Apuntes Criminología T6 - Agresividad vs Violencia PDF

Traducido del catalán al español - www.onlinedoctranslator.com AGRESIVIDAD VS VIOLENCIA ElCOMPORTAMIENTO AGRESIVOes inherente a todos los animales. En el caso de los humanos, la agresividad esheredadade los primates. Nos diferenciamos como humanos (excepto algunos primates) por: - Empatía Si elnuest...

Traducido del catalán al español - www.onlinedoctranslator.com AGRESIVIDAD VS VIOLENCIA ElCOMPORTAMIENTO AGRESIVOes inherente a todos los animales. En el caso de los humanos, la agresividad esheredadade los primates. Nos diferenciamos como humanos (excepto algunos primates) por: - Empatía Si elnuestro entorno tieneun comportamiento agresivo-violento Comportamientos prosociales Altruismo * tendencia aminimizarloo considerarlo unacto heroico Si se tiene un comportamiento agresivo-violentocontra nuestro entorno * tendencia amaximizarloosatanizarlo MOTIVO: desconfianza hacia los extraños La agresividad tiene una función importante en laregulación de las interacciones sociales. Además, detrás de las agresiones hay cálculos instintivos degananciay depérdida. Hay diferentes formas deinteracción social, incluyendo las que sondañosoagresivas. Agresividad—>método de supervivencia ORIGENES: AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA Los orígenes e implicaciones delagresividady laviolenciaestán ligados a laconstitución morfológicay finsiológica del cerebro(neuronas del hipotálamo) dedicado también a: - Expresión fisiológica de laemoción - Secreción de variashormonas Muchas conductas agresivas tienen una base biológica, y por extensión genética, favorecida por la selección natural. Selección natural: Favorece la existencia de una ciertaagresividad como mecanismo de protecciónindividual y de relación social.NOse refiere a que promueva la supervivencia "de los más fuertes" La agresividad y la violencia ha sidoheredadasde las raíces de nuestra especie y explican nuestras conductas actuales FRONTERA ENTRE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA Los términos "agresividad" y "violencia" son diferentes Agresividad: Larespuesta biológica de interacción socialen el que un individuo o un grupo de individuos interaccionan con otros en una situación que interpretan como potencialmente peligrosa o perjudicial para su propia supervivencia, y en la que se causa un daño - Es una conductainnata,instintiva, con las raíces situadas en la nuestrabiología intrínseca - Es unaemoción - Una relación agresivanodebe causarnecesariamente daños visibles - Puede causar: merma emocional, molestias, perjuicios físicos o psicológicos. Violencia: Elcomportamientorealizado de forma raonablemente intencionalque, de una maneracultural, se sustenta en la agresividad o la magnifica, y que provoca un mal físico, psicológico o sexual con un abuso de fuerza NOsiempre se distinguen por el criterio deldaño físico MOTIVO:-haygrandes daños físicosque casino causan huellas psicológicas - haycomportamientosque casino causan daños físicospero sí grandesdaños psicológicos Además, la catalogación de una acción como agresiva no depende sólo del acto en sí mismo, sino también de lasexperiencias de los sujetos implicadosy sucomportamiento posterior EX: los desprecios pueden hacer que una persona se sienta moralmente sitiada o no significar nada para ella Hay que tener en cuenta: Las personas cuentan con un abanico derecursos agresivos difícilmente cuantificablesen cuanto a sus efectos (cuerpo propio, gestos, instrumentos lesivos, lenguaje verbal…). No todo el mundoreaccionaigual * ¿Se puede medir la agresividad a nivel fisiológico? - Quien tiene la sensación de perder:expresa en su conducta, debido a los sistemas neurales (neurohormonales y neurales): elsufrimiento Quien tiene la sensación de ganar:expresa en su conducta, debido a los sistemas neurales (neurohormonales y neurales): elplacer Hay veces que ganar o perderno implica necesariamente una agresión, ya que se siguen unas reglas preestablecidas. EX: competiciones deportivas o en debates verbales en el Parlamento. IMPORTANTE La agresividad es uncomportamiento innatoque en sus raíces debe tenerelementos biológicos y genéticosasociados a la agresividad En losenfrentamientos agresivos, hay neurohormonas y circuitos neuronales que se activan de manera diferente si seganao sepierde Lasconductas agresivasno son únicas en nuestra especie VIOLENCIA Comportamiento realizado de formarazonablemente intencionalque, porcultura, se sustenta en elagresividady el enaltecimiento y que al mismo tiempo provoca dolor físico, psicológico o sexual con un abuso de fuerza * Vinculada a laculturasin dejar de lado labiología. Factoresque condicionan elcomportamiento violentode las personas - Factores biológicos * Las personasantisocialesyviolentastienen unritmo cardíaco más bajocuando están en reposo (menor sentimiento demiedoy mayor tendencia aasumir riesgos) * Losepisodios violentosson manifestaciones de conflictos que provocan cambios importantes, ya sean pérdidas o ganancias. Es importante analizar las posibles situaciones que se pueden presentar, tanto positivas como negativas, para asumir riesgos * Unoritmo cardíaco elevadoen jóvenes puede relacionarse conansiedady unotemperamento prudenteo temerosoque inhiba o reprima la violencia (si una persona se siente más ansiosa o temerosa, es probable que tengamenos tendencia a ser violenta) * Haynadaque pueden condicionar el gradode agresividadde cada persona - Factores individuales Relacionados con lasfunciones ejecutivasdel cerebro de raíz neural o genética (hiperactividad, impulsividad, problemas de atención…) El ambiente les puede:potenciar(actúa como inductor) osuavizar(actúa como represor) FUNCIONES EJECUTIVAS DEL CEREBRO: Implicadas en el control de nuestro comportamiento. Procesos que monitorizan la conducta para evitar o corregir errores, nos permiten evaluar si nuestras conductas y sus consecuencias se ajustan a lo adecuado en cada contexto concreto oa lo que esperábamos. Se quiere asegurar el comportamiento flexible del organismo frente a las situaciones en las que es posible cometer un error. EX: situaciones conflictivas - Factores familiares Tienen un grado más elevado deconducta violenta: * Jóvenes que viven conprogenitores violentos * Supervisiónpaterna y maternaescasa * Disciplinamuy dura * Han sufridomalos tratos físicos - Factores socioeconómicos y factores ambientales Manifiestan lasconductas violentas: EX: existencia de pobreza estructural, crecer en un barrio conflictivo. * Para analizar la violencia humana, es necesario tener en cuenta la influencia permanente de lacultura (transmitida por imitación y por aprendizaje). Es necesario tener en cuenta la diversidad de las sociedades y que éstas se han dado a lo largo de toda la historia. * La comparativa entre las sociedades implica una mayor o menor violencia según lasociedad(los cambios culturales han traído una nueva visión de violencia). * La definición de violencia cambia dependiendo deltiempoy de loscondicionantesculturales. AGRESIVIDAD Es el sustrato biológico sobre el que se sustenta la violencia yNO difiere de otros impulsos humanos. Existe un mayor grado de subjetividad respecto a la identificación de losmotivosque nos impulsan a conductas agresivas y violentas. Estono niegaque esté vinculado a lamaquinarianeural. TIPO DE AGRESIONES - Agresión territorial: orientada adefender el ámbito residencialy de alimentación de un determinado individuo o grupo. - Emparejamiento: relacionada con elacceso sexuala las posibles parejas. - Disciplinaria: establecejerarquías de dominacióndentro del grupo y pretende propiciar la adhesión a las reglas de ese grupo. - Defensiva: se activa cuando se detectan amenazas directas para la propiasupervivencia. - Irritativa: se produce cuando hay algún factor quedistorsiona el bienestar. EX: hambre, cansancio, calor… - Por frustración: no se obtienen lasrecompensasesperadas. La agresividad es unaconducta normaly unaestrategia de supervivenciaque todos practicamos en nuestra vida, siendo ésta un instrumento clave de los animales sociales para lainteracción social. "El ser humano no es bondadoso por naturaleza" Una realidad clara es la existencia deinstituciones específicaspara poder ejercer estas respuestas agresivas (ejército, policía…). La imagen de estas figuras puede promoverdos visionesdiferentes: - Seguridad:deleganparte de nuestras respuestas agresivas yevitamos asumir los riesgosque comportan. EX: en lugar de tomar la justicia por tu mano, denuncias a la policía. - Inquietud: muestranseñales visuales de agresividad(uniforme, mirada, armas...). Esto activa inconscientemente nuestros mecanismos neurales y neurohormonales deautodefensaque pueden incluir respuestas agresivas. EX: reacciones de manifestantes ante la presencia de policías antidisturbios en las manifestaciones. CONSTITUCIÓN BIOLÓGICA La constitución biológica es la base de laagresividady laviolencia. Los genes llevan codificada la información que hace que las personas, como seres vivos, funcionemos como lo hagamos, esto incluye los mecanismos neurales. Llevan la información que hace que nuestro cuerpo (y nuestro cerebro) tenga sus características físicas. - BIOLOGÍA: En elcerebroy en elactividad neurales dónde se produce nuestra vida mental, incluidos nuestros comportamientos agresivos y violentos. - AMBIENTE: El ambiente también es clave en la manifestación de caracteres complejos como los del comportamiento, la agresividad y la violencia. Teniendo en cuenta que cada individuo tiene el suyo propio umbral de manifestación de estos comportamientos. Losnadayel ambiente(social y educacional) interaccionan en las diferencias individuales respecto al nivel de agresividad. Es unamodulaciónde unos factores respecto a otros,NOunacoaccióde unos factores sobre otros. CONTRAPOSICIÓN ENTRE NATURALEZA Y CRIANZA Ha existido una disputa entre quienes creen que la principal fuerza en el establecimiento de la conducta agresiva y violenta es en el ambiente social y otros indican que se encuentra en la naturaleza concreta de cada persona * Laconsitución biológicaes la base de la agresividad y la violencia EX: En un experimento de hijos adoptados, se comparan los resultados obtenidos respecto a la criminalidad cometida por los jóvenes dependiendo si los padres biológicos y adoptivos tenían o no antecedentes criminales. En caso de que los padresBIOLÓGICOStuvieran antecedentes criminales, la criminalidad de los jóvenes aumentaba. COMPONENTE BIOLÓGICO HEREDAD (NO COACCIONA) AMBIENTE * No implica que exista un gen de la criminalidad Dos tipos de gemelos: - Gemelos monocigóticos o idénticos:100%(mismos genes) - Gemelos digogóticos:25%(sólo comparten 1/4 de los genes) Al evaluar la probabilidad de que uno de los hermanos manifieste problemas psiquiátricos relacionados con la violencia en función de que otro hermano también los presente (valorando los aspectos genéticos) y de que los dos hermanos hayan sufrido o no malos tratos físicos durante los primeros años de la infancia (aspectos ambientales). Losgemelos monocigóticostenían unaconcordancia más elevada que los digogóticosy, en ambos casos, la probabilidad de manifestar estos trastornos dependía también claramente del hecho de haber sufrido o nomalos tratos físicos durante la infancia. No se puede hablar de nada concretos, sino de la existencia de unsustrato genético(conjunto de genes). * ¿Qué son los genes? Los genes son segmentos discretos del material hereditario que llevan codificando un mensaje específico, una instrucción de funcionamiento EX: grupo sanguíneo El soporte físico se encuentra en lascadenas de ADNasociadas a un conjunto de proteínas que contribuyen a la regulación del funcionamiento de los genes que contienen Las cadenas de ADN son uniones lineales denucleótidos(moléculas): adenina, timina, guanina y citosina. La información de los genes se codifica según el orden de los nucleótidos que los forman. ADN+proteínas=cromosomas El conjunto de genes es un genoma y cada célula (contiene el genoma completo) hace funcionar un conjunto concreto de los genes que se regulan mediante una zona reguladora. * ¿De qué sirve la información contenida en los genes? Todas las personas tienen 24.000 genes, pero con diferencias sutiles (variantes genéticasque se denominanALELES) EX: distinto grupo sanguíneo, color de los ojos, ser alto o bajo, etc. Con los genesMAO-AyHTR2A, que intervienen en lasfunciones cerebrales, sus diferencias tienen implicaciones en el grado de agresividad de las personas (emotividad, impulsividad, etc.). Lo que dicen los genes es lo que se manifiesta sin que intervenga el ambiente. LA HERETABILIDAD Mide qué proporción de la variación que observamos para un carácter determinado entre las personas de una población es atribuible a diferencias genéticas No dice cuántas genes están implicadas ni qué genes son. EX: si la heredabilidad de la altura es del 80%, un 80% de las diferencias entre las personas se debe a variables genéticas y el resto es a factores ambientales. En la agresividad, el44%se debe afactores genéticos, el6%afactores ambientales compartidosy el 50%a factores ambientales concretoscon los que se ha encontrado a cada persona a lo largo de la vida. Además, la heredabilidad del comportamiento cambia con la edad. Esmás elevada durante la edad adulta que durante la infancia o la adolescencia. Esto se debe a que a medida que creces te vuelves menos influenciable por el ambiente. Hay comportamientos que estánmotivados por la genéticay, como consecuencia, las distintas variantes genéticas de cada uno de los genes. En los animales existen diferentes tipos de comportamiento agresivo distinguido según el mecanismo que los genera y cómo se desarrollan, estos genes implicados los diferencian. (Ataque, defensa, infanticidio y depredación). Existen diferencias entre machos y hembras. Tras experimentos en los que se forzó la reproducción entre las ratas más agresivas y, por otra parte, entre las más dóciles, resultó que existe un componente genético que determina en cierta parte esta agresividad. SEROTONINA Molécula neurotransmisora que se considera el agente neuroquímico del bienestar (actúa en el estado de ánimo y la ansiedad) Una molécula relacionada con las diferencias interpersonales en cuanto a la agresividad es la serotonina. * Mucha serotonina = carácter sereno y optimista No existe ningún gen que contenga la información necesaria para elaborarla. Se produce por biomoléculas precursoras gracias a la acción de enzimas específicas (que están codificados en genes concretos). Por este motivo, según lasvariantes genéticasde los genes que elaboran la serotonina, habrádiferenciassignificativas. Para transportarse por el sistema nervioso necesita unostransportadores(proteínas) que también están codificados por genes y, por tanto, tienen variantes genéticas. CONCLUSIÓN Que existan variantes genéticas por los genes implicados en el sistema serotoninérgico justifica diferencias interpersonales relacionadas con los comportamientos agresivos. Éste funcionamiento permite ajustar las respuestas comportamentales a los factores ambientales El transportador de serotoninaSLC6A4produce que el gen se exprese conmayor o menor intensidady se traduce en diferencias de funcionamiento, que pueden influir en la intensidad de las respuestas agresivaso condicionar los perfiles emocionales ante situaciones de miedo que pueden desencadenar en reacciones agresivas, retracción o tristeza NADA RELACIONADOS CON EL SISTEMA SEROTONINÉRGICO: Los genesMAO-AyMAO-Bpresentan variaciones genéticas que condicionan las respuestas agresivas. El gen MAO-A se correlaciona con: - Un comportamiento más impulsivo (respuestas agresivas). - Enhombresque han sufrido malos tratos con unaMAO-Adeactividad baja, hay una probabilidad elevadade desarrollarcomportamientos antisociales. - EnmujeresconMAO-Adealta actividad, hay más probabilidad de manifestarcomportamientos criminales. La diferencia se debe a la influencia dehormonas sexuales: andrógenos o glucocorticoides, que también influyen enel estrés. El genTPH1yTPH2están relacionados con laserotoninaireducen el nivel de neurotransmisores( más acentuado en hombres que en mujeres), lo que provoca una mayor agresividad, especialmente enhombres. Los genes que codifican para los receptores de la serotonina,5-HT1Ay5-HT1B, se vinculan a tener más comportamientos agresivos. En las personas, se relaciona con comportamientos antisociales tales como depresión, alcoholismo, etc. AGRESIVIDAD, ESTRÉS Y AZUCAR El estrés es uno de los factores ambientales, que consiste en una reacción excesiva del cuerpo o la mente debido a una sobreestimulación del entorno y la incapacidad de disminuir el estado de alerta Cualquier gen delante deel estréspodría desencadenar enagresividad El genDBH, relacionado con el sueño, la rabia, la impulsividad, la motivación, etc., presenta variantes genéticas relacionadas con: - el comportamientoantisocial - lainestabilidademocional la agresividad El genCONTE, relacionado con la dopamina (motivación, placer y sentimiento de recompensa) y la epinefrina (estrés), estáacondicionado por el géneroy puedeaumentarla agresividaden hombresy disminuirla en mujeres. Los receptores de dopamina: - DRD2: Mayor predisposición a sufrirestrés postraumático. - DRD4: Mayorimpulsividad. Otros genes relacionados con la agresividad: - NOS1 - AVPR1A: Relacionado con la comunicación social y el autismo. - SLC2A1: Ladisminución de azúcaren sangre promuevela irritabilidady el comportamientoimpulsivo. - 5-HIAA - FKBP5: Modula la gravedad de la manifestación del estrés postraumático en adultos que sufrieron abusos cuando eran niños, condicionando la reactividad de la amígdala. * Hay 31 genes implicados en los comportamientos agresivos y violentos, pero no se pueden utilizar para predecir la peligrosidad de las personas, ya que también es necesario tener en cuenta los factores ambientales. EL GÉNERO AGRESIVO Alta agresividad en hombres: - Las variantes genéticas del genCONTEaumentanel nivel de agresividaden hombresy el disminuyen en mujeres. - El genMAO-A(en hombres) conbaja actividad+maltratoen la infancia= comportamientos antisociales. - Los genesTPH1yTPH2provocan unareducción de la serotonina: mayor agresividad y sentimientos de rabia. La diferencia entre hombres y mujeres se debe a las hormonas Latestosteronano es exclusivamente masculina, pero sí está presente enmayor cantidad en los hombres. Además está influida por el proceso de variantes genéticas que se relacionan con un comportamiento agresivo. Tanto la testosterona como las hormonas asociadas a los ciclos circadianos (diferencias fisiológicas que se producen entre el día y la noche), junto con el estrés, las condiciones ambientales, etc., pueden conducir acomportamientos agresivos, principalmente durante la adolescencia. Además, la testosterona se relaciona con la competitividad, que puede desembocar en agresividad. BASE EVOLUTIVA DE LOS NADA Los genes de forma natural pueden ser ventajosos para el individuo que los tiene. Por eso, el gen que regula los comportamientos agresivos habrá sido favorecido por la selección natural. EX: para defender el territorio. Los genes van cambiando (mutante), lo que provoca variabilidad en las poblaciones. Todos tenemosnadaque intervienen en elcontrol de nuestra agresividad, en concurrencia con multitud defactores ambientales. En función de las variantes genéticas (alelos) que tengamos, presentaremoscomportamientos agresivoscon mayor o menor frecuencia o intensidad. Hay individuos que, por sus características morfológicas, fisiológicas o de comportamiento, están mejor adaptados al medio en el que viven, lo que favorece su supervivencia. Éstasmutaciones( cambios) están dirigidas a conseguir unaadaptaciónnecesaria. Si tenemos genes que controlan la agresividad y presentan tantas variables genéticas, es porque la selección naturallo ha favorecido. Sin estas variantes, la selección natural no podría actuar, y esto es fruto de la evolución y descendencia entre personas con unas variantes genéticas concretas. Las especies se adaptan al entorno en el que viven por acumulación de mutaciones aleatorias que alteran el mensaje genético, y por la acción de la selección natural EPIGENÉTICA A corto plazo, los individuos a lo largo de la vida pueden adaptarse a su entorno particular. Por ejemplo, mediantecambios fisiológicosy de comportamiento que se ven favorecidos por la plasticidad neural(percepción de los estímulos del entorno), sobre todo en la infancia priorizan respuestas de comportamiento específicas adaptadas a cada situación que se presenta. Lasmodificaciones epigenéticas no alteran los genes ni el mensaje que llevan, sino que influyen en su funcionamiento(se añaden determinadas moléculas). * Estas modificaciones sonREVERSIBLESy también transmisibles a los descendientes. Todas las posibles modificaciones epigenéticas del genoma = EPIGENOMA EX: cuando las ratas crían sus crías, éstas son menos agresivas. De lo contrario, éstas tienen mayor ansiedad en la madurez. Y las ratas con ansiedad que han criado, sus crías tendrán una mayor predisposición a la ansiedad y la depresión. Esto se debe a los receptores de oxitocina y la densidad de éstos se ve determinada por el ambiente de la infancia. El gen delCORTISOLes una hormona implicada en el estrés Las modificaciones epigenéticas afectan a laregulación hormonal del estrés, el sistema inmune y las funciones cerebrales relacionadas con el estrés, pero estos efectos se producen sólo cuando las variantes genéticasconcretas estánpresentes. El nivel de agresividad depende de la constitución genética, el grado de funcionamiento de los genes implicados en cada situación que han sido modulados porel ambienteyla educación. Agresividad: conductainnatacon la que un individuo o un grupo de individuos interacciona con otros en una situación que interpretan comopotencialmente peligrosaoperjudicialpara su propia supervivencia, y con la que infligedaño. * La base genética se encuentra en la agresividad como comportamiento instintivo. Violencia: comportamiento realizado de maneraintencionalque, de formacultural, se apoya enla agresividado la magnifica. * La violencia tiene una base biológica: - Se apoya enla agresividad(influida genéticamente) Es uncomportamiento intencional(surge en el cerebro) Las diferencias genéticas pueden influir en la intencionalidad de las decisiones relativas a la violencia. AGRESIONES * ¿Hay genes que influyan en que te conviertas en víctima de agresiones? Estadísticamente, si una personaha recibidoviolencia o acoso, tiene una probabilidad mayor de volver a sufrir este tipo de violenciaque una persona que nunca lo ha sufrido. Los problemas emocionales de los niños que han sufrido acoso escolar están modulados por un gen que codifica el receptor del neurotransmisor de laserotonina(variables genéticas relacionadas con la serotonina que causan más problemas emocionales—>mayor indefensión frente a un nuevo episodio). Elagresividad es una emoción(las emociones son cruciales en la toma de decisiones). CEREBRO El cerebro controla y regula la mayoría de actividades del organismo 1.Lainformaciónde nuestro entorno es captada por lossentidos. 2.Esta información seprocesay se integra por elsistema nervioso. 3.Losplanes motoresse desarrollan encerebro. 4.Elmovimientoes coordinado por losmúsculos. - Cerebro: recibe, integra y procesa la información, y envía señales para regular múltiples funciones en el organismo, desde poner en marcha una conducta hasta regular distintos mecanismos de mantenimiento del medio interno y de control hormonal. - Sistema nervioso: actúa como puente entre el medio y la respuesta del organismo para adaptarse a las demandas cambiantes del medio ambiente. Además es la base de nuestras emociones, la resolución de problemas, la inteligencia, el pensamiento, el lenguaje, la toma de decisiones, la atención, los mecanismos de aprendizaje y la memoria. EMOCIONES Una reacción afectiva, generalmente intensa, provocada por un factor externo o por pensamiento, que se manifiesta por una conmoción orgánica o menos visible * Reacción afectiva: implica una modificación o alteración producida en una cosa por otra. Lasemocionesconsisten enpatrones típicos de reacciónque se pueden manifestar de diferentes formas: - Unonivel de actividad fisiológicadeterminado, que incluye el componente delsistema nervioso autónomoy elsistema endocrino Respuestas motrices, que forman parte delcomportamiento Procesamiento cognitivo, que permite hacer unavaloración de la situaciónyser conscientedel estado emocional en el que nos encontramos (componente cognitivo o sentimiento) La diferencia principal entreemocionesysentimientoses: Emocionessonpatrones de reacción predeterminados Sentimientosson laconciencia del estado emocionalen el que nos encontramos. Loscomponentesautónomos,endocrinosyconductualesde las emociones posibilitan la supervivencia y la adaptación al medio, mientras que elcomponentecognitivose refiere al experiencia privadao elsentimiento. Unaemociónes unoimpulso involuntariooriginado como arespuesta a los estímulos del entornoque inducelo que conocemos comosentimientos. Elagresividad es una emoción(conducta prefijada) que genera en nuestra especie un amplio abanico de sentimientos, a menudo contrapuestos. Las emociones son disposiciones con una base neuronal que posibilitan la activación de reacciones adecuadas a los eventos que tienen lugar y permiten respuestas que facilitan su adaptación a las demandas de las situaciones, que generalmente resultan cambiante EX: Reacciones cuando nos asustamos o percibimos una amenaza (serie de cambios que experimentamos en nuestro organismo—>respuesta repentina al experimentar un estímulo somatosensorial). Las personas tenemos: CAPACIDAD MNEMÓNICA (de memoria) SELECTIVA Almacenamos sólo una parte de toda la información que recibimos del entorno y que está modulada por las emociones, aportando herramientas adaptativas para retener sólo la información que las emociones nos indican como relevante Lamemoria a largo plazose ve influenciada por lasrespuestas fisiológicasde las emociones ya que suceden al tiempo que losmecanismos de aprendizaje y la memoria. COMPONENTES Y CONTROL NEURAL DE LA EMOCIÓN En el ser humano, las emociones tienen dos aspectos claramente diferenciados: 1.Sensación concienciant (sentimiento) 2.Expresión física preconsciant (estado corporal) Diferentes componentes autónomos, musculoesqueléticos y endocrinos producen una ACTIVACIÓN GENERAL (arousal) Esta activación prepara al organismo para una respuesta determinada y sirve comovía de comunicación de la emocióny el sentimiento emocional, que tiene un papel muy importante en el procesamiento cognitivo de la información(razonamiento, memoria o toma de decisiones). Otros autores no lo consideran así y se centran en las respuestas emocionales TRES COMPONENTES DE LAS EMOCIONES 1.Componente conductual:patrones de respuestaadecuados para la situación que provoca, facilitando la adaptación del sujeto. EX: una rata de campo se encuentra con una serpiente que caza las presas en función del movimiento, lo que hará la rata es quedarse inmóvil o paralizada "freezing". Este componente conductual nos comunica un estado emocional a otros individuos. EX: que un perro gruñido. 2.Component autónomo: respuestas delsistema nervioso autónomo(controla las funciones que se realizan sin control consciente) que hacen posible la rápidamovilización de los recursos energéticosque posibilitan la activación de las conductas adecuadas para la situación. Hay dos subdivisiones: elsistema simpáticoy elparasimpático, los cuales tienen una relación opuesta en los órganos y tejidos sobre los que actúan. - Sistema simpático: movilizarápidamentelos recursos energéticospara hacer frente a una posible amenaza. Sistema parasimpático: regula losmecanismosque nos permitenconservar los recursos. CASO En una situación estamos tumbados en la cama y, en la segunda, estamos volviendo a casa por un callejón oscuro cuando de repente un perro empieza a ladrar, provocando que nos asustemos y corramos hasta al final del callejón. * En laprimera situación: el sistema nerviosoparasimpáticoes el responsable. * En lasegunda situación: se han producido cambios rápidos de respuesta como consecuencia de la activación de la glándula adrenal que ayuda a poner en marcha respuestas adaptativas que favorezcan nuestra supervivencia, es la rama simpática en este caso la que le estimula. 3.Componente endocrino: refuerza las acciones delsistema nervioso, secreta sustancias que son características de la respuesta ael estrés(hormonas como el cortisol, a partir de la glándula suprarrenal). Las emociones pueden ser favorecidas por variosestímulos sensorialesimportancia biológica o que son relevantes para el sujeto. Sin embargo, en algunas personas estas asociaciones pueden contribuir aldesarrollo de fobiasy otrostrastornos afectivos. El aprendizajetambién es importante para la manifestación específica de nuestras respuestas emocionales. LA EMOCIÓN COMO LENGUAJE La expresión corporal es una forma de comunicación útil para explicitar sensaciones y sentimientos e indicar a los demás cómo deben comportarse ante nuestro estado de ánimo. Las emociones pueden constituirse como patrones de respuesta útiles para determinadas interacciones sociales. La comunicación humana de la emoción depende principalmente delsistema músculo-esquelético, sobre todo las expresiones posturales y faciales. Estas expresiones sonautomáticasy involuntarias, pero modificadas por aspectos culturales y por las características concretas de la situación en la que se manifiestan. Darwin decía que lasexpresiones emocionaleseraninnatasy se constituían como respuestas no aprendidas. Ekman y Friesen lo corroboraron con un estudio. Otrosfactores ambientalestales como que esté mal aceptado mostrarse emocionalmente en público pueden influir en cómo se muestran las emociones, es decir, lacultura puede influir en el gradoen que las manifestamos. Además, las emociones en niños ciegos como con capacidades visuales son similares. La expresión emocional no requiere aprendizaje y fingir emociones no es fácil En un estudio donde se pedía simular emociones mediante expresiones faciales,las expresiones simuladas de las emociones modificaban la actividad del sistema nervioso autónomo. Es decir, distintos conjuntos de movimientos faciales, correspondientes a una emoción específica, producían patrones distintos de actividad autónoma. * ¿No era el cerebro el que controlaba de forma autónoma los movimientos faciales para generar la expresión de una emoción? En un estudio en el que se pedía revivir episodios pasados para evocar una emoción concreta, se activaba lacórtex cerebral somatosensorial(encargada de procesar la información sobre el tacto, entre otros), lo que permitió ver que las neuronas de esta región (córtex cerebral)tienen un papel muy importante en la comunicación emocional. La tendencia a imitar las expresiones de otras personas parece ser una capacidad innata; los bebés imitan el rostro de las personas adultas. ANATOMÍA DE LAS EMOCIONES Hay determinadasregiones cerebralesespecializadas en elprocesamiento emocionaly otras estructuras fundamentadas para otras funciones. Las regiones especializadas en el procesamiento emocional son: - Hipotálamo Amígdala Cortex orbitofrontal lateral Cortex prefrontal ventromedial Cortex insular Polo temporal Cortex cingular anterior Cortex prefrontal dorsolateral Algunas están enfocadas enrespuestas motricesy otros en unoprocesamiento más complejode la información emocional. Hay dos partes del cerebro que son de gran importancia para procesar la información emocional: - La amígdala El lóbulo frontal LA AMÍGDALA Y LA INCAPACIDAD DE PERCIBIR EL MIEDO El terror, el horror y el miedo tienen en común que para experimentarlos es necesario llevar a cabo un procesamiento de la información emocional. Región encargada en este procesamiento:AMÍGDALA Tiene forma de almendra y se encuentra en el interior del lóbulo temporal medial. Está implicada en lasreacciones emocionalesy en losefectos de las emocionessobre distintos procesos cognitivos como la atención, la memoria o la cognición social. Los animales con lesiones en la amígdala mostraban una falta de respuesta de miedo frente a estímulos que en situaciones normales los provocan, son menos prudentes y muestran menos evitación inicial hacia seres humanos que no conocen. En el caso de humanos, la lesión accidental de la amígdala no produce el nuevo cuadro de síntomas. Existe una enfermedad "Urbach-Wiethe" que produce una degeneración específica de las amígdalas de ambos hemisferios. Lamígdala tiene un papel importante en la identificación de expresiones facialesdemiedo,y éstas no pueden ser reconocidas si se intenta por parte de un individuo con la amígdala dañada. La modulación emocional es una herramienta adaptativa que nos indica mediante las emociones qué información es relevante y necesaria de retener. Además, losmecanismos de aprendizaje y memoriapueden ser influenciados por las respuestas fisiológicas de una emoción, que modula la transferencia de la información a la memoria a largo plazo. Notoda la información se almacenaen las mismas regiones cerebralesy la forma en que una información se almacena puede cambiar con el tiempo. * ¿Qué papel podría jugar la amígdala en los mecanismos que tenemos para almacenar la información que nos envuelve? CASO Una persona es víctima de un atraco en el banco. Meses después coincide con una mujer que le resulta familiar, pero pese a no reconocerla comienza a tener una sensación interna muy desagradable que le incita a huir. En ese momento, recuerda que ella también había sido víctima de ese mismo atraco. La activación fisiológica indica que se ha establecido una asociación entre la víctima y el atraco. Se ha llevado a cabo un tipo deaprendizaje asociativoque ha dejado unamemoria emocional. Se trata de un tipo de aprendizaje emocional donde unoestímulo inicialmente neutro(chica) adquiere propiedades negativas al asociarse con unasituación que causa adversidad(atraco). Este aprendizaje se conoce comoACONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE LA RESPUESTA DE EL MIEDO Varios estudios indican quela amígdalaes la responsable dela adquisiciónyexpresiónde este tipos de aprendizaje. Debemos tener presente que la amígdala necesita recibir información del medio exterior para poder analizar y determinar si un estímulo específico puede resultar peligroso. La información delestímulo incondicionado(atraco) y la delestímulo acondicionado(chica) pueden llegar a la amígdala por dosvías separadas y simultáneas:vía neural inferior rápidayvía neural superior más lenta. Nuestro cerebro tiene unmecanismo adaptativoimplementado en nuestra especie porfacilitar una respuesta rápidaque garantice nuestra supervivencia (acto refleja). Resulta más ventajoso poner una respuesta rápida de evitación del peligro que esperar a realizar una evaluación más consciente. 1.Llega a la amígdala unainformación sensorial poco procesada(sólo por el tálamo). 2.La amígdala activa los tres componentes: conductual, autónomo y endocrino. 3.La información que llega a la amígdala por la vía neural superiorahora ha sido procesada tanto por eltálamocomo por lacórtex cerebral(información más rica pero que tarda en llegar a la amígdala). * La vía inferior rápida permite a la amígdala recibir la información de forma rápida para inducir una respuesta emocional concreta, que podrá ser confirmada después por la información que proviene de la vía superior más lenta. Las personas con elamígdala dañadapueden realizar el procedimiento anterior pero son incapaces de mostrar una respuesta de miedo condicionadocomo en el caso del atraco (condicionamiento clásico de la respuesta del miedo). GENERACIÓN Y CONTROL DE LAS EMOCIONES POR EL CEREBRO Si se pregunta a alguien qué hacía, por ejemplo, cuando supo del atentado de las Torres Gemelas, sabría describirlo. Este tipo de memoria depende fundamentalmente de una parte del cerebro llamada hipocampo. Este recuerdo se debe a las interacciones entre la amígdala y el hipocampo. Laslesionesen el hipocampoimpiden almacenar memorias explícitassobre un evento determinado. La amígdala es esencial para la adquisición y expresión del aprendizaje emocional de tipo implícito y también puede intervenir en el aprendizaje emocional de tipo explícito. Lasinteracciones de la amígdala con el sistema de memoria explícitaque depende de la formación del hipocampo pueden darse en relación con dos aspectos claramente diferenciados. 1.La amígdala puedeaumentar la fuerza de las memorias explícitassituaciones emocionales, modulando el almacenamiento de estas memorias. 2.La amígdalaes necesaria para las respuestas emocionales indirectasa estímulos cuyas propiedades emocionales se aprenden de forma explícita. En cuanto al tema del miedo, el usuario no debe ser consciente de la expresión de miedo para que la amígdala responda, incluso responde cuando hacemos juicios sociales. Estos juicios necesitan las áreas visuales de asociación del cerebro que son eljugo temporal superiory elgiro fusiforme. - La amígdalaasocia lapercepción que se tiene de la expresión facial con la respuesta emocional correspondiente. Laínsula(región de la córtex por debajo de la superficie cerebral) participa en la representación de la respuesta emocional como un sentimientosobre la persona de la que vemos la cara. Eljugo temporalpuedemodular la tarea, demostrando que la mayor parte de la información fluye en ambas direcciones. La actividad de la amígdala aumenta frente a expresiones faciales que indican miedo, pero también se activa frente a expresiones de felicidad, rabia o tristeza. Las personas conlesiones bilaterales de la amígdalamuestran undéficitrelacionado con los aspectos que tienen que ver con losaspectos de reconocimiento de las expresiones faciales, pero pueden hacerlo a través de la voz. La información sobre la expresión facial de miedo proviene de los ojos, las personas con esta lesión no tenían capacidad para utilizar la información de esa región y utilizarla. Sin embargo, cuando se les indicaba que se fijaran explícitamente en esta región sí podrían distinguir la expresión de miedo. BANDAS Y GRUPOS DE PERTENENCIA La amígdala también se activa durante la categorización de las personas en grupos de pertenencia. Los estudios concluyeron que la amígdala no parecía crítica para la evaluación de grupos étnicos. Sin embargo,podría ser importante para emitirjuiciosbasados en la percepción sobre si un rostro es del mismo grupo étnico o pertenece a uno diferente. Cuando unoestímuloestápresente durante un tiempo considerable, se realiza un procesamiento más controladoyprecisode la información. * Entra más en juego lacórtex cerebral(región prefrontal ventrolateral derecha). Cuando unoestímuloestápresente durante un intervalo temporalbreve, el procesamiento de la información sobre el estímulo esrápido,poco precisoyautomático. * Entra más en juego la amígdala. Existen dos sistemas separados para el procesamiento de la información: 1.Un sistema de procesamientomenos automático(córtex prefrontal ventrolateral) 2.Un sistema de procesamientomás automático(amígdala) * existe una interacción funcional entre ambos sistemas, por lo que el procesamiento más controlado podríamodularla evaluación que se realiza de forma más automática. CORTEX PREFRONTAL Las diferentes estructuras cerebrales encargadas de las emocionesno actúan de forma aislada, sino que interactúan dentro de sistemas funcionales complejos. La córtex prefrontal, más específicamente lacórtex orbitofrontal, recibe información de los cinco sentidos y de los órganos internos, a su vez está relacionada con otras estructuras como la amígdala, el hipotálamo, el hipocampo... lo que le permite modular la conducta. Destaca por elprocesamiento de la información emocional(conexiones directas con la amígdala) que se lleva a cabo en dos zonas: 1.Cortex orbitofrontal lateral 2.Cortex prefrontal ventromedial Los pacientes (primados) con tumores que reaccionaban de forma agresiva fueron sometidos a una intervención que resultó con la conclusión de que extirpar los lóbulos frontales a los pacientes con tumoresNOprovocabaDETERIORO INTELECTUAL. Hipótesis La intervención (lobotomía prefrontal) podría aliviar los síntomas de ansiedad y frustración que sufrían los internos. Sin embargo, lalobotomía(intervención) tenía efectos secundarios. Phineas Gage sufrió un accidente que provocó que una barra entrase en su cráneo y su comportamiento emocional estaba fuera de control, era infantil y actuaba de manera irresponsable, es decir, cambió su comportamiento. Había sufridodaños en la córtex prefrontal de las superficies ventral e interior, dejando intactas las caras laterales. Laslesiones en la córtex prefrontal ventromedialen pacientes adultosno alteran la capacidad de evaluar el significado social de situaciones teóricas, peroincapacitan para poder aplicar estas evaluaciones en la vida real. Esto se debe a que los patrones adecuados de conducta social ya se aprenden antes de la lesión. Las lesiones en la córtex prefrontal ventromedial generan undeterioroimportante en elcontrol de la conductay en latoma de decisionesen las personas que las padecen como consecuencia de una desregulación emocional importante. No se halló relación entre las habilidades cognitivas de los sujetos y las competencias mostradas en la vida diaria. Se comprueba, pues, la importanteimplicación de la córtex prefrontal ventromedial en el procesamiento de la información emocional(incluida la agresividad), es decir, está involucrada en las reacciones emocionales que guían a una conducta. Los pacientes con lesiones en la córtex prefrontal ventromedial en épocas tardías eran capaces de realizar juicios sociales y morales aunque no pudieran aplicarlos en la vida diaria. En edades tempranas, los pacientes eran incapaces de aprender a incorporar las reacciones emocionales a los procesos de toma de decisiones. Las personas conlesiones en la córtex prefrontal ventromedialson capaces deutilizar la lógica pero incapaces de entender el contenido emocional de los casos, puesto que la córtex prefrontal ventromedial tiene un papel clave en el control de la conducta emocional. Recapitulación La intervención (lobotomía prefrontal) podría aliviar los síntomas de ansiedad y frustración que sufrían los internos. Diferencias en estas zonas o en su conexión pueden favorecer, por tanto, que cada persona muestre unumbral de agresividad diferente. En parte, esta estructura y esta conexión están determinadas por factores genéticos que moldean el cerebro, pero en buena parte también por la acción del ambiente. Elambienteno sóloincide en el aprendizajey la memoria sino quemodula las conexiones y deja huella en la biología del cerebro. AGRESIVIDAD La agresividad es una emoción y como pauta de respuesta tendrá los tres componentes: conductual, autónomo y endocrino Lasconductas agresivas(componente conductual) sontípicasde la especie yútilespara el sujeto. HIPOTÁLEMO Elhipotálamoes una estructura en el cerebro situada bajo el tálamo, formada por agrupaciones de neuronas (núcleos) interrelacionadas. Hipotálamo: estárelacionado con las conductas agresivas Lalesiónde la mitad posterior del hipotálamo impedía lamanifestación de conductas agresivas. La estimulación eléctrica del hipotálamo lateral generabaagresión. La estimulación eléctrica del hipotálamo medial generaba conductas de amenaza y resultaba desagradable; estas conductas iban acompañadas de unaelevada actividad de la rama simpática delsistema nervioso autónomo. Hay importantes interconexiones entrela amígdala, elhipotálamoy lasustancia gris periacueductal. En la agresividad, la amígdala juega un papel crítico en lo que se refiere alprocesamiento de la informacióny la implementación de los distintos componentes de esta emoción(esto mejor se incluye en el tema de la amígdala); la amígdala tiene un peso decisivo cuando se trata de decidir si se ponen o no en marchacomponentes de la agresividad. Laestimulación eléctrica de la amígdala(que madura en etapas tempranas del desarrollo) puede activar reacciones emocionales relacionadas conla agresividad. La córtex prefrontal (que madura en etapas tardías) noshace ver las consecuencias negativasque podrían tener en la interacción con otras personas. El córtex prefrontal aporta lacapacidad de inhibición de respuestas inadecuadas, el razonamiento abstracto, el cambio del foco de un estímulo a otro. Por tanto, lacórtex prefrontalderecha serelacionabanegativamentecon lasconductas agresivas, mientras que el volumen dela amígdalalo hacía de formapositiva. De esta forma, un aumento de la actividad de la amígdala se encontraba relacionado con la activación de la agresividad, mientras que una disminución de la actividad de la córtex prefrontal se relacionaba con una disminución de la capacidad de la persona para inhibir la actividad de la amígdala y ejercer un control sobre la activación de las reacciones emocionales. Unareducción de lasustancia blancade la córtex prefrontalse relaciona con una disminución de los recursos cognitivospara manipular y controlar a otras personas y tomar decisiones en determinadas situaciones. SEROTONINA Hay unasneuronas serotoninérgicasque facilitan la aparición de la agresividad. Al mismo tiempo, unoneurotransmisor de serotoninael inhibo(agresividad) y ejerce un control más complejo para minimizar la aparición de conductas de riesgo para el sujeto. Mecanismo: un aumento de la actividad serotoninérgica aumentaría la actividad de la amígdala para suprimir las conductas agresivas Las personas con unhistorial de conductas agresivas impulsivastenían unonivel inferior de esta proteína en la córtex prefrontal medial. Por tanto, elcerebro tiene estructurasque, en función de su desarrollo y funcionamiento, condicionan bastante el nivel de agresividadde cada persona concreta en diferentes situaciones también en referencia a la vida social y el nivel de autocontrol que pueden ejercer sobre ella. HORMONAS, AGRESIVIDAD Y DOMINACIÓN SOCIAL La liberaciónde andrógenosposibilita lapresencia de circuitos sensibles en la testosteronaque facilitan las conductas agresivashacia otros machos. Por tanto, la agresión se puede ver facilitada por la administración detestosterona. Los andrógenos, sobre todo durante la adolescencia, presentan importantes efectos de activación que provocan episodios de conducta agresiva enhombres. Sin embargo, no sólo hay que tener en cuenta los factores endocrinos, sino también lasocialización(ambiente). Además, el uso dedrogascómo el alcohol puede aumentar lasconductas agresivasya que éste actúa sobre elfactor ambiente(estatus social—>querer dominar) y sobre elfactor endocrino(niveles de testosterona).