Обследование звукопроизношения и просодической стороны речи PDF

Обследование звукопроизношения и просодической стороны речи Теоретическая часть: 1\. Изучите особенности нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи у детей с ринолалией, включая фонематическое восприятие, звуковую систему и просодику. 2\. Ознакомьтесь с методами диагностики звукопро...

Обследование звукопроизношения и просодической стороны речи Теоретическая часть: 1\. Изучите особенности нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи у детей с ринолалией, включая фонематическое восприятие, звуковую систему и просодику. 2\. Ознакомьтесь с методами диагностики звукопроизношения и фонематического восприятия, такими как тесты на дифференциацию звуков, проверка произнесения слов и слогов. Цели работы: - Изучить особенности звукопроизношения, просодики и фонематического восприятия у детей с ринолалией. - Рассмотреть методы диагностики и коррекционной работы с детьми данной категории. - Предложить конкретные упражнения и задания для устранения нарушений. ТЕОРИЯ Нарушения речи при врожденной расщелине твердого и мягкого неба проявляются более сложным синдромом, включающим общее недоразвитие речи, ринолалию и ринофонию. Кроме того, у таких детей нарушена вентиляция легких, проявляется общая физическая ослабленность и страх речи. Довольно часто выявляется сопутствующее снижение слуха. При ринолалии речь развивается с опозданием, (первые слова появляются к двум годам и значительно позже) и имеет качественные особенности. Импрессивная речь развивается относительно нормально, а экспрессивная претерпевает некоторые качественные изменения. В первую очередь следует отметить крайнюю невнятность речи детей. Появляющиеся у них слова и фразы малопонятны для окружающих, так как формирующиеся звуки своеобразны по артикуляции и звучанию. Вследствие дефектного положения языка в полости рта согласные звуки образуются главным образом за счет изменений положения кончика языка (при незначительном участии корня языка в артикуляции) при излишней активизации лицевых мышц У детей с ринолалией отмечаются: 1\. Гиперназализация: Избыточное участие носовой полости в артикуляции звуков. Проявляется в "гнусавости" речи, особенно при произношении гласных звуков. 2\. Искажения согласных звуков: Шипящие (\[ш\], \[ж\]) и свистящие (\[с\], \[з\]) звуки заменяются или произносятся с ослаблением артикуляции. Проблемы с произношением заднеязычных звуков (\[к\], \[г\]), которые часто заменяются на носовые (\[н\], \[м\]). Гласные: Гиперназализация гласных звуков приводит к их «затуханию», особенно у \[a\], \[o\]. Пример: вместо «дом» ребенок произносит «дом». \* Согласные: Затруднения в произношении сонорных (\[M\], \[Н\]) и шипящих (\[ш\], \[ж\]). \* Смена звуков: Замена \[н\] на ІД), \[м\] на \[б\]. Пример: вместо «мама» ребенок говорит «баба». Пример: ребёнок вместо «машина» может сказать «маина» или «мачина». Просодика у детей с врожденными расщелинами губы и неба резко снижена. Страдает голос, голосовые модуляции по высоте, силе, ослаблен речевой выдох. Нарушается тембр речи и появляется носовой оттенок, а темп речи чаще ускорен. Расстройство голоса при ринолалии многостороннее. Ведущим является изменение тембра голоса -- назализация (неприятный носовой резонанс, придающий смазанное, глухое звучание всей речи. отсутствия разграничения носовой и ротовой полостей. Она значительно изменяет акустические характеристики фонем, голос становится монотонным, неполетным, слабым, глухим и сдавленным. Фонематическое восприятие Дети с ринолалией имеют слабое развитие фонематического слуха: 1\. Трудности различения сходных звуков: Например, \[п\]-\[б\], \[т\]-\[д\]. 2\. Сложности с анализом звуковой структуры слова: Не могут выделить первый или последний звук. 3\. Ошибки при воспроизведении слов: Упускают звуки или заменяют их на более лёгкие в произношении. Пример: вместо слова "сапог" ребёнок может сказать "апо" или "тапог". Звуковая система детей с ринолалией характеризуется искажением и ограничением набора звуков, нарушением резонанса и фонематической недоразвитостью. Коррекционная работа должна быть направлена на: \* Постановку звуков. \* Развитие фонематического восприятия. \* Укрепление артикуляционного аппарата. При [[логопедическом обследовании]](https://www.krasotaimedicina.ru/treatment/diagnosis-logopaedics/) больного с ринолалией основное внимание уделяется оценке строения и подвижности артикуляционного аппарата, физиологического и фонационного дыхания, нарушений голоса. Для выявления открытой ринолалии используется проба Гутцмана -- произнесение гласных \[а\] и \[и\] с попеременным закрытием и открытием носовых ходов. При зажатых ноздрях звуки заглушаются, одновременно логопед ощущает пальцами сильную вибрацию крыльев носа. Оценить состояние звукопроизношения и фонематического восприятия у детей с ринолалией, выявить характерные ошибки, связанные с нарушением резонанса и артикуляции ест на дифференциацию звуков Цель: Выявить способность ребенка различать сходные звуки, особенно те, которые наиболее подвержены искажениям при ринолалии (например, свистящие, шипящие, сонорные). Методика: 1\. Педагог называет пары звуков, ребенок определяет, одинаковые ли звуки или разные. 2\. Проверяются следующие группы: Согласные: /с/--/ш/, /з/--/ж/, /р/--/л/, /т/--/к/. Гласные: /а/--/о/, /у/--/ы/ (для выявления отклонений в произношении из-за гипо- или гиперназальности). Примеры тестовых пар: 1\. Повтори пару: /с/--/ш/. 2\. Найди "лишний" звук: \[аудиоряд: /с/, /с/, /ш/\]. Проверка произнесения звуков, слов и слогов Цель: Выявить наличие искажения, пропуска или замены звуков. Логопед предлагает ребёнку повторить: Изолированные звуки: \[м\], \[н\], \[п\], \[с\], \[ш\]. Слоги: па-ба, ма-на, са-ша. Слова: «мама», «шапка», «нос». Пример теста: Логопед: «Скажи слово "нос".» Ребёнок: \[дос\] --- замена носового согласного \[н\] на \[д\]. Анализ резонанса в речи Цель: Оценить степень гипер- или гипоназальности. Логопед просит ребёнка произнести фразы, насыщенные носовыми звуками: «Мама намыла мыло». «На маму надела накидку». Пример: При гиперназальности слова звучат с избыточным носовым оттенком (мãмã нãмылã мылã).