دراسة الذاكرة - الفصل األول PDF

‫الفصل األول‬ ‫تابع الذاكرة‬ ‫د‪ /‬نادر مسعد محمد‬ ‫مداخل دراسة الذاكرة‬ ‫رن‬ ‫رئيسي لدراسة الذاكرة‪ ،‬وهما‪:‬‬ ‫رن‬...

‫الفصل األول‬ ‫تابع الذاكرة‬ ‫د‪ /‬نادر مسعد محمد‬ ‫مداخل دراسة الذاكرة‬ ‫رن‬ ‫رئيسي لدراسة الذاكرة‪ ،‬وهما‪:‬‬ ‫رن‬ ‫مدخلي‬ ‫يشي علماء النفس إىل وجود‬ ‫ر‬ ‫‪ -1‬المدخل البنائ الذي يهتم بدراسة المكونات الرئيسة للذاكرة‪ ،‬وقد أسفرت نتائج الدراسات‬ ‫افياض مجموعة من النماذج ر‬ ‫الت توضح البنية المكونة للذاكرة‪.‬‬ ‫النفسية نف هذا المدخل عن ر‬ ‫‪ -2‬المدخل الوظيف الذي يهتم بدراسة الوظائف الرئيسة للذاكرة‪ ،‬وقد نتج عن الدراسات‬ ‫كثية للذاكرة نف ضوء وظائفها المختلفة‪.‬‬ ‫النفسية ر‬ ‫الت تنتم إىل هذا المدخل ظهور أنواع ر‬ ‫رن‬ ‫المدخلي عىل النحو التاىل‪:‬‬ ‫ويمكن عرض نتائج دراسات هذين‬ ‫ا‬ ‫أول‪ :‬المدخل البنائ‬ ‫ن‬ ‫المعرف إىل مجموعة من النماذج النظرية ر‬ ‫الت تنتم للمدخل البنائ‬ ‫يشي علماء النفس‬ ‫ر‬ ‫للذاكرة‪ ،‬وتركز هذه النماذج عىل مكونات الذاكرة ومنها‪ :‬نموذج أتكنسون وشيفرين ثالئ‬ ‫التكوين (‪ ،)1968‬والذي ر‬ ‫يفيض أن الذاكرة تتكون من ثالثة مكونات ه‪ :‬الذاكرة الحسية‪،‬‬ ‫قصية األمد‪ ،‬والذاكرة طويلة األمد‪ ،‬ونموذج بادىل وهيتش (‪ ،)1974‬الذي يستبدل‬ ‫ر‬ ‫والذاكرة‬ ‫قصية األمد بنوع أخر من الذاكرة يسم الذاكرة العاملة‪ ،‬ونموذج بادىل المطور‬ ‫ر‬ ‫فيه الذاكرة‬ ‫(‪ ،)2000‬والذي يعد تطويرا لنموذج بادىل وهيتش بإضافة مكونا جديدا للذاكرة العاملة‪ ،‬وفيما‬ ‫يىل عرض هذه النماذج بشء من التفصيل‪.‬‬ ‫‪1‬‬  ‫‪ -1‬نموذج أتكنسون وشيفرين ثالئ التكوين‬ ‫يفيض أتكنسون وشيفرين ‪ Atkinson & Shiffrin‬أن الذاكرة تتكون من ثالثة‬‫ر‬ ‫مكونات وه‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الذاكرة الحسية ‪Sensory memory‬‬ ‫غي محدودة أي‬ ‫تعتي الذاكرة الحسية مخزن ثري بالمعلومات‪ ،‬فه ذاكرة ذات سعة ر‬ ‫كبي جدا من المعلومات عي الحواس المختلفة‪ ،‬و ر‬ ‫الت يتعرض‬ ‫أنها مسئولة عن استقبال مقدار ر‬ ‫معظمها للفقد خالل أجزاء من الثانية‪ ،‬وتنتقل المعلومات المشفرة فقط (وه معلومات قليلة‬ ‫قصية األمد‪.‬‬ ‫العدد جدا) إىل الذاكرة ر‬ ‫بي مجموعة من الذاكرات الفرعية للذاكرة الحسية تبعا لنوع‬ ‫وقد ر ن‬ ‫مي الباحثون ر ن‬ ‫ً‬ ‫المثيات أو المعلومات ر‬ ‫تشفيها فمثال‪ :‬هناك الذاكرة الحسية السمعية أو الصدوية‬ ‫ر‬ ‫الت تم‬ ‫ر‬ ‫‪ Echoic memory‬وه المسئولة عن استقبال المعلومات الصوتية‪ ،‬الذاكرة الحسية البرصية‬ ‫أو األيقونية ‪ Iconic memory‬وه المسئولة عن استقبال المعلومات البرصية‪ ،‬وهكذا‪.‬‬ ‫ن‬ ‫بمعت أن‬ ‫والجدير بالذكر أن فقد المعلومات من الذاكرة الحسية يتم عن طريق التحلل‪،‬‬ ‫المعلومات تفقد بعض معالمها األساسية فال يستطيع الفرد تذكرها‪.‬‬ ‫قصية األمد ‪Short – term memory‬‬ ‫ر‬ ‫ب‪ -‬الذاكره‬ ‫تبق ر‬ ‫لفية زمنية‬ ‫الت ر‬ ‫ه مخزن محدود السعة‪ ،‬مداه ‪ 2  7‬وحدة من المعلومات ر‬ ‫بسيطة تمتد إىل بضع ن‬ ‫ثوائ‪ ،‬وهذه المعلومات إما أن تنتقل اىل الذاكرة طويلة األمد بفضل‬ ‫بمعت أن تحل المعلومات‬‫ن‬ ‫عملية التسميع‪ ،‬أو تتعرض للفقد عن طريق عملية اإلزاحة‪،‬‬ ‫ن‬ ‫قصية‬ ‫ر‬ ‫الجديدة محل المعلومات القديمة‪ ،‬وتجدر اإلشارة إىل أن تخزين المعلومات ف الذاكرة‬ ‫األمد يمثل مرحلة وسىط نف عمليات انتقال المعلومات ر ن‬ ‫بي الذاكرة الحسية والذاكرة طويلة‬ ‫األمد‪.‬‬ ‫قصية األمد من خالل أسلوب يسم التجزيل أو التجميع‬ ‫ر‬ ‫ويمكن تعزيز سعة الذاكرة‬ ‫ن‬ ‫‪ ،Chunking‬وفيه يقوم الفرد بتجميع أجزاء من المعلومات المنفصلة ف وحدات لتشكل كل‬ ‫ن‬ ‫منها وحدة واحدة‪ ،‬ويصلح هذا األسلوب ف حفظ األعداد وبعض الكلمات أو الجمل‪ ،‬فعىل‬ ‫سبيل المثال يتكون العدد التاىل (‪ )570340225‬من تسعة أرقام تمثل تسع وحدات منفصلة‪،‬‬ ‫ن‬ ‫ولتيسي عملية الحفظ يمكن تجزيل هذا العدد من خالل دمج مجموعة من األرقام معا ف‬ ‫ر‬ ‫‪2‬‬ ‫وحدة واحدة عىل النحو التاىل (‪ ،)570( )340( )225‬وبذلك تم اختصاره إىل ثالث وحدات‬ ‫بدل من تسع وحدات‪.‬‬ ‫ً‬ ‫منفصلة‬ ‫ج‪ -‬الذاكرة طويلة األمد ‪Long – term memory‬‬ ‫ن‬ ‫بمعت أن‬ ‫غي محدود السعة‪ ،‬مسئول عن التخزين الدائم للمعلومات‪،‬‬ ‫ه مخزن ر‬ ‫تبق فيه ر‬ ‫فية طويلة قد تمتد اىل عدة سنوات‪ ،‬وقد يتعرض بعضها للفقد عن‬ ‫المعلومات ر‬ ‫نوعي من المعلومات‪ :‬المعلومات‬‫رن‬ ‫بي‬ ‫ن‬ ‫بمعت حدوث اختالط ر ن‬ ‫طريق عملية التداخل‪،‬‬ ‫اسيجاعها‪ ،‬ومعلومات أخرى غي مطلوب ر‬ ‫اسيجاعها‪ ،‬فال يتم تذكر ما هو مطلوب‪.‬‬ ‫المطلوب ر‬ ‫ر‬ ‫ويمكن عرض شكل مبسط يوضح عمليات الذاكرة ومكوناتها كما يىل‪:‬‬ ‫ر‬ ‫اسيجاع‬ ‫تخـ ــزيـ ــن‬ ‫اكتساب‬ ‫الذاكرة طويلة‬ ‫قصية‬ ‫ر‬ ‫الذاكرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫أعضاء‬ ‫استدعاء‬ ‫تسميع‬ ‫تشفي‬ ‫ر‬ ‫انتباه‬ ‫األمد‬ ‫األمد‬ ‫الحسية‬ ‫الحس‬ ‫وتعرف‬ ‫شكل (‪ :)1‬عمليات الذاكرة ومكوناتها‬ ‫‪ -2‬نموذج بادل وهيتش‬ ‫لق ددد اق د ردي ب ددادىل وهيددتش ‪ )1974( Baddeley & Hitch‬إح ددالل الددذاكرة العامل ددة‬ ‫ن‬ ‫‪ Working memory‬محددل الددذاكرة قصد ردية األمددد‪ ،‬فالددذاكرة قصد ردية األمددد ف نمددوذج أتكنسددون‬ ‫وشيفرين تعد ذاكرة سلبية أو خاملة نسدبيا‪ ،‬يقتصددر دورهدا عدىل ا حتفدا بالمعلومدات كمدا ه‪،‬‬ ‫وتسددميع بعضددها تمهيدددا لنقلهددا إىل الددذاكرة طويلددة األمددد‪ ،‬أمددا الددذاكرة العاملددة الد ردت ر‬ ‫اقيحهددا بددادىل‬ ‫ن‬ ‫وهيد ددتش فد دده ذاكد ددرة نشد ددطة ‪ ،active‬يمكد ددن مد ددن خاللهد ددا إحد ددداث تايد د ردي ف شد ددكل المعلومد ددات‬ ‫المخزنة‪ ،‬مثل تكرار كلمات جملدة معيندة بعكدس ترتابهدا األفدىل فدور ا نتهداء مدن سدماعها‪ ،‬وهدذا‬ ‫يعد د ندت أن ال د ددذاكرة العامل د ددة يمكنه د ددا إج د دراء مجموعد ددة م د ددن المعالج د ددات العقلي د ددة ع د ددىل المعلوم د ددات‬ ‫المختلفة قبل انتقالها إىل الذاكرة طويلة األمد‪.‬‬ ‫ويعد د ددر ب ـ ـ ــادل الد د ددذاكرة العاملد د ددة بأنهد د ددا "نظد د ددام ذو سد د ددعة محد د دددودة لالحتفد د ددا الم قد د د‬ ‫للمعلومات ومعالجتها أثناء أداء المهام المعرفية المختلفة"‪.‬‬ ‫‪3‬‬  ‫وتتم ري الذاكرة العاملة بعدة خصائص منها‪:‬‬ ‫رن‬ ‫لتجهي المعلومات يعمل عي مدى واسع من المهام المعرفية‬ ‫‪ -1‬تعتي الذاكرة العاملة نظاما‬ ‫تتفاوت من البسيط إىل المعقد‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن الذاكرة العاملة ذات سعة محدودة‪ ،‬وي دي شال أي مقدار من هذه السعة بمهمة‬ ‫ثانوية إىل تدهور األداء نف المهام المعرفية المختلفة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -3‬عندما يكون المجهز ف احتياج إىل معلومات معينة من الذاكرة طويلة األمد فإن الذاكرة‬ ‫ر‬ ‫واسيجاعها‪.‬‬ ‫الت تتوىل تنشيط هذه المعلومات‬ ‫العاملة ه ر‬ ‫مكونات الذاكرة العاملة‬ ‫يفيض بدادىل وهيدتش أن الدذاكرة العاملدة تتكدون مدن ثالثدة مكوندات‪ :‬مكددون رئيددش يتمثدل‬ ‫ر‬ ‫درعيي همددا‪ :‬المكددون اللفد ندىط‪ ،‬والمكددون البص دري المكد ندائ‪،‬‬ ‫نف المنفددذ المركددزي‪ ،‬ويعاوندده مكد ر ن‬ ‫دوني فد ر ن‬ ‫ويمكن عرض هذا النموذج كما نف الشكل التاىل‪:‬‬ ‫المكون البرصي‬ ‫المنفذ المركزي‬ ‫المكون اللفظ‬ ‫المكائ‬ ‫شكل (‪ :)2‬نموذج بادىل وهيتش للذاكرة العاملة ‪1974‬‬ ‫ويمكن تفصيل مكونات الذاكرة العاملة نف نموذج بادىل وهيتش عىل النحو التاىل‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المنفذ المركزي‬ ‫التجهي (اكتساب‪ -‬تخزين‪ -‬ر‬ ‫اسيجاع)‬ ‫رن‬ ‫وهو بمثابة نظام رئيش يسيطر رقابيا عىل عمليات‬ ‫وإنهاء المعالجات‪ ،‬وهو المسئول عن اتخاذ القرار فيما يتعلق بتحديد المعلومات المراد‬ ‫استدعائها من الذاكرة طويلة األمد‪ ،‬كما يقوم بالسيطرة أيضا عىل المكونات األخرى للذاكرة‬ ‫العاملة وتنسيق أدائها‪.‬‬ ‫ب – المكون اللفظ‬ ‫رن‬ ‫فرعيي‪ :‬األول‬ ‫رن‬ ‫مكوني‬ ‫وهو يختص بتخزين وت ر ن‬ ‫جهي المعلومات اللاوية‪ ،‬ويتكون بدوره من‬ ‫ن‬ ‫غي نشط‪ ،‬ويسم بالمخزن الفونيم وهوالمسئول عن ا حتفا بالكالم ف ترتيب متسلسل‬ ‫ر‬ ‫‪4‬‬  ‫رن‬ ‫ثاناتي؛ مما يعرض المعلومات للفقد‪ ،‬والثائ نشط وهو المسئول عن‬ ‫تتجاوز‬ ‫ر‬ ‫لفية زمنية‬ ‫اللفىط للمعلومات لتقليل عملية الفقد‪.‬‬ ‫ن‬ ‫التسميع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وتعتمد عملية التخزين ف دائرة التلفظ عدىل بعدض اإللماعـات ‪ cues‬الموجدودة ف الكدالم‪،‬‬ ‫ويقص ددد باإللماعد ددات "اإلش ددارات الد د ردت تيس د در عمليد ددة ا حتف ددا بالمعلومد ددات واس د رديجاعها وقد د‬ ‫الحاجة إليها"‪.‬‬ ‫ج‪ -‬المكون البرصي المكائ‬ ‫رن‬ ‫فرعيي‪:‬‬ ‫رن‬ ‫مكوني‬ ‫ويختص بتخزين و ر ن‬ ‫تجهي المعلومات البرصية ‪ -‬المكانية‪ ،‬ويتكون بدوره من‬ ‫ن‬ ‫غي نشط يتمثل ف مخزن برصي م ق يعمل كشاشة تطبع عليها المعلومات البرصية‪-‬‬ ‫األول ر‬ ‫المكانية‪ ،‬والثائ نشط يمكن تشبيهه بنساخ داخىل‪ ،‬وهو المسئول عن ضبط الحركات‬ ‫واألفعال ر‬ ‫الت يقوم بها المجهز أثناء أداء مهمة برصية أو مكانية‪.‬‬ ‫‪ -3‬نموذج بادل المطور‬ ‫ً‬ ‫لق ددد أجد ددري بد ددادىل ‪ Baddeley‬عد ددام ‪ 2000‬تعد ددديال عد ددىل نمد ددوذج بد ددادىل وهيد دتش السد ددابق‬ ‫عرضدده بإضددافة مكونددا رابعددا للددذاكرة العاملددة‪ ،‬وهددو حــاجز األحــدال الشخصــية ‪Episodic‬‬ ‫‪ ،buffer‬هددو حلقددة الوفددل بد ر ن‬ ‫دي الددذاكرة العاملددة والددذاكرة طويلددة األمددد‪ ،‬فهددو المسددئول عددن نقددل‬ ‫ن‬ ‫المعلوم ددات م ددن ال ددذاكرة العامل ددة إىل ال ددذاكرة طويل ددة األم ددد والعك ددس‪ ،‬وذل ددك ف ف ددورة تمثيد دالت‬ ‫لفظية أو بصدرية‪ ،‬ويمكن عرض نموذج بادىل المطور نف الذاكرة العاملة كما بالشكل التاىل‪:‬‬ ‫المنفذ المركزي‬ ‫المكون البرصي‬ ‫ذاكرة األحدال‬ ‫المكون اللفظ‬ ‫المكائ‬ ‫الشخصية‬ ‫الدالالت‬ ‫ذاكرة األحدال‬ ‫اللغة‬ ‫البرصية‬ ‫طويلة األمد‬ ‫ن‬ ‫شكل‪ )3( :‬نموذج بادىل المطور ف الذاكرة العاملة ‪2000‬‬ ‫‪5‬‬