وحدات دراسة الحيوانات PDF

 ‫محتوى التربية الدينية والهوية الوطنية‪:‬‬...

 ‫محتوى التربية الدينية والهوية الوطنية‪:‬‬ ‫أوال القرآن الكريم‬ ‫ُيقدم القرآن في اللقاء الصباحي‪ ،‬حيث تردد المعلمة مع األطفال سورة قصيرة يوميًا‪ ،‬وتكون المعلمة نموذجًا لألطفال في تعظيم القرآن الكريم ‪،‬‬ ‫وتدريبهم على ذلك تدريبًا عمليًا ‪.‬‬ ‫التربيُة اإلسالمَّيُة‪:‬‬ ‫يتم تقديم المفاهيم المتعلقة بالتربية اإلسالمية خالل فترات الجدول اليومي ‪ ،‬على النحو اآلتي‪:‬‬ ‫اللقاء الصباحي ‪ ،‬حيث تسأل المعلمة األطفال يوميًا أسئلة متعلقة بما يجب على المسلم معرفته‪ :‬من ربك ؟ ما دينك؟ من نبيك؟‪ ،‬واألسئلة‬ ‫المتعلقة بمعرفة الله عز وجل ‪.‬‬ ‫ترديد األدعية واألذكار اليومية حسب ما يناسبها من فترات الجدول اليومي ‪ ،‬وقبل تناول الوجبة وبعدها‪ ،‬وقبل الدخول لدورة المياه وبعدها‪.‬‬ ‫ممارسة المعلمة واألطفال السلوك اإلسالمي في تعاملهم أثناء اليوم الدراسي‪ ،‬مثل‪ :‬السالم عند الدخول ‪ ،‬واآلداب اإلسالمية عند تناول‬ ‫الطعام ‪ ،‬واالستئذان ‪ ،‬واستخدام دورة المياه‪.‬‬ ‫إضافة سجادات الصالة في مكان مناسب داخل الفصل‪ ،‬ليتدرب األطفال على الصالة‪.‬‬ ‫اختيار ما يناسُب مستوى أطفاِلها الَّنمائِّي‬ ‫للمعّلمِة‬ ‫الفصل ‪.‬‬ ‫مركزّلتي ُيْمك‬ ‫المكتبةُنداخل‬ ‫يواناِت ا‬ ‫الختامي‪ ،‬الوَحفي‬ ‫اللقاءفي َوْحَدِة‬ ‫واآلياِت‬ ‫خاللوِر‬ ‫فترة‬ ‫محتوى الُّس‬ ‫قراءة قصص مرتبطة بالسفر والمواصالت من السيرة النبوية‬ ‫َل‬ ‫◦ سورُة الفيِل ‪ ،‬سورُة الَف ِق‬ ‫◦ ﴿ َوَلُكْم ِفيَها َج َماٌل ِح يَن ُتِريُح وَن َوِح يَن َتْس َر ُح وَن ‪ [ ﴾ ٦‬النحل ‪.] 6 :‬‬ ‫◦ ﴿ َأَفاَل َيْنُظُر وَن ِإَلى اِإْلِبِل َكْيَف ُخِلَقْت ‪ [ ﴾ ١٧‬الغاشية ‪.] 17 :‬‬ ‫◦ ﴿ َواْلَخ ْيَل َواْلِبَغاَل َواْلَحِميَر ِلَتْر َكُبوَها َوِزيَنًة َوَيْخ ُلُق َما اَل َتْعَلُموَن ‪ [ ﴾ ٨‬النحل ‪.] 8 :‬‬ ‫◦ ﴿ َوَم ا َيْس َتِوى ٱْلَبْح َر اِن َٰه َذا َع ْذٌب ُف َر اٌت َس ٓاِئٌغ َش َر اُبُهۥ َوَٰه َذا ِمْلٌح ُأَج اٌج ۖ َوِمن ُكٍّۢل َت ْأُكُلوَن َلْح ًم ا َطِرًّي ا‬ ‫ِلِه َوَلَعَّلُكْم‬ ‫ۖ‪ ‬‬ ‫َوَتْس َتْخ ِرُج وَن ِح ْلَي ًة َتْلَبُس وَنَهاۖ‪َ ‬وَت َر ى ٱْلُفْل َك ِفي[[[[[ِه َم َواِخ َر ِلَتْبَتُغ وْا ِمن َفْض‬ ‫َتْش ُكُر ون َ ﴾ [ فاطر ‪.] 12 :‬‬ ‫محتوى األحاديِث واألذكاِر في َوْحَدِة الَح يواناِت اّلتي ُيْمِكُن للمعلمِة اختياُر ما يناسُب مْنها مستوى أطفاِلها الَّنمائِّي‬ ‫◦ عْن عبِد اللِه بِن ُعَمَر رض[َي اللُه عْنُهم[ا‪ ،‬أَّن رس[وَل اللِه ص[لى الله علي[ه وس[لم ق[اَل ‪ُ ( :‬عِّذَبِت ام[رأٌة في ِهَّر ٍة ربَطْته[ا‬ ‫حتى م[اتْت ‪ ،‬ف[دخَلْت فيه[ا الَّناَر ‪ ،‬ال هَي أْطعَمْته[ا وال س[َقْتها إْذ َحَبَس ْتها‪ ،‬وال هَي ترَكْته[ا تأكُل ِمْن َخ َش اِش األرِض )‪.‬رواُه‬ ‫البخارُّي ومْس لُم ‪.‬‬ ‫َأ‬ ‫عْن عبدالله بن مس[عود رض[ي الله عن[ه ق[ال‪( :‬كَّن ا م[َع رس[وِل الَّل ِه في س[َفٍر‪ ،‬ف[انطلَق لحاجِتِه؛ فر ْين[ا ُح َّم َر ًة مَعه[ا‬ ‫فرخ[اِن ‪ ،‬فأَخ ذنا فْر َخ ْيه[ا؛ فجاءْت تْع ِرُش ‪ ،‬فجاَء الَّنبُّي ص[لى الله علي[ه وس[لم فقاَل ‪َ :‬من َفَج َع هِذِه ِبَوَلِدها ؟ ُر ُّدوا َول[َدها‬ ‫إليه[ا‪.‬ورأى قْر ي[َة نم[ٍل ق[ْد حَّر قناها‪ ،‬فقاَل ‪َ :‬من حَّر َق هِذِه؟ ُقلن[ا‪ :‬نحُن ‪ ،‬ق[اَل ‪ :‬إَّنُه ال ينَبغي أْن ُيَع ِّذَب بالَّناِر إاَّل رُّب الَّناِر)‪.‬‬ ‫أخرجه أبوداوود برقم (‪ ،)2675‬وأحمد برقم (‪.)3835‬‬ ‫◦ «َأُعوُذ بَكِلَماِت الَّلِه الَّتاَّماِت ِمْن َش ِّر ما خلَق»‪.‬‬ ‫◦ « ِبْس ِم الَّلِه اَّلِذي اَل َيُضُّر َمَع اْس ِمِه َش ْي ٌء ِفي اَأْلْر ِض َواَل ِفي الَّسَماِء َوُهَو الَّس ِميُع اْلَعِليُم »‪.‬‬  ‫الحروف واألرقام‬ ‫الخميس‬ ‫االربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫االحد‬ ‫االسبوع‬ ‫مواضع الحرف‬ ‫حركات الحرف‬ ‫التعرف على‬ ‫األسبوع‬ ‫مراجع‬ ‫رقم ‪6‬‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫الحرف ج‬ ‫االول‬ ‫ة‬ ‫مراجعة‬ ‫رقم ‪7‬‬ ‫مواضع الحرف‬ ‫حركات الحرف‬ ‫التعرف على‬ ‫األسبوع‬ ‫خ‬ ‫ح‬ ‫الحرف ح‬ ‫الثاني‬ ‫مراجعة‬ ‫رقم ‪8‬‬ ‫مواضع الحرف‬ ‫حركات الحرف‬ ‫التعرف على‬ ‫األسبوع‬ ‫خ‬ ‫خ‬ ‫الحرف خ‬ ‫الثالث‬ ‫مراجعة‬ ‫رقم ‪9‬‬ ‫مواضع الحرف‬ ‫حركات الحرف‬ ‫التعرف على‬ ‫األسبوع‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الحرف د‬ ‫الرابع‬ ‫مراجعة‬ ‫رقم ‪10‬‬ ‫مواضع الحرف‬ ‫حركات الحرف‬ ‫التعرف على‬ ‫األسبوع‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الحرف ذ‬ ‫الخامس‬  ‫األسبوع األول‪ :‬الحيوانات األليفة‬ ‫السؤال األسبوعي‪ :‬كيف يمكننا االعتناء بحيوان أليف؟‬ ‫األحد‬ ‫االثنين‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬ ‫الخميس‬ ‫من لديه حيوان أليف في لسؤال أو الموضوع اليومي‬ ‫ماذا تحتاج الحيوانات‬ ‫هل تمرض الحيوانات‬ ‫كيف تتنوع احتياجات‬ ‫من يهتم بحيوانات‬ ‫المنزل؟‬ ‫األليفة؟‬ ‫األليفة؟‬ ‫الحيوانات األليفة؟‬ ‫المزرعة؟‬ ‫كيف سيتفاعل األطفال مع هذا السؤال أو الموضوع خالل فترات البرنامج اليومي‬ ‫الحيوانات األليفة‬ ‫رعاية الحيوان األليف‬ ‫الرعاية البيطرية‬ ‫الحيوانات األليفة المحتاجة‬ ‫في المزرعة‬ ‫المنزلية‬ ‫أنشطة المجموعات الكبيرة‬ ‫‪-1‬مك‪2-‬‬ ‫‪ -1‬م ك ‪3 -‬‬ ‫‪-1‬مك‪4-‬‬ ‫‪-1‬مك‪5-‬‬ ‫‪-1‬مك‪1-‬‬ ‫أدوات رعاية الحيوانات‬ ‫رعاية بيطرية‬ ‫ماذا تقدم لنا حيوانات‬ ‫تنظيف قفص الحيوانات‬ ‫صغار الحيوانات‬ ‫األليفة‬ ‫لعب األدوار‬ ‫المزرعة؟‬ ‫‪-1‬مص‪3-‬‬ ‫‪-1‬مص‪7-‬‬ ‫‪-1‬مص‪1-‬‬ ‫‪-1‬مص‪5-‬‬ ‫‪-1‬مص‪9-‬‬ ‫أنشطة للمجموعات‬ ‫الصغيرة‬ ‫لعبة ذاكرة رعاية الحيوانات‬ ‫إعداد وجبة غذاء صحية‬ ‫لعب دور‪ -‬متجر منتجات‬ ‫صنع أداة للحيوان األليف‬ ‫أصوات وحركات الحيوانات‬ ‫األليفة‬ ‫لألرنب‬ ‫المزرعة‬ ‫‪-1‬مص‪2-‬‬ ‫‪-1‬مص‪8-‬‬ ‫‪-1‬مص‪4-‬‬ ‫‪-1‬مص‪6-‬‬ ‫‪ - 1‬م ص ‪10 -‬‬ ‫القراءة الجهرية‬ ‫قطتي النظيفة ‪ -‬أنا أرنب ‪ -‬هل هذا طعامي؟‬ ‫منطقة رعاية الحيوانات‬ ‫صنع حوض الماء‬ ‫العناية بالحيوانات‬ ‫متجر منتجات المزرعة‬ ‫منطقة المزرعة الخارجية‬ ‫األليفة‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫‪-1‬لخ‪1-‬‬ ‫‪-1‬لخ‪2-‬‬ ‫‪-1‬لخ‪4-‬‬ ‫‪-1‬لخ‪5-‬‬ ‫مالحظات األسبوع‬ ‫‪-1‬لخ‪3-‬‬ ‫الماضي‪:‬‬ ‫منطقة اللعب الدرامي ‪-‬‬ ‫منطقة البناء ‪ -‬مزرعة‬ ‫منطقة الفن‬ ‫منطقة البناء‬ ‫منطقة اللعب الدرامي‬ ‫األنشطة المستمرة في‬ ‫دور األطباء البيطريين‬ ‫العالم الصغير‬ ‫‪-1‬مت‪1-‬‬ ‫‪-1‬مت‪2-‬‬ ‫‪-1‬مت‪3-‬‬ ‫مراكز التعلم‬ ‫‪-1‬مت‪4-‬‬ ‫‪-1‬مت‪5-‬‬ ‫المفاهيم التي سيتم اكتشافها‬ ‫هذا األسبوع‪:‬‬ ‫الوجبات واألنشطة‬ ‫نقاشات حول المصادر المتنوعة للغذاء‪ /‬حول ما تأكله حيوانات مختلفة‪ ،‬ومقارنة ذلك بما نأكله‪ /‬حول كيفية محافظة الحيوانات على‬ ‫الروتينية‬ ‫نظافتها‪ ،‬ومقارنة ذلك بأساليبنا في الحفاظ على النظافة‪.‬‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع األطفال ما فعلوه خالل اليوم‪.‬‬ ‫◦ تطلب المعلمة من األطفال أن يقترحوا أهازيج أو أناشيد يحبون ترديدها أو إنشادها‪.‬‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال لعبة األصابع‪.‬‬ ‫ماذا تعلمنا‬ ‫اللقاء الختامي‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال ألعاًبا جماعية‪ ،‬وتشجعهم على وضع مقترحات لتطويرها واإلضافة عليها بما‬ ‫‪-١‬قخ‪5-‬‬ ‫المحتوى وفرص التعلم‬ ‫يناسب اهتمامات األطفال‪.‬‬ ‫الشخصية‪:‬‬ ‫◦ تحكي المعلمة قصة لألطفال‪ ،‬أو تشجعهم على سرد قصص سابقة أو من خيالهم‪.‬‬ ‫◦ تشجع المعلمة األطفال على وصف إنجازاتهم‪ ،‬أو التحديات التي واجهوها‪ ،‬وكيفية تجاوزها‪.‬‬  ‫وع الثاني‪ :‬الحيوانات التي تعيش في المملكة العربية السعودية‬ ‫ؤال األسبوعي‪ :‬ما الحيوانات التي تعيش في المملكة العربية‬ ‫السعودية؟‬ ‫األحد‬ ‫االثنين‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬ ‫الخميس‬ ‫السؤال أو الموضوع اليومي‬ ‫ما الحيوانات التي نراها‬ ‫من يعرف الجمل سفينة ما الحيوانات التي تستيقظ ما الحيوانات التي تعيش‬ ‫كيف نسهم في حماية‬ ‫حولنا؟‬ ‫في البر؟‬ ‫في الليل؟‬ ‫الصحراء؟‬ ‫الحياة البرية؟‬ ‫كيف سيتفاعل األطفال مع هذا السؤال أو الموضوع خالل فترات البرنامج اليومي‬ ‫الحيوانات التي تعيش من‬ ‫الحياة البرية في المملكة‬ ‫الحيوانات الليلية‬ ‫مزايين اإلبل‬ ‫حماية الحياة البرية لدينا‬ ‫حولنا‬ ‫العربية السعودية‬ ‫أنشطة للمجموعة بأكملها‬ ‫‪-2‬مك‪3-‬‬ ‫‪-2‬مك‪4-‬‬ ‫‪-2‬مك‪5-‬‬ ‫‪-2‬مك‪1-‬‬ ‫‪-2‬مك‪2-‬‬ ‫لعبة الصيد في الفناء‬ ‫الفرق بين الحيوانات‬ ‫حواس الحيوان‬ ‫حزم األمتعة لرحلة الصحراء‬ ‫أنشطة رياضات اإلبل‬ ‫الخلفي‬ ‫األليفة والحيوانات البرية‬ ‫‪-2‬مص‪5-‬‬ ‫‪-2‬مص‪7-‬‬ ‫‪-2‬مص‪9-‬‬ ‫‪-2‬مص‪1-‬‬ ‫‪-2‬مص‪3-‬‬ ‫أنشطة للمجموعات‬ ‫الصغيرة‬ ‫صنع فندق (مأوى) للبق‬ ‫صنع وحدة تغذية للطيور‬ ‫لعب األدوار في الخيمة‬ ‫عمل نشاط الجمل الفني‬ ‫األنشطة الصحراوية‬ ‫والحشرات‬ ‫البرية‬ ‫‪-2‬مص‪6-‬‬ ‫‪-2‬مص‪8-‬‬ ‫‪ - 2‬م ص ‪10 -‬‬ ‫‪-2‬مص‪2-‬‬ ‫‪-2‬مص‪4-‬‬ ‫القراءة الجهرية لألطفال‬ ‫قعود في عيادة األسنان ‪ -‬مفاجأة في حديقتنا ‪ -‬قطة زياد‬ ‫بيت الشعر‬ ‫مشاهدة الطيور‬ ‫صنع حديقة الحشرات‬ ‫صنع مأوى صحراوي‬ ‫عالم الصحراء الصغير‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫‪-2‬لخ‪1-‬‬ ‫‪-2‬لخ‪2-‬‬ ‫‪-2‬لخ‪3-‬‬ ‫‪-2‬لخ‪4-‬‬ ‫‪-2‬لخ‪5-‬‬ ‫مالحظات األسبوع‬ ‫الماضي‪:‬‬ ‫منطقة الفن‬ ‫منطقة العمليات المعرفية ‪-‬‬ ‫منطقة الفن‬ ‫منطقة التحري ‪ -‬الظل‬ ‫منطقة القراءة‬ ‫األنشطة المستمرة في‬ ‫لعبة عجين الصلصال‬ ‫اإلدراكية‬ ‫‪-2‬مت‪1-‬‬ ‫‪-2‬مت‪2-‬‬ ‫‪-2‬مت‪5-‬‬ ‫مراكز التعلم‬ ‫‪-2‬مت‪3-‬‬ ‫‪-2‬مت‪4-‬‬ ‫الوجبات واألنشطة‬ ‫استمرار نقاش المعلمة مع األطفال حول المواضيع السابقة إضافة إلى األغذية التي نحصل عليها من الحيوانات‪ ،‬ويمكن عمل وجبات بسيطة‬ ‫المفاهيم التي سيتم اكتشافها‬ ‫الروتينية‬ ‫مع األطفال في الرحالت البرية‪.‬‬ ‫هذا األسبوع‪:‬‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع األطفال ما فعلوه خالل اليوم‪.‬‬ ‫◦ تطلب المعلمة من األطفال أن يقترحوا أهازيج و أناشيد يحبون ترديدها أو إنشادها‪.‬‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال لعبة األصابع‪.‬‬ ‫ماذا تعلمنا‬ ‫اللقاء الختامي‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال ألعاًبا جماعية‪ ،‬وتشجعهم على وضع مقترحات لتطويرها واإلضافة عليها بما يناسب‬ ‫‪-٢‬قخ‪5-‬‬ ‫المحتوى وفرص التعلم‬ ‫اهتمامات األطفال‪.‬‬ ‫الشخصية‪:‬‬ ‫◦ تحكي المعلمة قصة لألطفال‪ ،‬أو تشجعهم على سرد قصص سابقة أو من خيالهم‪.‬‬ ‫التحديات التي واجهوها‪ ،‬وكيفية تجاوزها‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫◦ تشجع المعلمة األطفال على وصف إنجازاتهم‪ ،‬أو‬  ‫األسبوع الثالث‪ :‬حيوانات الماء‬ ‫السؤال األسبوعي ‪ :‬من يعيش تحت الماء؟‬ ‫األحد‬ ‫االثنين‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬ ‫الخميس‬ ‫السؤال أو الموضوع‬ ‫كيف تعيش حيوانات‬ ‫ماذا يميز حيوانات البحر‬ ‫كيف تكون حركات الموج‬ ‫ماذا نفعل ليكون البحر‬ ‫اليومي‬ ‫ماذا يوجد في البحار؟‬ ‫الماء؟‬ ‫األحمر؟‬ ‫والرياح؟‬ ‫نظيًف ا؟‬ ‫كيف سيتفاعل األطفال مع هذا السؤال أو الموضوع خالل فترات البرنامج اليومي‬ ‫رحلة في أعماق البحر‬ ‫لعبة األسماك في دائرة‬ ‫الكائنات البحرية‬ ‫الحركة تحت البحر‬ ‫البالستيك في بحارنا‬ ‫األحمر‬ ‫البحر‬ ‫أنشطة للمجموعة بأكملها‬ ‫‪-3‬مك‪1-‬‬ ‫‪-3‬مك‪2-‬‬ ‫‪-3‬مك‪5-‬‬ ‫‪-3‬مك‪3-‬‬ ‫‪-3‬مك‪4-‬‬ ‫البحث العلمي للبيض‬ ‫رسالة لزوار شاطئ البحر‬ ‫أوصفها واعثر عليها‬ ‫أشكال كائنات البحر‬ ‫استكشاف يطفو ويغوص‬ ‫العائم‬ ‫"نشاط كتابة"‬ ‫‪-3‬مص‪1-‬‬ ‫‪-3‬مص‪3-‬‬ ‫‪-3‬مص‪5-‬‬ ‫‪-3‬مص‪7-‬‬ ‫‪-3‬مص‪9-‬‬ ‫أنشطة للمجموعات‬ ‫الصغيرة‬ ‫صنع زجاجة‬ ‫صندوق الكنز‬ ‫عمل فني كائن بحري‬ ‫نشاط فرز األسماك‬ ‫لعبة الصيد المغناطيسية‬ ‫"قـاع البحر"‪.‬‬ ‫"نشاط الرياضيات"‪.‬‬ ‫‪-3‬مص‪2-‬‬ ‫‪-3‬مص‪4-‬‬ ‫‪-3‬مص‪8-‬‬ ‫‪-3‬مص‪6-‬‬ ‫‪ - 3‬م ص ‪10 -‬‬ ‫القراءة الجهرية لألطفال‬ ‫الدلفين الشجاع ‪ -‬الضفدع منقذ ‪. -‬نزهة األصدقاء تحت الماء‬ ‫منطقة لعب خيالية تحت‬ ‫طاولة الماء‬ ‫صينية الرمل‬ ‫منطقة بركة الصخور‬ ‫صينية نشاط الجليد‬ ‫البحر‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫‪-3‬لخ‪1-‬‬ ‫‪-3‬لخ‪3-‬‬ ‫‪-3‬لخ‪4-‬‬ ‫‪-3‬لخ‪5-‬‬ ‫‪-3‬لخ‪2-‬‬ ‫مالحظات األسبوع‬ ‫الماضي‪:‬‬ ‫منطقة التجارب الحسية‬ ‫عالم صغير تحت سطح‬ ‫منطقة التجارب الحسية‬ ‫منطقة القراءة‬ ‫منطقة البناء‬ ‫منطقة الفن‬ ‫األنشطة المستمرة في‬ ‫البحر‬ ‫‪-3‬مت‪2-‬‬ ‫‪-3‬مت‪3-‬‬ ‫‪-3‬مت‪4-‬‬ ‫‪-3‬مت‪5-‬‬ ‫مراكز التعلم‬ ‫‪-3‬مت‪1-‬‬ ‫المفاهيم التي سيتم اكتشافها‬ ‫هذا األسبوع‪:‬‬ ‫الوجبات واألنشطة‬ ‫مسميات أكالت بحرية ومناقشة موضوع حساسية األطعمة‪.‬‬ ‫الروتينية‬ ‫العناصر الغذائية المكتسبة من األكالت البحرية‪.‬‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع األطفال ما فعلوه خالل اليوم‪.‬‬ ‫◦ تطلب المعلمة من األطفال أن يقترحوا أهازيج و أناشيد يحبون ترديدها أو إنشادها‪.‬‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال لعبة األصابع‪.‬‬ ‫ماذا تعلمنا‬ ‫المحتوى وفرص التعلم‬ ‫اللقاء الختامي‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال ألعاًبا جماعية‪ ،‬وتشجعهم على وضع مقترحات لتطويرها واإلضافة‬ ‫‪-٢‬قخ‪5-‬‬ ‫الشخصية‪:‬‬ ‫عليها بما يناسب اهتمامات األطفال‪.‬‬ ‫◦ تحكي المعلمة قصة لألطفال‪ ،‬أو تشجعهم على سرد قصص سابقة أو من خيالهم‪.‬‬ ‫◦ تشجع المعلمة األطفال على وصف إنجازاتهم‪ ،‬أو التحديات التي واجهوها‪ ،‬وكيفية تجاوزها‪.‬‬  ‫الرابع‪ :‬حيوانات حول العالم‬ ‫ل األسبوعي‪ :‬ما الحيوانات التي سأراها لو سافرت حول العالم؟‬ ‫األحد‬ ‫االثنين‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬ ‫الخميس‬ ‫ما الحيوانات التي سأراها لو السؤال أو الموضوع اليومي‬ ‫كيف نذهب في رحالت‬ ‫كيف تتحرك الحيوانات؟‬ ‫أين تختبئ الحيوانات؟‬ ‫كيف تختبئ الحيوانات؟‬ ‫سافرت في رحلة سفاري؟‬ ‫السفاري؟‬ ‫كيف سيتفاعل األطفال مع هذا السؤال أو الموضوع خالل فترات البرنامج اليومي‬ ‫لعبة حركات حيوانات‬ ‫رحلة سفاري‬ ‫حزم حقيبة العطلة‬ ‫أين الحيوان؟‬ ‫التمويه‬ ‫السفاري‬ ‫أنشطة للمجموعة بأكملها‬ ‫‪ -4‬م ك ‪1 -‬‬ ‫‪ -4‬م ك ‪2 -‬‬ ‫‪-4‬مك‪4-‬‬ ‫‪-4‬مك‪5-‬‬ ‫‪ -4‬م ك ‪3 -‬‬ ‫لعبة الذاكرة حيوانات‬ ‫نشاط مطابقة األنماط على‬ ‫الحيوانات المفترسة‬ ‫هيا نذهب للتخييم‬ ‫كتابة بطاقة بريدية‬ ‫السفاري‬ ‫أجسام الحيوانات‬ ‫والفريسة‬ ‫‪-4‬مص‪7-‬‬ ‫‪-4‬مص‪9-‬‬ ‫‪-4‬مص‪1-‬‬ ‫‪-4‬مص‪3-‬‬ ‫‪-4‬مص‪5-‬‬ ‫أنشطة للمجموعات الصغيرة‬ ‫مسائل الرياضيات مع‬ ‫ماذا تأكل حيوانات‬ ‫حيوانات السفاري (الجمع و‬ ‫نشاط فن التمويه‬ ‫جمل بسيطة حول السفاري‬ ‫هدايا تذكارية‬ ‫السفاري؟‬ ‫الطرح‬ ‫‪-4‬مص‪6-‬‬ ‫‪-4‬مص‪8-‬‬ ‫‪ - 4‬م ص ‪10 -‬‬ ‫‪-4‬مص‪2-‬‬ ‫حتى ‪)10‬‬ ‫‪-4‬مص‪4-‬‬ ‫القراءة الجهرية لألطفال‬ ‫عسل لذيذ ونحل مفيد إززز ‪ -‬من األقوى؟ ‪ -‬أين بيتك؟ ‪. -‬ما أحلى االجتماع مع األصدقاء‬ ‫تصوير السفاري‬ ‫جولة السفاري‬ ‫برج مراقبة السفاري‬ ‫سفاري العالم الُم صغرة‬ ‫السفر بواسطة الطائرة‬ ‫مالحظات األسبوع‬ ‫الماضي‪:‬‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫‪-4‬لخ‪1-‬‬ ‫‪-4‬لخ‪2-‬‬ ‫‪-4‬لخ‪3-‬‬ ‫‪-4‬لخ‪4-‬‬ ‫‪-4‬لخ‪5-‬‬ ‫منطقة اللعب الدرامي‬ ‫منطقة التحري ‪ -‬عالم‬ ‫منطقة الفن‬ ‫منطقة البناء‬ ‫منطقة القراءة‬ ‫األنشطة المستمرة في‬ ‫تجهيز الحقيبة لقضاء عطلة‬ ‫سفاري صغير‬ ‫‪-4‬مت‪1-‬‬ ‫‪-4‬مت‪2-‬‬ ‫‪-4‬مت‪5-‬‬ ‫مراكز التعلم‬ ‫‪-4‬مت‪3-‬‬ ‫‪-4‬مت‪4-‬‬ ‫المفاهيم التي سيتم اكتشافها‬ ‫هذا األسبوع‪:‬‬ ‫الوجبات واألنشطة الروتينية‬ ‫إدارة حوار حول الحيوانات التي ال نستطيع أكلها‪.‬‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع األطفال ما فعلوه خالل اليوم‪.‬‬ ‫◦ تطلب المعلمة من األطفال أن يقترحوا أهازيج أو أناشيد يحبون ترديدها أو إنشادها‪.‬‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال لعبة األصابع‪.‬‬ ‫المحتوى وفرص التعلم‬ ‫ماذا تعلمنا‬ ‫الشخصية‪:‬‬ ‫اللقاء الختامي‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال ألعاًبا جماعية‪ ،‬وتشجعهم على وضع مقترحات لتطويرها واإلضافة عليها بما يناسب‬ ‫‪-٤‬قخ‪5-‬‬ ‫اهتمامات األطفال‪.‬‬ ‫◦ تحكي المعلمة قصة لألطفال‪ ،‬أو تشجعهم على سرد قصص سابقة أو من خيالهم‪.‬‬ ‫◦ تشجع المعلمة األطفال على وصف إنجازاتهم‪ ،‬أو التحديات التي واجهوها‪ ،‬وكيفية تجاوزها‪.‬‬  ‫األسبوع الخامس‪ :‬حديقة الحيوان‬ ‫لسؤال األسبوعي‪ :‬ما الحيوانات التي تعيش في حديقة الحيوان؟‬ ‫األحد‬ ‫االثنين‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬ ‫الخميس‬ ‫السؤال أو الموضوع‬ ‫ماذا نرى في حديقة‬ ‫كيف نتجول في حديقة‬ ‫كيف نصنع حديقة‬ ‫كيف نصنع حديقة‬ ‫اليومي‬ ‫كيف تتحرك الحيوانات؟‬ ‫الحيوان؟‬ ‫الحيوان؟‬ ‫حيوانات؟‬ ‫حيوانات؟‬ ‫كيف سيتفاعل األطفال مع هذا السؤال أو الموضوع خالل فترات البرنامج اليومي‬ ‫هيا نصنع حديقة حيوان! هيا نصنع حديقة حيوان‬ ‫حديقة الحيوان‬ ‫جولة في حديقة الحيوان‬ ‫رقص الحيوان‬ ‫أنشطة للمجموعة‬ ‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫‪ -5‬م ك ‪1 -‬‬ ‫‪ -5‬م ك ‪2 -‬‬ ‫‪ -5‬م ك ‪3 -‬‬ ‫بأكملها‬ ‫‪ -5‬م ك ‪4 -‬‬ ‫‪ -5‬م ك ‪5 -‬‬ ‫فرز الحيوانات في‬ ‫كتابة حيوانات حديقة‬ ‫من أنا؟‬ ‫أقنعة الحيوانات‬ ‫عدد الحيوانات‬ ‫حديقة الحيوان‬ ‫الحيوان‬ ‫‪-5‬مص‪1-‬‬ ‫‪-5‬مص‪5-‬‬ ‫‪-5‬مص‪7-‬‬ ‫‪-5‬مص‪3-‬‬ ‫‪ -5‬م ص ‪9 -‬‬ ‫أنشطة للمجموعات‬ ‫الصغيرة‬ ‫معالجة بيانات حيوانات‬ ‫صنع حديقة الحيوان‬ ‫طبيب بيطري حديقة‬ ‫إضافة حيوانات إلى‬ ‫حارس حديقة الحيوان‬ ‫حدائق الحيوانات‬ ‫بالصلصال‬ ‫الحيوان‬ ‫حديقة الحيوان‬ ‫‪-5‬مص‪2-‬‬ ‫المفضلة‬ ‫‪-5‬مص‪4-‬‬ ‫‪-5‬مص‪6-‬‬ ‫‪ - 5‬م ص ‪10 -‬‬ ‫‪-5‬مص‪8-‬‬ ‫القراءة الجهرية لألطفال‬ ‫أريد ريشة من فضلك ‪. -‬بيت الفيل الصغير‬ ‫منطقة لعب األدوار في‬ ‫طاولة الماء‬ ‫أنماط الحيوانات‬ ‫حركات الحيوانات‬ ‫مسارات الحيوان‬ ‫مالحظات األسبوع‬ ‫حديقة الحيوان‬ ‫التعلم في الخارج‬ ‫‪-5‬لخ‪1-‬‬ ‫‪ -5‬ل خ ‪3 -‬‬ ‫‪-5‬لخ‪4-‬‬ ‫‪ -5‬ل خ ‪5 -‬‬ ‫الماضي‪:‬‬ ‫‪-5‬لخ‪2-‬‬ ‫منطقة القراءة والكتابة ‪-‬‬ ‫منطقة القراءة والكتابة ‪-‬‬ ‫منطقة اللعب الدرامي‬ ‫منطقة البناء‬ ‫منطقة الفن‬ ‫األنشطة المستمرة في‬ ‫الكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫‪-5‬مت‪1-‬‬ ‫‪-5‬مت‪3-‬‬ ‫‪-5‬مت‪5-‬‬ ‫مراكز التعلم‬ ‫‪-5‬مت‪2-‬‬ ‫‪-5‬مت‪4-‬‬ ‫المفاهيم التي سيتم اكتشافها‬ ‫هذا األسبوع‪:‬‬ ‫الوجبات واألنشطة‬ ‫مناقشة األطفال والمقارنة حول لحوم الحيوانات البرية والبحرية‪.‬‬ ‫الروتينية‬ ‫◦ تراجع المعلمة مع األطفال ما فعلوه خالل اليوم‪.‬‬ ‫◦ تطلب المعلمة من األطفال أن يقترحوا أهازيج أو أناشيد يحبون ترديدها أو إنشادها‪.‬‬ ‫المحتوى وفرص التعلم‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال لعبة األصابع‪.‬‬ ‫الشخصية‪:‬‬ ‫اللقاء الختامي‬ ‫◦ تلعب المعلمة مع األطفال ألعاًبا جماعية‪ ،‬وتشجعهم على وضع مقترحات لتطويرها واإلضافة عليها بما يناسب‬ ‫اهتمامات األطفال‪.‬‬ ‫احتفال األطفال‬ ‫◦ تحكي المعلمة قصة لألطفال‪ ،‬أو تشجعهم على سرد قصص سابقة أو من خيالهم‪.‬‬ ‫بالتعلم‬ ‫◦ تشجع المعلمة األطفال على وصف إنجازاتهم‪ ،‬أو التحديات التي واجهوها‪ ،‬وكيفية تجاوزها‪.‬‬ ‫في المنزل او في المجتمع المحلي‬