Resumen de Célestin Freinet PDF

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RESUMEN DE CÉLESTIN FREINET Grupo 5: Blanco Torres, Marina Carrasco Bisan-Etame, Alexandra Sánchez Sánchez, Belén Ruíz López, Elena 1. Introducción Célestin Freinet fue un importante pedagogo francés que trabajó junto a su esposa Élise Freinet, quien también era pedagoga, se centraron en mejorar las condiciones sociales y culturales de los niños de clase media-baja. Introdujeron enfoques pedagógicos innovadores, mediante el uso de diversas técnicas que otorgaban a los estudiantes un papel activo y una mayor libertad en su aprendizaje. Durante un periodo marcado por el crecimiento de la clase trabajadora y la industrialización, desarrollaron sus métodos revolucionarios. Freinet y su esposa buscaban conseguir la integración de la educación con el trabajo y la sociedad, promoviendo tanto la teoría como la práctica. Para ellos, la escuela debía ser un espacio donde los estudiantes combinarán reflexión y acción. Defendían una educación basada en principios democráticos, que defiendan la libertad de expresión, y que esté comprometido con la responsabilidad y el trabajo colaborativo. Según Freinet, la escuela debe conectarse con la vida, activarla y ofrecerle un sentido, lo que implica abandonar las prácticas tradicionales y adaptarse al presente y al futuro, estas ideas dieron lugar al movimiento pedagógico de la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna, que promueve una renovación educativa basada en una auténtica comunidad humana. La propuesta educativa de Freinet, tiene como objetivo crear una educación popular que sea atractiva, efectiva y, sobre todo, humana. El trabajo se centra en el desarrollo personal, y para ello introduce innovaciones, conocidas como el método o las técnicas Freinet. Es importante entender que para Freinet, el concepto de trabajo es fundamental, ya que para este autor su escuela es una "escuela de trabajo", donde la base de la educación debe ser el amor al trabajo y no el placer del juego, en conclusión Freinet consideraba que el juego, en su esencia, es también una forma de trabajo. 2. Biografía Célestin Freinet fue un pedagogo francés, promotor de la educación alternativa y uno de los precursores de la pedagogía moderna. Nació en Gars, un municipio de los Alpes Marítimos, en una familia campesina. Freinet fue reclutado como soldado durante la Primera Guerra Mundial y recibió una herida grave en los pulmones, que debilitaron su salud para siempre. Este evento definitivamente influyó en su pensamiento y en su enfoque de la educación; él comenzó a buscar métodos educativos más democráticos y humanistas. Freinet se convirtió en profesor después de la guerra, y fue durante este periodo que comenzó a dudar de la rigidez y autoritarismo de los métodos tradicionales de enseñanza. Desarrolló su enfoque pedagógico en una escuela rural en la década de los veinte. Entre muchas innovaciones, presentó la imprenta escolar, un método de aprendizaje que permitía a los niños redactar y publicar sus textos, fomentando la 1 autoexpresión y su involucramiento en el proceso de aprendizaje. Freinet defendió la educación basada en la colaboración y la experimentación directa, elementos fundamentales de la pedagogía llamada así. En 1926, con su esposa Élise Freinet, una educadora, fundó la Cooperativa de enseñanza laica ya que compartían su visión. Durante su vida, luchó contra la oposición del sistema tradicional francés y fue excomulgado de la enseñanza pública. A pesar de todo esto, su trabajo ha sido reconocido internacionalmente, y su legado continúa en educación alternativa. Murió en 1966 dejando un profundo impacto en la pedagogía contemporánea, especialmente en su enfoque sobre la importancia del trabajo cooperativo, la libertad de expresión y el aprendizaje basado en la experiencia. 3. Principios fundamentales Según Fortunato (2017) Célestin Freinet creía en un enfoque de enseñanza colaborativa basada en la práctica , donde lo más importante del aprendizaje es el estudiante. Sus ideas giran en torno a aprender a través de experiencias prácticas, tener la libertad de explorar y trabajar junto con sus compañeros de clase. Por ello este autor destaca los siguientes principios fundamentales de Freinet: 1- Aprendizaje a través de la experiencia: Freinet creía que los alumnos y alumnas aprenden mejor cuando eran ellos los que comprobaban los sucesos y veían las consecuencias por sí mismos. Los estudiantes salían y exploraban el mundo que los rodeaba para comprender realmente lo que estaban aprendiendo. 2- Expresión viva: Creía que los niños deberían tener la libertad de expresarse y ser escuchados. Por ello incorporó la impresión escolar, que permitía a los estudiantes escribir sobre sus experiencias y pensamientos, fomentando la creatividad y la comunicación. 3- Trabajo cooperativo: En el modelo de enseñanza de freinet, los estudiantes trabajan juntos como un equipo, creando una comunidad en el aula donde colaboran en proyectos. 4- Educación personalizada: Cada niño es especial y único, y por ello aprende a su manera y a su propio ritmo. Freinet creía en adaptar las tareas y actividades a las necesidades únicas de cada estudiante, permitiéndoles crecer y desarrollarse a su propio ritmo. 5- Escuela abierta al mundo: La escuela necesita estar conectada con el mundo real, para que los estudiantes puedan aprender y crecer más allá del aula. Los niños tenían que crecer y ser parte de la comunidad, aprendiendo de su entorno y experiencias. Freinet creía en brindar a los niños oportunidades para explorar el mundo más allá de sus aulas. 6- Aula de auto-organización: Creinet creía que los alumnos deben tener voz en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes estaban involucrados en la 2  creación de actividades y en la formación de la clase, promoviendo la responsabilidad y la autodeterminación. 7- Pedagogía trabajadora: para él, el trabajo manual, práctico e incluso intelectual, era parte del aprendizaje. No creía que el trabajo sea ajeno al proceso de aprendizaje, al contrario, era la forma de adquirir habilidades y conocimiento. 8- Evaluación no cuantitativa sino cualitativa: a diferencia de los enfoques pedagógicos tradicionales, Creinet no calificaba el trabajo de sus alumnos en la escala de uno a seis. No veía la competencia entre alumnos, sino el crecimiento y la cooperación de uno mismo. Estos principios revolucionaron la enseñanza al oponerse al método tradicional de memorización y autoritarismo, y pusieron las bases de una pedagogía más democrática y activa, que aún tiene gran influencia en la educación alternativa actual. 4. Ideas pedagógicas 4.1. Pedagogía de Freinet en España durante el siglo XX La pedagogía de Célestin Freinet en España tuvo un notable desarrollo en el siglo XX. Durante la Segunda República, de 1931 a 1939, sus ideas sobre el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje-experiencia intensivo se aplicaron y acogieron en un número limitado de escuelas progresistas, mientras que en la dictadura, de 1939 a 1975 fueron reprimidos y solo se mantuvieron en escuelas o sectores minoritarios opuestos al régimen de Franco de manera subterránea. ( Nowak-Fabrykowski, 2009) El autor Nowak-Fabrykowski (2009) destaca que con la Transición Democrática se restituyeron, aproximadamente desde 1980; sus ideas cobraron fuerza en asociaciones como el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular que aplican y promocionan sus métodos de enseñanza en la formación docente. Desde entonces, la pedagogía de Freinet se ha seguido ejerciendo en algunas escuelas y movimientos educativos en España; en muchos casos, suele reflejarse como un elemento para la promoción de la pedagogía activa, democrática y participativa. 4.2. Aplicación del método Freinet en la actualidad La forma en que utilizamos el método Freinet ahora ha sido cambiada y mejorada por nuevas herramientas y las necesidades de la enseñanza moderna. Las más destacadas por diferentes autores como Fortunato (2017), Devos (2016) son: - Textos libres y la escritura creativa: En el método freinet, los estudiantes escribían sobre sus propias experiencias o pensamientos y luego los compartían con la clase para hablar y mejorar juntos. Esta práctica todavía continúa en este momento. - Los blogs: son una excelente manera para que los estudiantes compartan sus pensamientos e ideas sobre cosas que les apasionan o proyectos en los que están trabajando. Al hacer que el escrito sea más accesible, puede llegar a una gama más amplia de personas y recibir aportes valiosos de otros. 3  - Aprendizaje basado en proyectos: en los que los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas. Para ello se pueden utilizar herramientas como la colaboración en línea, a día de hoy lo vemos en el uso de plataformas como Google Workspace o trabajos colaborativos que permiten a los estudiantes colaborar en tiempo real sin tener que estar físicamente. - Proyecto y roles grupales rotativos: en lugar de proyectos individuales, los estudiantes trabajan en equipo asumiendo diferentes responsabilidades tal como sugirió Freinet. - Aprendizaje junto a miembros no docentes: la familia u otros miembros como amistades, tienen un rol importante en el aprendizaje según la metodología de Freinet ya que pueden colaborar en actividades del aula como talleres o salidas didácticas. - El aprendizaje en la naturaleza o en lugares de interés: sigue siendo, para muchos, una herramienta pedagógica excepcional. Asimismo, el aprendizaje basado en el lugar, aquel en el que los estudiantes exploran su comunidad para aprender sobre historia, ciencia o cultura, se ha convertido en una práctica habitual. - Proyectos de aprendizaje-servicio: es aquel que incita a los alumnos a participar en actividades que redundan en un efecto positivo en la comunidad: el aprendizaje así queda vinculado a la vida cotidiana, reconociendo ambos espacios como contextos de aprendizaje. - Distribución del aula como un taller: donde los estudiantes puedan moverse y utilizar el mobiliario según sus necesidades. Se deben habilitar espacios para diferentes actividades, como debates, lectura y trabajo en equipo. 5. Obras "La imprenta en la escuela" (1927). Uno de sus libros más importantes y destacados, ya que Freinet relata la experiencia que tuvo él mismo con la imprenta en sus actividades y en su propia aula, y es que el estudiante podía imprimir los textos que deseaba, lo que lograba la autoexpresión, el trabajo en equipo, pero también el aprendizaje en la práctica. Este concepto cambió radicalmente la forma en que los niños podían manifestar sus ideas y pensamientos. "Las técnicas Freinet de la escuela moderna" (1946). En este libro Freinet explica sus diferentes métodos pedagógicos donde podemos encontrar textos libres, correspondencia escolar, imprenta escolar y otras técnicas que pretendían hacer la enseñanza menos tradicional, más activa, menos centrada en el docente y más en el alumno. Este libro es el resumen de un conjunto de sus propuestas pedagógicas. "Pedagogía del sentido común" (1964). Este libro es donde Freinet defiende que la educación debía basarse en las necesidades de los niños, en su entorno, en su contexto real, y no en teorías abstractas, rígidas, y muy alejadas de la vida de los niños. Aquí argumenta sobre un enfoque pedagógico más flexible, más adaptado al desarrollo del niño/a. "Los métodos naturales" (1950). En esta obra Freinet habla sobre su teoría de aprendizaje donde el niño/a aprende no a través de la enseñanza inherente y autoritaria sino por la interacción que el propio niño/a establece con el entorno. Su proposición gira en torno a que 4 el aprendizaje tenga que ser una prolongación de la vida cotidiana del niño/a, fundamentándose en sus experiencias y en su curiosidad natural. "Por una escuela del pueblo" (1969). En esta obra, Freinet realiza la exégesis de un texto político y pedagógico en el que proclama la necesidad de una escuela más democrática. Él mismo se siente satisfecho claramente de sus aspiraciones. Y éstas han ido lejos. Para Freinet, la educación debe estar al servicio de la comunidad y orientar la atención hacia el bienestar, la comunicación y la participación de los alumnos y alumnas, independientemente de su estatus socioeconómico. "El niño y su expresión" (1959). Freinet pone el acento en la importancia de la libre expresión del niño. De esta forma, el libro de Freinet hace hincapié en la importancia de que los niños se expresen desde la forma más natural posible a través de la escritura, del arte, del juego, sin los límites del aula. "Educación por el trabajo" (1941). Freinet plantea la cuestión del trabajo productivo como una de las cuestiones sobre las que quiere reflexionar. El trabajo no solamente entendido como la actividad manual; el trabajo como integración social; donde los niños y las niñas aprendan a colaborar y a participar desarrollando una actividad de creación de valor para la comunidad. "La psicología sensible" (1967). En este escrito, Freinet reflexiona sobre la psicología de la infancia mediante una perspectiva humanista. En esta obra nos habla de la manera en cómo debe aparecer la enseñanza. Freinet reflexiona sobre cómo la enseñanza tiene que adaptarse a las emociones y a la sensibilidad de los niños y las niñas; y da forma al esbozo de una pedagogía que respete la sensibilidad y el desarrollo individual de cada uno de ellos. "Memorias pedagógicas" (1968). Constituye un conjunto de reflexiones y experiencias personales, donde Freinet narra su historia como maestro y pedagogo, y donde nos comunica el hecho de cómo han ido apareciendo sus ideas educativas. A través de esta obra, Freinet nos ofrece anécdotas y aprendizajes que lo han ido marcando a lo largo de su trayectoria pedagógica. "La educación del trabajo" (1949) La educación del trabajo complementa su idea en relación a la importancia del trabajo entendiendo cómo el trabajo colectivo en el aula no solamente ayuda a los alumnos y alumnas a aprender habilidades prácticas -como una mecánica de grupo- sino que también ayuda a aprender en relación con la mentalidad comunitaria. 5  6. Bibliografía Fortunato, I. (2017). Pedagogía Freinet: la vigencia de sus invariantes pedagógicas. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 12(esp. 1), 550-553. doi:10.21723/riaee.v12.n.esp.1.2017.9660 http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n.esp.1.2017.9660 Corchuelo-Fernández, C. Aránzazu Cejudo-Cortés, C. M. & Moreno-Crespo, P. (2020). Trazos de pedagogía contemporánea: autores, ideas y obras para una educación transformadora: ( ed.). Ediciones Trea. https://elibro.net/es/ereader/bibliotecaus/182940?page=110 Errico, G. (2014). La Pedagogía Freinet en España: la importancia del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP). Cabás. Revista Internacional Sobre Patrimonio Histórico-Educativo, (12), 1–14. https://doi.org/10.35072/CABAS.2014.85.78.001 (Original work published 21 de diciembre de 2023) Freinet, C. (2005). Técnicas Freinet de la escuela moderna. Siglo xxi. Técnicas Freinet de la escuela moderna - Célestin Freinet - Google Libros 6