Proyecto Parcial de Aula 3. De lo Humano y lo Comunitario 2024-2025 PDF

CICLO ESCOLAR 2024 - 2025 Primer Periodo Campo Formativo 1  GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN TELESECUNDARIA DURANGO...

CICLO ESCOLAR 2024 - 2025 Primer Periodo Campo Formativo 1  GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN TELESECUNDARIA DURANGO CICLO ESCOLAR 2024-2025 PROYECTO PARCIAL DE AULA 3 Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario http://telesecundaria.gob.mx/dcya/ 2 PRESENTACIÓN “La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la educación, el cual constituye el principio fundamental de que la política educativa nacional establecido en el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidad de la formación de las y los estudiantes, así como su participación en relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la dignidad humana como núcleo fundante de otros derechos“1. La NEM propone una educación humanista, intercultural, inclusiva, diversa y que promueva el ejercicio de los Derechos Humanos, así como la autonomía. Uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular del Plan de Estudio para preescolar, primaria y secundaria 2022 es la integración curricular, que propone el trabajo interdisciplinario, la problematización de la realidad y la elaboración de proyectos, partiendo de la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente. De esta manera, el Plan de Estudio propone el abordaje de los contenidos, preferentemente, a partir de proyectos desde los territorios, de manera individual y colectiva. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de las y los maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria ante los retos que surgen con la implementación del Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria, así como Modelo Pedagógico de Telesecundaria 2022. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Proyectos para el ciclo escolar 2024-2025, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. El trabajo por proyectos integra conocimientos de varios contenidos de un campo de formación, a través de múltiples fuentes, permitiendo durante su desarrollo, hacer visibles los valores, intereses y preferencias de las y los estudiantes, de acuerdo con el tema o problema que se aborde, lo cual conduce a la democratización de la vida escolar. En atención a la filosofía del Plan de Estudio 2022 y del Modelo Pedagógico de Telesecundaria 2022, se utilizan los proyectos sugeridos en los LTG del Plan de Estudio vigente y los Contenidos Integrados, Subcontenidos e Intenciones Didácticas proporcionadas para el servicio educativo de Telesecundaria a nivel nacional. Como recursos para el desarrollo de los proyectos se sugieren los materiales digitales alojados en la plataforma de la CONALITEG y los LTG del Plan de Estudio 2022 que llegaron a las escuelas para trabajar en este ciclo escolar. El Cuadernillo presenta una reorganización de todos los materiales mencionados anteriormente para que las y los docentes de SETEL, prioritariamente para los que trabajan en un entorno multigrado, cuenten con un recurso que les permita trabajar con la adaptación sugerida por la Subsecretaría de Educación Básica2, para segundo y tercer grado, durante el tiempo que no cuenten con los LTG del Plan de Estudio 2022, recordando que el libro es una herramienta didáctica. 1Libros de texto gratuito. Secundarias. Subsecretaría de Educación Básica. Agosto 2023. Consultado en: https://educacionbasica.sep.gob.mx/figuras- educativas-estudiantes-madres-padres-y-tutores-aqui-pueden-informarse-libros-de-texto-gratuitos-para-el-nivel-secundaria/ Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para realizar la adaptación de los materiales educativos con los que cuentan los docentes de la modalidad de Telesecundaria adscritos al SETEL, principalmente para la modalidad de Multigrado. SEP (2022) Plan de Estudios para la Educación preescolar, primaria y secundaria. México. 2022. 3  Tabla de apoyo para el trabajo con los libros de texto de Telesecundaria Plan de Estudio 2022, Modelo Pedagógico de Telesecundaria. Materiales de telesecundaria Plan de Estudio 2022 Contenido Intención Subcontenido Subcontenido Intención didáctica Subcontenido Intención didáctica integrado didáctica Primer grado Segundo grado Tercer grado 3.1 Reconocer ideas, gustos, necesidades, intereses, 3.1 Identificar las deseos y capacidades, 3.1 Proponer una campaña de experiencias a 3.1 La planificación 3.1 La aplicación habilidades y 3.1 Los factores bienestar integral con través de una y organización de de capacidades, destrezas motrices, físicos, motrices, alternativas compartidas para serie de talleres metas a partir del habilidades y sociales y biológicos, la prevención de situaciones estudiantiles del análisis de destrezas emocionales por psicológicos y de riesgo para evidenciar la autoconocimient alternativas motrices, sociales medio de una tabla sociales que importancia de mejorar la o con la finalidad compartidas para y emocionales que de reconocimiento intervienen en el condición física, la gestión de identificar la prevención de se obtienen del con el fin de desarrollo del adecuada de las emociones, factores físicos, riesgos contexto familiar y reconocerlas como autoconocimient el mantenimiento de motrices, personales, comunitario para herramientas que o del relaciones interpersonales biológicos, sociales y favorecer la permitan favorecer la adolescente. saludables y el cuidado del psicológicos y naturales. equidad equidad, igualdad, ambiente social y natural. sociales que inclusión y la 3. Las condiciones intervienen en sustentabilidad. del contexto su desarrollo y familiar y autoconocimient comunitario que o. amplían las 3.2 Identificar en capacidades, comunidad habilidades y situaciones del destrezas contexto familiar motrices, sociales y comunitario y emocionales con que representan el fin de ayudar a factores de prevenir factores riesgo a la salud, de riesgo a la a la seguridad y salud, seguridad y al medio 3.2 Los factores medio ambiente ambiente para sociales, 3.2 La prevención 3.2 Reflexionaran por con el manejo de elaborar una económicos, de daños sociales medio de una herramientas, 3.2 Los guía personal de culturales y 3.2 Programar un club de o naturales a partir relación de máquinas e problemas prevención de naturales que juegos recreativos que de planificar, elementos sobre las instrumentos. sociales, físicos riesgos. En ella, afectan la integren capacidades, organizar, condiciones del y psicológicos se indicarán implementación de habilidades y destrezas implementar y dar contexto familiar y asociados a los necesidades formas de motrices mediante la seguimiento a comunitario; así prejuicios, personales que organización para identificación de factores que acciones por como las situaciones estereotipos, habrán de integrar afectan la práctica sistémica realizar en favor cotidianas para violencias y atenderse y se capacidades, de actividad física. del bienestar prevenir factores de adicciones. promoverá el habilidades y personal y riesgo a la salud, desarrollo de destrezas colectivo. seguridad y nuevas motrices. habilidades en favor del bienestar personal y social, sin prejuicios, estereotipos, violencias y adicciones. 4  3.3 Reflexionar en comunidad algunas situaciones problemáticas relacionadas con el desarrollo de actividades 3.3 La ampliación físicas, de las 3.3 Las deportivas, 3.3 Implementar una galería posibilidades 3.3 La influencia 3.3 Establecer un capacidades, recreativas y con movimiento que enfatice corporales por de las catálogo vivo que habilidades y sociales que el arte y el deporte formativo medio del capacidades, ayude al manejo de destrezas acontecen en el como medios de relación entendimiento habilidades y herramientas, motrices, grupo. Elaborar interpersonal y expresión mutuo ante destrezas motrices máquinas e sociales y un cartel que emocional para promover diferentes en la manera de instrumentos para emocionales describa las experiencias que ponen a situaciones y vivenciar evitar riesgos a la para la capacidades, prueba el manejo de conflictos contextos para situaciones salud personal y resolución de habilidades y con adecuada gestión mostrar mayor cotidianas. comunitaria. problemas. destrezas emocional. disponibilidad motrices, corporal y sociales y autonomía motriz. emocionales que deben alcanzarse en comunidad para estar en igualdad de circunstancias. 5  PROYECTO PARCIAL DE AULA 3. De lo Humano y lo Comunitario Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula Primero Segundo Tercero Planeación del Proyecto Parcial de Aula: Planeación del Proyecto Parcial de Aula: Proyecto Parcial de Aula: "Mesita de "Me Conozco y Conozco Mi Entorno" "Porque en comunidad hacemos más" Diálogo" El proyecto que se va a realizar se llama Participarán en el Taller Estudiantil del En el proyecto parcial de aula "Mesita de "Porque en comunidad hacemos más". Está Autoconocimiento, donde tendrán la pensado para que, como alumnos de Diálogo", trabajarán en tres proyectos que oportunidad de conocerse mejor, descubrir sus secundaria, trabajen juntos en resolver algunos abordan la prevención de riesgos, la salud y la gustos, personalidad y todo lo que los hace problemas que afectan a su familia y convivencia positiva. Estos son los productos únicos. Después, trabajarán en Mi Guía comunidad. A lo largo del proyecto, identificarán que realizarán: Personal de Prevención de Riesgos, donde situaciones que necesitan mejorar, aprenderán a identificar y actuar frente a desarrollarán habilidades para controlar sus Así lo identificamos, así lo prevenimos: emociones, pensar de manera creativa, y situaciones que puedan poner en riesgo su Crearán una tabla para identificar riesgos en su moverse mejor. También aplicarán estrategias seguridad física y emocional. Por último, prácticas para mejorar el bienestar de todos. comunidad, relacionados con la salud, crearán un Cartel sobre las Condiciones del ¡Es su oportunidad de trabajar en equipo y seguridad y medio ambiente, y propondrán Contexto Familiar y Comunitario, en el que hacer una diferencia en su comunidad! medidas de prevención. explorarán las fortalezas, debilidades y oportunidades de su entorno, y aprenderán Productos Integradores: Me muevo para una vida saludable: qué habilidades son necesarias para enfrentar Diseñarán una guía con ejercicios prácticos Campaña de Bienestar Integral: Desarrollarán y resolver problemas. ¡Todo esto los ayudará a para mejorar su salud física y emocional, que una campaña para promover la prevención de conocerse mejor y a estar más preparados! riesgos y la importancia del bienestar físico y podrán hacer en casa, la escuela y la emocional en la comunidad. Esto incluirá la comunidad. El producto integrador será la creación del club creación de materiales informativos y "Me Conozco y Conozco Mi Entorno", donde actividades que fomenten hábitos saludables y Expresión corporal: sana convivencia: los alumnos presentarán y socializarán los la gestión de emociones. Elaborarán un catálogo que muestre cómo las resultados de su trabajo, aplicando lo herramientas y prácticas culturales fomentan la Club de Juegos Recreativos: Formarán un aprendido en actividades colectivas que club en el que diseñarán y organizarán convivencia pacífica y la expresión corporal. promuevan el bienestar individual y actividades recreativas y deportivas. Este club comunitario. A lo largo del proyecto, servirá para promover la actividad física, la Producto Integrador: aprenderán a colaborar, dialogar y respetar las integración social y la resolución de conflictos Desarrollarán una "Mesita de Diálogo" que diferentes perspectivas, fortaleciendo su mediante el juego y el deporte. servirá como un recurso comunitario capacidad de tomar decisiones informadas y integral. Este producto combinará los tres Galería con Movimiento: Crearán una galería estratégicas en beneficio de su comunidad. proyectos en una herramienta educativa que interactiva que incluya exposiciones y presentaciones sobre la importancia de la incluye: una tabla de reconocimiento de riesgos identidad regional, los valores culturales y la con medidas de prevención, una guía de convivencia pacífica. Esta galería permitirá a los actividades físicas saludables y un catálogo alumnos expresar su comprensión sobre cómo vivo sobre el manejo de herramientas y las prácticas culturales influyen en la salud prácticas culturales para la convivencia. física y emocional. Aprenderán a identificar y prevenir riesgos, promover una vida activa y saludable, y fomentar la convivencia positiva en su comunidad. Este enfoque integrado les permitirá aplicar sus conocimientos en un contexto real, contribuyendo a la seguridad y el bienestar de su entorno. 6 Momento 2: Planeación de los Proyectos Académicos Primero Segundo Tercero Planeación de los Proyectos Académicos: "Me Planeación de los Proyectos Académicos Planeación General de los Proyectos Conozco y Conozco Mi Entorno" Integrados Académicos Los tres proyectos académicos integrados 1. Identificación de Capacidades y Destrezas Para llevar a cabo el Proyecto Parcial de Aula fomentan la participación activa y la "Me Conozco y Conozco Mi Entorno", es colaboración entre diversos agentes educativos Reconoce capacidades, habilidades y destrezas crucial que comprendan cómo los tres para abordar y resolver problemáticas reales del motrices, sociales y emocionales de los proyectos académicos se interrelacionan y se contexto familiar, escolar y comunitario. Los alumnos para fomentar la equidad, igualdad, integran en un solo producto final. Para ello, proyectos están diseñados para desarrollar inclusión y sustentabilidad. deberán analizar detenidamente los apartados habilidades socioemocionales, motrices y "¿Qué haremos?" de cada proyecto, lo que les cognitivas, y se centran en la creación de 2. Reflexión sobre el Contexto Familiar y soluciones prácticas y significativas para Comunitario permitirá identificar las metas y objetivos mejorar el bienestar y la convivencia. específicos de cada uno, así como su Analiza las condiciones del contexto familiar y contribución al desarrollo de habilidades y Proyectos Académicos: comunitario para prevenir factores de riesgo a la aprendizajes en la telesecundaria. salud, la seguridad y el medio ambiente. Campaña de Bienestar Integral La planeación de estos proyectos debe 3. Establecimiento del Catálogo Vivo considerar varios aspectos esenciales: Promueve la prevención de situaciones de riesgo y mejora la condición física, la gestión de Crea un catálogo vivo sobre el manejo de identificar los insumos necesarios, organizar emociones, las relaciones interpersonales y la herramientas, máquinas e instrumentos para los tiempos y espacios, y asignar tareas de convivencia social. prevenir riesgos a la salud. manera equitativa. deben dialogar en comunidad, con la orientación del maestro o Club de Juegos Recreativos Los tres proyectos académicos se integrarán en maestra, para diseñar cronogramas efectivos y un producto final que será la "Mesita de asegurar que todos los participantes Integra capacidades, habilidades y destrezas Diálogo", una herramienta educativa motrices a través de la programación de comunitaria. comprendan los contenidos y las expectativas actividades recreativas y deportivas. de cada proyecto. Galería con Movimiento Durante la ejecución de los proyectos, es fundamental fomentar un ambiente de diálogo Utiliza el arte y el deporte como medios para la respetuoso, trabajo colaborativo, y toma de expresión emocional y la resolución de decisiones en colectivo. La retroalimentación conflictos, destacando la importancia de la identidad regional y la convivencia pacífica. constructiva también jugará un papel importante para mejorar continuamente el La planeación de estos proyectos académicos proceso. Estas acciones no solo promoverán el se centra en la identificación de problemas éxito del proyecto, sino que también generarán reales, la implementación de soluciones beneficios tanto personales como comunitarios, prácticas y la evaluación de su impacto en la fortaleciendo el sentido de pertenencia y el comunidad. Los alumnos trabajarán aprendizaje significativo entre los estudiantes. colaborativamente para desarrollar y ejecutar una campaña de bienestar integral, un club de juegos recreativos y una galería con movimiento. A través de estas actividades, desarrollarán habilidades valiosas y contribuirán a mejorar su entorno, aprendiendo la importancia del trabajo en equipo, la gestión emocional y la resolución de conflictos. 7 Momento 3: Desarrollo de los Proyectos Académicos Primero Segundo Tercero Proyecto Parcial de Aula: “Me Conozco y Proyecto Parcial de Aula: “Porque en Proyecto Parcial de Aula: “Mesita de diálogo” Conozco Mi Entorno” comunidad hacemos más” Primero Segundo Tercero Etapa 1: ¿Qué haremos? Etapa 1: ¿Qué Haremos? Etapa 1: ¿Qué haremos? En esta primera etapa del Proyecto Parcial de En esta etapa, se define el alcance de cada uno Identificación de Capacidades y Destrezas: de los proyectos académicos integrados, Aula "Me Conozco y Conozco Mi Entorno", estableciendo cómo se relacionan entre sí para Comenzarán con la elaboración de una tabla de integrarán las actividades de los tres proyectos alcanzar el propósito global del proyecto parcial reconocimiento para identificar sus académicos en un solo esfuerzo conjunto se de aula. capacidades, habilidades y destrezas motrices, espera que reconozcan sus ideas, gustos, sociales y emocionales. Este proceso les necesidades, intereses, deseos y experiencias Diseñen y propongan una campaña que permitirá reconocer y valorar sus propias mediante una serie de talleres estudiantiles de promueva la prevención de riesgos y mejore la capacidades como herramientas para promover autoconocimiento. Estos talleres les permitirán condición física, la gestión emocional, y las la equidad, la igualdad, la inclusión y la relaciones interpersonales. sustentabilidad en su entorno. identificar los factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y sociales que influyen Establezcan un cronograma general que Reflexionen sobre el Contexto Familiar y en su desarrollo personal. coordine las actividades de los tres proyectos, Comunitario: asegurando que los tiempos y recursos se Simultáneamente, trabajen en comunidad para alineen para una ejecución fluida. Reflexionen sobre las condiciones del contexto identificar situaciones en su entorno familiar y Identifiquen intersecciones entre los proyectos, familiar y comunitario a partir de una relación de comunitario que representen riesgos para la como la colaboración en eventos y actividades, elementos. Analicen situaciones cotidianas para para maximizar el impacto y la cohesión. identificar factores de riesgo que afectan la salud, seguridad y medio ambiente. Con esta salud, la seguridad y el medio ambiente. Esta información, elaboren una guía personal de Fomenten la colaboración entre los equipos de reflexión les permitirá contextualizar cómo sus prevención de riesgos, en la que detallen las cada proyecto para compartir conocimientos, capacidades pueden aplicarse para abordar necesidades personales a atender y se recursos y estrategias. estos riesgos y contribuir a un entorno más promuevan habilidades para mejorar el Organicen reuniones periódicas para revisar el seguro y saludable. bienestar individual y social, libres de progreso, ajustar planes y asegurar Desarrollo del Catálogo Vivo: prejuicios, estereotipos, violencias y adicciones. Etapa 2: ¡Ese es el Problema! Finalmente, establezcan un catálogo vivo que documente el uso y manejo seguro de Finalmente, reflexionen en colectivo sobre herramientas, máquinas e instrumentos. Este problemáticas relacionadas con las actividades En esta etapa, identifiquen y se agrupen las catálogo servirá para evitar riesgos a la salud físicas, deportivas, recreativas y sociales que situaciones problemáticas generales de cada personal y comunitaria, y complementará la enfrentan en su grupo. A partir de esta proyecto académico para comprender y definir información sobre los factores de riesgo claramente las áreas que necesitan atención y identificados en la reflexión previa. reflexión, creen un cartel que describa las solución. capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales necesarias para Situación 1: Conocimiento y Estrategias para la Etapa 2: ¡Ese es el problema! alcanzar la igualdad de circunstancias en su Prevención y Actividad Física comunidad. En esta etapa, identifiquen y analicen Esta situación describe que hay una falta de situaciones problemáticas relacionadas con los De esta manera, los tres proyectos académicos conocimiento generalizado sobre los riesgos en temas de riesgo, contexto comunitario y uso los ámbitos personal, natural y social, así como seguro de herramientas. Esta etapa está se fusionan en una única etapa donde el sobre la importancia de la actividad física y diseñada para ayudar a entender mejor los autoconocimiento, la prevención de riesgos y la cómo formar un club recreativo. problemas que enfrentan y cómo abordarlos de reflexión sobre el desarrollo comunitario se manera efectiva. interconectan para fortalecer el crecimiento Situación 2: Identificación de Factores y personal y colectivo de los estudiantes. Prácticas Culturales Situaciones Problemáticas: Situación que describe que existen dificultades Situación 1: 8 Etapa 2: ¡Ese es el problema! para identificar y abordar los factores que Esta situación se refiere a problemas en su afectan la práctica de hábitos saludables y la comunidad relacionados con el En esta segunda etapa del Proyecto Parcial de sana convivencia, así como para reconocer y desconocimiento de factores de riesgo para la preservar las prácticas culturales valiosas. salud, la seguridad y el medio ambiente. Esto Aula "Me Conozco y Conozco Mi Entorno," Se incluye la falta de comprensión sobre cómo enfrentarán a dos situaciones problemáticas construir una tabla de reconocimiento y la que integran las inquietudes y desafíos dificultad para reflejar estas condiciones en una identificados en los tres proyectos académicos: relación de elementos adecuada. Situación 1: Falta de Conocimiento sobre Etapa 3: ¡Una Propuesta de Solución! Situación 2: Factores de Desarrollo y Riesgos Personales. En esta situación se describe cuando se Desarrollen estrategias específicas para enfrentan a problemas relacionados con el uso Reflexionen sobre si se tiene o no abordar las situaciones problemáticas y manejo de herramientas, máquinas e conocimiento sobre los factores físicos, identificadas en el proyecto. Se relaciona instrumentos en su comunidad. Esto incluye motrices, biológicos, psicológicos y sociales directamente con los objetivos del proyecto, al desconocer cómo crear un catálogo vivo que que intervienen en su desarrollo personal. buscar resolver las dificultades detectadas documente el uso seguro de estos recursos y la mediante acciones concretas y prácticas. La falta de conocimiento sobre las reglas de Situación 2: Dificultad para Identificar y propuesta de solución tiene como fin aplicar seguridad necesarias para prevenir riesgos. conocimientos adquiridos para diseñar Expresar Capacidades y Habilidades intervenciones que mejoren las condiciones en el contexto familiar, escolar y comunitario, Reflexionen para identificar sus propias fomentando así un entorno más saludable y Etapa 3: ¡Una propuesta de solución! capacidades, habilidades y destrezas motrices, armónico. Propongan, planifiquen y ejecuten sociales y emocionales. actividades que respondan a las problemáticas Desarrollen propuestas de solución para las y objetivos establecidos en los proyectos situaciones problemáticas identificadas en el académicos. proyecto. A partir de la problemática y los Al abordar estas dos situaciones, no solo objetivos establecidos en los proyectos aprenden a identificar los factores clave de su Objetivos Generales Integrados de los 3 académicos, elaboraren estrategias desarrollo y a prevenir riesgos, sino que proyectos académicos: colaborativas y prácticas para abordar los también adquieren la habilidad de reconocer y riesgos identificados en su comunidad. expresar sus capacidades y habilidades, Utilizando un enfoque de trabajo en equipo, fortaleciendo su autoconocimiento y su Objetivo 1: Identificación de Problemas y aseguren que las soluciones sean inclusivas y integración comunitaria. Desarrollo de Estrategias de Intervención respeten la diversidad de ideas. La propuesta de solución está orientada a mejorar la Descripción: Investigar las causas subyacentes seguridad, la salud y el bienestar en la de las problemáticas relacionadas con riesgos comunidad mediante la creación de Etapa 3: ¡Una Propuesta de Solución! personales, naturales y sociales, la falta de herramientas educativas y recursos informativos actividad física, y las dificultades en la adaptados a las necesidades específicas. Descripción de la Etapa: convivencia y gestión emocional. Utilizar En esta etapa del Proyecto Parcial de Aula "Me métodos de documentación y reflexión para Objetivos Generales Integrados de los 3 Conozco y Conozco Mi Entorno," los comprender los factores que afectan estas proyectos académicos: áreas y establecer un horizonte de expectativas desarrollen propuestas de solución que para guiar las soluciones propuestas. Objetivo General 1: aborden las situaciones problemáticas identificadas anteriormente. Las propuestas Investiguen y reconozcan los riesgos presentes estarán alineadas con los objetivos generales Objetivo 2: Implementación de Soluciones y en su comunidad relacionados con la salud, la de los proyectos académicos, integrando el Promoción de Buenas Prácticas seguridad y el medio ambiente. Este objetivo desarrollo personal, la prevención de riesgos y incluye la elaboración de una tabla de Descripción: Proponer e implementar reconocimiento de riesgos y la creación de una el reconocimiento de capacidades. Trabajen en soluciones prácticas y efectivas, tales como relación de elementos que refleje las actividades colectivas que les permitan campañas de bienestar integral, clubes de condiciones del contexto familiar y comunitario. expresar sus ideas, investigar situaciones de juegos recreativos, y galerías con movimiento La finalidad es prevenir daños y mejorar las riesgo, y reflexionar sobre sus habilidades y que promuevan la actividad física, la gestión condiciones de vida en la comunidad mediante destrezas, todo con el propósito de crear emocional y la convivencia saludable. Estas la identificación y difusión de estos riesgos. productos que reflejen su aprendizaje y soluciones deben integrar las acciones Proyectos Relacionados: Proyecto Académico 7 contribuyan al bienestar comunitario. concretas que favorezcan el bienestar integral, y Proyecto Académico 8. la prevención de riesgos, y el fortalecimiento de la identidad y cohesión comunitaria. Objetivo General 2: Objetivos Generales Integrados de los 3 9 proyectos académicos: Desarrollen un catálogo vivo que documente el Objetivo 1: uso seguro y eficiente de herramientas, Formen talleres estudiantiles donde los máquinas e instrumentos, así como las medidas de seguridad necesarias para evitar riesgos. alumnos y alumnas puedan expresarse Etapa 4: ¡Paso a Paso! Este objetivo abarca tanto el diseño del libremente, explorando ideas, necesidades, catálogo como el conocimiento de las reglas de intereses y experiencias. Identifiquen y Establecimiento del Horizonte de Expectativas: seguridad para prevenir accidentes y daños en comprendan los factores físicos, motrices, la salud personal y comunitaria. biológicos, psicológicos y sociales que Realizar una asamblea para definir objetivos y Proyectos Relacionados: Proyecto Académico intervienen en su desarrollo y expectativas. 9. autoconocimiento. Este proceso les permitirá Asignar responsabilidades y tareas para cada miembro del grupo. conocerse mejor y enfrentar con mayor Identificación y Análisis de Problemas: seguridad los desafíos propios de su edad. Etapa 4: ¡Paso a Paso! Dialogar sobre problemas relacionados con Objetivo 2: riesgos, actividad física y convivencia. Establecer el Horizonte de Expectativas: Investiguen colectivamente sobre situaciones Usar encuestas y entrevistas para identificar de riesgo para la salud, la seguridad y el medio causas de los problemas. Definir objetivos y metas comunes. ambiente, como los prejuicios, estereotipos, Diseño y Planificación de Actividades: Alinear el grupo en torno a los objetivos acordados. violencias y adicciones. A partir de esta Crear un cronograma detallado con Planificación y Organización: investigación, desarrollen una guía personal actividades, tiempos y recursos. que promueva acciones para el cuidado de la Planificar campañas de bienestar, clubes Crear un cronograma con actividades, fechas integridad personal y colectiva. Además, recreativos, y eventos artísticos para los y materiales. elaboren un cartel que describa las proyectos académicos. Asignar responsabilidades específicas a cada capacidades, habilidades y destrezas motrices, Ejecución de las Actividades: miembro. Investigación y Recolección de Información: sociales y emocionales necesarias para el Implementar las actividades de cada bienestar, fomentando así un entorno seguro y proyecto, siguiendo el cronograma. Entrevistar a la comunidad para identificar saludable en la comunidad. Realizar la campaña de bienestar, el club de riesgos. juegos recreativos y los eventos artísticos. Consultar fuentes sobre salud, seguridad y Evaluación y Ajuste: medio ambiente. Etapa 4: ¡Paso a Paso! Desarrollo de Productos: Evaluar los resultados y recoger retroalimentación. Proyecto 7: Crear una tabla de riesgos basada Revisión y Reflexión Inicial: Hacer ajustes para mejorar las actividades en entrevistas. según los comentarios. Proyecto 8: Elaborar una presentación sobre Revisar lo trabajado en los tres proyectos. Integración y Presentación del Producto Final: riesgos comunitarios. Analizar lo que falta por hacer y verificar que se Proyecto 9: Diseñar un catálogo de seguridad cumplan los objetivos. Unir los resultados de los tres proyectos en un para herramientas. Elegir las actividades más importantes para producto final. Revisión y Ajustes: continuar. Preparar una presentación con evidencias (fotos, videos) y reflexiones. Revisar productos para asegurar que cumplan Organización y Planificación: Exponer los resultados a la comunidad escolar, los objetivos. destacando el trabajo colectivo y los logros Hacer ajustes basados en comentarios del Organizar los talleres estudiantiles con obtenidos. grupo y la comunidad. actividades deportivas, recreativas y culturales. Este proceso asegura que los alumnos integren Preparación de la Presentación Final: Asignar actividades específicas para cada taller lo aprendido, promuevan el bienestar y y crear un cronograma visible en el aula. refuercen su sentido de comunidad. Integrar los productos en una presentación coherente. Investigación y Recolección de Información: Etapa 5: Distintas Fuentes de Consulta Decidir formato, contenido y medios de presentación. Recopilar datos sobre aspectos físicos, a. Lista de Fuentes de Consulta Reales Divulgación y Evaluación: motrices, sociales y psicológicos que influyen en el desarrollo. 1. Capacidades, Habilidades y Destrezas Presentar el producto integrador a la Investigar riesgos en la comunidad y recopilar Motrices comunidad escolar. información para el cartel y la guía de - [National Institutes of Health - Physical Evaluar el impacto y recoger Activity and Your Health] retroalimentación. prevención. 10 Desarrollo de Productos: (https://www.nichd.nih.gov/health/topics/physical Reflexión y Cierre: -activity/conditioninfo/benefits) Elaborar un borrador del formulario de - [CDC - Physical Activity for Everyone] Reflexionar sobre el proceso y aprendizajes. (https://www.cdc.gov/physicalactivity/basics/pa- Documentar experiencias y resultados para entrada al club estudiantil y una versión health/index.htm) mejoras futuras. preliminar de la guía de prevención. Este proceso asegura que los alumnos Diseñar el cartel sobre habilidades motrices, 2. Potencial Individual y en Conjunto desarrollen un producto integrador que sociales y emocionales. - [Harvard Health Publishing - The Importance responda a las necesidades de su comunidad Socialización y Retroalimentación: of Individual and Team Skills] mediante la planificación colaborativa. (https://www.health.harvard.edu/exercise-and- Presentar las propuestas del cartel y la guía fitness/the-benefits-of-individual-and-team- 5. Etapa 5: Distintas fuentes de consulta exercise) a la comunidad, recibiendo sugerencias. a. Fuentes de Consulta Reales: Revisar las actividades pendientes y planear la 3. Juegos, Deportes y Expresiones Artísticas en presentación final del proyecto. la Comunidad 1. Disponibilidad Corporal y Autonomía Motriz: Finalización y Presentación: - [World Health Organization - Physical - [Fundamentos de la autonomía Activity] (https://www.who.int/news-room/fact- motriz](https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=7 Delegar las tareas finales entre los miembros sheets/detail/physical-activity) 86/78659828007) (Redalyc) del equipo. - [UNESCO - Arts and Culture in Education] - [La autonomía motriz en la educación (https://en.unesco.org/themes/arts-education) física](https://www.sciencedirect.com/science/ar Ensayar y organizar la presentación del cartel ticle/pii/S0187533721000398) (ScienceDirect) y la guía para su exposición en la escuela. 4. Actividades Físicas y sus Beneficios en la Este proceso asegura que los alumnos Salud 2. Equidad e Igualdad: completen sus productos académicos y - [Mayo Clinic - Exercise: 7 Benefits of - [La Equidad y la Igualdad en la desarrollen habilidades clave mientras trabajan Regular Physical Activity] Educación](https://www.unicef.org/ecuador/educ en equipo. (https://www.mayoclinic.org/healthy- acion) (UNICEF) lifestyle/fitness/in-depth/exercise/art-20048389) - [Conceptos de Equidad e Igualdad en el Contexto 5. Etapa 5: Distintas Fuentes de Consulta 5. El Juego y el Deporte Educativo para la Social](https://www.brookings.edu/research/ineq Salud y el Desarrollo Integral uality-and-equity-in-education/) (Brookings) a. Lista de Fuentes de Consulta Reales: - [American Academy of Pediatrics - Physical Activity and Play] 3. Inclusión y Sustentabilidad: 1. Desarrollo Adolescente: Factores Físicos, (https://pediatrics.aappublications.org/content/e - [Inclusión y Educación para el Desarrollo Motrices, Biológicos, Psicológicos y Sociales arly/2020/10/15/peds.2020-031349) Sustentable](https://www.ei- ie.org/en/detail/14480/inclusion-in-education) - Link: [World Health Organization (WHO)] 6. Bienestar Personal y Comunitario (Education International) (https://www.who.int/news-room/fact- - [Mental Health Foundation - How to Improve - [Sustentabilidad e Inclusión sheets/detail/adolescents-health-risks-and- Wellbeing] Social](https://www.sciencedirect.com/science/a solutions) (https://www.mentalhealth.org.uk/publications/h rticle/pii/S1877056816300661) (ScienceDirect) ow-to-improve-wellbeing) 2. Autoconocimiento y Bienestar Personal en la 4. El Desarrollo Sustentable: Adolescencia 7. Hábitos para una Vida Saludable y el - [Fundamentos del Desarrollo Desarrollo Integral Sustentable](https://www.undp.org/sustainable- - Link: [American Psychological Association - [Centers for Disease Control and Prevention development-goals) (PNUD) (APA)] (https://www.apa.org/topics/teens) - Healthy Living] - [Desarrollo Sustentable y su (https://www.cdc.gov/healthyweight/healthy_eati Importancia](https://www.wbcsd.org/Sectors/Su 3. Dimensiones del Desarrollo Humano: ng/index.html) stainable-Development/Resources) (WBCSD) Biológicas, Psicológicas y Sociales - Link: [UNICEF] 8. Los Riesgos en el Hogar, la Escuela y la 5. El Proyecto de Vida: Comunidad - [El Proyecto de Vida en la (https://www.unicef.org/adolescence) - [National Safety Council - Home and Adolescencia](https://www.scielo.cl/scielo.php?s Community Safety] (https://www.nsc.org/home- cript=sci_arttext&pid=S0719- 4. Personalidad y Cambios durante la safety/safety-topics) 58002019000200005) (Scielo) Adolescencia - [Construcción del Proyecto de Vida - Link: [Mayo Clinic] 9. Prevención de Riesgos Sociales o de Origen Personal](https://www.redalyc.org/articulo.oa?id (https://www.mayoclinic.org/healthy- Natural =180/18062480009) (Redalyc) lifestyle/tween-and-teen-health/in-depth/teen- - [Federal Emergency Management Agency - Preparedness] (https://www.fema.gov/plan) 6. Bienestar Personal y Colectivo: development/art-20046260) - [Bienestar Personal y 11  10. Formas de Violencia y Fenómenos Comunitario](https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ 5. 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Implicaciones de los Sistemas Técnicos en la (APA)] (https://www.apa.org/topics/teens) ow-to-improve-wellbeing) Comunidad 12  - Link: [Mayo Clinic] (https://www.mayoclinic.org/healthy- 7. Hábitos para una Vida Saludable y el lifestyle/tween-and-teen-health/in-depth/teen- Desarrollo Integral Etapa 6: Unimos las piezas - [Centers for Disease Control and Prevention development/art-20046260) - Healthy Living] En esta etapa, el desarrollo del proyecto se (https://www.cdc.gov/healthyweight/healthy_eati centra en la colaboración efectiva, el diálogo 3. Dimensiones del Desarrollo Humano: ng/index.html) constructivo y el respeto mutuo. Este proceso Biológicas, Psicológicas y Sociales involucra las siguientes acciones: - Link: [UNICEF] 8. Los Riesgos en el Hogar, la Escuela y la (https://www.unicef.org/adolescence) Comunidad Reuniones de Comunidad: Reúnanse en - [National Safety Council - Home and grupo para discutir y acordar los pasos a seguir, Community Safety] (https://www.nsc.org/home- asegurándose de que cada miembro tenga la 4. Situaciones de Riesgo: Salud, Seguridad, safety/safety-topics) oportunidad de participar y expresar sus ideas. Violencia y Adicciones La comunicación abierta y el respeto por las - Link: [Centers for Disease Control and 9. Prevención de Riesgos Sociales o de Origen opiniones de todos son esenciales. Prevention (CDC)] Natural (https://www.cdc.gov/healthyyouth/healthtopics/ - [Federal Emergency Management Agency - Diseño y Planificación: index.htm) Preparedness] (https://www.fema.gov/plan) - Link: [National Institute on Drug Abuse Proyecto Académico 7: Establezcan un diseño 10. Formas de Violencia y Fenómenos preliminar para la tabla de reconocimiento. (NIDA)] (https://www.drugabuse.gov/) Naturales Distribuyan tareas específicas entre los - [United Nations Office on Drugs and Crime - miembros del equipo y elaboren un boceto. 5. Habilidades y Destrezas Motrices, Sociales y Violence Prevention] Planifiquen la presentación de la tabla y Emocionales (https://www.unodc.org/unodc/en/violence- preparen los materiales necesarios. Ajusten el - Link: [Child Mind Institute] prevention.html) diseño y la planificación según las necesidades (https://childmind.org/topics/concerns/social- que vayan surgiendo. 11. Planificación de Medios Técnicos e Insumos Proyecto Académico 8: Decidan el diseño de emotional-learning/) - [Project Management Institute - Planning la relación de elementos, ajusten las and Resources] actividades y tiempos en el cronograma si es 6. Igualdad, Toma de Decisiones y (https://www.pmi.org/learning/library/project- necesario. Analicen los datos recopilados y Potencialidades Individuales management-planning-resources-8336) complementen su trabajo con la información - Link: [UNESCO] depurada. Establezcan un ambiente de diálogo (https://en.unesco.org/themes/fostering-rights- respetuoso y actúen sobre cualquier duda con inclusion/equality) Etapa 6: Unimos las Piezas la ayuda del maestro o maestra. Proyecto Académico 9: Desarrollen y ajusten - Link: [Mind] las actividades establecidas en el cronograma (https://www.mind.org.uk/information- En esta etapa el desarrollo del proyecto se para elaborar el catálogo vivo. Hagan un support/types-of-mental-health-problems/self- centra en la colaboración efectiva, el diálogo borrador del catálogo, registren los datos esteem/) abierto y el respeto mutuo entre los miembros depurados y preparen un guion para la del grupo. Aquí se integran y aplican los presentación. Generen espacios para que 7. Bienestar Individual y Colectivo en la conocimientos y habilidades adquiridos en las todos los miembros sean escuchados y Adolescencia etapas anteriores para producir resultados valorados. significativos y relevantes. - Link: [Mental Health Foundation] (https://www.mentalhealth.org.uk/publications/h Identificación y Enfoque de la Problemática: ow-support-mental-health-young-people) Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Comiencen por identificar, aclarar y focalizar las Esta lista consolidada abarca todas las problemáticas a resolver en cada proyecto. a. Socialización y valoración de los resultados temáticas necesarias para que los alumnos Aborden temas relacionados con riesgos y peligros, la importancia de la actividad física, y En la etapa de "¡Ya lo tenemos!", la puedan investigar y desarrollar sus proyectos la integración de las artes y el deporte en la socialización y valoración de los resultados se de manera completa y enriquecida. comunidad. Esto se logra a través de centra en compartir el trabajo final con la discusiones en grupo y la revisión de la comunidad, recibir retroalimentación y información recopilada. reflexionar sobre el proceso. Los pasos para esta etapa son: Uso de Evidencias y Productos de Aprendizaje: Utilicen diversas evidencias y Preparación para la Presentación productos de aprendizaje, como encuentros, relatorías, organizadores gráficos, actas de Antes: Revisen todos los detalles necesarios 13 Etapa 6: Unimos las Piezas acuerdos y conclusiones. Estos materiales para la presentación, incluyendo la preparación ayudarán a documentar el progreso y las del espacio y la elaboración de un guion. decisiones tomadas durante el desarrollo del Asegúrense de tener permisos para el lugar y proyecto. material necesario, y coordinen las invitaciones Desarrolle el Proyecto en un Marco de Trabajo a la comunidad. Colaborativo, Diálogo y Respeto Establecimiento de Acuerdos Asamblearios: En esta etapa final, trabajarán de manera Realicen reuniones asamblearias para Antes del Proyecto colaborativa para unir todas las piezas de los establecer acuerdos que respeten las opiniones Definan cómo solicitarán la retroalimentación y proyectos académicos desarrollados, y perspectivas de todos los miembros del grupo. a quiénes invitarán para la evaluación del integrando los productos individuales en un Este enfoque asegura que todos los puntos de proyecto. solo producto final que refleje el aprendizaje vista sean considerados y que las decisiones se Soliciten un espacio adecuado para la tomen de manera democrática y equitativa. presentación y asegúrense de contar con los colectivo. El proceso se llevará a cabo en un permisos necesarios. ambiente de diálogo y respeto, asegurando Desarrollo y Presentación de Actividades: Elaboren un guion que incluya los turnos de que todas las voces sean escuchadas y que Organicen y desarrollen actividades prácticas y participación de cada integrante y ajusten el cada estudiante contribuya al éxito del eventos como exposiciones, muestras, clubes cronograma de actividades según sea proyecto. recreativos, circuitos de retos y torneos. Estas necesario. actividades deben incluir la participación activa Preparen los materiales necesarios y realicen 1.- Revisión y Verificación Inicial: de la comunidad educativa y servir para explicar las invitaciones correspondientes a la y promover los temas del proyecto, como la comunidad. prevención de riesgos, los beneficios de la Comenzarán verificando que todos los actividad física, y la importancia de las artes y el Durante el Proyecto materiales y actividades planeadas estén en deporte. Realicen la presentación con seguridad, orden, asegurando que no falte nada crucial manteniendo una voz clara y audible, y para la implementación de los talleres Aplicación de Soluciones Prácticas: asegúrense de que todos los integrantes estudiantiles, la guía personal de Propongan y apliquen soluciones prácticas participen activamente. basadas en las discusiones y hallazgos del Expongan los resultados obtenidos, respondan prevención de riesgos y el cartel final. proyecto. Esto puede incluir la implementación preguntas de manera respetuosa y fomenten un Revisen y ajusten los formularios y de campañas de bienestar, la creación de ambiente de diálogo abierto. documentos necesarios, incluyendo el clubes de juegos, y la organización de eventos Reciban retroalimentación constructiva, reglamento de participación para los talleres. artísticos y deportivos. mostrando una actitud receptiva y enfocada en la mejora. 2.- Trabajo Colaborativo y Diálogo Fomento de un Ambiente de Respeto y Continuo: Tolerancia: Mantengan un ambiente de respeto Después del Proyecto y tolerancia durante todas las actividades del Recojan las observaciones y comentarios de los proyecto. Escuchen atentamente a los demás, asistentes, y evalúen de manera objetiva la En comunidad, integren la información valoren las diferencias entre los integrantes de participación de cada integrante. recabada durante todo el proceso, dialogando la comunidad, y fomenten un entorno Reflexionen en grupo sobre las áreas de para crear la primera versión de la guía y el colaborativo y constructivo. oportunidad identificadas y analicen si los cartel, asegurando que ambos productos objetivos planteados fueron alcanzados. reflejen fielmente el trabajo realizado. Elaboren un plan para aplicar las lecciones Organicen sesiones de diálogo para discutir aprendidas en futuros proyectos, celebren los Etapa 7: ¡Ya lo Tenemos! logros alcanzados y ofrezcan retroalimentación las potencialidades y experiencias individuales, a los compañeros sobre el proceso y los lo que permitirá diversificar la participación en resultados. las actividades y enriquecer el producto final. Socialización y Valoración de los Resultados Esta metodología asegura una gestión organizada y colaborativa en cada fase del 3.- Desarrollo de Productos Finales: La etapa "¡Ya lo Tenemos!" se centra en la proyecto, promoviendo el aprendizaje continuo, socialización y valoración de los resultados del el respeto mutuo y la mejora en futuras proyecto para reconocer las aportaciones actividades. Los talleres estudiantiles se estructurarán, y los realizadas y detectar áreas de mejora. Aquí se resultados obtenidos hasta el momento se presentan los resultados y se realiza una revisarán colectivamente. Apliquen el evaluación exhaustiva para identificar formulario para la realización del taller y oportunidades de mejora. continúen mejorando el reglamento de participación. Organización de la Presentación: Decidan en Simultáneamente, los realicen la guía personal asamblea las actividades para la presentación final. Consideren la importancia de preparar y de prevención de riesgos, integrando la distribuir los materiales necesarios y la 14 información de manera que sea clara y útil para participación de cada integrante en la la comunidad. organización del evento. El cartel se elabora con todas sus Presentación y Socialización: Durante la características, asegurando que sea llamativo y presentación, asegúrense de promover un transmita la información de manera efectiva. diálogo abierto y respetuoso. Cada grupo debe exponer sus hallazgos, resultados y propuestas de manera clara y detallada. Valoración y Retroalimentación: Después de Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! la presentación, valoren el aprendizaje obtenido y las respuestas del público. Realicen una discusión colectiva para analizar la efectividad Socialización y Valoración de los de las soluciones propuestas y recibir Resultados retroalimentación constructiva. En esta etapa socialicen y valoren los resultados de su trabajo en comunidad, Identificación de Áreas de Oportunidad: compartiendo las experiencias, aprendizajes y Reflexionen sobre la información presentada y reflexiones obtenidas a lo largo del proyecto. definan si ha sido suficiente para cumplir con el horizonte de expectativas establecido. Este proceso permitirá reconocer las Identifiquen áreas de oportunidad y aspectos aportaciones de cada miembro del grupo, que necesiten mejoras. identificar áreas de oportunidad y mejorar las habilidades de colaboración. Ajustes y Mejora Continua: Basándose en los comentarios recibidos, ajusten las actividades y Socialización de Resultados: propuestas según las observaciones para mejorar futuras presentaciones y proyectos. Presenten los productos finales (talleres, guía Lista de Cotejo General personal, y cartel) ante la comunidad escolar y otros grupos. En esta presentación incluyan Antes del Proyecto: un resumen del proceso de trabajo, los objetivos alcanzados y cómo cada producto Identificar el proceso y los objetivos del contribuye al bienestar personal y colectivo. proyecto. Distribuir las tareas y los insumos necesarios Durante la presentación, fomenten el diálogo entre los integrantes. abierto, donde ustedes puedan expresar sus Proponer y preparar alternativas para opiniones, recibir retroalimentación y discutir cualquier desafío anticipado. los desafíos superados. Establecer un cronograma claro para la ejecución del proyecto. Valoración del Trabajo Realizado: Preparar recursos y materiales necesarios para la presentación. Después de la socialización, lleven a cabo una Durante el Proyecto: valoración colectiva en donde reflexionen sobre el impacto de su trabajo en la Seguir el cronograma establecido y participar comunidad. Incluyan una evaluación de cómo activamente en las actividades. las actividades desarrolladas han promovido el Promover el respeto y la participación activa autoconocimiento, la prevención de riesgos y el de todos los miembros del grupo. Aplicar las decisiones y acuerdos tomados bienestar general. durante las asambleas. Identifiquen áreas de oportunidad, tanto en la Mantener un ambiente de diálogo abierto y ejecución de los proyectos como en la colaborativo. colaboración grupal, y propondrán mejoras para futuros trabajos. Después del Proyecto: Lista de Cotejo Unificada: Antes, Durante y Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos y los resultados obtenidos. Después del Proyecto Analizar la retroalimentación recibida y dialogar 15 Antes del Proyecto: sobre las áreas de oportunidad. Identificar y registrar las áreas que necesitan Revisión y Preparación: mejora. Escuchar los comentarios y recomendaciones Aplicar el formulario para la participación en para ajustar y mejorar futuras presentaciones. talleres. Esta lista de cotejo asegura una preparación Verificar toda la información recabada, la adecuada, ejecución eficiente y evaluación estructura de la guía, y las actividades efectiva del proyecto, facilitando la identificación planificadas. de mejoras y el aprendizaje continuo. Corroborar que se cuentan con los materiales necesarios y medidas de seguridad. Durante el Proyecto: Ejecución Colaborativa: Realizar las actividades planeadas en los talleres y en la creación de la guía y el cartel, asegurando la participación colaborativa y el respeto mutuo. Registrar la información necesaria con la ayuda de los compañeros y el maestro. Presentar la guía y el cartel a la comunidad escolar según lo acordado, y dar seguimiento a las acciones necesarias. Después del Proyecto: Reflexión y Mejora: Dialogar sobre el trabajo realizado para encontrar futuras mejoras. Reflexionar sobre las aportaciones del proyecto y su impacto en el contexto personal y comunitario. Identificar áreas de oportunidad para mejorar y documentar las lecciones aprendidas. Esta lista de cotejo servirá como una guía general para asegurar que cada fase del proyecto se ejecute de manera ordenada y efectiva, y que el proceso de aprendizaje sea continuo y significativo. 16 Momento 4: Presentación del Proyecto Parcial de Aula Primero Segundo Tercero Momento 4: Presentación del Proyecto Momento 4: Presentación del Proyecto Momento 4: Presentación del Proyecto Parcial de Aula Parcial de Aula Parcial de Aula La presentación del Proyecto Parcial de Aula se plantea como un evento integral que refleja el La presentación del Proyecto Parcial de Aula La presentación del proyecto parcial de aula, trabajo colaborativo realizado a lo largo de tres es el momento culminante donde los alumnos que integra los tres proyectos académicos en proyectos académicos. Este momento busca compartirán sus logros, aprendizajes y uno solo, debe ser una experiencia completa y demostrar el aprendizaje alcanzado, la propuestas con la comunidad escolar. Este bien estructurada. Aquí te detallo cómo podría integración de conocimientos y la aplicación proyecto integra los tres proyectos académicos ser esta presentación, considerando las práctica de habilidades en un solo producto final previamente desarrollados, en un solo producto consideraciones y el enfoque integrador: que aborde problemas o necesidades integrador que refleja el impacto del trabajo identificadas en el contexto. 1. Preparación Previa colaborativo y el aprendizaje adquirido. Definición del Formato y Contenidos: Establecer Preparación y Organización el formato de la presentación (exposición oral, El equipo debe asegurarse de contar con un Consideraciones para la Presentación: feria de proyectos, exhibición) y definir los espacio adecuado para la presentación, visible Planificación y Organización: contenidos clave a presentar. El proyecto debe y accesible para todos los asistentes. Es integrar los tres enfoques: la campaña de esencial reunir y organizar los materiales Coordinación del Evento: Establecer un bienestar integral, el club de juegos recreativos, necesarios, como carteles, maquetas, cronograma claro que detalle las actividades y y las galerías con movimiento. infografías y otros recursos visuales que Asignación de Roles: Asignar roles a los refuercen la exposición. También deben tiempos de la presentación. Asegurarse de que alumnos para que cada uno tenga una parte elaborar un cronograma detallado y ensayar la todos los alumnos comprendan sus roles y específica en la presentación, asegurando que presentación para garantizar claridad, fluidez y responsabilidades. todos participen activamente. confianza en los roles asignados. Espacio y Recursos: Verificar que el espacio Ensayo General: Realizar ensayos para donde se llevará a cabo la presentación esté practicar la presentación, coordinar tiempos y Estructura de la Presentación adecuadamente preparado, con los recursos ajustar detalles. Introducción 2. Consideraciones para la Presentación El equipo inicia con una explicación breve del necesarios (pizarras, proyectores, materiales Claridad y Estructura: La presentación debe ser propósito del proyecto integrador y cómo los gráficos, etc.). clara y bien estructurada, abordando cada uno tres proyectos académicos contribuyen al Preparación de Materiales: Asegurarse de que de los proyectos académicos de forma objetivo general. Se contextualizan los todos los productos (talleres, guía personal, y integrada. Asegúrate de que se siga un orden problemas abordados y se presenta la meta cartel) estén finalizados, revisados y listos para lógico que permita al público comprender la principal. ser presentados. conexión entre los diferentes elementos del Desarrollo de la Presentación: proyecto. Desarrollo Inclusión de Elementos Visuales y Prácticos: La presentación se divide en tres secciones Incorporar carteles, infografías, maquetas, y principales, una para cada proyecto académico: Introducción: Comenzar con una breve actividades interactivas que muestren los introducción del proyecto parcial de aula, productos finales. Esto puede incluir una galería Proyecto Académico 7: Se expone cómo se explicando su propósito y cómo integra los tres de arte, una muestra de juegos recreativos, y identificaron los riesgos comunitarios mediante proyectos académicos. Se debe destacar el una exposición de la campaña de bienestar. una tabla de reconocimiento de factores y las enfoque en el autoconocimiento, la prevención Participación Activa: Fomentar la participación estrategias empleadas para abordarlos. de riesgos y la promoción del bienestar del público mediante preguntas, dinámicas o Proyecto Académico 8: Se presenta la