Rabia YILMAZ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE ‘EŞLEŞTİRME’ PDF

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE ‘EŞLEŞTİRME’  EŞLETİRMEEYLEMİ Okul öncesi, kreş ya da Verilen girdileri, verileri Eşleştirme etkinlikleri...

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE ‘EŞLEŞTİRME’  EŞLETİRMEEYLEMİ Okul öncesi, kreş ya da Verilen girdileri, verileri Eşleştirme etkinlikleri Özel eğitim ortak özelliklerine göre, (oyunları) çocukların seviyesindeki benzerliklerine ya da zihinsel, dilsel, motor ve çocuklarda seviye ve uyumlarına göre sosyal gelişimlerine hazırbulunuşluklarını eşleştirme eylemi. katkı sağlar. belirlemede EŞLEŞTİRMELİ TESTLERNEDİR? Geleneksel ölçme ve değerlendirme tekniğidir. Eşleştirmeli testler, iki grup(sütun) halinde verilen ve birbiriyle ilgili olan kelime, sembol, numara veya cümlelerin eşleştirilmesi esasına dayanır. Eşleştirmeli testlerde, soruların sorulduğu gruba ‘’öncüller’’ cevapların bulunduğu gruba ise ‘’seçenekler’’ adı verilir. Öncüller denen ifadeler bir sütunda, muhtemel cevap seçenekleri bir sütunda alt alta yazılır, öncüller ile seçeneklerin doğru şekilde eşleştirilmesi istenir. GENEL ÖZELLİKLER BİLİŞSEL HEDEFLER Bilgi ve kavrama gibi alt düzey hedefler ölçülür. Olgusal bilgi (5N1K) (Yazar- eser, padişah isimleri- savaşlar, dağlar- bölgeler) sorularını ölçebilir. Üst düzey davranışların ölçülmesinde yetersizdir bu yüzden tek başına kullanılmamalıdır. Hafıza bilgisini ölçmede başarılıdır. KULLANIŞLIK(ZAMAN, MALİYET) Hazırlanması uygulanması ve puanlanması kolaydır. Soru ve cevaplar az yer kaplar ekonomiktir. Her eğitim düzeyi için kullanılabilir. OBJEKTİFLİK(PUANLAMA GÜVENİRLİĞİ) Puanlama güvenirliği yüksektir. Bu yüzden objektif testlere örnektir. Soruların hazırlanması kolaydır bu anlamda kullanışlığı yüksektir. Çok sayıda soru sorulabilir bu yüzden duyarlılık ve kapsam geçerliği yüksektir. ŞANSBAŞARISI Şans başarısı karışır. Önlemek için: Cevap sayısı soru sayısından fazla tutulur. Aynı seçeneğe birden fazla soru eşleştirilebilir (Yönergede mutlaka belirtilmek zorunda). Sorular ve cevaplar homojen yapıda olmalıdır. NASIL GELİŞTİRİLİR Bir eşleştirmede öncüller ile cevaplar listesi homojen olmalıdır Öncüller ile cevaplar eşit sayıda olmamalıdır. Uzun ifadeler öncül olarak kullanılmalı ve öncüller sütunun sol tarafına cevaplar ise sağ tarafına yerleştirilmelidir (3.Göz). Puanlamada kolaylık sağlaması açısından, cevap boşlukları, öncüllerden önce gelmelidir.  Cevapların seçileceği sütun, bir kelime listesi ise alfabetik sıraya göre; rakam, sayı ya da tarihlerden oluşuyor ise büyüklük sırasına göre düzenlenmelidir. Bu, okuyucunun cevapların yerini bulmasını kolaylaştırır. Bir eşleştirmenin tümü aynı sayfada bulunmalıdır. Bir eşleşme takımı 2 sayfada bölünmüş olarak verilirse kafa karışıklığına ve cevabın seçimini güçleştirir.  Mutlaka yönerge kullanılmalıdır. Eşleştirmenin neye göre yapılacağı, cevapların nasıl işaretleneceği açık ve anlaşılır bir dille belirtilmelidir. Cevap sütunundaki ifadeleri belirtmek için başlarına büyük harf getirilmelidir. Okuyucuya anlamada kolaylık sağlar.  Mümkün olduğu kadar ok işaretleriyle eşleştirme yapılmamalıdır. Çünkü öğrenciler yanlış yaptıklarını düşünüp silmeye çalıştıklarında yanlış puanlamaya sebebiyet verebilir. Öğretim amaçlı eşleştirmeli test yapılıyorsa öncül ile seçenek sayısı eşit olabilir. DİKKAT! 1. İtalya A.1924 2. Fransa B.1925 3. Amerika C.1926 4. Ukrayna D.1928 5. Yozgat E.1927 Kazanım/Konu BİLGİ KAVRAMA UYGULAMA ANALİZ SENTEZ DEĞERLENDİRME TOP LA M 1. SB.5.2.3 2. SB.6.2.4. 3. SB.7.1.2. 4. SB.7.3.4. 5. TOPLAM 2 2 4 SB.5.2.3. Yaşadığı ilde meydana gelebilecek afetlerin etkilerini azaltmaya yönelik farkındalık etkinlikleri düzenleyebilme Aşağıda verilen doğal afet tanımlarını görsellerle eşleştiriniz. Görsellerin numaralarını öncüllerin karşısını yazınız. I. () 1.Magmanın yer kabuğuna doğru yükselmesi olayıdır. II. () 2.Dağlık arazilerde biriken karın hızla kayması sonucu oluşan afet. () 3.Yer kabuğunun tektonik veya volkanik hareketler sonucu sarsılarak enerjisini yeryüzüne boşaltması. III. () 4.Ani ve yoğun yağışlar sonucu oluşan maddi hasarlara yol açan su akıntısı. IV. () 5.Kendi ekseni etrafında dönerek hareket eden, yıkıcı sonuçları olan rüzgar çeşidi. V. () 6.Kontrolsüz oluşan ve durdurulması zor olan yanma olayı. VI. SB.6.2.4. Türklerin Anadolu’yu yurt edinme sürecini XI ve XIII. yüzyıllar kapsamında analiz eder. Türkiye Selçukluları Dönemi’nde gerçekleştirilen kültürel faaliyetlerin Anadolu’nun yurt edilme süreci üzerindeki etkisine vurgu yapılır. 1071 Malazgirt Zaferi’nin hemen ardından Anadolu’da Türk Beylikleri kurulmuştur. Bu beylikler Anadolu’da pek çok alanda eserler inşa etmiştir. Aşağıda Anadolu da kurulan Türk Beyliklerinin inşa ettiği eserler ve yerleri verilmiştir. Eserlerin inşa edildiği yerlerle eşleştirilmesi durumunda hangi seçenek dışarda kalır? ()1. Divriği Ulu Camii I. DİYARBAKIR ()2. Yağıbasan Medresesi II. ERZİNCAN ()3. Mama Hatun Külliyesi III. KAYSERİ ()4. Malabadi Köprüsü IV. SİVAS V. TOKAT SB.7.1.2. Bireysel ve toplumsal ilişkilerde olumlu iletişim yollarını kullanır Aşağıda iletişime dair çeşitli ifadeler verilmiştir. Verilen ifadelerle kavramlar eşleştirildiğinde hangi kavramın örneği yoktur? ()1. “Ödevini neden yapmıyorsun?” I. Ben dili ()2. “Odanı toplamaman beni üzüyor.” II. Empati ()3. “Bu durum karşısında neler hissettiğini anlıyorum.” III. Sen dili IV. Sözsüz iletişim  SB.7.3.4. Temel haklardan yerleşme ve seyahat özgürlüğünün kısıtlanması halinde ortaya çıkacak olumsuz durumlara örnekler gösterir. Aşağıda verilen durumları, temel haklardan yerleşme ve seyahat özgürlüğünün kısıtlanmasının oluşturabileceği olumsuz durumlarla eşleştirin. ()1. Bir kişinin kendi ülkesinde seyahat etme hakkı yasalarla kısıtlanıyor. I. Kişinin aile üyeleriyle görüşme hakkının engellenmesi ()2. Bir birey, başka bir ülkeye göç etmek istediğinde, pasaportuna el konuluyor. II. Ekonomik ve sosyal haklarını kullanamama, iş bulamama ()3. Bir devlet, siyasi sebeplerle kendi vatandaşlarının yurtdışına çıkmalarını yasaklıyor. III. Eğitim ve iş fırsatlarından mahrum kalma ()4. Bir kişi, sadece etnik kimliği nedeniyle kendi ülkesinde belirli bölgelere seyahat edemiyor. IV. Göçmenlerin ayrımcılığa uğraması ve toplumdan dışlanması AVANTAJLARI Puanlama fazla zaman almaz. Ölçme ve puanlama işlemi kolaydır. Bu yüzden geçerliği ve güvenirliği yüksektir. Konu hakkında bilgisi olan öğretmenler için soruların hazırlanması kolaydır. Seçenek sayısı, cevaplar fazla olduğundan şans faktörü azdır. Öğrencilerin alt düzey bilgilerini ölçmeye uygundur. DEZAVANTAJLARI Bu testi her konuya uyarlamak mümkün değildir. Soruların güçlük düzeyini belirlemek zordur. Eşleştirme sorularının homojen yapıda olma gerekliliği bazen ölçülmesi tasarlanmayan gereksiz ayrıntılarında teste dahil edilmesi sorun oluşturabilir. NASIL PUANLANIR? Puanlama işlemi yapılırken eşleştirme maddesindeki her bir öncüle ait cevabın ayrı ayrı puanlanması gerekmektedir. SB.7.2.3. Avrupa’daki gelişmelerle bağlantılı olarak Osmanlı Devleti’ni değişime zorlayan süreçleri kavrar. Coğrafi keşifler, Rönesans, Aydınlanma Çağı, Reform, Fransız İhtilali, Sanayi İnkılâbı, sömürgecilik ve bunların neden olduğu karmaşa ile insan hakları ihlallerine değinilir.