺎدة ﰲ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات املﺴﺘﻘﺒﻞ؛ وﻟﻬﺬا ﻓﺈن اﻟﺪوﻟﺔ املﴫﻳﺔ ﺗﺤﺮص ﻋﲆ ﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﲆ ﻗﺪر ﻋﺎل ﻣﻦ اﻟﺠﻮدة‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ أﺑﻨﺎءﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻌﴫ وﺗﺠﻌﻠﻬﻢ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺧﻮض‬ ‫ﻣﺴﺎرات اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﻌﺎملﻴﺔ ﰲ وﻗﺖ ﻳﺸﻬﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻴﻪ ﺛﻮرات ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‪.‬‬ ‫وﻫﺬا ﻳﺤﺘﻢ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻳﻜﺮس ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ املﻬﺎرات واﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻤﻴﻖ وإﻧﺘﺎج املﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﺑﻨﺎء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺗﺘﻮاﻛﺐ ﻣﻊ اﻟﺘﻐريات اﻟﺤﺎدﺛﺔ ﻋﲆ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﺻﻌﺪة‪ ،‬وﺗﺆﻛﺪ ﻋﲆ اﻟﱰﺑﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫أﺟﻞ ﺗﻨﻤﻴﺔ املﻬﺎرات واﻟﻘﻴﻢ وﻋﲆ ﺗﻜﺎﻣﻞ املﻌﺎرف‪ ،‬وﺗﻌﺪد ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ودﻣﺞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻹﺛﺮاء اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺗﺤﺴني ﻧﻮاﺗﺠﻬﺎ‪ ،‬وأن ﺗﺘﻀﻤﻦ أﻫﻢ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ املﻌﺎﴏة ﻋﲆ ﻛﺎﻓﺔ املﺴﺘﻮﻳﺎت‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺘﻜﺎﺗﻒ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ملﻮاﺻﻠﺔ رﺣﻠﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺪاﺋﻢ ﰲ رﻛﺎﺋﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺗﻮﻓري أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺤﺪاﺛﺔ ﰲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻌﻨﺎﴏﻫﺎ‪ ،‬ودﻋﻤﻬﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ رﻳﺎدﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻨﻴﺎﺗﻲ ﻷﺑﻨﺎﺋﻲ اﻟﻄﻼب وﻟﺰﻣﻼﺋﻲ املﻌﻠﻤني ﺑﺪوام اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر رﺿﺎ ﺣﺠﺎزي‬ ‫وزﻳﺮ اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪٣‬‬  ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫‪٨‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‪ :‬اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺑﻠﺪﻧﺎ ورﻣﻮزه اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ‪:‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫أدوات ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّل‪:‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻷوّﻟﻴﺔ واﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﺼﺮ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬رﻣﻮز ﺑﻠﺪي‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬اﻟﻤﻈﺎﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻧﺎ‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫ﺟﻤﺎل أرﺿﻨﺎ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّل‪:‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫اﻟﻄﻘﺲ واﻟﻤﻨﺎخ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ وﻣﻮاردﻫﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫ﻧﺤﻮ ﺣﻴﺎة ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻧﺎ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬‬ ‫‪٥٦‬‬ ‫ﺟﻤﺎل ﺣﻤﺪان ‪ -‬ﺳﻴّﺪ دروﻳﺶ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻣﴫﻳّﺔ ﻣﺆﺛﱢﺮة‪:‬‬ ‫‪٥٨‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻤﻮارد واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪٦٢‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﻤﻮارد واﻟﺨﺪﻣﺎت ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻧﺎ‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫اﻟﺤِ ﺮف اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّل‪:‬‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮ اﻟﺼﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫ﻣﻌً ﺎ ﻟﺤﻴﺎة أﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫ﻃﻪ ﺣﺴﻴﻦ ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﻃﻠﻌﺖ ﺣﺮب‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻣﴫﻳّﺔ ﻣﺆﺛﱢﺮة‪:‬‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫‪٨٤‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻷوّل‬ ‫‪٨٦‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣّ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻷوّل‬  ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اول‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ّ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻣﴫﻳّﺔ ﻣﺆﺛﱢﺮة‪ :‬ﺟﻤﺎل ﺣﻤﺪان ‪ -‬ﺳﻴّﺪ دروﻳﺶ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ‪ :‬ﻣﺎذا ﻧﻌﺮف ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ وﺑﻴﺌﺎﺗﻬﺎ املﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﻣﻮاردﻫﺎ ورﻣﻮزﻫﺎ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟ ِﻘﻴَﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫)ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻭﺭﻣﻮﺯﻩ‬ ‫ﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤ ّ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ(‬ ‫ﺣﺐّ اﻻﺳﺘﻄﻼع اﻟﻌﻮملﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني أوﺟﻪ‬ ‫ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّ ل‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘﻼف‬ ‫ أﻫﻤّ ﻴّﺔ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫أدوات ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ‬ ‫ اﻟﺼﻮر اﻟﺠﻮّ ﻳﺔ واﻟﺼﻮر اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫)ﺻﻮر اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ(‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ )ﴍﻳﺎن اﻻﻗﺘﺼﺎد‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮملﺔ‬ ‫ﺗﺠﻨّﺐ ﻧﴩ‬ ‫واﻟﺮأي‬ ‫اﻟﻌﺎملﻲ(‬ ‫املﺼﺎدر اﻷوّ ﻟﻴﺔ واملﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺎت‬ ‫ املﺼﺎدر اﻷوّ ﻟﻴﺔ واملﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﺮأي‬ ‫اﻟﻌﻮملﺔ‬ ‫ﺣﺐّ اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ اﻟﻘﺎ ّرات واملﺤﻴﻄﺎت‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ أﻫﻤّ ﻴّﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ اﻟﺠﻐﺮاﰲ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﻤﺎء‬ ‫ﺟﻤﻊ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﻮﺟﻪ اﻟﺒﺤﺮي‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫و ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻘﺒﲇ‬ ‫ ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﴫ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺤﺪود اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻋﺎﺻﻤﺔ ﻣﴫ‬ ‫ ‬ ‫ﺟﻬﻮد اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫ ‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫اﺣﱰام اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني أﻟﻮان ﻋَ َﻠﻢ‬ ‫ﻣﺪﻟﻮل اﻟﺮﻣﻮز واﻷﻟﻮان ﰲ ﻋَ َﻠﻢ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﴫ‬ ‫ﻣﴫ‬ ‫رﻣﻮز ﺑﻠﺪي‬ ‫ﺟﻤﻊ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ اﺣﱰام اﻟﻌَ ﻠﻢَ‬ ‫ ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﻌﻴﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺑﺎﻟﻌﻴﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫ ‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺎ ﻓﻈﺔ‬ ‫ﺷﻌﺎر املﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟ ِﻘﻴَﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤ ّ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻧﺎ(‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﺬوّ ق ﺟﻤﺎل‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫املﻈﺎﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﰲ ﻣﴫ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّ ل‬ ‫ا ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫املﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ارﺗﻔﺎﻋﺎت‬ ‫ ‬ ‫ﺟﻤﺎل أرﺿﻨﺎ‬ ‫إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﺳﻄﺢ ﻣﴫ )اﻟﺘﻀﺎرﻳﺲ(‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﻌَ َﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني أوﺟﻪ‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑني اﻟﻄﻘﺲ واملﻨﺎخ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘﻼف‬ ‫أدوات ﻗﻴﺎس ﻋﻨﺎﴏ اﻟﻄﻘﺲ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﻄﻘﺲ واملﻨﺎخ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺟﻤﻊ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫و ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫املﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻬﺎرات‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺒﻴﺌﺎت املﻮﺟﻮدة ﰲ ﻣﴫ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫ﺗﺤﻤّ ﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻏري اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺎت‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺎت املﴫﻳﺔ وﻣﻮاردﻫﺎ‬ ‫املﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫املﴫﻳﺔ‬ ‫ا ﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ ﰲ ﻃﺮح اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫املﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺎت‬ ‫ ‬ ‫اﺗّﺨﺎذ ﻗﺮار‬ ‫املﴫﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻤّ ﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ املﺸﻜﻼت‬ ‫املﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ )املﺘﺠﺪدة وﻏري‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫املﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﺟﻤﻊ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫املﺘﺠﺪدة(‬ ‫ﻧﺤﻮ ﺣﻴﺎة ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﰲ‬ ‫املﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ‬ ‫و ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت املﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ ‬ ‫ﺑﻠﺪﻧﺎ‬ ‫املﻮارد‬ ‫اﻗﱰاح ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬ ‫واملﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫املﺴﺘﺪاﻣﺔ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت‬ ‫ﺟﻬﻮد ﻣﴫ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ ‬ ‫واﻟﺴﻠﺒﻴﺎت املﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫املﺴﺘﺪاﻣﺔ‬ ‫ﺑﻘﺮار ﺗ ّﻢ اﺗّﺨﺎذه‬ ‫ا ﻟﺘﻨﺒّﺆ‬ ‫اﻟﻤﻮارد واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻣﴫﻳّﺔ ﻣﺆﺛﱢﺮة‪ :‬ﻃﻪ ﺣﺴني ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﻃﻠﻌﺖ ﺑﺎﺷﺎ ﺣﺮب‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺤﻘﻮق اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘّﻊ ﺑﻬﺎ ﰲ اﻟﺪوﻟﺔ؟ وﻣﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺎﺗﻚ ﻧﺤﻮﻫﺎ؟‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟ ِﻘﻴَﻢ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤ ّ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻧﺎ(‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫اﻹﺗﻘﺎن‬ ‫ أﻧﻮاع اﻟﺤِ ﺮف واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﱰاﺛﻴﺔ ﺟﻤﻊ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّ ل‬ ‫و ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﰲ ﻣﴫ‬ ‫اﻟﺤِ ﺮف اﻟﱰاﺛﻴﺔ‬ ‫ أﻫﻤّ ﻴّﺔ اﻟﺤِ ﺮف اﻟﱰاﺛﻴﺔ‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫ﺗﺤﻤّ ﻞ‬ ‫اﺗّﺨﺎذ ﻗﺮار‬ ‫اﻟﺒﻨﻮك ودورﻫﺎ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫املﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻘﺮارات‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ادّﺧﺎر املﺎل واﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ ‬ ‫املﺴﺘﺜﻤﺮ اﻟﺼﻐري‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺜﻤﺎرات‬ ‫املﺎل وأﻫﻤّ ﻴّﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑني اﻟﺤﺎﺟﺎت واﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫ ‬ ‫اﻻدّﺧﺎر‬ ‫واﻻﺳﺘﻬﻼك‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫ﺗﺤﻤّ ﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ املﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑني اﻟﺴﻠﻊ واﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫املﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪّﻣﻬﺎ اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻌً ﺎ ﻟﺤﻴﺎة أﻓﻀﻞ‬ ‫اﺣﱰام‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬‫ّ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫املﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫اﻻﺣﱰام‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ اﻟﺠﻬﻮد اﻟﺪوﻟﻴﺔ واملﺤ ّﻠﻴﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﺔ‬ ‫اﺣﱰام اﻟﺘﻨﻮّ ع‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ ﺣﻘﻮق ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ واﺟﺒﺎت اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫‪٧‬‬  ‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ‬ ‫ﺍﻷﻭّﻝ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ‬ ‫ﻣﺎذا ﻧﻌﺮف ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ وﺑﻴﺌﺎﺗﻬﺎ‬ ‫املﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫وﻣﻮاردﻫﺎ ورﻣﻮزﻫﺎ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ؟‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ املﺤﻮر اﻷوّل‬ ‫ﻋُ ﺮﻓﺖ ﺑﻼدﻧﺎ ﺑﺠﻤﺎل ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﺪة وﺳﺤﺮﻫﺎ اﻟﺒﺪﻳﻊ‬ ‫ﻋﲆ ﻣ ّﺮ اﻟﻌﺼﻮر‪.‬وﰲ ﻫﺬا املﺤﻮر‪ ،‬ﺳﻮف ﻧﺴﺘﻜﺸﻒ‬ ‫ﺟﻤﺎل ﻣﴫ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬واﻟﺪور اﻟﺬي ﻟﻌﺒﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ املﻤﻴّﺰ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﻨﺘﻌ ّﺮف ﺑﻌﺾ اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﺒﻠﺪﻧﺎ ﻣﴫ‪ ،‬وﻧﺴﺘﻜﺸﻒ ﺑﻴﺌﺎﺗﻬﺎ املﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻤﻮاردﻫﺎ‬ ‫املﺘﻨﻮّﻋﺔ واملﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺌﻮل ﻣﻊ ﻣﻮارد ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺤﻴﺎة املﺴﺘﺪاﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬  ‫ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ أﺳﻮان‬ ‫‪٩‬‬  ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺑﻠﺪﻧﺎ ورﻣﻮزه اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّل‪ :‬أدوات ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬املﺼﺎدر اﻷوّﻟﻴﺔ واملﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﴫ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬رﻣﻮز ﺑﻠﺪي‬ ‫‪١٠‬‬  ‫املﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫املﺼﺪر اﻷوّﱄ‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫املﺼﺪر اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺎ ّرة‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫املﺤﻴﻂ‬ ‫وردة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﺧﻄﻮط اﻟﻄﻮل املﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﰲ‬ ‫املﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ودواﺋﺮ اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﻌَ َﻠﻢ‬ ‫اﻟﺼﻮرة اﻟﺠﻮّﻳﺔ‬ ‫ﺷﻌﺎر املﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‬ ‫أﺑﺮز املﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﴩﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ‬ ‫ﺷﺒﻪ ﺟﺰﻳﺮة ﺳﻴﻨﺎء‬ ‫ﺟﺰﻳﺮة اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ﰲ ﻃﺎﺑﺎ‬ ‫‪١١‬‬  ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻷﻭّﻝ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ِ‬ ‫املﻧﺎﺳﺐ ملﺪى ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﻬﺪف‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ ü‬ﰲ املرﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺣﺪّد اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺨﺮﻳﻄﺔ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺳﺘﺨﺪم وردة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻻﺗّﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ ‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﴍح أﻫﻤّ ﻴّﺔ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ أوﺟﻪ اﻻﺧﺘﻼف ﺑني اﻟﺨﺮاﺋﻂ‬ ‫ ‬ ‫واﻟﺼﻮر اﻟﺠﻮّﻳﺔ واﻟﺼﻮر اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬ ‫ﻫﻞ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ إﺣﺪى أدوات ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ؟ وﻷيّ ﻫﺪف اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ؟‬ ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬ ‫دﺧﻠﺖ ﻣﻌ ّﻠﻤﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻔﺼﻞ وﻫﻨّﺄت اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺒﺪاﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﳼ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﺳﺄﻟﺘﻬﻢ‪:‬‬ ‫إذا أردﻧﺎ زﻳﺎرة ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﺤﻴﻮان‪ ،‬ﻓﻤﺎذا ﺗﻌﺘﻘﺪون أﻧّﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج ﻟﻨﺘﻌ ّﺮف أﻗﺴﺎﻣﻬﺎ ﻗﺒﻞ أن ﻧﺘﺠﻮّل ﻓﻴﻬﺎ؟ أﺟﺎﺑﺖ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ أﻗﺴﺎم اﻟﺤﺪﻳﻘﺔ‪.‬ﻗﺎﻟﺖ املﻌ ّﻠﻤﺔ‪ :‬أﺣﺴﻨﺖ ﻳﺎ ﻣﺮﻳﻢ! ﻓﺈﻧّﻨﺎ ﻧﺴﺘﺨﺪم ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬‫ﻣﺮﻳﻢ‪ :‬ﻧﺤﺘﺎج إﱃ ﺧﺮﻳﻄﺔ ّ‬ ‫ﻣﻦ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻮاﻗﻊ اﻷﻣﺎﻛﻦ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺨﺮاﺋﻂ واﻟﺼﻮر‪.‬‬ ‫ﺳﺄل ﺣﺴﺎم‪ :‬ﻣﺎ املﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺨﺮﻳﻄﺔ؟ ﻗﺎﻟﺖ املﻌ ّﻠﻤﺔ‪ :‬اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﻫﻲ رﺳﻢ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﻟﺴﻄﺢ اﻷرض أو ﺟﺰء‬ ‫ﻣﻨﻪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻣﻮز واﻷﻟﻮان وﻣﻘﻴﺎس رﺳﻢ ﻣﺤﺪّد‪ ،‬وﺗﺘﻀﻤّ ﻦ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﻋﺪّة ﻋﻨﺎﴏ ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɺɹ‬‬ ‫‪Ǣ‬‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح‬ ‫‪Ǣ‬‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮط‬ ‫اﻟﻄﻮل ودواﺋﺮ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɹɿ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɹɻ‬‬ ‫>‪el‬‬ ‫>‪6Vel‬‬ ‫>‪]Ȃel‬‬ ‫‪6V‬‬ ‫‪]Ȃ‬‬ ‫وردة‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬ ‫‪ɹɷɷ ɸɷɷ‬‬ ‫‪ɷ‬‬ ‫&‪6Vyq‬‬ ‫&‪]Ȃyq‬‬ ‫اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ‬ ‫&‪yq‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɹɿ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɺɹ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɺɽ‬‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ )‪ (١‬ﺑﻌﺾ املﺪن املﴫﻳﺔ‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫‪ ١٢‬اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪ :‬ﻳﺸري إﱃ املﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﺗﺘﻨﺎوﻟﻪ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺧﻼل ﻋﻨﻮان اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ )‪ (١‬ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ ﻣﻮاﻗﻊ ﺑﻌﺾ املﺪن ﰲ ﻣﴫ‪.‬‬ ‫أﻧّﻬﺎ ّ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ اﻻﺗّﺠﺎﻫﺎت اﻷﺻﻠﻴﺔ واﻻﺗّﺠﺎﻫﺎت اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ ّ‬ ‫ﻣﻌني‬ ‫وردة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ‪ّ :‬‬ ‫ﻋﲆ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ املﻮاﻗﻊ اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺮﺳﻢ‪ :‬ﻫﻮ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑني املﺴﺎﻓﺔ ﻋﲆ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ وﻣﺎ ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ؛ ً‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ ﰲ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ )‪،(١‬‬ ‫أن اﻟﺴﻨﺘﻴﻤﱰ اﻟﻮاﺣﺪ ﻳﻤﺜّﻞ ‪ ١٠٠‬ﻛﻢ ﻋﲆ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ؛ وﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أﻧّﻪ إذا ﻛﺎﻧﺖ املﺴﺎﻓﺔ ﺑني اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ّ‬ ‫وأﺳﻴﻮط ﻋﲆ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺗﺴﺎوي ‪ ٤‬ﺳﻢ ﺗﻘﺮﻳﺒًﺎ؛ ﻓﺈﻧّﻬﺎ ﺗﺴﺎوي ‪ ٤٠٠‬ﻛﻢ ﰲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺪﻟﻮل اﻷﻟﻮان واﻟﺮﻣﻮز املﻮﺟﻮدة ﻋﲆ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪.‬ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ املﺜﺎل‪ ،‬ﻳﺸري‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪ّ :‬‬ ‫ﻂ اﻷزرق ﻳﻤﺜّﻞ ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‪ ،‬واﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺤﻤﺮاء ﺗﺸري إﱃ ﻋﺎﺻﻤﺔ ﻣﴫ‬ ‫أن اﻟﺨ ّ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ )‪ (١‬إﱃ ّ‬ ‫)اﻟﻘﺎﻫﺮة(‪ ،‬واﻟﺪواﺋﺮ اﻟﺴﻮداء اﻟﺼﻐرية ﺗﺸري إﱃ املﺪن املﴫﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺸري اﻟﻠﻮن اﻷزرق إﱃ اﻟﺒﺤﺮ‪.‬‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﺧﻄﻮط اﻟﻄﻮل ودواﺋﺮ اﻟﻌﺮض‪ :‬ﺗُﺴﺘﺨﺪم ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ املﻜﺎن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ ﺧﻄﻮط اﻟﻄﻮل‬ ‫ودواﺋﺮ اﻟﻌﺮض‪.‬‬ ‫ﺳﺄل ﻣﺎﺟﺪ‪ :‬وﻣﺎ أﻫﻤّ ﻴّﺔ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ؟ ﻗﺎﻟﺖ املﻌ ّﻠﻤﺔ‪ :‬ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻛﺜري ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺨﺮاﺋﻂ ﻟﺘﻌ ّﺮف اﻷﻣﺎﻛﻦ‬ ‫اﻟﻔﻼح ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻠﻜﻴﺔ اﻷرض اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫املﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ‪.‬ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ املﺜﺎل‪ ،‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ّ‬ ‫اﻟﺠﻴﺶ ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ اﻟﺤﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﺴﺎﺋﺢ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ واﻷﺛﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﰲ ﻣﺬاﻛﺮة دروﺳﻚ وﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻣﺎﻛﻦ‬ ‫اﻟﻄﻴّﺎر وﻗﺒﻄﺎن اﻟﺴﻔﻴﻨﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ أﻧﺖ ً‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺻﻮرة ﺟﻮّﻳﺔ‬ ‫أﺿﺎﻓﺖ املﻌ ّﻠﻤﺔ‪ :‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﻮر ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮاﻗﻊ اﻷﻣﺎﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺄﻟﺖ ﻧﻮرا‪ :‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام أيّ ﺻﻮرة ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ املﻮﻗﻊ؟ ﻗﺎﻟﺖ املﻌ ّﻠﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻻ ﻳﺎ ﻧﻮرا‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻟﺼﻮر ﻫﻤﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﺠﻮّﻳﺔ‪ :‬ﻳﺘ ّﻢ اﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﻮّ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺎﺋﺮات‪.‬وﺗﻌﻄﻴﻨﺎ‬ ‫ﺻﻮرة ﻓﻀﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرة ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺴﻄﺢ اﻷرض وﻣﻌﺎﻟِﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻤّ ﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﰲ رﺳﻢ ﺧﺮاﺋﻂ‬ ‫ﺗﻔﺼﻴﻼ ّ‬ ‫ودﻗﺔ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ )ﺻﻮر اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ(‪ :‬ﻳﺘ ّﻢ اﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻄﻲ ﻣﺴﺎﺣﺎت أﻛﱪ وﻣﻮاﻗﻊ أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻤﻴّﺰ ﺑﺄﻧّﻬﺎ ﺗﻐ ّ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺼﻮر اﻟﺠﻮّﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻒ‬‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬ ‫ِ‬ ‫اِﺳﺘﺨﺪِم ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺪرس ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة أن‬ ‫ﺗﺘﻀﻤّ ﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﴏ ﻋﲆ اﻷﻗ ّﻞ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﴏ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ؛ ﺛ ّﻢ ِ‬ ‫ﺷﺎرﻛﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻴﻞ ﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﺨﺎص أﻫﻤّ ﻴّﺔ ﻛ ّﻞ ﻋﻨﴫ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﴏ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﺨﺺ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﻚ‬‫‪.١‬ﱢ‬ ‫‪.٢‬اِﴍح أﻫﻤّ ﻴّﺔ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪١٣‬‬  ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻷﻭّﻝ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫‪ ١‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬ ‫وﻗﺎرن‬ ‫اِﺳﺘﻨﺘِﺞ أوﺟﻪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘﻼف ﺑني اﻟﺼﻮر اﻟﺠﻮّﻳﺔ واﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وﺳﺠﱢ ﻠﻬﺎ ﰲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﱄ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﺠﻮّﻳﺔ‬ ‫أوﺟﻪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬ ‫أوﺟﻪ اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫‪ ٢‬ﻻﺣِ ﻆ وﺣﺪﱢد‬ ‫ﻻﺣِ ﻆ ﺧﺮﻳﻄﺔ )‪ (١‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ ،١٢‬ﺛ ّﻢ ﺣﺪﱢد اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﰲ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وارﺳﻤﻬﺎ ﰲ‬ ‫أﻣﺎﻛﻨﻬﺎ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɺɹ‬‬ ‫‪Ǣ‬‬ ‫‪Ǣ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɹɿ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɹɻ‬‬ ‫‪ɹɷɷ ɸɷɷ‬‬ ‫‪ɷ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɹɿ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɺɹ‬‬ ‫‪Ǜ‬‬ ‫‪°ɺɽ‬‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ )‪ (١‬ﺑﻌﺾ املﺪن املﴫﻳﺔ‬ ‫‪١٤‬‬  ‫‪ ٣‬اُرﺳﻢ وﻟﻮﱢن‬ ‫اُرﺳﻢ وردة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬وﻟﻮﱢﻧﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻛﺘﺎﺑﺔ أﺳﻤﺎء اﻻﺗّﺠﺎﻫﺎت اﻷﺻﻠﻴﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﻌﻤَ ْﻞ ﻋﲆ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫‪ ٤‬ﻻﺣِ ﻆ واﻛﺘﺐ‬ ‫ﻻﺣِ ﻆ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ )‪ (١‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ ،١٢‬ﺛ ّﻢ ِ‬ ‫أﺟﺐ ﻋﻤّ ﺎ ﻳﲇ‪:‬‬ ‫اِﺳﺘﺨﺪِم وردة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ ﻟﺘﺤﺪّد ﻣﻮﻗﻊ ﻛ ّﻞ ﻣﻜﺎن ﻣﻤّ ﺎ ﻳﲇ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ املﻜﺎن اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪.١‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﻮر ﺳﻌﻴﺪ‪ /‬ﻣﺪﻳﻨﺔ املﺤ ّﻠﺔ اﻟﻜﱪى‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﻮر ﺳﻌﻴﺪ ﺷﻤﺎل ﴍق ﻣﺪﻳﻨﺔ املﺤ ّﻠﺔ اﻟﻜﱪى‪.‬‬ ‫‪.٢‬ﺑﺤرية ﻧﺎﴏ‪ /‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫‪.٣‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﴍم اﻟﺸﻴﺦ‪ /‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻐﺮدﻗﺔ‬ ‫‪.٤‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ /‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺴﻮﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫اِﺳﺘﺨﺪِم ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺮﺳﻢ ملﻌﺮﻓﺔ املﺴﺎﻓﺔ ﺑني ﻛ ّﻞ ﻣﻨﻄﻘﺘَني ﻣﻦ املﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ ١٥٠‬ﻛﻴﻠﻮﻣﱰًا‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻷﻗﴫ إﱃ ﻣﺪﻳﻨﺔ أﺳﻮان‬ ‫‪.١‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ املﺤ ّﻠﺔ اﻟﻜﱪى إﱃ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ إﱃ ﻣﺪﻳﻨﺔ دﻣﻴﺎط‬ ‫‪.٣‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﺮﳻ ﻣﻄﺮوح إﱃ ﻣﺪﻳﻨﺔ دﻣﻴﺎط‬ ‫‪.٤‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬ ‫ِ‬ ‫املﻨﺎﺳﺐ ملﺪى ﺗﺤﻘﻴﻘﻚ ﻟﻠﻬﺪف‪.‬‬ ‫رﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬ ‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ ü‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫اِ ِ‬ ‫‪١٥‬‬  ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭّﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ِ‬ ‫املﻧﺎﺳﺐ ملﺪى ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﻬﺪف‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ ü‬ﰲ املرﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ أﻣﻴّﺰ ﺑني املﺼﺎدر اﻷوّﻟﻴﺔ واملﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ أﺳﺘﺨﺪم املﺼﺎدر اﻷوّﻟﻴﺔ واملﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ املﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ أﻣﻴّﺰ ﺑني اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻵراء‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬ ‫ﻣﻦ أﻳﻦ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﲆ املﻌﻠﻮﻣﺎت؟ وﻛﻴﻒ ﺗﺘﺄ ّﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤّ ﺘﻬﺎ؟‬ ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬ ‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﺴﻮﻳﺲ‪ :‬ﺷﺮﻳﺎﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫رﺟﻊ ﺳﻤري ﻣﻦ املﺪرﺳﺔ وﻗﺎل ﻟﻮاﻟﺪه‪ :‬ﻟﻘﺪ ﻛ ّﻠﻔﻨﺎ املﻌ ّﻠﻢ‬ ‫^‪‪el‬‬ ‫>‪6Vel‬‬ ‫>‪]Ȃel‬‬ ‫‪~2qvfL€+Ȟ‬‬ ‫‪€fǻ:‬‬ ‫‪6V‬‬ ‫‪]Ȃ‬‬ ‫&‪6Vyq‬‬ ‫&‪]Ȃyq‬‬ ‫‪ǻkyg€bɼɷɷɷ‬‬ ‫‪ɹɼɷɷ‬‬ ‫‪ɷ‬‬ ‫&‪yq‬‬ ‫‪yq'f2 Ǣl'ȞL€+Ȟ‬‬ ‫‪˕c€b5p ˖€yq'f€K_f5Ǣ _f‬‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ )‪ (٣‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬ ‫ﺳﺄل املﻌ ّﻠﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ :‬أﻳﻦ ﺗﻘﻊ ﻣﴫﻧﺎ اﻟﺤﺒﻴﺒﺔ؟ ﻗﺎل واﺋﻞ‪ :‬ﻳﻘﻊ وﻃﻨﻨﺎ ﻣﴫ ﰲ اﻟﺮﻛﻦ اﻟﺸﻤﺎﱄ اﻟﴩﻗﻲ‬ ‫ﻟﻘﺎ ّرة إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬أﺿﺎﻓﺖ ﻣﻲ‪ :‬وﻳﺤﻴﻂ ﺑﻪ اﻟﻴﺎﺑﺲ ﻣﻦ اﻟﻐﺮب واﻟﺠﻨﻮب‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﻪ اﻟﺒﺤﺎر ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺎل‬ ‫املﺘﻮﺳﻂ(‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﴩق )اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ(‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫)اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﻗﺎﺋﻼ‪ :‬وﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺘﻤﺘّﻊ ﻣﴫ ﺑﻤﻮﻗﻊ ﺟﻐﺮاﰲ ﻣﺘﻤﻴّﺰ ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻊ ﰲ ﻗﻠﺐ ﻗﺎ ّرات اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪.‬‬ ‫أﺿﺎف املﻌ ّﻠﻢ ً‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗُﻌ ّﺪ ﻗﻠﺐ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺘ ّﺪ ﺑني ﻗﺎ ّرﺗَﻲ آﺳﻴﺎ وإﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺳﺄﻟﺖ ﻫﺒﺔ‪ :‬وﻣﺎ أﻫﻤّ ﻴّﺔ ﻫﺬا املﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﰲ ملﴫ؟ ﻗﺎل املﻌ ّﻠﻢ‪ :‬أﺷﺎد اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻜﺘّﺎب واملﻔ ّﻜﺮﻳﻦ وﻣﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﺠﻐﺮاﰲ ﺟﻤﺎل ﺣﻤﺪان‪ ،‬ﺑﺄﻫﻤّ ﻴّﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ ﺑني ﻗﺎ ّرات اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ وأﺛﺮه ﰲ اﻻﻗﺘﺼﺎد املﴫي واﻟﻌﺎملﻲ‬ ‫ﻗﺪﻳﻤً ﺎ وﺣﺪﻳﺜًﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﺪﻳﻤً ﺎ‪ :‬ﺳﺎﻋﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ اﻟﺠﻐﺮاﰲ ﻋﲆ ﺗﺴﻬﻴﻞ اﻻﺗّﺼﺎل ﺑﺠرياﻧﻬﺎ ﺗﺠﺎرﻳٍّﺎ وﺣﻀﺎرﻳٍّﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻣﴫ ﻣﺮﻛ ًﺰا‬ ‫ﺗﺠﺎرﻳٍّﺎ وﻣﻌﱪًا ﻟﻠﺘﺠﺎرة اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺑني اﻟﴩق )آﺳﻴﺎ( واﻟﻐﺮب )أوروﺑّﺎ واﻷﻣﺮﻳﻜﺘَني(‪.‬ﻛﻤﺎ أﺿﺎف ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫ﺿﻔﺘَﻴﻪ‪ ،‬وﻗﺎﻣﻮا ﺑﺄﻋﻤﺎل اﻟﺰراﻋﺔ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪﻣﻮا اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫أﻫﻤّ ﻴّﺔ ﻛﱪى إﱃ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﴫ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻋﺎش املﴫﻳﻮن ﻋﲆ ّ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻖ ﻟﻠﺘﺠﺎرة ﺑني ﺷﻤﺎل ﻣﴫ وﺟﻨﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺑني ﻣﴫ ودول وﺳﻂ إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ ،‬ﻣﻤّ ﺎ ﺳﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻗﻴﺎم‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرة املﴫﻳﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ وازدﻫﺎر اﻻﻗﺘﺼﺎد املﴫي‪.‬‬ ‫ﺣﺪﻳﺜًﺎ‪ :‬ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ أﻫﻤّ ﻴّﺔ ﻣﻮﻗﻊ‬ ‫‪ǺR5'f`6J‬‬ ‫ﻣﴫ ﺑﻌﺪ ﺣﻔﺮ ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ‬ ‫‪˕ Ǜl2^˖,fCf&6f9 5‬‬ ‫واﻟﺬي أدّى إﱃ ﺗﻘﻠﻴﺺ ﻣﺪّة اﻹﺑﺤﺎر‬ ‫‪ǺR5'f`6J‬‬ ‫^‪˕Ǜ#2*˖‪el‬‬ ‫>‪6Vel‬‬ ‫>‪]Ȃel‬‬ ‫‪6V‬‬ ‫&‪6Vyq‬‬ ‫&‪yq‬‬ ‫‪]Ȃ‬‬ ‫&‪]Ȃyq‬‬ ‫‪.١‬ﻫﻞ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺎملﻲ ‪GPS‬‬ ‫‪ǻkɻɷɷ‬‬ ‫‪ɹɷɷ‬‬ ‫‪ɷ‬‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ أﺣﺪ اﻷﻣﺎﻛﻦ؟‬ ‫‪.٢‬ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻣﺎ أﻫﻤّ ﻴّﺔ ﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺎملﻲ ‪GPS‬؟‬ ‫ﻟﻨﺒﺤَ ﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪ ٥‬ﻻﺣِ ﻆ ِ‬ ‫وأﺟﺐ‬ ‫اِﺳﺘﺨﺪِم ﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺎملﻲ ‪ GPS‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻌﻚ‪.‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ِ ،‬‬ ‫ﺣﺎول ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻌَ ني‬ ‫آﺧ َﺮﻳﻦ ﺗﻌﺮﻓﻬﻤﺎ‪ ،‬وﺣﺪﱢد ﰲ أيّ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻳﻮﺟﺪ ﻫﺬان املﻮﻗﻌﺎن‪.‬‬ ‫املﻮﻗﻊ ‪٣‬‬ ‫املﻮﻗﻊ ‪٢‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﻲ‬ ‫املﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫املﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻣﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺣﻮل ﻣﻮﻗﻌﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎملﻲ ‪GPS‬؟‬ ‫‪٢٨‬‬  ‫ﻣﻬﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫‪ ٦‬اِﻗﺮأ ِ‬ ‫وأﺟﺐ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺖ ﰲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻚ ﺛﻼﺛﺔ ﺳﺎﺋﺤني ﻳﺮﻳﺪون زﻳﺎرة ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ ﰲ ﻣﴫ‪.‬اِﻗﺮأ‬ ‫َ‬ ‫واﻗﱰح ﻋﲆ ﻛ ّﻞ ﺳﺎﺋﺢ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻮﻗﻌً ﺎ ﻟﻴﺰوره وﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻌﻪ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜ ّﻞ ﺷﺨﺺ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ً‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻌﻚ‬ ‫واذﻛﺮ اﺳﻢ املﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ املﻮﻗﻊ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﺣﺪﱢد اﺗّﺠﺎﻫﺎت اﻟﺴﻔﺮ‬ ‫اﻟﺤﺎﱄ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺎملﻲ ‪ GPS‬أو ﺧﺮﻳﻄﺔ ملﺴﺎﻋﺪﺗﻚ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ‬ ‫اﻻﺗّﺠﺎﻫﺎت‬ ‫املﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫املﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﺰاﺋﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻌﻚ اﻟﺤﺎﱄ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫أﻫﺮاﻣﺎت‬ ‫‪.١‬ﻟﻴﻨﺎ ﺳﺎﺋﺤﺔ ﻣﻦ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ‪.‬أﺗﺖ إﱃ ﻣﴫ‬ ‫اﻟﺠﻴﺰة‬ ‫اﻟﺠﻴﺰة‬ ‫ملﺸﺎﻫﺪة ا َملﻌ َﻠﻢ اﻷﺛﺮي اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻬﺮة ﰲ ﻣﴫ‪.‬‬ ‫‪.٢‬ﻓﻴﻠﻴﺐ ﺳﺎﺋﺢ ﻣﻦ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‪.‬ﻳﺤﺐّ اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫واﻟﻐﻄﺲ‪.‬ﻳﻮ ّد اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺸﻮاﻃﺊ اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫اﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬ ‫‪.٣‬روﺑﺮت ﺳﺎﺋﺢ ﻣﻦ اﻟﻮﻻﻳﺎت املﺘّﺤﺪة‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬ﻟﺪﻳﻪ رﻏﺒﺔ ﰲ زﻳﺎرة أﺷﻬﺮ‬ ‫املﴩوﻋﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﰲ ﻣﴫ‪.‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻲ اﻟﻴﻮﻣﻴّﺔ‬ ‫‪ ٧‬ﻻﺣِ ﻆ ِ‬ ‫وأﻛﻤﻞ‬ ‫اِﺳﺘﺨﺪِم ﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺎملﻲ ‪ GPS‬أو ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﴫ ملﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﲆ إﻛﻤﺎل ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫املﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫أﻳﻦ أﻗﻴﻢ ﰲ ﻣﴫ؟‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﻢ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﻮان املﻨﺰل‪:‬‬ ‫املﺤﺎﻓﻈﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻊ ﰲ )اﻟﻮﺟﻪ اﻟﺒﺤﺮي ‪ -‬اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻘﺒﲇ ‪ -‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺤﺪود اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ(‪:‬‬ ‫املﺴ ّ‬ ‫ﻄﺢ املﺎﺋﻲ اﻷﻗﺮب‪:‬‬ ‫املﺤﺎﻓﻈﺔ اﻷﻗﺮب‪:‬‬ ‫اﻷﻣﺎﻛﻦ املﻬﻤّ ﺔ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬ ‫ِ‬ ‫املﻨﺎﺳﺐ ملﺪى ﺗﺤﻘﻴﻘﻚ ﻟﻠﻬﺪف‪.‬‬ ‫رﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬ ‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ ü‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫اِ ِ‬ ‫‪٢٩‬‬  ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﺭﻣﻮﺯ ﺑﻠﺪﻱ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ِ‬ ‫املﻧﺎﺳﺐ ملﺪى ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﻬﺪف‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ ü‬ﰲ املرﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﴍح ﻣﺎ ﺗﺮﻣﺰ إﻟﻴﻪ اﻷﻟﻮان واﻟﺮﻣﻮز ﻋﲆ اﻟﻌَ َﻠﻢ‬ ‫ ‬ ‫املﴫي وأﻫﻤّ ﻴّﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ﻃﺮﻗﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﻇﻬﺎر اﻻﺣﱰام ﻟﻌَ َﻠﻢ‬ ‫أذﻛﺮ ً‬ ‫ ‬ ‫ﻣﴫ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺣﺪّد اﻟﺤﺪث املﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻌﻴﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫ ‬ ‫ملﺤﺎﻓﻈﺘﻲ وﻣﻈﺎﻫﺮ اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺑﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﴍح رﻣﻮز ﺷﻌﺎر ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ وﻣﺪﻟﻮل ﻛ ّﻞ‬ ‫ ‬ ‫رﻣﺰ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﻣﻴّﺰ ﺑني ﺷﻌﺎر ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ وﻋَ َﻠﻢ ﻣﴫ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬ ‫ﺑﻤﺎذا ﺗﺸﻌﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮى ﻋَ َﻠﻢ ﺑﻠﺪك؟ وﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﻋَ َﻠﻢ ﺑﻠﺪك رﻣ ًﺰا وﻃﻨﻴٍّﺎ ﻣﻬﻤٍّ ﺎ؟‬ ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬ ‫ﺷﺎﻫﺪت ﻫﻨﺪ ﻣﻊ أُﴎﺗﻬﺎ رﻓﻊ املﺸﺠّ ﻌﻴني املﴫﻳني ﻟﻌَ َﻠﻢ ﻣﴫ ﰲ إﺣﺪى املﺒﺎرﻳﺎت‪ ،‬ﻓﺴﺄﻟﺖ واﻟﺪﺗﻬﺎ‪ :‬ﻣﺎ‬ ‫ّ‬ ‫ﺧﺎص ﺑﻪ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﺐ رﻓﻌﻬﻢ ﻟﻌَ َﻠﻢ ﻣﴫ؟ أﺟﺎﺑﺖ اﻷمّ‪ :‬ﻳﺮﻣﺰ ﻋَ َﻠﻢ ﻛ ّﻞ ﺑﻠﺪ ﻟﺘﺎرﻳﺨﻬﺎ وﺗﺮاﺛﻬﺎ وﻟﻜ ّﻞ ﺟﺰء ﻓﻴﻪ ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫وﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﻀﺎل ودﻣﺎء‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻌَ َﻠﻢ ﻣﴫ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪ ،‬وﻳﺘﻜﻮّن ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﻟﻮان وﻫﻲ‪ :‬اﻷﺣﻤﺮ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻪ ﻣﴫ‬ ‫ّ‬ ‫ُﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﻈﻠﻢ اﻟﺬي‬‫وﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺴﻼم‪ ،‬واﻷﺳﻮد‪ :‬وﻳ ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺸﻬﺪاء ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻷﺑﻴﺾ‪:‬‬ ‫ﻧﴪا ﻟﻮﻧﻪ أﺻﻔﺮ ذﻫﺒﻲ ﻣﺄﺧﻮذ ﻋﻦ ﻧﴪ )ﺻﻼح‬ ‫ﰲ ﻓﱰات اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر‪.‬أﺿﺎف اﻟﻮاﻟﺪ‪ :‬ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺪ ﰲ وﺳﻂ اﻟﻌَ َﻠﻢ ً‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ اﻷﻳﻮﺑﻲ( وﻳﺮﻣﺰ إﱃ ﻗﻮّة ﻣﴫ وﻋﺮاﻗﺔ ﺣﻀﺎرﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫واملﺆﺳﺴﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬‫ّ‬ ‫وﻷن اﻟﻌَ َﻠﻢ رﻣﺰ ﻟﻠﺪوﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳُﺮﻓﻊ ﰲ ﺟﻤﻴﻊ أرﺟﺎء اﻟﺒﻼد ﻣﺜﻞ اﻟﻮزارات واﻟﻬﻴﺌﺎت‬ ‫ّ‬ ‫وأﻳﻀﺎ ﻧﺠﺪ ﺻﻮرة اﻟﻌَ َﻠﻢ ﻋﲆ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ‬ ‫ً‬ ‫واملﻮاﻗﻊ اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳُﺮﻓﻊ ﰲ املﺆﺗﻤﺮات واملﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻄﺎﺋﺮات‪.‬‬ ‫إن اﺣﱰام ﻋَ َﻠﻢ ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻣﴫ واﺟﺐ وﻃﻨﻲ ﻷﻧّﻪ رﻣﺰ ﻟﻠﺪوﻟﺔ‪.‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬أﻛﺪّت املﺎدّة )‪ (٢٢٣‬ﻣﻦ‬ ‫وﻗﺎﻟﺖ اﻷمّ‪ّ :‬‬ ‫أن إﻫﺎﻧﺔ اﻟﻌَ َﻠﻢ املﴫي ﺟﺮﻳﻤﺔ ﻳﻌﺎﻗﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪.‬ﺳﺄل اﻟﻮاﻟﺪ اﻷﺑﻨﺎء‪ :‬ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺪﺳﺘﻮر املﴫي ﻟﻌﺎم ‪٢٠١٤‬م ّ‬ ‫ﺗﻌﱪ ﻋﻦ اﺣﱰام ﻋَ َﻠﻢ ﺑﻠﺪﻧﺎ؟ أﺟﺎب ﻋﺎدل‪ :‬اﻟﻮﻗﻮف ﺑﺎﺣﱰام أﺛﻨﺎء ﺗﺤﻴّﺔ اﻟﻌَ َﻠﻢ‪ ،‬واملﺤﺎﻓﻈﺔ‬‫أﻫ ّﻢ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺘﻲ ّ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ورﻓﻌﻪ ﻋﺎﻟﻴًﺎ‪.‬‬ ‫أﺿﺎﻓﺖ ﻫﻨﺪ‪ :‬وﻋﺪم اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ أو اﻟﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﻋﺪم ملﺴﻪ‬ ‫اﻷرض أو اﺑﺘﻼﻟﻪ ﺑﺎملﺎء‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﻤﺰﻳﻘﻪ أو ﺣﺮﻗﻪ‪.‬‬ ‫ﻋَ َﻠﻢ ﺟﻤﻬﻮرﻳﺔ ﻣﴫ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪٣٠‬‬  ‫ﻗﺎﻟﺖ اﻷمّ‪ :‬ﻳﺼﺎﺣﺐ ﺗﺤﻴّﺔ اﻟﻌَ َﻠﻢ‬ ‫اﻟﻨﺸﻴﺪ اﻟﻮﻃﻨﻲ "ﺑﻼدي ﺑﻼدي" واﻟﺬي‬ ‫أ ّﻟﻒ ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻳﻮﻧﺲ اﻟﻘﺎﴈ‬ ‫وﻟﺤّ ﻨﻪ اﻟﻔﻨﺎن املﴫي ﺳﻴّﺪ دروﻳﺶ‪.‬‬ ‫أن ملﴫ ﻋَ َﻠﻤً ﺎ ﻳﺮﻣﺰ‬ ‫أﺿﺎف اﻟﻮاﻟﺪ‪ :‬ﻛﻤﺎ ّ‬ ‫ﻓﺈن ﻟﻜ ّﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺑني دول اﻟﻌﺎﻟﻢ؛ ّ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ ﺑﻬﺎ‪،‬‬‫ٍّ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﴫ ﺷﻌﺎ ًرا‬ ‫واﻟﺸﻌﺎر ﻫﻮ راﻳﺔ ﺗﺘّﺨﺬﻫﺎ املﺤﺎﻓﻈﺔ رﻣ ًﺰا‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻳﻮﻧﺲ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن ﺳﻴّﺪ دروﻳﺶ‬ ‫ﻟﺘﻌﱪ ﻋﻦ ﻧﺸﺎط ﺳ ّﻜﺎﻧﻬﺎ أو ﺟﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻬﺎ ّ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ‪.‬وﻋﺮض ﺻﻮرة ﻟﺸﻌﺎر ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻀ ّﻢ ﻋﺪّة رﻣﻮز وﻫﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻊ اﻷزﻫﺮ اﻟﴩﻳﻒ وﻣﻜﺘﻮب ﻋﻠﻴﻪ ﻛﻠﻤﺔ "اﻟﻘﺎﻫﺮة"‪ ،‬وﺧﻠﻒ اﻟﺠﺎﻣﻊ ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫أن اﻟﺠﺎﻣﻊ اﻷزﻫﺮ ﻫﻮ ﻣﻨﺎرة اﻹﺳﻼم ﰲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻳُﺮﻓﻊ‬ ‫ﺷﻤﺲ ﺳﺎﻃﻌﺔ ﻟﺘﺪ ّل ﻋﲆ ّ‬ ‫ﺷﻌﺎر املﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ ﻣﺒﻨﻰ املﺤﺎﻓﻈﺔ ﻛﻤﺎ ﻳُﺮﻓﻊ ﰲ اﻟﻌﻴﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺳﺄل ﻋﺎدل‪:‬‬ ‫وﻣﺘﻰ ﺗﺤﺘﻔﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﻌﻴﺪﻫﺎ اﻟﻘﻮﻣﻲ؟‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺨﺎص ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻗﺎل اﻟﻮاﻟﺪ‪ :‬ﻟﻜ ّﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﴫ ﻋﻴﺪﻫﺎ اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫واﻟﺬي ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺤﺪث ﺗﺎرﻳﺨﻲ أو ذﻛﺮى ﻣﻬﻤّ ﺔ ﻣ ّﺮت ﺑﻬﺎ املﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺘﻔﻞ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻨﺎ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﻌﻴﺪﻫﺎ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﰲ اﻟﺴﺎدس ﻣﻦ ﻳﻮﻟﻴﻮ ﻛ ّﻞ ﻋﺎم‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﻴﻮم اﻟﺬي‬ ‫ﻳﻮاﻓﻖ وﺿﻊ اﻟﻘﺎﺋﺪ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﺼﻘﲇ ﺣﺠﺮ اﻷﺳﺎس ﻟﺒﻨﺎء ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻋﺎم ‪ ٩٦٩‬م‪.‬‬ ‫أﺿﺎﻓﺖ اﻷمّ‪ :‬وﺗﻘﻮم املﺤﺎﻓﻈﺔ ﺧﻼل اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺑﺎﻟﻌﻴﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻬﺎ ﺑﺘﺰﻳني وﺗﺠﻤﻴﻞ املﻴﺎدﻳﻦ واﻟﺸﻮارع‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗُﻘﻴﻢ املﻬﺮﺟﺎﻧﺎت واﻻﺣﺘﻔﺎﻻت واملﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﻳُﺮﻓﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﻋَ َﻠﻢ ﻣﴫ وﺷﻌﺎر املﺤﺎﻓﻈﺔ‪.‬وﰲ ذﻟﻚ اﻟﻴﻮم‪،‬‬ ‫ﻳﻔﺘﺘﺢ املﺤﺎﻓﻆ ﻋﺪدًا ﻣﻦ املﴩوﻋﺎت ﻟﺨﺪﻣﺔ أﺑﻨﺎء املﺤﺎﻓﻈﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﻜﺮ ﻋﺎدل وﻫﻨﺪ واﻟﺪَﻳﻬﻤﺎ ﻋﲆ ﺗﻠﻚ املﻌﻠﻮﻣﺎت املﻔﻴﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌ ّﻠﻤﺎﻫﺎ ﻋﻦ ﻋَ َﻠﻢ ﻣﴫ وﺷﻌﺎر ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻬﻤﺎ‬ ‫وﻋﻴﺪﻫﺎ اﻟﻘﻮﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬ ‫ﻒ‬ ‫ِ‬ ‫اِﺳﺘﺨﺪِم ﺷﺒﻜﺔ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ )اﻹﻧﱰﻧﺖ(‪ ،‬واﺑﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﻋﻼم املﴫﻳﺔ ﻋﲆ ﻣ ّﺮ اﻟﻌﺼﻮر‪ ،‬وﺣﺪﱢد إﻻ َم ﺗﺸري‬ ‫اﻷﻟﻮان واﻟﺮﻣﻮز ﰲ ﻛ ّﻞ ﻋَ َﻠﻢ؟ ﺛ ّﻢ َ‬ ‫اﺧﱰ ﻋَ َﻠﻤَ ني ﻣﻦ اﻷﻋﻼم اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ملﴫ‪ ،‬واﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻨﻬﻤﺎ واﻋﺮﺿﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ زﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ﺧﺎص ﺑﻬﺎ؟‬ ‫‪.١‬ملﺎذا ﺗﺤﺮص اﻟﺪول ﻋﲆ وﺟﻮد ﻋَ َﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﱪ ﻋﻦ اﺣﱰاﻣﻚ ﻟﻌَ َﻠﻢ ﺑﻠﺪك‪.‬‬ ‫‪.٢‬ﺣﺪﱢد أﻫ ّﻢ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺘﻲ ّ‬ ‫‪.٣‬ﻣﺎذا ﻳُﻘﺼﺪ ﺑﺸﻌﺎر املﺤﺎﻓﻈﺔ؟‬ ‫‪.٤‬ﺣﺪﱢد ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺑﺎﻟﻌﻴﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ ملﺤﺎﻓﻈﺘﻚ‪.‬‬ ‫‪٣١‬‬  ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﺭﻣﻮﺯ ﺑﻠﺪﻱ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻔﻨّﻴﺔ‬ ‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ‬ ‫‪ ١‬ﻟﻮﱢن واﻛﺘﺐ‬ ‫ﻟﻮﱢن املﺴﺘﻄﻴﻼت اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﻌَ َﻠﻢ املﴫي اﻟﺘﺎﱄ‪ ،‬واﻛﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﺗﺤﺪّد ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺮﻣﺰ ﻟﻪ ﻛ ّﻞ ﻟﻮن ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻟﻮان اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ ،‬وﻣﻌﻨﻰ اﻟﻨﴪ ﰲ اﻟﻮﺳﻂ‪.‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻲ اﻟﻴﻮﻣﻴّﺔ‬ ‫‪ ٢‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬ ‫وأﺟﺐ‬ ‫‪.١‬ﺣﺪﱢد ﺛﻼﺛﺔ أﻣﺎﻛﻦ ﺗﺮى اﻟﻌَ َﻠﻢ املﴫي ﻳﺮﻓﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬وملﺎذا ﻳُﻌﺘﱪ رﻓﻊ اﻟﻌَ َﻠﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﴐورﻳٍّﺎ؟‬ ‫‪.١‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫‪.٢‬ﻣﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ امل ّﺮة اﻷﺧرية اﻟﺘﻲ رأﻳﺖ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻌَ َﻠﻢ املﴫي ﰲ اﺣﺘﻔﺎل وﻃﻨﻲ؟ ﻣﺎذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﻋﱪ اﻟﻨﺎس ﻋﻦ اﺣﱰاﻣﻬﻢ ﻟﻠﻌَ َﻠﻢ؟‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎل؟ ﻛﻴﻒ ّ‬ ‫‪ِ.٣‬ﺻﻒ ﺷﻌﻮرك ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻒ ﺗﺤﻴّﺔ ﻟﻠﻌَ َﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪٣٢‬‬  ‫‪ ٣‬اِﻗﺮأ وﺣﺪﱢد‬ ‫ﺗﻌﱪ ﻋﻦ اﺣﱰام ﻋَ َﻠﻢ ﻣﴫ‪.‬‬ ‫ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ )‪ (ü‬أﻣﺎم اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺘﻲ ّ‬ ‫َ‬ ‫‪.١‬ﴍاء ﻋَ َﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪ ﻹﺣﻴﺎء أﺣﺪ اﻻﺣﺘﻔﺎﻻت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬إﻧﺰال اﻟﻌَ َﻠﻢ ووﺿﻌﻪ ﺑﺠﺎﻧﺒﻚ وأﻧﺖ ﺗﻘﻒ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻼﻣﺲ اﻷرض‪.‬‬ ‫‪.٣‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺟﻤﻠﺔ "أﺣﺐّ ﻣﴫ" ﺑﻘﻠﻢ ﺗﻈﻠﻴﻞ أﺳﻮد ﻋﲆ ﻋَ َﻠﻤﻚ‪.‬‬ ‫‪.٤‬اﻟﻮﻗﻮف ﺗﺤﻴّﺔ ﻟﻠﻌَ َﻠﻢ ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﻃﻲ اﻟﻌَ َﻠﻢ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ووﺿﻌﻪ ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻨﺪ إﻧﺰاﻟﻪ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.٥‬‬ ‫‪.٦‬رﻓﻊ ﻋَ َﻠﻤﻚ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﻤ ّﺰﻗﻪ‪.‬‬ ‫‪.٧‬ﺗﺤ ّﺮك أﺣﺪ اﻟﺰﻣﻼء أﺛﻨﺎء ﺗﺤﻴّﺔ اﻟﻌَ َﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺒﺤَ ﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪ ٤‬اُرﺳﻢ واﻛﺘﺐ‬ ‫اُرﺳﻢ ﺷﻌﺎر ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻚ‪ ،‬ﺛ ّﻢ اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻧﻲ رﻣﻮزه و اﻛﺘﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫‪ ٥‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬ ‫وأﺟﺐ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺨﺎص ﺑﻬﺎ؟‬ ‫‪.١‬ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ملﺎذا ﺻﻤّ ﻤﺖ ﻛ ّﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺸﻌﺎر‬ ‫‪.٢‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﺜّﻞ ﺷﻌﺎر ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻚ ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ أو أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ؟ ﻣﺎذا ﻳﻌﺠﺒﻚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺎر؟‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬ ‫ِ‬ ‫املﻨﺎﺳﺐ ملﺪى ﺗﺤﻘﻴﻘﻚ ﻟﻠﻬﺪف‪.‬‬ ‫رﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬ ‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ ü‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫اِ ِ‬ ‫‪٣٣‬‬  ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻈﺎﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻧﺎ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷوّل‪ :‬ﺟﻤﺎل أرﺿﻨﺎ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻄﻘﺲ واملﻨﺎخ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﺒﻴﺌﺎت املﴫﻳﺔ وﻣﻮاردﻫﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﻧﺤﻮ ﺣﻴﺎة ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﰲ ﺑﻠﺪﻧﺎ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻣﴫﻳّﺔ ﻣﺆﺛﱢﺮة‪ :‬ﺟﻤﺎل ﺣﻤﺪان ‪ -‬ﺳﻴّﺪ دروﻳﺶ‬ ‫‪٣٤‬‬  ‫املﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻬﻞ اﻟﺴﺎﺣﲇ‬ ‫اﻟﺠﺒﻞ‬ ‫املﻨﺨﻔﺾ‬ ‫اﻟﺘ ّﻞ‬ ‫اﻟﻄﻘﺲ‬ ‫اﻟﻬﻀﺒﺔ‬ ‫املﻨﺎخ‬ ‫اﻟﺠﺰﻳﺮة‬ ‫اﻟﻜﺜﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﻴﺔ‬ ‫ﺷﺒﻪ اﻟﺠﺰﻳﺮة‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة املﺴﺘﺪاﻣﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫املﻮارد املﺘﺠﺪّدة‬ ‫اﻟﺒﺤرية‬ ‫املﻮارد ﻏري املﺘﺠﺪّدة‬ ‫اﻟﻨﻬﺮ‬ ‫ﻣﺼﺎدراﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﻔﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺴﻬﻞ اﻟﻔﻴﴤ‬ ‫أﺑﺮز املﻮاﻗﻊ واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫وادي اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫دﻟﺘﺎ اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫اﻟﺴ ّﺪ اﻟﻌﺎﱄ ﰲ أﺳﻮان‬ ‫ﺑﺤرية ﻧﺎﴏ‬ ‫ﺷﺒﻪ ﺟﺰﻳﺮة ﺳﻴﻨﺎء‬ ‫ﺟﻤﺎل ﺣﻤﺪان‬ ‫ﺳﻴّﺪ دروﻳﺶ‬ ‫ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‪ ،‬اﻷﻗﴫ‬ ‫‪٣٥‬‬  ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻷﻭّﻝ ﺟﻤﺎﻝ ﺃﺭﺿﻨﺎ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ِ‬ ‫املﻧﺎﺳﺐ ملﺪى ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﻬﺪف‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ ü‬ﰲ املرﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ أﺻﻒ ﺑﻌﺾ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺴﻄﺢ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ أﻗﺪّم أﻣﺜﻠﺔ ملﻈﺎﻫﺮ اﻟﺴﻄﺢ ﰲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ أﺳﺘﺨﺪم اﻻﺗّﺠﺎﻫﺎت اﻷﺻﻠﻴﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﰲ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮاﻗﻊ ﺑﻌﺾ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺴﻄﺢ ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬ ‫ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺟﻤﺎل أرض ﻣﴫ؟‬ ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬ ‫ﻗﺮأ ﻣﺎﺟﺪ ﰲ أﺣﺪ اﻟﻜﺘﺐ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ ﻣﴫ‪ّ ،‬‬ ‫"إن ﻣﴫ ﺑﻠﺪ ﺗﺘﻨﻮّ ع ﻓﻴﻬﺎ املﻈﺎﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﺟﻤﺎﻟﻬﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺮﺣﻠﺔ ﺟﻮّﻳﺔ ﺗﺤ ّﻠﻖ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻮق أرﺿﻬﺎ‪.‬وﺳﻮف ﺗﺸﺎﻫﺪ‬ ‫ً‬ ‫ﺷﻤﺎﻻ‪،‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺑﺔ‪.‬ﻓﺈذا اﻧﻄﻠﻘﺖ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ أﺳﻮان ﺟﻨﻮﺑًﺎ ﻣﺘّﺠﻬً ﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ املﻈﺎﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻓﺈﻧّﻚ ﺳﺘﻼﺣﻆ ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ وﻋﲆ ﺟﺎﻧﺒَﻴﻪ اﻟﺴﻬﻮل اﻟﻔﻴﻀﻴﺔ اﻟﺨﺼﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت ﻋﲆ ﻗﻴﺎم ﺣِ ﺮﻓﺔ اﻟﺰراﻋﺔ ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﻘﺪم‪ ،‬وﺳﺘﺠﺪ ﴍق اﻟﻨﻴﻞ ﺻﺤﺮاء ﻣﴫ اﻟﴩﻗﻴﺔ ﺑﺼﺨﻮرﻫﺎ اﻟﺼﻠﺒﺔ وﺟﺒﺎﻟﻬﺎ اﻟﺸﺎﻫﻘﺔ وﻫﻀﺎﺑﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺑﺠﻮارﻫﺎ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ اﻟﺬي ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠُ ﺰر‪ ،‬وﺳﺘﺠﺪ ﺑني ﺧﻠﻴﺠَ ﻲ اﻟﺴﻮﻳﺲ واﻟﻌﻘﺒﺔ ﺷﺒﻪ ﺟﺰﻳﺮة‬ ‫ﺳﻴﻨﺎء )أرض اﻟﻔريوز(‪.‬أﻣّ ﺎ ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻏﺮب ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‪ ،‬ﻓﺴﺘﺠﺪ ﺻﺤﺮاء ﻣﴫ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ذات اﻟﺮﻣﺎل‬ ‫اﻟﺼﻔﺮاء واﻟﻬﻀﺎب واملﻨﺨﻔﻀﺎت‪ ،‬وﻛ ّﻞ ﻫﺬه املﻈﺎﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻳﺘ ّﻢ ﺗﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﻋﲆ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﺳﻄﺢ ﻣﴫ‪ ".‬وﰲ اﻟﻴﻮم اﻟﺘﺎﱄ‪ ،‬ذﻫﺐ ﻣﺎﺟﺪ إﱃ املﺪرﺳﺔ وﺳﺄل ﻣﻌ ّﻠﻢ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻣﺎ املﻘﺼﻮد‬ ‫ﺑﺨﺮﻳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ارﺗﻔﺎع ﺳﻄﺢ ﻣﴫ؟‬ ‫ﺻﻮرة ﺟﻮّﻳﺔ ﻟﺠﺰء ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻷﻗﴫ‪ ،‬ﻣﴫ‬ ‫‪ ٣٦‬اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬  ‫‪Ǜ °ɹɼ‬‬ ‫‪^Ȃ‬‬ ‫‪Ǣ‬‬ ‫‪Ǜ °ɺɷ‬‬ ‫‪^Ȃ‬‬ ‫‪‪8&w‬‬ ‫>‬ ‫>‬ ‫‪[/‬‬ ‫‪eȗ‬‬ ‫‪ȗ‬‬ ‫‪ȗ‬‬ ‫‪H Ǣ K_f‬‬ ‫‪qqq€:‬‬ ‫€‬ ‫‪€:‬‬ ‫‪(i˖Q[5Ȗ‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪mK‬‬ ‫‪mK‬‬‫‪K__ȞȞ‬‬ ‫‪p:‬‬ ‫‪p‬‬ ‫&‪:hh‬‬ ‫&‬ ‫‪ɺɷɷɷ‬‬ ‫املﻨﺨﻔﻀﺔ ﰲ اﻟﺒﻼد‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺴﻬﻮل‬ ‫‪ox2‬‬ ‫‪ɼɷɷ‬‬ ‫ﻋﲆ اﻷراﴈ اﻷﻛﺜﺮ ارﺗﻔﺎﻋً ﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺠﺒﺎل‬ ‫‪h€q‬‬ ‫‪Iy€:‬‬ ‫€‪Iy‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪€^ȃ‬‬ ‫‪6+f‬‬ ‫‪f6‬‬ ‫واﻟﻬﻀﺎب‪ ،‬وﺑﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ )‪ ،(١‬ﻧﺠﺪ‬ ‫‪ɹɷɷ‬‬ ‫‪vp‬‬ ‫‪6l*Ț‬‬ ‫ ‪f‬‬ ‫‪ɷ‬‬ ‫‪6+C‬‬ ‫‪Ǜ °ɹɼ €6Wf‬‬ ‫‪ 6+‬‬ ‫‬‫‪6+Cf‬‬ ‫‪Cff‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ȉ^Ț‬‬ ‫^‪ȉ‬‬ ‫‪ȉ‬‬ ‫‪^Ț‬‬ ‫ ^‬ ‫‪zy;k +‬‬ ‫‪zy‬‬ ‫‪6+f,K:‬‬ ‫أن ﻣﴫ ﺗﺘﻨﻮّ ع ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺴﻄﺢ ﺣﻴﺚ‬ ‫ّ‬ ‫‪f‬‬ ‫>‪Ȗl‬‬ ‫;‪ɧ fǢ2‬‬ ‫‪ɧS‬‬ ‫‪2Ǣ ;f‬‬ ‫‪oyy:‬‬ ‫‪oy‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪6vp‬‬ ‫‪1x2+f‬‬ ‫ﻧﺠﺪ اﻷراﴈ املﺮﺗﻔﻌﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺠﺒﻞ وﻫﻮ‬ ‫‪ɩ f‬‬ ‫‪ɩc‬‬ ‫‪f\g‬‬ ‫‪\g'f‬‬ ‫‪\g‬‬ ‫‪ǡ Gu‬‬ ‫‪oJǽf52k‬‬ ‫‪Ȉpɩ+‬‬ ‫>‪6Vel‬‬ ‫>‪el‬‬ ‫>‪]Ȃel‬‬ ‫أرض ﺷﺪﻳﺪة اﻻرﺗﻔﺎع وﻟﻬﺎ ﻗﻤّ ﺔ وﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ‬ ‫‪6V‬‬ ‫‪]Ȃ‬‬ ‫‪ǻ g€b‬‬ ‫‪ǻky‬‬ ‫‪€ ɹɷɷ ɸɷɷ‬‬ ‫‪€b‬‬ ‫‪ɷ‬‬ ‫&‪6 yq‬‬ ‫‪6V‬‬ ‫‪6V‬‬ ‫‪6V‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‬ ‫&‪]Ȃyq‬‬ ‫&‪yq‬‬ ‫ﺷﺪﻳﺪة اﻻﻧﺤﺪار‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺟﺒﻞ ﺳﺎﻧﺖ ﻛﺎﺗﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫واﻟﺘ ّﻞ ﻫﻮ أرض ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ً‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ وﻟﻬﺎ ﻗﻤّ ﺔ‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ )‪ (١‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ارﺗﻔﺎﻋﺎت ﺳﻄﺢ ﻣﴫ‬ ‫ﻳﻘ ّﻞ ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ﻋﻦ ‪ ١٠٠٠‬ﻣﱰ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻼل‬ ‫املﻘﻄﻢ ﰲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬واﻟﻬﻀﺒﺔ ﻫﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻷرض ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ أو ﺷﺒﻪ ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻒ اﻟﻜﺒري ﰲ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻄﺢ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻫﻀﺒﺔ ِ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺪ أراﴈ أﻗ ّﻞ ارﺗﻔﺎﻋً ﺎ واملﺘﻤﺜّﻠﺔ ﰲ اﻟﺴﻬﻮل اﻟﻔﻴﻀﻴﺔ واﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺳﺄﻟﺖ ﻣﺮوة‪ :‬وﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ؟‬ ‫أﺟﺎب املﻌ ّﻠﻢ‪ :‬اﻟﺴﻬﻞ اﻟﻔﻴﴤ ﻫﻮ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻷرض ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻻرﺗﻔﺎع وﺗﺘﻜﻮّن ﻣﻦ رواﺳﺐ اﻷﻧﻬﺎر‪.‬‬ ‫واﻟﺴﻬﻞ اﻟﺴﺎﺣﲇ ﻫﻮ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻷرض ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ ﺗﻤﺘ ّﺪ ﻋﲆ ﻃﻮل ﺳﺎﺣﻞ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺳﻮاﺣﻞ اﻟﺒﺤ َﺮﻳﻦ‬ ‫ﻄﺎرة‪.‬‬ ‫ض ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ ﻣﺜﻞ ?