تعليم بديل 22 PDF

‫محاور الموضوع‬ ‫‪ -‬نشاة مفهوم التعديل البديل وتطوره‬ ‫‪ -‬مفهوم التعليم البديل‬ ‫‪ -‬مبررات التوجه اليه‬ ‫نماذج للتعليم البديل ‪:‬‬ ‫‪ -١‬التعليم المنزلي‬ ‫‪ -٣‬التعليم األخضر‬  ‫نشاة مفهوم التعليم البديل وتطوره‬ ‫الث...

‫محاور الموضوع‬ ‫‪ -‬نشاة مفهوم التعديل البديل وتطوره‬ ‫‪ -‬مفهوم التعليم البديل‬ ‫‪ -‬مبررات التوجه اليه‬ ‫نماذج للتعليم البديل ‪:‬‬ ‫‪ -١‬التعليم المنزلي‬ ‫‪ -٣‬التعليم األخضر‬  ‫نشاة مفهوم التعليم البديل وتطوره‬ ‫الثمانينات‬ ‫الستينات‬ ‫الحرب العالمية االولي‬ ‫والثانية‬ ‫‪ -‬ظهر لتلبية احتياجات الطالب الفقراء وكوسيلة لمنع‬ ‫التخريب والعنف والتسرب من المدرسة‬ ‫‪ -‬من امثلتها‬ ‫‪ -١‬المدارس المفتوحة المجانية في انجلترا ( ‪As‬‬ ‫‪ -‬انتشرت‬ ‫‪Neil’s Somme‬‬ ‫الفوضى‬ ‫‪ -‬بدء التعليم البديل‬ ‫‪ -٢‬المدارس الجاذبة في أمريكا إللغاء الفصل‬ ‫العنصري‬ ‫‪ -‬البحث عن‬ ‫باالنتشار بشكل‬ ‫‪ -‬أنواع التعليم البديل‬ ‫بداىل تعليمية‬ ‫كبير‬ ‫‪ -‬االبتكار الشعبية ‪ :‬الطالب ذوي الدخل المحدود ‪،‬األقليات‬ ‫جديدة‬ ‫العرقية ‪،‬المنحرفين سلوكيا‬ ‫‪ -‬الفرصة األخيرة‪ :‬طالب الثانوية الذين تم طردهم من‬ ‫‪ -‬ينظر الي‬ ‫المدارس الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫‪ -‬تم انشاء جمعية‬ ‫‪ -‬برامج عالجية‪ :‬طالب المدارس االبتدائية والمتوسطة الذين‬ ‫التعليم البديل‬ ‫يحتاجون الي دعم اجتماعي وشخصي واكاديمي‬  ‫مفهوم التعليم البديل‬ ‫هو تعليم غير تقليدي في معظم األحيان‪ ،‬يتضمن عددا ً من طرق التدريس والتعلم تختلف عن نظيراتها في التعليم التقليدي‪،‬‬ ‫وعادة ما يقوم على فلسفات خاصة‪ ،‬ونموذج خاص‪ ،‬يرى األطفال متعلمين ويرتبط بتالميذ لم يكونوا ناجحين في المدارس‬ ‫العادية‪ ،‬إال أنه كثيرا ما يعد ذا قيمة أعلى نظرا لجدته‪ ،‬وإلبداعه‪ ،‬وتمتعه بمبادئ مثل تحقيق األمن المادي والنفسي‪،‬‬ ‫والعالقات المساندة‪ ،‬وإتاحة فرص بناء المهارات‬ ‫أو هو جميع األنشطة التعليمية التي تقع خارج النظام المدرسي التقليدي (‪ )K-12‬بما في ذلك التعليم المنزلي ‪ ،‬والبرامج الخاصة لألطفال‬ ‫الموهوبين والمدارس المستقلة‪.‬‬ ‫منظور فكري فلسفي يدعو إلى إيجاد مدارس مختلفة‪ ،‬وبيئات تعلم متنوعة داخل النظام التعليمي لضمان تحقيق كل‬ ‫فرد لألهداف التعليمية التي وضعها المجتمع‪ ،‬وفق ميوله وقدراته واحتياجاته فالناس ال يتعلمون بنفس الطريقة بل‬ ‫يحتاجون الى طرق مختلفة ومتنوعة ليحرروا من خاللها طاقاتهم اإلبداعية الكامنة من الكبت والتعنت والقيود التي‬ ‫يفرضها التعليم التقليدي‪.‬‬ ‫‪Aron, L. Y. (2006). An overview of alternative education. Urban Institute‬‬ ‫‪(NJ1).‬‬  ‫ما الذي يوحيه مفهوم التعليم البديل بالنسبة لك؟‬ ‫سلطة الدولة ال يعني أنه يظل كذلك إلى األبد في معناه الواسع‪،‬‬ ‫في نشأته يكون خارجا أو بعيدا عن ُ‬ ‫لكنه في أحيان كثيرة‪ ،‬خاصة في العصر الحديث‪ ،‬يلجأ إلى تقنين وضعه تحت مظلة الدولة‪ ،‬من‬ ‫خالل تسجيل النشاط كجمعية أهلية أو ضمن أي إطار قانوني تفرضه الدولة‪ ،‬بُغية تجنب مخاوف‬ ‫صلب هيمنة الدولة الحديثة على‬‫وشكوك النظام تجاهه‪.‬وتلك األمور تبدو إجرائية إال أنها تقع في ُ‬ ‫المجتمع‪ ،‬وبسط نفوذها على كافة أنشطته وحركته و ُمبادراته ضمن إطار ضيق‪.‬‬ ‫يوفره أفراد أو جماعات بداخل المجتمع‬ ‫بشكل تلقائي وحر‪ ،‬أي أنه عند نشأته ال‬ ‫أن مفهوم التعليم البديل‪ ،‬هو ُمقابل للتعليم‬ ‫يكون خاضعا ً للدولة‪ ،‬بل إنه يأتي ويظهر‬ ‫الرسمي للدولة‪ ،‬وبالتالي فإن نشأته التاريخية‬ ‫للوجود اعتراضا على البديل الذي تقدمه‬ ‫تأتي ُمتزامنة مع نشأة التعليم الرسمي النظامي‬ ‫الدولة من خاللها تعليمها الرسمي النظامي‪.‬‬ ‫الذي تبنته الدولة الحديثة‪.‬‬ ‫في عصرنا الحديث‪ ،‬نقوم باإلشارة إلى هذا‬ ‫الفرد أو هؤالء األفراد ال ُمبادرون من أفراد‬ ‫ال ُمجتمع لتأسيس نشاط اجتماعي ما يهدف‬ ‫لخدمة ال ُمجتمع‪( ،‬المجتمع المدني‬  ‫من هم طالب التعليم البديل؟‬ ‫يكرهون المدرسة وهذا دليل على وجود خطأ ما‬ ‫‪‬يعود من المدرسة مجهدا ألن خبراته التعليمية ال تمنحه طاقة‪.‬‬ ‫في نظام المدرسة‪ ،‬ألن الطفل بطبيعته يحب‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪‬يشتكي من صراعات ومن أوضاع ظالمة‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫مما يعني عدم مالءمة عمليات حل الصراع‬ ‫يجد صعوبة في التعامل مع الكبار‪ ،‬ويقتصر‬ ‫والتواصل في المدرسة‬ ‫تعامله مع مجموعة صغيرة من أقرانه‬ ‫‪‬يفقد اهتمامه في التعليم المبدع من خالل‬ ‫الفن والموسيقى واألشكال الفنية األخرى‪،‬‬ ‫‪‬يهتم بالماديات في محاولة لتعويض‬ ‫مما يعني قصور التشجيع لهذه النواحي‪،‬‬ ‫شعور لديه بالنقص‪ ،‬األمر الذي يعكس‬ ‫واعتبارها ثانوية مقارنة بالتعليم األكاديمي‪.‬‬ ‫سطحية نظام التعليم الذي يتربى فيه‪.‬‬ ‫يتوقف عن القراءة والكتابة من أجل‬ ‫المتعة‪ ،‬ويقوم بالحد األدنى من‬ ‫يسوف في أداء الواجبات حتى اللحظة‬ ‫الواجبات ثم ينصرف إلى أنشطة‬ ‫األخيرة‪ ،‬الن الواجبات مملة وال تثير‬ ‫أخرى هروبا‪ ،‬وهذا يعني أن النشاط‬ ‫فضوله‬ ‫الذي ينصرف إليه ليس مقدرا في‬ ‫ال يحكي عن أحداث يومه‪ ،‬ألنه لم يحدث‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫شيئا مثرا بالنسبة له‬  ‫مبرات التوجه اىل التعليم البديل‬ ‫ر‬ ‫‪ -١‬التعليم البديل هو السبيل لتلبية احتياجات الطالب‬ ‫الذين لم ينجحو في التعليم التقليدي‬ ‫‪ -٢‬تعزيز المساواة االجتماعية‬ ‫‪ -٣‬القضاء على الطبقية‬ ‫‪ -٤‬القضاء على ظاهرة التسرب‬ ‫‪ -٥‬مساعدة الشباب المعرضين للخطر‬ ‫نماذج التعليم البديل‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫التعليم المب يىل‬ ‫‪" -‬تعليم وتدريب األطفال في سن المدرسة‪ ،‬الذين تتراوح أعمارهم بين ‪ 5‬و ‪17‬‬ ‫عاما‪ ،‬في بيئة تعليمية خاصة وفي غير المدارس العامة" ‪King, 2018, p.‬‬ ‫)‪3099‬‬ ‫‪" -‬تلقي الطفل في سن المدرسة تعليمه في المنزل بشكل أساسي‪ ،‬وعادة ما‬ ‫تقدمه أسرة الطفل ‪ ،‬بدال من االلتحاق بمدرسة عامة أو خاصة " )‬ ‫‪(Jervis,2020‬‬ ‫‪ " -‬نمط تربوي للتعليم الرسمي‪ ،‬يتراوح فيه عمر الطالب ما بين ‪ 17-5‬عاما‪،‬‬ ‫يتلقى تعليمه في المنزل دون الذهاب الى المدارس العامة أو الخاصة او الدينية‪،‬‬ ‫وقد يشترك الطالب جزئيا في المدارس العامة أو الخاصة في مدة ال تتجاوز‬ ‫(‪ )25‬ساعة أسبوعيا‪ ،‬حيث يكون المعلم هو أحد االبوين أو كالهما أو أولياء‬ ‫األمور أو األقارب أو احد االخوة وربما المدرسين الخصوصيين‪ ،‬وتتعدد مصادر‬ ‫التعليم ما بين الكتب والمتاحف والرحالت والمكتبات واألندية واالنترنت‬ ‫والمسابقات وغيرها" ( البسيوني‪ ,2014،‬ص ‪)23-22‬‬  ‫ز‬ ‫ز‬ ‫حركة التعليم المب يىل الحديث‬ ‫‪ -‬نشأ في الواليات المتحدة االمريكية‬ ‫‪ -‬في القرن التاسع عشر كان االمريكيون يعيشون في مجتمع زراعي حيث االسرة مسؤولة عن تعليم أطفالها‪.‬‬ ‫‪ 1852 -‬م أصدرت والية ماساتشوسيتش أول قانون للتعليم االلزامي المدرسي الذي يلزم اإلباء بتعليم أطفالهم‬ ‫بالمدارس وحضورهم اليها‬ ‫‪ -‬ابدى بعض األباء والمعلمين بعد هذه التجربة عدم رضاهم عن النظام المدرسي السائد وقدموا بدائل له‪ ،‬منها‬ ‫التعليم في المنزل‬ ‫‪ -‬تعزى بدايات التعليم المنزلي الحديث الى رايموند مور ‪ Raymond Moore‬وزوجته عندما بدء في اربعينيات‬ ‫القرن العشرين بدراسة حدود التعليم التقليدي في المدرسي وحقوق اإلباء المشروعة في تحديد كيفية تعليم أطفالهم‬ ‫)‪(Yeh, 2020‬‬ ‫‪ -‬قام مور وزوجته بعمل دراسات حول التعليم المنزلي ووجد ان من األفضل تأخير تعليم النواحي االكاديمية لألطفال‬ ‫‪ ،‬حتى يصبحوا جاهزين لها‪.‬ووجد مور جمهورا ألفكاره بين أولياء األمور ـ وخاصة اإلباء المسيحين‪ -‬وأصبح‬ ‫مفكرا وقائدا ذائع الصيت لحركة التعليم المنزلي المسيحية المزدهرة‪.‬‬  ‫‪ -‬أنشاء مور مناهج خاصة لألسر التي تقوم بالتعليم المنزلي‪ ،‬تكونت من ثالثة أجزاء‪ :‬األول دراسة اكاديمية‬ ‫تتراوح من بضع دقائق الى عدة ساعات في اليوم‪ ،‬اعتمادا على نضج الطفل‪ ،‬والثاني العمل اليدوي وله نفس‬ ‫الوقت المخصص للدراسة االكاديمية‪ ،‬والثالث خدمة المنزل والمجتمع أو احدهما وتستغرق ساعة في اليوم‪.‬‬ ‫‪ -‬في نفس الفترة ظهر الكاتب جون هولت ‪ John Holt‬الذي نشر كتابه األول "كيف يفشل األطفال" عام‬ ‫‪ 1964‬وذكر ان التعليم االلزامي يدمر فضول األطفال للتعلم ويستبدله برغبة ممزوجة بخوف من اجل‬ ‫إرضاء المعلم‪ ،‬ثم أتبعه بكتاب " كيف يتعلم األطفال " عام ‪1967‬م‪ ,‬والذي واصل فيه هجومه على التعليم‬ ‫المدرسي من خالل مالحظته كمعلم واثناء على التعليم الذي يتلقاه الطفل في المنزل‬ ‫‪ -‬قام هولت بتأسيس مجلة " النمو بدون تمدرس" التي استمرت في الصدور بالفترة من ‪ ،)2001-1977‬وهي‬ ‫المجلة األولى في أمريكا للتعليم المنزلي‬ ‫‪ -‬في ثمانينيات القرن العشرين أغلقت الكثير من المدارس التابعة للكنائس االمريكية الصغيرة بسبب الضرائب‬ ‫فاضطرت اسر األطفال الى تعليمهم في المنزل رفضا للتعليم المقدم في المدارس العامة‪.‬‬  ‫ز‬ ‫ز‬ ‫أنماط وفلسفات التعليم المب يىل‬ ‫‪ -1‬التعليم المنزلي التقليدي ‪:‬‬ ‫‪ -‬تبدا به العائالت الجديدة في التعليم المنزلي‬ ‫‪ -‬يعتمد على النموذج التعليمي المدرسي‪ ،‬فيتم شراء الكتب المدرسية وغيرها من العناصر التي تحاكي‬ ‫لبيئة المدرسية التقليدية‬ ‫‪ -‬يسهل االنتقال الى المدرسة النظامية في حال عدم استمرارية التعليم المنزلي‬ ‫‪ -2‬التعليم المنزلي الكالسيكي ‪:‬‬ ‫‪ -‬نهج يعتمد على ثالثة أجزاء لتدريب العقل‪ ،‬وتسمى الفنون الثالثة (‪(Trivium‬‬ ‫المرحلة األولى التمهيدية وتعنى بالتعلم األساسي ( مرحلة القواعد) ‪ :‬أساس تعلم اللغة تبدا من ‪ 6‬الى ‪ ،8‬أي انها تتضمن‬ ‫‪-‬‬ ‫السنوات التي يبني فيها األطفال المعرفة األساسية في العديد من المجاالت التعليمية‪.‬التعليم ينصب على التكرار وتتلخص هذه‬ ‫المرحلة في التأكد من ان الطفل لديه معرفة أساسية بالرياضيات وفنون اللغة والعلوم والدراسات االجتماعية‬ ‫مرحلة التعلم النقدي ( مرحلة المنطق)‪ :‬تبدا من سن ‪ 8‬الى ‪ 12‬سنة‪ ،‬يتم فيها التأسيس للتفكير التحليلي‪.‬ويكون التعليم عن‬ ‫‪-‬‬ ‫طريق طرح األسئلة التي تساعد األطفال للتوصل الى االستنتاجات الصحيحة‬ ‫مرحلة التعلم البالغي‪ :‬يجمع بين ما تعلمه في المرحلتين السابقتين ويكون التركيز في هذه المرحلة بشكل كبير على طرق‬ ‫‪-‬‬ ‫االتصال والتعبير‪ ،‬وتعلم كتابة المقاالت‪ ،‬والخطابة‪ ،‬والمحاسبة‪ ،‬والهندسة‪ ,‬والسياسة واالقتصاد‪.‬‬  ‫‪ - 3‬التعليم المنزلي باستعمال الوحدات ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعتمد الدراسة بالوحدات على التركيز على موضوع واحد وتجميع كافة المواد الدراسية حوله بحيث يتم دمج جميع‬ ‫‪-‬‬ ‫المهارات والمفاهيم ( قراءة‪ -‬كتابة‪-‬رياضيات‪ -‬مفاهيم العلوم والتاريخ وبعض العقائد) في خطة دراسية واحدة ‪.‬‬ ‫‪ -4 -‬التعليم المنزلي االنتقائي‪:‬‬ ‫هو عبارة عن اخذ ما يناسب االسرة المعلمة منزليا من عدة فلسفات‪ ،‬ودمجها للحصول على برنامج او منهج مالئم‬ ‫‪-‬‬ ‫لألطفال الدارسين منزليا‪.‬‬ ‫‪ -5 -‬التعليم المنزلي الالمدرسي‪:‬‬ ‫‪ -‬هذا النوع من التعليم لشغف وفضول التلميذ دفع مسار التعليم بدال من استخدام المناهج الدراسية المقررة‪ ،‬ويثق‬ ‫اإلباء باألطفال الكتساب المعرفة عفويا ‪.‬‬ ‫‪ -6‬فلسفة تشارلوت ميسون ‪:‬‬ ‫تعود هذه الفلسفة لتربوية بريطانية تلقت تعليما منزليا وتتلخص فلسفتها في ما يلي ‪:‬‬ ‫التعليم يعتمد على البيئة‬ ‫‪-‬‬ ‫التعليم يعتمد على التهذيب‬ ‫‪-‬‬ ‫التعليم أسلوب حياة أوال ويعني ان ما يتم تعلمه البد ان يرتبط بالحياة الواقعية‬ ‫‪-‬‬