Fundamentos metodológicos de Pedagogía

**[PEDAGOGÍA]** **TEMA 1: LA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOGOPEDIA** ================================================================ **1.QUÉ ES LA CIENCIA** ----------------------- Es el mismo tiempo una actividad (lo que hacen los científicos) y un cuerpo de conocimientos (lo que sa...

**[PEDAGOGÍA]** **TEMA 1: LA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOGOPEDIA** ================================================================ **1.QUÉ ES LA CIENCIA** ----------------------- Es el mismo tiempo una actividad (lo que hacen los científicos) y un cuerpo de conocimientos (lo que saben los científicos) Actualmente se la define como: - Exploración, explicación y comprobación - Cuerpo de conocimiento en contraste crecimiento, es decir, "la organización y clasificación del conocimiento sobre la base de principios explicativos" **2.QUÉ ES INVESTIGAR. LA NECESIDAD DE INVESTIGAR** --------------------------------------------------- **La curiosidad: chispa y motor de la investigación y de la ciencia.** Es la actitud positiva de los seres humanos: estado emocional y motivacional que incita al ser humano a hurgar en el comportamiento o es estado de animales, plantas, aguas, tiempo, clima, personas...cualquier fenómeno que llame la atención. La curiosidad (capacidad de admiración) es la llave del descubrimiento de problemas y explicaciones de hechos, fenómenos o situaciones que para los demás no tiene importancia. La curiosidad y la admiración constituyen dos factores importantes en el desarrollo de la actitud y la cultura científica. La palabra investigación deriva de vestigium, sus significados hacen referencia a indagar, hacer gestiones o diligencias para llegar a saber cierta cosa. Su campo semántico se construye a partir de conceptos como: averiguar, buscar, curiosear, enterarse, escarbar, escudriñar, examinar, explorar, mirar, preguntar\.... Se trata de un reto intelectual para encontrar sentido a algo, para hallar respuestas a preguntas, incluso volver a mirar la realidad con otros ojos, todo ello de forma ordenada y sistemática. **La necesidad de investigar** Muchas de las personas que se dedican a la logopedia asistencial dudan de la importancia de la investigación en su ámbito de trabajo. Consideran una labor de científicos a realizar en universidades. Falta de recursos y de tiempo por parte de los logopedas para investigar en su trabajo. Atendemos a una gran cantidad de pacientes en poco tiempo. Ningún tipo de reconocimiento por la realización de investigaciones. Falta de formación de logopedas en investigación. **¿Qué dicen algunos artículos de nuestro código deontológico?** - El logopeda deberá realizar una formación continuada para actualizar permanentemente su competencia profesional, hecho que no sólo repercutirá positivamente en beneficio de los usuarios de la logopedia, sino también en beneficio de la profesión - Todo logopeda, en el ejercicio de su profesión, procurará contribuir al progreso de la ciencia y de la profesión investigando en su disciplina, ateniéndose a las reglas y exigencias del trabajo científico y comunicados su saber a estudiantes y otros profesionales según los usos científicos - El logopeda deberá utilizar de manera adecuada los progresos técnicos y científicos, en beneficio del usuario del avance de la profesión - El logopeda debe tener cuidado en la aplicación de nuevas técnicas terapéuticas, de las cuales no se ha probado la eficacia científica **3.LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA** --------------------------------- Es la empresa humana de mayor trascendencia para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y para el desarrollo económico de una nación. Consiste en el descubrimiento y la producción de nuevos conocimientos (leyes, teorías, conceptos, categorías...). Es un proceso heurístico, cognitivo, de carácter social, dialéctico, planificado, y a veces, controlable que aplica rigurosamente el método científico, para verificar o demostrar hipótesis o teorías insuficientemente probadas, sobre las características, causas, consecuencias o relaciones de los hechos, fenómenos o procesos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. **Investigación en ciencias de la salud** Conexión entre la investigación y la práctica profesional La investigación debe ser transferida a la actividad diaria del logopeda, con el objetivo último de asegurar que sus actividades preventivas, diagnósticas y de intervención se fundamentan en las mejores evidencias posibles y disponibles **Investigación social** Es el proceso que, utilizando la metodología científica, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (Ander-Egg, 1972). - La realidad social incluye hechos, fenómenos, instituciones, procesos...que ocurren en: la familia, la comunidad, los grupos culturales, los grupos de poder; los centros educativos, el proceso educativo; el aprendizaje, la inteligencia, la personalidad, la comunicación, el lenguaje, etc. - Todo ello es objeto de estudio de las ciencias sociales: sociología, Psicología, Pedagogía, Economía, Antropología, lingüística... **4.TIPOS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN** ------------------------------------------ Enfoques de la investigación científica: tres enfoques de epistemológicos-metodológicos de hacer investigación. - El enfoque cuantitativo: utiliza métodos y técnicas cuantitativas. Tiene que ver con la medición, el uso de magnitudes, la observación y medición de las unidades de análisis, el muestreo, el tratamiento estadístico. Fue tomado de las ciencias naturales y de las ciencias formales. Contesta a las preguntas de investigación y prueba hipótesis. - El enfoque cualitativo: hace referencia a caracteres, atributos, esencia, totalidad o propiedades no cuantificables, que podían explicar mejor los fenómenos, acontecimientos y acciones del grupo social o del ser humano. - Utiliza la recolección y análisis de datos sin preocuparse de su cuantificación. - Su propósito es reconstruir la realidad, descubrirlo, interpretarlo a través de la comprensión e interpretación. - Planteamiento del problema no rígido. - Va de lo particular a lo general. - No se prueban hipótesis, se descubren en el proceso. - No hay análisis estadístico, ni técnicas estandarizadas. - Utiliza mucho la observación participante, entrevistas abiertas, discusión en grupos... - El enfoque mixto: pretende conjugar los procedimientos de la investigación cuantitativa y cualitativa. Incluye el método triangulación de datos para validar las conclusiones de una investigación: fuentes múltiples, variedad de métodos y la convergencia de investigadores. Características diferenciales Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo Enfoque total ------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------- Objeto de investigación Fenómenos, hechos y eventos naturales Fenómenos sociales-culturales Fenómenos sociales-culturales Proyecto de investigación Esquema rígido, estandarizado con hipótesis Esquema flexible, sin hipótesis Esquemas semiflexibles Método preferente de investigación Observación, medición, muestreo, experimentación y prueba de hipótesis Observación participante, entrevista no estructurada, interpretación Observación participante y no participante, cuestionarios, análisis de contenido Objetivo de la investigación Explicar y probar hipótesis Comprensión, interpretación Verificar hipótesis, comprensión de los hechos Criterio de verdad La experimentación La práctica social La observación y la práctica social Dos tipos de investigación en función de su finalidad: - Investigación básica, pura o fundamental: desarrolla conocimientos científicos, leyes y teorías, gracias a la curiosidad y al descubrimiento. Sirve de cimiento a la aplicada y es esencial para el desarrollo de la ciencia. - Ejemplo: perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje. Principios del modelo Denver para niños TEA - La investigación aplicada o tecnológica. chequea la utilidad de teorías científicas y como la teoría funciona en casos determinados. Orientada a resolver objetivamente los problemas que se plantean en la sociedad, o encontrar mecanismos para lograr un objetivo concreto. Busca comprender lo desconocido - Ejemplo: Efecto del uso de PECS en TEA, aplicación del modelo Denver en AT. La investigación también se clasifica en función de su nivel, alcance o profundidad: - Investigación exploratoria: búsqueda de información con el propósito de formular problemas e hipótesis para una investigación más profunda. Algunos hablan de investigación bibliográfica (primer acercamiento al tema). - Investigación descriptiva: su objetivo principal es recopilar datos e informaciones sobre las características, propiedades, aspectos...de los procesos naturales o sociales. - Ejemplo: determinar la existencia de dificultades en el desarrollo del habla en niños alimentados con lactancia materna en pecho o lactancia artificial con biberón. - Investigación correlacional: Se busca determinar el grado de relación o asociación (no causal) existente entre dos o más variables. Para ello, primero se miden las variables y luego, con pruebas de hipótesis y aplicando técnicas estadísticas, se estima la correlación. - Ejemplo: ¿existe relación entre el uso prolongado de una traqueotomía con problemas en la fase faríngea de la deglución? - Investigación explicativa: nivel más complejo y riguroso de la investigación. Su finalidad es la verificación de hipótesis causales o explicativas; el descubrimiento de nuevas leyes científico-sociales...que expliquen las relaciones causales de las propiedades o dimensiones de los hechos, eventos del sistema y de los procesos sociales. - Ejemplo: ¿el uso prolongado del chupete provoca maloclusiones dentales? - ¿Un uso vocal continuado con exposición a ruido ambiental provoca rugosidad en la voz? Existen otras clasificaciones sobre los niveles de investigación (según tipo de datos, alcance temporal, manipulación de variables...). ¿Una misma investigación puede incluir diferentes alcances? En la práctica cualquier estudio puede incluir elementos de más de uno de estos cuatro alcances. Algunas veces, una investigación puede caracterizarse como básicamente exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea en esencia exploratorio, contendrá elementos descriptivos; o bien, un estudio correlacional incluirá componentes descriptivos, y lo mismo ocurre con los demás alcances. Asimismo, debemos recordar que es posible que una investigación se inicie como exploratoria o descriptiva y después llegue a ser correlacional y aun explicativa (Hernández et al, 2014) **5.OBJETIVOS Y FINES DE LA INVESTIGACIÓN** ------------------------------------------- Los objetivos son: - Describir, explicar y predecir la evolución futura de los hechos, fenómenos y eventos de la naturaleza y de la sociedad por medio de hipótesis científicas. - Verificar o dilucidar hipótesis o teorías científico-naturales o sociales. - Descubrir leyes científico-naturales o sociales que expliquen las relaciones constantes y necesarias entre los elementos, y agentes del sistema y de los procesos naturales y sociales. - Ampliar fronteras de las ciencias naturales y sociales. +-----------------------------------+-----------------------------------+ | El número de fases o etapas de la | Según Rodríguez Rivas (1986) | | invitación científica depende de: | | +===================================+===================================+ | El enfoque metodológico del | Formular problemas científicos en | | investigador | forma clara, precisa y en forma | | | de preguntas | | Tipo de investigación | | | | Determinar el objetivo de | | Nivel de investigación | investigación al cual se refiere | | | el problema | | | | | | Precisar los objetivos de la | | | investigación | | | | | | Formular hipótesis consistentes | | | verificables o demostrables | | | | | | Verificar o demostrar las | | | hipótesis y repetir la | | | verificación incorporar o | | | integrar las hipótesis | | | verificadas o demostradas dentro | | | del corpus de las teorías | | | científicas vigentes | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **6.INVESTIGAR EN LOGOPEDIA** ----------------------------- - Área multidisciplinar - Toma la Metodología de otras ciencias - Trabaja con PERSONAS HUMANAS - La Logopedia como una ciencia de naturaleza intrínsecamente multidisciplinar y de enorme amplitud, con una vertiente práctica eminente. Tienen la finalidad de contribuir con sus trabajos, empíricos o teóricos, respecto de cualquiera de las múltiples áreas que engloba, al avance científico de esta disciplina. (Revista de Investigación en Logopedia, Universidad de Castilla La Mancha). La investigación nos hace reflexionar y tener una mayor iniciativa terapéutica Gracias a la investigación se ha conseguido demostrar prácticas sin ningún tipo de evidencia El logopeda debe estar en contacto con la investigación para obtener conocimientos que le sirvan para indagar e interpretar la historia de una paciente, para manejar y efectuar diagnósticos acertados, y basar sus tratamientos en la rigurosidad para su efectividad. Dos razones imprescindibles para investigar en logopedia (Irwin, Pannbajer y Lass, 2014) - Contribución al conocimiento del tratamiento de las alteraciones de la comunicación. - Mantenimiento de la calidad de los servicios clínicos (Extraído de Castellanos, Pérez y Simón, 2018) **LA PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA** - Lugar de encuentro entre la experiencia de los profesionales, el conocimiento basado en el método científico y las necesidades de los usuarios - Se busca la excelencia de los tratamientos a través de una decisión razonada - Utiliza los métodos habituales de investigación clínica para valorar la eficacia y la efectividad de las prácticas clínicas - Se integra la alta calidad de la investigación con la experiencia profesional, las preferencias de la persona y los valores en el proceso de toma de decisiones clínicas Las propuestas de la PBE abarcan las revisiones sistemáticas de la literatura científica, la gradación de la confianza en los resultados en función de los diseños de investigación y la facilitación de su difusión e incorporación a la práctica habitual. **Niveles de evidencia y grados de recomendación en la PBE** Ia La evidencia proviene de metaanálisis de ensayos controlados, aleatorizados, bien diseñados ----- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Ib La evidencia proviene de, al menos, un ensayo controlado aleatorizado IIa La evidencia proviene de, al menos, un estudio controlado bien diseñado sin aleatorizar IIb La evidencia proviene de, al menos, un estudio no completamente experimental, bien diseñado, como los estudios de cohortes. Se refiere a la situación en la que la aplicación de una intervención está fuera del control de los investigadores, cuyo efecto puede evaluarse III La evidencia proviene de estudios descriptivos no experimentales bien diseñados, como los estudios comparativos, estudios de correlación o estudios de casos y controles IV La evidencia proviene de documentos y opiniones de comités de expertos o experiencias clínicas de autoridades de prestigio o de los estudios de casos Según la mayor o menos calidad de evidencia demostrada acerca de una determinada práctica médica, se determinan grados de recomendación, desde la más alta (grado A) hasta la más baja (grado D) Grado de recomendación Evidencia ------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- A Estudios de metaanálisis o ensayos clínicos controlados con distribución al azar (alta). Más investigación al respecto no modificará la confianza de estimación al respecto B Ensayos clínicos controlados sin distribución al azar (moderada). Más investigación puede modificar la confianza en la estimación del efecto C Estudios de casos y controles y cohortes (baja). Muy probablemente más investigación tendrá un efecto importante en la confianza de estimación del efecto D Opiniones de expertos, reporte de casos (muy baja). Cualquier estimación del efecto es incierta **La aplicación de la PBE implica estos pasos:** 1.Formular una pregunta clínica: el proceso se inicia con un reconocimiento por parte del profesional que necesita información para atender la demanda que plantea su paciente. La necesidad de información se debe convertir en una respuesta concreta y empírica. 2\. Buscar evidencia científica en publicaciones. (ASHA). 3\. Hacer una lectura crítica de la evidencia en función de la validez del tratamiento. 4\. Tomar una decisión integrando la evidencia con la experiencia clínica y los valores de los pacientes. Se valora la posibilidad de aplicar el tratamiento indicado en nuestra realidad. 5\. Evaluar los efectos de la intervención. Se requiere conocimientos en investigación. +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | POBLACIÓN | INTERVENCIÓN | COMPARACIÓN | RESULTADOS | | | Indicador | Control | (mejoras o | | Paciente/poblac | (tratamiento. | (comparado con | efectos | | ión/problema | causa, factor | otro | negativos) | | (describir al | pronóstico) | tratamiento o | | | paciente, | | ausencia del | | | problema) | | mismo) | | +=================+=================+=================+=================+ | Paciente con | Inicio de un | Tratamiento de | Mejoras en la | | ictus | tratamiento | un tiempo, | comunicación | | | logopédico | comparando | funcional | | | precoz desde la | resultados con | | | | estancia | casos de | | | | hospitalaria | terapias que | | | | | han comenzado | | | | | después | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Niños/as en | Intervención | Intervención | Cual ofrece | | centros de | individualizada | grupal en los | mejoras de | | educación | en los | TSH | mejor calidad y | | infantil | Trastornos de | | más rápidas | | | los Sonidos del | | | | | Habla | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ **7.el método científico** -------------------------- No existe un consenso sobre la definición de método científico. Según Bunge (1972) se define como el conjunto de procedimientos por los cuales, La investigación utiliza el método científico si cumple las siguientes etapas: 1. Observamos la realidad. 2. Descubrimos un problema en un conjunto de conocimientos, que motiva a la investigación. 3. Buscamos conocimiento, teorías, datos empíricos relacionados con el tema (construimos un marco teórico). 4. Invención de nuevas ideas a través del planteamiento de hipótesis (que resuelvan mejor el problema). 5. Obtenemos una solución del problema e intentamos probar nuestra hipótesis, con los instrumentos adecuados. 6. Resultados obtenidos. Investigación de las consecuencias de la solución obtenida. 7. Contrastación de las hipótesis, discusión de los resultados, confrontación con la teoría... 8. Corrección de las hipótesis, teorías, procedimientos o datos empleados en la obtención de la solución incorrecta. **Características del método científico** - Teórico: los conocimientos previos son la primera fase de la investigación científica (teorías científicas-filosóficas). - Problemático-hipotético: observar hechos, sentar hipótesis y deducir consecuencias de las mismas a partir de pruebas (Russel,1931). - Empírico: la fuente de información y de respuesta a los problemas, es la experiencia, la realidad. - Dialéctico: ley de la negación de la negación (autocorrectivo y progresivo). - Objetivo: se ajusta a lo que se puede observar, medir y comprobar. Obtiene conocimientos científicos auténticos. - Heurístico: descubrir nuevos conocimientos mediante hipótesis. - Lógico: métodos y procedimientos de la lógica (análisis-síntesis, inducción-deducción). - Crítico: somete a crítica todas las fases del proceso de investigación y replica verificar hipótesis. - Creativo: promueve la invención y la imaginación para descubrir hipótesis frente a problemas científicos. **Tipos de métodos de investigación. La lógica** **Inductivo-deductivo** - El método inductivo formula leyes generales o universales sobre la observación de casos particulares. - Ejemplo: - El perro de Sara tiene cuatro patas - El perro de Manuel tiene cuatro patas - El perro de Marta tiene cuatro patas.... - En verdad, todos los perros tienen cuatro patas. **Hipotético-deductivo** - Consiste en ir de la hipótesis a la deducción para determinar la verdad o falsedad de los hechos o conocimientos, mediante el principio de falsación propuesto por él (va de lo general a lo particular). - Ejemplo: - Observación del problema: ¿todos los cuervos son negros? - Hipótesis (alternativa): si, todos los cuervos son negros. - Deducción de consecuencias contrastables de la hipótesis (nula): basta con que existe una familia de cuervos blancos en el parque zoológico de Nueva York, para rechazar la hipótesis alternativa de que todos los cuervos son negros. - Observación o verificación: si, yendo al parque zoológico de Nueva York encontramos una familia de cuervos blancos, entonces se acepta la hipótesis nula y se rechaza la alternativa. **TEMA 2: ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE UN TRABAJO CIENTÍFICO** ============================================================ **¿Cómo aprender a investigar?** Primero se necesita una IDEA (los estudiantes de logopedia pasan momentos estresantes y de ansiedad en las prácticas de anatomía) Después viene el OBJETO DE INVESTIGACIÓN, que es lo que se puede medir, cuantificar o cualificar (experiencias incómodas y estresantes ante la práctica anatómica) Posteriormente, partimos del PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. Hay que convertirlo en un problema para solucionarlo (actitudes, reacciones y miedos ante la disección anatómica) **1.¿Qué es el proyecto de investigación?** ------------------------------------------- - Proyecto de investigación o protocolo: es el instrumento técnico básico de previsión, de orientación y de viabilidad, tanto en la investigación cuantitativa como cualitativa (guía en el que se plasma aquello que se quiere investigar y la forma de llevarlo a cabo) - Es necesario que las técnicas que se apliquen en el proyecto sigan un criterio lógico, creativo e imaginativo y no de forma mecánica y rígida - La capacidad creadora e imaginativo del investigador juega un papel primordial **2.preguntas del proyecto de investigación** --------------------------------------------- Para iniciar una investigación es necesario plantearse una serie de preguntas, para saber formular el proyecto de investigación. Son las partes del proyecto. La estructura del proyecto de investigación varía de acuerdo a los tipos y niveles de investigación y en función del enfoque metodológico ¿Cómo sería un proyecto de investigación desde el enfoque cuantitativo? ¿Y desde el cualitativo? Ítems del esquema de un proyecto según la invetsigación cuantitativa y cualitativa (ejemplos) +-----------------------------------+-----------------------------------+ | INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA | INVESTIGACIÓN CUALITATIVA | +===================================+===================================+ | Planteamiento de problema | Área de interés | | (situación y formulación del | | | problema, justificación de la | Objeto de la investigación | | investigación, objetivos (general | | | y específicos)) | Revisión bibliográfica | | | | | Marco teórico (antecedentes del | Organización del proyecto de | | problema, bases teóricas, marcos | investigación (objeto de la | | conceptuales) | invstg. Justificación, objetivos, | | | metas, marco teórico conceptual, | | Hipótesis variables (general, | marco metodológico (métodos, | | específicas, identificación y | técnicas y procedimientos, | | operacionalización de variables) | análisis de los datos), | | | resultados, discusión, | | Metodología (tipo y diseño, | conclusiones y referencias | | unidad de análisis, población, | bibliográficas) | | tamaño y selección de la muestra, | | | técnicas de recolección de datos, | | | análisis e interpretación de la | | | información) | | | | | | Presupuesto | | | | | | Cronograma de actividades | | | | | | Referencias bibliográficas | | | | | | Anexos | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **3.ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN** ----------------------------------------- **UN PASO PREVIO, LA ELECCIÓN DEL TEMA** El tema, la pregunta y la respuesta o justificación racional, forman parte del núcleo de trabajo. El problema de investigación se puede sintetizar de esta manera: Dar un nombre al tema Estoy escribiendo sobre... --------------------------------------- ---------------------------------------------------- Formular una pregunta Intento mostrar quién, cómo, por qué Formular la respuesta o justificación Para explicarte cómo, por qué... PARA QUE LO HACES En una investigación **básica o pura**, las consecuencias son conceptuales. La justificación racional o la respuesta define lo que quieres saber. Por ejemplo: Dar un nombre al tema Estoy revisando las publicaciones sobre investigaciones acerca del TEL --------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Formular una pregunta ¿Cuáles son los temas sobre los que se investiga la problemática del TEL en la actualidad? Formular la respuesta o justificación Para conocer los tipos y temas de investigación que se han llevado a cabo a partir de este trastorno En una investigación **Práctica o aplicada**, las consecuencias son tangibles. La justificación define lo que se quiere hacer y agrega al problema una significación. Por ejemplo: Dar un nombre al tema Estoy estudiando la dislexia en el entorno educativo --------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Formular una pregunta ¿Qué percepciones y representaciones existen sobre la dislexia en el entorno educativo del sujeto? Formular la respuesta o justificación Para comprobar cómo interactúan todos los actores que constituyen puntos de apoyo y de intervención, en la tarea común de educar a un niño con dislexia Significación Para tomar conciencia de la necesidad de un proyecto integrador estimulante para el sujeto No olvidar: - Sobre que escribiese: el tema - Lo que no sabes del tema: la pregunta - Por qué quieres saber sobre el tema: la respuesta o la justificación racional **EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (incluido también en el punto anterior)** ¿Problema científico? - Es un interrogante, una pregunta que se hace el investigador frente a una dificultad, surgida en el análisis teórico o en el ejercicio profesional - Es la razón de ser, el motivo de la investigación... si haces una investigación es porque quieres resolver un problema - Descubrir el problema científico mediante: - La observación - La revisión de la literatura - Asistencia a eventos académicos - Recurrir al consejo del profesor - La experiencia del investigador - La selección del problema científico depende de: - Relevancia científica - Originalidad - Relevancia contemporánea - Relevancia humana - Viabilidad - Ser generador de nuevos problemas - Comprobamos si están bien formulados estos problemas... - ¿Mejora la disfonía con la intervención logopédica? - Pregunta vaga - ¿Tipo de intervención? ¿Tipo de disfonías? - ¿Puede la IL centrada en la correlación de malos hábitos mejorar el rendimiento vocal en personas con disfonía funcional? **LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN (pueden incorporarse en otro punto o etapa de la investigación)** Son situaciones deseables, resultados que se espera alcanzar en un periodo determinado Es fundamental definir los objetivos porque orientan hacia dónde va la investigación, para qué se investiga Los objetivos se redactan en dos niveles: - El objetivo general expresa un logro terminal, que se alcanza a medio plazo - Los objetivos específicos señalan las acciones a realizar para alcanzar el objetivo general Los objetivos deben ser coherentes con el/los problemas de investigación Se redactan utilizando verbos en infinitivo Ejemplo: un estudio de las dificultades del lenguaje en educación infantil. Tesis doctoral. - Detectar las necesidades en el área de la comunicación y el lenguaje desde el inicio de la escolarización - Comprender las necesidades comunicativas y lingüísticas de cada caso atendiendo a los contextos e interlocutores. Dicho objetivo implicó: - describir los contextos socioeducativos donde se desenvolvían estos niños - describir las rutinas, interacciones e intercambios a los que están expuestos - describir cómo se manifestaban las dificultades en cada una de las dimensiones del lenguaje - Desarrollar una respuesta educativa basada en la implicación y colaboración de la familia y la escuela **LA JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO** Fundamental las razones por las cuales se realiza la investigación, por qué se realiza Argumentar acerca de su relevancia, vigencia e importancia de los conocimientos que se obtendrán. Debe incluir: - Cuál es el tema que aborda la investigación - De qué contexto parte - Como surge la necesidad o demanda (razones). Interés (profesional) para la logopedia, para la sociedad, económico... - Si se trata de una demanda externa, a petición de a quién se hace - De qué tipo de investigación se trata - Qué clase de resultados se pretenden obtener - Finalidad de los datos **EL MARCO TEÓRICO** **LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN** Es una explicación probable de los hechos o fenómenos que se van a investigar Es una respuesta provisional, que se formula al principio de la investigación y que debe ser abandonada, mantenida o rectificada una vez obtenidos los resultados y sometida a contrastación Indicar lo que estamos buscando o tratando de probar Están vinculadas a la formulación del problema, delimitan el mismo y sirven de quía en el proceso de investigación ¿es obligatorio plantear hipótesis? No ¿y si la contrastación empírica concluye con el rechazo de hipótesis? ¿inválida la investigación? ¿en investigación cualitativa, existen hipótesis? Dos tipos de hipótesis: - Las hipótesis teóricas que intentan explicar la relación entre las variables del estudio. Se contrastan a través de la recogida de datos empíricos. - Ejemplo: si mejoramos la coordinación motora en la masticación y propulsión del bolo alimenticio en una persona con párkinson, entonces la deglución sería más eficaz - Las hipótesis estadísticas (H0 y H1) se utilizan para el análisis de datos - Hipótesis nula: las medias de los grupos de las mediciones de los grupos o tratamientos son iguales - Hipótesis alternativa: niega la anterior y las medias son distintas - Tipos de hipótesis teóricas: - De una sola variable son hipótesis descriptivas y pruebas la existencia de una cualidad en un grupo social - De dos o más variables y relación de asociación cambios en una variable acompañado de cambios en otras - De dos o más variables y relación de dependencia, explicativas - Requisitos para plantear correctamente las hipótesis: 1. Claras y comprensivas: 2. Los términos usados poseen una realidad empírica 3. Deben ser susceptibles de verificación mediante el empleo de técnicas asequibles 4. Deben ser específicas, con un cierto límite a. Los enfermos de Alzheimer se encuentran desorientados. b. La desorientación es uno de los síntomas principales de la enfermedad de Alzheimer  5. Deben hallarse en conexión con las teorías precedentes 6. Deben poseer un cierto alcance general 7. Debe ofrecer una respuesta probable al problema objeto de investigación **LAS VARIABLES** Aspectos que se van a medir en la investigación Tipo de información que se genera para responder a las preguntas y objetivos de la investigación Características observables que son susceptibles de adoptar distintos valores o de ser expresadas en varias categorías (Sierra, 1985) Clasificación de variables: - Según su naturaleza: - Cualitativas. No numéricas y señalan cualidades (estado civil, inteligencia, etc.) - Cuantitativas: numéricas (edad, altura, etc.) - Según sus propiedades: - Dicotómicas: se expresan en dos valores (género) - Politómicas: presentan dos o más valores (nacionalidad) - Según su escala de medida - Nominales: dividen a los individuos en distintas categorías sin orden entre ellas (sexo, estado civil) - Ordinales: clasifican a los individuos por el orden que ocupan, respecto a una característica (nivel de estudios) - De intervalo: se ordenan las categorías teniendo en cuenta orden y distancia (edad o ingresos) - De razón: comprenden las características del nivel anterior, más la posibilidad de establecer un origen único natural (cero absoluto) - Por la definición de sus características: - Categóricas: su variación es definida sin solución de continuidad, no se miden, se constata mediante la observación (género, nacionalidad) - Continuas: si tienen solución de continuidad, se miden y no se constatan (inteligencia, rendimiento académico, comprensión lectora) - Según su función explicativa: - Independiente: es aquella que influye en la variable dependiente y no depende de otra variable. (¿Entre la hiperactividad y la falta de autoestima, ¿cuál es la independiente?) - Dependiente: representa la consecuencia, el efecto, el fenómeno que se estudia. (La adquisición de la lectoescritura varía en función de la calidad del método de enseñanza. ¿Cuál es la dependiente?) - Extraña: son aquellas que se sitúan entre la variable dependiente y la independiente mediando en la relación (la relación de los sujetos y el investigador p ej.) - Según su nivel de abstracción - Genéricas o teóricas: abstractas, que no se entienden fácilmente porque no son observables o medibles, se definen (la participación social, la eficacia) - Intermedias: son derivadas de las variables teóricas, comprende a estas variables. (una variable de la anterior sería participación política, por ejemplo, ¿y del rendimiento académico?) - Empíricas o indicadores: son aspectos directamente medibles y observables (por ejemplo, de la participación política, es el ejercicio de voto) - Operacionalización de variables: - Es el proceso mediante el cual se transforma una variable general en una variable medible y observable - Actividades y acciones que debemos realizar para medir y manipular las variables - Fases: - Representación del concepto: rasgos principales que presenta la realidad - Especificación del concepto: análisis de los aspectos y dimensiones de interés práctico - Elección de indicadores: datos empíricos que representan la extensión que alcanza una variable - Construcción de índices: agrupan todos los indicadores refrentes a una dimensión mediante la asignación de un valor a cada uno de ellos La metodología de investigación: - Los siguientes pasos que faltan por presentar en el proyecto de investigación, pertenecen a la metodología - Es preciso analizar y comparar diferentes diseños metodológicos, técnicas e instrumentos, teniendo en cuenta: - El nivel de rigor y precisión - El grado de adecuación a las características del objeto de estudio - La factibilidad que depende de: - Capacitación del personal participante - Asequibilidad y corrección de las fuentes de información necesarias - El nivel de operacionalizar - El coste humano, social y económico - Las limitaciones deontológicas **POBLACIÓN Y MUESTRA** **Población** - Conjunto de individuos, personas o instituciones que son motivo de investigación - Población objetivo: población total pero no disponible. Por ejemplo, pacientes con afasia de Broca - Población accesible o de estudio: la disponible y la que sirve a la investigación, definidos por unos criterios de selección preestablecidos. Por ejemplo, pacientes residentes en Valladolid con afasia de Broca de 40 a 65 años. **Muestreo** - Según Gay (1996), es el proceso de selección de un número de individuos para un estudio, tal que los individuos representen el grupo más grande del cual fueron seleccionados. Es importante escoger el método de muestreo más adecuado a la hipótesis de investigación. Tipos de muestreo: - Muestreo probabilístico: se obtiene según principios matemáticos, todos los individuos de la muestra han tenido las mismas probabilidades de haber sido seleccionados. Permite determinar el nivel de confianza y error de muestro - Muestro no probabilístico: no utilizan la ley del azar ni el cálculo de probabilidades y por tanto se obtienen muestras sesgadas. Se realiza de forma intencionada, a criterio del investigador - Muestra: - Es el subconjunto o parte del universo o población, seleccionado por métodos diversos, pero siempre teniendo en cuenta la representatividad del universo. - Se cometen errores al seleccionar una muestra **TIPOS DE DISEÑOS EN INVETSIGACIÓN** Tipos de investigación cuantitativa: - Histórica: construye el pasado de forma objetiva, con evidencias documentales confiables - Descriptiva: describe características de un conjunto de sujetos o áreas de interés - Correlacional: determina la variación en unos factores en relación a otros - Estudio de caso: estudia intensivamente un sujeto/situación únicos - Ex post facto: establece relaciones causa-efecto. A partir de un efecto observado, se indaga por su causa en el pasado - Experimental: permite establecer con más seguridad relaciones de causa-efecto, (grupo experimental y de control). Manipula el factor causal, mediante procedimientos al azar para la selección de la muestra - Cuasi-experimental: estudia relaciones de causa-efecto pero sin un control riguroso de todos los factores que puedan afectar al experimento Tipos de investigación cualitativa: - Etnografía: investigación naturalista, que estudia casos específicos para desarrollar una teoría general. No buscar probar, sino descubrir (trabajo de campo, manera de acceder a las culturas) - La teoría fundamentada: hace referencia a que la construcción de teoría está basada en los datos empíricos que la sustentan (inductivo, con la recopilación de datos como primer paso, búsqueda de procesos, como son esas experiencias) - Fenomenología: busca conocer los significados que los individuos dan a su experiencia. Interpreta como la gente define su mundo y actúa en consecuencia (la esencia del significado de una vivencia) - Método biográfico e historia de vida: la utilización sistemática de documentos que reflejan la vida de una persona, momentos especiales de ella o aspectos que se pretenden destacar, hasta llegar al texto final o historia de vida - Estudio de casos: es un examen sistemático de un fenómeno específico, como un programa, un evento, una persona, un proceso, una institución o un grupo social (comprender un fenómeno) - Análisis de contenido y discurso: análisis sistemático del contenido de una comunicación buen sea oral o escrita - La investigación-acción participativa: planificar, actuar, observar y reflexionar. Es llevada a cabo por parte de los prácticos sobre sus propias prácticas **TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS** Cada enfoque o método engloba unas técnicas Técnicas cuantitativas: - Test - Pruebas objetivas - Escalas - Registros - Cuestionarios - Observación sistemática - Entrevistas encerradas Técnicas cualitativas: pueden variar durante el proceso, de acuerdo a la marcha de la investigación - Observación - Entrevistas en profundidad - Grupos de discusión: focus group - Diario de campo - Análisis documental - Técnicas grupales - Historias de vida **RESULTADOS OBTENIDOS** - En investigación cuantitativa... se recogen los modelos estadísticos necesarios para describir los resultados o contrastar las hipótesis: - Recuento de datos (programas informáticos o paquete estadístico) - Procedimiento que se utilizará para resumir datos: - Tipo de tablas estadísticas a utilizar - Clase de pruebas estadísticas que se llevarán a cabo Es imprescindible considerar las variables que has definido y hacer un proceso de validación. - Valoración por jueves - Ensayo o prueba piloto - Prueba de fiabilidad VALIDEZ, OBJETIVIDAD Y FIABILIDAD COMO CRITERIOS DE CIENTIDICIDAD - La investigación cualitativa comprende las siguientes tareas de tratamiento de datos: - Reducción de datos: un ejemplar es la triangulación (búsqueda de objetividad y rigor científico). Categorizar y codificar los datos. - Disposición y transformación de datos - Obtención de resultados y verificación de conclusiones La validación en este caso sería una validación por jueces - Esquema de triangulación de los datos **DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES** - Presenta la evaluación e interpretación de los datos obtenidos en el paso anterior, teniendo en cuenta la hipótesis de partida o la pregunta de investigación - Considera: - Fuentes de sesgo potencial y otras amenazas de validez - Imprecisión de las mediciones - Los tamaños del efecto observado - Limitaciones o debilidades del estudio - Líneas futuras de investigación **PLAN DE TRABAJO Y RECURSOS** - Recursos humanos: el equipo de investigación - Planificación del tiempo: cronología de las tareas - Recursos materiales: presupuesto **REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS** **ANEXOS** **4.Estructura del informe de investigación** --------------------------------------------- (Portada, resumen, índice, reconocimientos, introducción (planteamiento del problema y justificación), marco teórico, objetivos e hipótesis, métodos (participantes, diseño y procedimiento), análisis de los datos, resultados, discusión y conclusiones, referencias bibliográficas y anexos) **TEMA 3: LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA. EL ARTÍCULO CIENTÍFICO** ============================================================== **1.LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA** -------------------------------- La comunicación científica como parte del proceso de investigación, constituye el producto final, derivado de los resultados y representa la vía de retorno de conocimiento a la comunidad científica y a la sociedad tras el refuerzo del investigador Hay un deber ético del investigador en ese compromiso de compartir los avances en el conocimiento con el resto de la comunidad científica El producto final se constituye en el informe de investigación: - Es un documento escrito que comunica los resultados de una investigación unidisciplinar o multidisciplinaria - Su objetivo es difundir los conocimientos logrados y exponerlos a la crítica de los especialistas - Se puede presentar como una ponencia ante un congreso, simposio o ante el director de un centro de investigación La investigación no se completa hasta que se escribe y se comparten sus resultados con otros científicos y con aquellos que puedan beneficiarse o utilizarlos La comunicación varía en función del sector a quien se dirige **2.principios de la comunidad científica** ------------------------------------------- La finalidad de un artículo o informe científico es comunicar los resultados de investigaciones, ideas y debates de manera clara, concisa y fidedigna Una publicación de calidad reúne: - Calidad en el diseño - Sistematización en la recogida de datos - Estandarización de la información - Rigor analítico - Reflexión sobre los resultados Principios a seguir según el estilo de redacción: ESTILO CIENTÍFICO ESTILO LITERARIO ------------------------------- ----------------------------- Informativo Entretenido Racional Emotivo Impersonal Personal Objetivo Subjetivo Concisión y claridad de datos Originalidad de estilo Presenta una realidad vivida Crea una realidad no vivida Características del lenguaje - Estilo - Tiempo verbal APARTADO O SECCIÓN CONTENIDOS TIEMPO VERBAL ------------------------ --------------------------------------------------------------------- --------------- Resumen Releja una síntesis de lo realizado Pasado Introducción Refleja el estado actual del conocimiento Presente Material y métodos Describe lo que se estudió, como se estudió y como se analizó Pasado Resultados Refleja los hallazgos encontrados Pasado Conclusión y discusión Describe la aportación de nuestro estudio al conocimiento existente presente **3.tipos de comunicación científica o trabajos de investigación** ------------------------------------------------------------------ - La tesis doctoral - La tesina. Actualmente es el Trabajo Fin de Máster - La monografía - El ensayo - El estado de la cuestión - El artículo científico - La reseña - Trabajo Fin de Grado La estructura es común en la mayoría de las comunicaciones científicas. El medio más frecuente utilizado por el profesional sanitario son las revistas científicas y, dentro de ellas, el artículo es el modo de expresión más habitual de una investigación clínica. Por esta razón vamos a estudiar el artículo como ejemplo de comunicación científica **4.El artículo o informe de investigación** -------------------------------------------- Antes de escribir el artículo, es necesario tener en cuenta la organización de los apartados y las citaciones y/o referencias bibliográficas según la normativa que va a ser utilizada. Descartamos dos: APARTADOS DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO PREGUNTAS DE BRADFORD HILL (1965) ------------------------------------- ----------------------------------- Introducción ¿Porqué se hizo? Métodos ¿Qué se hizo? Resultados ¿Qué se encontró? Discusión ¿Qué significan los resultados? - Vancouver: reglas para la publicación de informes en el ámbito de las ciencias de la salud (biomedicina) - APA: normas y directrices propuestas por la Asociación Americana de Psicología. Utilizado en Educación, Psicología y Ciencias Sociales **ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO** Estructura genérica, basada en preguntas: Se distinguen tres partes: - Partes preliminares: - Título: - La tarjeta de presentación del trabajo - Condiciona la invitación o rechazo para que sea leído. Describe fielmente el contenido del artículo - Para que un título sea adecuado: - No debe ser excesivamente largo y se suele establecer un límite de entre 10-15 palabras - Debe ser específico o conciso en relación con el tema tratado, evitando términos genéricos - Evitar la utilización de términos como: Estudio, investigación, análisis, etc. Que son superfluas porque se supone que son parte del trabajo como artículo original - No debe aparecer acrónimos ni abreviaturas - Autor/es: - Cada uno de los autores debe haber contribuido en el trabajo, desde su diseño, recogida y análisis de datos, redacción o revisión - El primer firmante es el autor principal y ha llevado en el peso principal de la investigación y la elaboración del artículo - El resto de los autores figuran en orden correlativo en cuanto a la contribución o por acuerdo del equipo. Suele firmar en último lugar el coordinador, supervisor o jefe de departamento - Institución: debe incluir el nombre y dirección completa de la institución o instituciones donde se realizó el estudio - Resumen: - Comprende una descripción sintética de la introducción, propósito, el método los instrumentos y materiales, los resultados y las conclusiones - Se redacta en castellano y en inglés (abstract) u otro idioma extranjero - Facilita la búsqueda en fuentes de datos en relación con el tema de estudio del investigador - Un buen resumen debe tener una autonomía con respecto al texto central y debe tener sentido por si mismo, sin necesidad de consultar el texto completo del artículo (en algunas revistas lo piden por subapartados) - Algunas revistas acotan el número máximo de palabras del Resumen. En cualquier caso, podríamos tomar como referencia una extensión óptima que oscilase entre 150-250 palabras - Se recomienda que tanto el título como el resumen, se elabore una vez finalizado el artículo - Palabras clave - Descriptores que guían el proceso de investigación - Determinan las condiciones de recuperación en las estrategias de búsqueda bibliográfica - Utilizar los mismos descriptores que utilizan los tesauros para la clasificación de los artículos a la hora de incluirlos en las bases de datos bibliográfica - El cuerpo del artículo - Introducción - Es una exposición de entrada necesaria para indicar aspectos como el problema, objetivos, el área de estudio, problemática, antecedentes. - Establece el contexto del estado de conocimiento que se dispone en la actualidad sobre el tema de investigación - Np debe ser excesivamente larga, pero sí más que el resumen - Las citas bibliográficas que se incluyan deben ser las necesarias y actuales, salvo publicaciones que constituyan hitos en la evolución del conocimiento del tema investigado - No deben figurar fatos o afirmaciones que posteriormente aparezcan en los apartados de "resultados" o "conclusiones" - No debe extenderse a conocimientos ya consolidados - Puede incluir las hipótesis y los objetivos de la investigación al final de la misma, o desarrollando en un epígrafe propio - Material y métodos - Es el apartado más complejo - Debe contener los siguientes aspectos - Tipo de estudio, muestra, error muestral, control de sesgos, métodos de media, fuente de datos, variables, periodo de recogida de datos, reclutamiento, seguimiento, etc. - Describir los métodos, los equipos utilizados (con nombre y dirección del fabricante) y los procedimientos con suficiente detalle para que otros investigadores puedan reproducir los resultados - En el caso de utilizar métodos ya estandarizados o válidos solo es necesaria su mención no debiéndose describir de forma detallada. - Especificarse los métodos éticos y de confidencialidad - Los métodos estadísticos deben describirse con un nivel de detalle que permitan reproducir los análisis en el caso de acceder a los microdatos - Resultados - Es la parte para expresar las evidencias obtenidas - Debe tenerse en cuenta: - Dirigido hacia la verificación de hipótesis y a la consecución de los objetivos - Expresar tanto resultados positivos como negativos - Debe resumirse la información mediante la utilización de tablas - Las figuras deben utilizarse para enfatizar los resultados - Debe utilizarse numeración romana para las tablas - Evitar, en el texto, la repetición de datos expresados en tablas o figuras - Las tablas y figuras deben estar referenciadas en el texto - Las tablas deben elaborarse de tal forma que para su lectura no sea necesario ir al texto - No deben expresarse conclusiones - Discusión y conclusiones - La discusión supone la interpretación que se hace de los resultados de la investigación. Se debe expresar: - La respuesta a la pregunta de la investigación - Concretar las evidencias encontradas - Expresar la verificación o no de las hipótesis y la consecución o no de los objetivos formulados - Enfatizar los principales hallazgos - Enfrentar nuestros resultados con otras publicaciones científicas - Exponer las debilidades del estudio y sus limitaciones en cuanto al alcance de los resultados (evaluación crítica de los autores) - Analizar las causas potenciales de los resultados negativos - Formular preguntas para investigaciones posteriores - Las conclusiones describan la significación del trabajo, sus implicaciones científicas, prácticas y sus limitaciones. Se responde a las cuestiones que se plantearon en el inicio sobre el problema y que orientaron la investigación - Han de ser interpretativos, no descriptivas, por lo tanto, no pueden reproducir datos cuantitativos y es importante que se realice un esfuerzo por resumir las principales aplicaciones o beneficios que el trabajo pueda reportar - Partes finales - Referencias bibliográficas - Se encuentran las citas bibliográficas utilizadas en el trabajo - Refleja la base documental en la que se ha asentado la investigación y apoya principalmente los apartados de introducción, metodología y discusión - Exige un cuidado especial por seguir unos requisitos universales de citación que permitan a cualquier lector recuperar alguno de los artículos o trabajos referenciados en nuestro artículo en caso de que los necesite - Respecto al número de referencia debe ser razonable y raramente debiera superar las 40 citas - Importante la utilización de gestores bibliográficos - A la hora de citar las referencias bibliográficas, normas existentes de redacción: - Normas Vancouver: estas normas son u tipo de regla que se han conformado para buscar un criterio de uniformidad al momento de preparar y publicar un manuscrito que esté vinculado con las Ciencias de la Salud. En términos prácticos, son un conjunto de normas establecidas para hacer que las publicaciones en revistas biomédicas sean uniformes y así garantice que la conformación de tales revistas responda a unos criterios compartidos por lectores e investigadores del campo de las Ciencias de la Salud - Normas APA: es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las Ciencias Sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se deben presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. En la actualidad, estamos en la 6º edición de estas. - Anexos: deberán incluir aquel material suplementario que se considera necesario adjuntar para mejorar la comprensión del trabajo (encuestas, test utilizados, etc.) - Menciones especiales, agradecimientos y colaboraciones: - Las personas que han colaborado en la preparación del original, pero cuya aportación no justifique su acreditación como autores podrán ser citadas indicando su función y aportación. Estas personas deberán haber concedido su autorización para ser mencionadas - También se puede detallar en este apartado el agradecimiento por el apoyo técnico, material y financiero **TEMA 4: FUENTES DE DATOS** ============================ **1.INTRODUCCIÓN** ------------------ Las tareas que conlleva realizar una investigación no distan mucho de las que se hacen de forma cotidiana. Algunas de las cuales son la esencia de trabajo de investigación y que ahora se convierten en las estrategias necesarias para la fundamentación del trabajo científico **LAS FUENTES DOCUMENTALES** Una fuente es todo lo que suministra datos e información Una fuente documental es el soporte material o digital en el que se registra y conserva una info. Es investigación, debemos buscar las fuentes documentales que permitan obtener la información más veraz y contrastada**.** Tipos de fuentes documentales - Fuente primaria citamos los trabajos originales del autor - Ej.: autobiografía de Chomsky - Contiene la información original y completa sobre un tema - Son las revistas, libros, folletos, etc. - Son aquellas que contienen y suministran información original que resulta de un proceso de investigación, creación o desarrollo propio. Su finalidad es comunicar los resultados de una investigación - Una de las fuentes primarias son las revistas, sobre todo las revistas que publican artículos de investigación u originales, aunque también son importantes las que publican artículos de revisión de esos artículos originales. Los idiomas preferentes de la revista son español e inglés. La revista se adhiere a las iniciativas que promueven el acceso libre al conocimiento, por lo que todos sus contenidos son de acceso libre y gratuito - Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología: la Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología es el órgano oficial de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología (AELFA). Se tarta de una revista multidisciplinar que publica artículos relacionados con los campos de la logopedia, la Foniatría y la Audiología y cumplen la normativa APA - AJA (American Journal of Aufiology) - AJSLP (American Journal os Speech-Lenguage Patholoy) - JSLHR (Journal of Speech, Language and Hearing Reserch) - LSHSS (Lenguage, Speech and Hearing Services in Schools) - ASHA (American Speech-Lenguage-Hearing Association): la asociación del habla, lenguaje y audición ofrece un amplio contenido de publicaciones de profesionales especialisats en el área. ASHA WIRE permite el acceso a 4 tipos de revistas: - Journal o f Fluency Disorders: publicación dedicada a la fluidez. Ofrece una obertura integral de los aspectos clínicos, experimentales y teóricos de la tartamudez. La revista presenta investigaciones e informes clínicos - Revista de investigación en logopedia: es una revista electrónica de acceso abierto y gratuita editada por la Universidad de Castilla la Mancha y el Colegio Oficial de Logopedas de Castilla la Mancha. Esta revista cuenta anualmente con dos números (junio y diciembre) y nace con la intención de contribuir al avance científico de la Logopedia internacional - Revista de Psicología y Logopedia: dependiente de la Universidad de la Laguna, la Revista de Investigación y Divulgación en Psicología y Logopedia (RIDPSICLO), publica trabajos originales de naturaleza empírica, revisiones críticas y contribuciones teóricas. Tiene un especial interés en promover la publicación de trabajos donde alguno o todos los autores sean estudiantes que se inician en el ámbito de la investigación, el ejercicio profesional o la divulgación de la psicología y la logopedia - PRÓ-FONO: revista de Actualización Científica de Brasil - Revista de Sociedade Brasileira de Fonoaudiología - Revista CEFAC (Journal of Speech, Lenguage, Hearing Sciences and Education) - ASALFA (Asociación Argentina de Logopedia, Foniatría y Audiología) Revista Fonoaufiológica - Fuente secundaria citamos lo que dicen los autores de las fuentes primarias - Ej.: Biografía de Chomsky - Repertorios bibliográficos que se dedican a clasificar, indexar y extraer resúmenes de las fuentes primarias - Se utilizan para hacer búsquedas de las fuentes bibliográficas - Incluyen toda la información que se obtiene a partir de documentos y que se encuentra en instituciones sanitarias, centros de estadísticas, corporaciones locales, organizaciones comunitarias, asociaciones de ayuda mutua, asociaciones de paciente, organizaciones no gubernamentales (ONG), etc. - También forman parte de las fuentes secundarias los repertorios bibliográficos utilizados para las búsquedas bibliográficas - Son fuentes de información secundaria: revistas de resúmenes, índices y bases de datos - Revistas de resúmenes: - Son revistas que seleccionan dentro de la literatura científica, artículos sobre un determinado tema y lo resumen centrándose en los estudios verdaderamente interesantes y que aportan algo. Realizan una exploración sobre todo los que se han publicado sobre un tema concreto de interés clínico. Analizan la metodología con la que se han realizado los estudios publicados y seleccionan los que aportan algo nuevo - Resumen un artículo la información más relevante y hacen una valoración y un comentario para poner cada artículo dentro del contexto general sobre ese tema - Base de datos: - Las bases de datos en líneas son recursos bibliográficos elaborados por determinadas instituciones comerciales o académicas, accesibles a través de Internet, que permiten al investigador o al usuario ocasional realizar búsquedas bibliográficas y localizar información relevante sobre los temas de su interés. Algunas de ellas, además, permiten descargarse los textos completos de muchos de los artículos indizados - Índices médicos: - Son índices que catalogan y ordenan toda la información publicada en revistas de diversos temas, algunos son generales y otros son de temas más específicos dentro de cada profesión. Casi todos estos índices tienen una base de datos asociada informática que permie hacer búsquedas en la web, a través de palabras clave. Ejemplos: - Index medicus: editado en los EEUU por la National Library of Medicine, se publica cada año. Reúne unas 300 revistas de todo el mundo y ha publicado todos los artículos sin ninguna selección. También ha publicado cada año un conjunto de descriptores preestablecidos que se conoce como MeSH (Medical Subject Heading), en inglés. Los descriptores se ordenan alfabéticamente en categorías principales, que a su vez tiene subcategorías. Cada articulo es identificado mediante una media de 12 palabras clave. La base de datos del Index Medicus es MEDLINE - Excerpta Médica: está editado por Excerpta Medica Fundation de los repertorios más importantes del mundo. Se publica por series temáticas de las cuales hay 40 que se editan mensualmente en volúmenes independientes. - Current content: publicado por el Institute for Scientific Information de Filadelfia. En un repertorio que nos mantiene alerta sobre lo que se va a publicar. Se compone de una lista de revistas ordenadas alfabéticamente y un índice de autores con las direcciones de los primeros firmantes. Es un repertorio rápido y muy actualizado, pero poco útil para búsquedas retrospectivas. Su base de datos es también SCISERCH - Science Citation Index: está publicada por el Institute for Scientific Information de Filadelfia. Es un índice multidisciplinar. Recoge artículos científicos con la característica fundamental que ofrece, junto a los trabajos incluidos en dicha publicación, las referencias de los trabajos citados en ellos. Se basa en la idea de recuperar la información aprovechando las citas que parten de uno o varios trabajos. También permite conocer el número de veces que un artículo ha sido citado (indicador de imparto). (En Web of Science). Su base de datos es SCISEARCH. Es una de las mejores bases que se conocen, pero es un repertorio de manejo completo y poco atractivo. Esto, unido a su alto costo, hace que sean muy pocas las bibliotecas españolas suscritas - Índice médico español: es un repertorio de información bibliografía sobre la literatura médica española publicado por el Centro de Documentación e Informática Biomédica de Valencia. Recoge los trabajos en ciencias de la salud publicados en España. Analiza unas 200 revistas y es un valioso complemento del Index Medicus que sólo recoge 30 revistas españolas. También recopila trabajos que se realizan en España, pero que son publicados en revistas extranjeras. Se clasifica por medio de palabras clave, de una forma similar al Index Medicus. La versión informatizada es la base de datos IME. - Índex medicus Latinoamericano: recoge las publicaciones biomédicas latinoamericanas. Tiene una base informática denominada LILACS, que es equivalente latinoamericano MEDLINE - Fuente secundaria reelaborada o terciaria libros y artículos basados en fuentes secundarias, síntesis, absarcts, reseñas, etc. - Los problemas o limitaciones de la mayoría de estas fuentes de datos son: - La dudosa fiabilidad de los registros - La falta de exhaustividad - El nivel poco adecuado de desagregación de los datos en algunos casos - Problemas de confidencialidad estadística **2.SISTEMAS DE BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA. PRINCIPALES BASES DE DATOS O REPERTORIOS BIBLIOGÁFICOS** ------------------------------------------------------------------------------------------------ Uno de los primeros pasos en la creación de un estudio de investigación es la revisión bibliográfica que permite definir mejor la pregunta de investigación y saber si lo que queremos investigar ya ha sido estudiad y publicado por otro investigador. Por eso, la búsqueda bibliográfica es obligatoria en cualquier estudio. ¿Cómo se realiza una búsqueda bibliográfica?: - Las bases de datos contienen los artículos publicados por una serie de revistas clasificados por materias, autores, palabras claves, y nos pueden dar información sobre los artículos publicados previamente sobre determinado tema - Para conseguir el listado de artículos que pueden guardar relación con nuestro tema de estudio, tenemos que proporcionar al buscador de la base de datos las palabras clave y obtendremos los artículos que han sido seleccionado esas mismas palabras como clave y por tanto tratan sobre el mismo tema - Si, por ejemplo, queremos hacer un estudio de investigación sobre la evolución del lenguaje tras un ACV ISQUÉMICO las palabras clave podrían ser: - Lenguaje - Accidente cerebrovascular - Isquemia - Si solicitamos al buscador de la base de datos informatizada que haga una búsqueda de artículos con esas tres palabras clave a la vez, tendré un listado de artículos que seguramente tendrá mucho que ver con el tema a estudiar. Revisando esos artículos que contienen esas palabras clave se podrá encontrar lo que buscamos - Con el objetivo de homogeneizar los diferentes sinónimos que pueden utilizar los autores para definir un mismo concepto, la mayoría de los repertorios bibliográficos han definido y utilizan palabras clave estandarizadas que reciben el nombre de descriptores - El conjunto de descriptores almacenado en forma de diccionario de referencia se denomina Tesauro o Thesaurus - Los descriptores se suelen encontrar ordenados alfabéticamente en forma de categorías principales, que a su vez tienen subcategorías - Aunque los diferentes artículos de las bases de datos o repertorios bibliográficos se clasifican también por autores, revistas, año de edición, etc. La mayoría de los sistemas de búsqueda bibliográfica se basan en las palabras clave - Ejemplos de Tesauros: - MeSH (Medical Subject Heading). Utilizado para indexar artñiculos de PubMed - DeCS (Descriptores de Ciencias de la Salud) versión anterior en Castellano - Tesauro Europeo de la Educación - Tesauro UNESCO de la Educación - Tesauro ISOC de Psicología - Tesauro ISOC de Sociología - European Training Thesaurus -ETT - ERIC Thesaurus - Australian Thesaurus of Education Descriotors (ATED) - Thesaurus Brasileiro da Educaçao - Principales bases de datos: - Medline: reúne más de 4000 revistas publicadas en Estados Unidos y otros países. El acceso a un artículo se puede realizar por numerosas palabras claves (hasta 20) y a partir de uno de los autores del artículo, independientemente de la posición que ocupe el autor en el artículo. Una característica distintiva de MEDLINE es que los registros están indexados con los encabezados de temas médicos de NLM (MeSH) - Pubmed: es un servicio de búsqueda gratuito que permite el acceso a todas las citas contenidas en MEDLINE y Pre-MEDLINE. El sistema de búsqueda proporciona entrada a texto completo a algunas revistas y al resto sólo a resúmenes, siendo necesaria la suscripción para acceder a ellas - IME: ofrece los datos del Índice Médico Español En internet a través de la página Web del CSIC - Cochrane library: es una colección de bases de datos que contienen diferentes tipos de evidencia independiente de alta calidad para informar la toma de decisiones sobre salud. La Biblioteca Cochrane incluye la Base de Datos Cochrane de Revisiones Sistemáticas (Cochrane Database of Systematic Reviws) (CDSR), el Regsistro, Covhron Central de Ensayos Controlados (Cochrane Central Registrero of Controlled Trials) (CENTRAL), las Respuestas Clínicas Cochrane, y una búsqueda federada que incorpora resultados de bases de datos externas. La Base de Datos Cochrane de Revisiones Sistemáticas (CDSR) es la fuente principal de revisiones sistemáticas en atención sanitaria - Dialnet: es uno de los mayores portales bibliográficos del mundo, cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura científica hispana. Centrado fundamentalmente en los ámbitos de las Ciencias Humanas, Jurídicas y Sociales, Dialnet constituye como una herramienta fundamental para la búsqueda de información de calidad. Dialnet integra distintos recursos y servicios documentales: - Base de datos de contenidos científicos hispanos. En la actualidad podemos encontrar en Dialnet artículos de revista, libros y artículos de libros colectivos, actas de congresos, tesis doctorales, reseñas de otras publicaciones en Dialnet... - Servicio de aleras bibliográficas que difunde, de una manera actualizada, los contenidos de las revistas científicas hispanas - Hemeroteca virtual hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias Humanas, jurídicas y sociales - Depósito o repositorio de acceso a la literatura científica hispana a texto completo, con una clara apuesta por el acceso libre y gratuito a la misma, sumándose al movimiento Open Access - Scopus: es la mayor base de datos de resúmenes hasta ahora vista en el mundo, con 20500 publicaciones (85% de las cuales están indizadas con vocabulario controlado) procedentes de más de 5000 editoriales internacionales. Con un acceso a más de 28 millones de resúmenes (desde 1966) y 5 años retrospectivos de referencias (llegando a alcanzar 10 años en 2005). Representa aproximadamente un 80% de las publicaciones internacionales revisadas por especialistas, permitiendo asegurar un contenido actualizado gracias a sus actualizaciones semanales. Scopus comprende los resúmenes y referencias de cerca de 1300 publicaciones evaluadas por especialistas, así como aproximadamente 1000 actas de conferencias- su cobertura por disciplinas es la siguiente: - Química, física, matemáticas e ingeniería: 5400 publicaciones - Ciencias de la vida y de la salud: 6300 publicaciones (100% cobertura de Medline) - Ciencias Sociales, Psicología, Económicas: 1975 publicaciones - WOS (Web Of Science): plataforma formada por una amplia colección de bases de datos bibliográficas citas y referencias publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento, en ciencia, tecnología, ciencias sociales, artes y humanidades. Además de proporcionar información bibliográfica, permite evaluar, analizar el rendimiento y la calidad científica de la investigación. Incluye las bases de datos: - Colección principal de WOS CC (referencias bibliográficas, índices de citas e índice de autores) - Journal Citation Reports -- Incites JCR (Factor de Impacto de las revistas) - Essential Science Indicators-Incites ESI (Baselines de percentiles y citas) - MEDLINE -- WOS - Scielo Citation Index -- WOS (Revista de acceso abierto de América Latina, Portugal, España, el Caribe y el Sur de África) - Gestor de referencias End Note Web - Researched ID - Scielo: es un modelo para la publicación electrónica cooperativa de revistas científicas en Internet. Especialmente desarrollado para responder a las necesidades de la comunicación científica en los países en desarrollo y particularmente de América Latina y el Caribe, el modelo proporciona una solución eficiente para asegurar la visibilidad y el acceso universal a su literatura científica, contribuyendo para la superación del fenómeno conocido como "ciencia perdida" - Scielo España: es una biblioteca virtual formada por una colección de revistas científicas españolas de ciencias de la salud seleccionadas bajo unos criterios de calidad preestablecidos. El proyecto SciELO es el resultado de la cooperación entre BIREME (Centro Latinoamericano y del Caribe de información en Ciencias de la Salud) y FAPESP (Fundaçao de Amparo à Pesquisa do Estado de Sao Paulo). En España está siendo desarrollado por la Biblioteca Nacional de Ciencias de la Salud, gracias al acuerdo de colaboración establecido en la OPS/OMS y el Instituto de Salud Carlos III. El principal objetivo del proyecto es contribuir al desarrollo de la investigación, aumentando la difusión de la producción científica nacional y mejorando y ampliando los medios de publicación y evaluación de sus resultados. Contempla la aplicación y desarrollo de una metodología común para la preparación, almacenamiento, difusión y evaluación de la literatura científica en formato electrónico. - Jstor: base de datos multidisciplinar que incluye las colecciones de revistas JSTOR Arts and Sciences I, II y III. Se trata de unos 400 títulos a texto completo, que están en continuo crecimiento y que abarcan desde el primer número publicado hasta una fecha, distinta para cada revista. Las áreas que abarca esta base dwe datos son: Economía, Historia, Ciencias Políticas, Sociología, Arqueología, Lengua y Literatura, Música, Cine, Teatro, Filosofía, Religión, Arte, Arquitectura, Ecología y Medio ambiente, Matemáticas y Estadística - Más bases de datos - Bases de datos con acceso en la Uva - Web os Science desde la Uva - Scopus desde la Uva - ISSN desde la Uva (Identificación Internacional de Publicaciones en serie) - Latindex - Bases de datos de libros editados en España - Teseo - WordlCat de catálogos - Education Resource Information Center (ERIC) - Receursos para la investigación (biblioteca del Ministerio de Educación) - REDINED **3.GESTORES BIBLIOGRÁFICOS** ----------------------------- Son programas que permiten crear, organizar, mantener y compartir la bibliografía que utilizamos Permite determinar, utilizar e inserta citas bibliográficas en el estilo elegido dentro de nuestros documentos. El resultado final es una base de datos bibliográfica con nuestros documentos que posibilita: - Crear, mantee, organizar y dar forma a referencias bibliográficas obtenidas de diferentes fuentes (catálogos, bases de datos, internet, etc.) teniendo como resultado una base de datos personal propia - Crear bibliografías es un formato normalizado según estilos de cita concretos - Desarrollar de forma automática la lista de referencias bibliográficas de los documentos citados y las notas a pie de página al final de su documento de trabajo (requiere instalación de algunos plug-ins) - Buscar dentro de nuestra bibliografía por autores, palabras clave..., y hacer anotaciones personales en los documentos - Además, algunos gestores permiten guardar junto a la referencia bibliográfica el documento en pdf o Word (ej. Mendeley, éste último suscrito actualmente por la Biblioteca de la Universidad de Valladolid) Podemos hablar de tres tipos de Gestores de Bibliografía: - Gestores clásicos: programas que se instalan en el ordenador y que permiten trabajar con referencias sin conexión a internet - Ejemplos: Reference Manager o ProCite - Gestores web: son programas que están en la web y permite trabajar directamente en la nube conectándose a través de internet, lo cual facilita el acceso desde cualquier ordenador o dispositivo - Ejemplos: Refworks, Zotero o Endnote Web - Gestores sociales: evolución lógica de los anteriores, que permite no solo trabajar en la web, sino que facilitan también el trabajo colaborativo entre investigadores, la creación de grupos de investigación, compartir referencias y documentos, etc. - Ejemplos: Mendeley o Citeulike El que los gestores bibliográficos permitan hacer muchas tareas automáticamente, NO EXIMEN de la tarea de revisión, corrección o verificación de datos la primera vez que se añade o importa una referencia Las máquinas son máquinas: ni piensan, ni corrigen, ni completan lo que no saben Un documento añadido cuyo metadatos o etiquetas no han sido revisadas genera citas incorrectas que pueden poner en peligro la calidad de un trabajo Mendeley: Uva, PubMed, Google Scholar, ScienceDirect y Scopus