نشاطات التعلم التطبيقية للمتوسط - الطالبة - نسخة PDF

‫وزارة التعليم‬ ‫اإلدارة العامة للتعليم بمحافظة جدة‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫قسم اللغة العربية‬ ‫حقيبة الطالبة‬ ‫نشاطات التعلم التطبيقية‬ ‫للمرحلة المتوسطة‬ ‫للفهم واال...

‫وزارة التعليم‬ ‫اإلدارة العامة للتعليم بمحافظة جدة‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫قسم اللغة العربية‬ ‫حقيبة الطالبة‬ ‫نشاطات التعلم التطبيقية‬ ‫للمرحلة المتوسطة‬ ‫للفهم واالستيعاب القرائي‬ ‫أقرأ‬ ‫إعداد‬ ‫مشرفات اللغة العربية‬ ‫أفهم‬  ‫المقدمة‬ ‫القراءة مفتاح العقول ‪ ،‬وسراج األفهام ‪ ،‬بها ترقى األمم ‪ ،‬وتنهض الشعوب ؛ ونظرا لهذه القيمة البالغة للقراءة اهتمت‬ ‫الدول بها في مختلف مراحل التعليم ‪ ،‬وحرصت على التدريب على مهاراتها في ضوء مستوياتها المختلفة ‪.‬‬ ‫ومن هنا انطلقت رؤيتنا في تعزيز القراءة الواعية منذ مراحل التعليم المبكرة من خالل نشر الثقافة عن دور القراءة‬ ‫وأهميتها ‪ ،‬وطرق تعليمها والتدريب على مهاراتها ‪.‬‬ ‫ورغبة منا في تحقيق اإلتقان ‪ ،‬واالرتقاء بمستوى التدريب تم إعداد حقيبة تدريبية للطالبة في المرحلة المتوسطة‬ ‫تحوي نصوصا مختارة مع أسئلة متنوعة تقيس مختلف مهارات الفهم القرائي ‪.‬‬ ‫كما تضمنت الحقيبة رمزا رقميا بعنوان ( العقول القارئة ) لشرح مهارات الفهم القرائي والتدريب عليها وفق آلية‬ ‫تقنية سهلة ‪.‬‬ ‫وكلنا أمل أن تسهم تلك الجهود في إعداد جيل واعٍ لما يقرأ ‪ ،‬واسع االطالع ‪ ،‬متفتق الرؤى ؛ ليكون خير سفير لبالدنا‬ ‫منتم لوطنه ‪ ،‬منتج للمعرفة‬ ‫في مختلف المسابقات والبرامج الدولية والمحلية ‪ ،‬محققا لرؤية المملكة ( متعلم معتز بدينه ‪ٍ ،‬‬ ‫‪ ،‬منافس عالميا )‬ ‫مشرفات قسم اللغة العربية بجدة‬ ‫‪1441‬هـ‬  ‫توجيهات للطالبة‬ ‫ابنتي الطالبة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬استمعي من معلمتك إلى شرح عمليات الفهم القرائي واسأليها عما كان غامضا عليك ‪ ،‬واستفيدي من الرمز‬ ‫الرقمي الواردة في الحقيبة وتناقشي مع زميالتك حولها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تدربي على النصوص المختارة على النحو التالي ‪:‬‬ ‫أوال النصوص ‪ :‬نفذي تعليمات معلمتك حول تطبيق استراتيجية التدريس التبادلي لفهم النصوص وذلك بتطبيق‬ ‫ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -‬اذكري لمجموعتك توقعاتك حول النص بقراءة النص قراءة تمشيطية سريعة ‪.‬‬ ‫اقرئي النص قراءة صامتة واعية محاولة فهم األفكار والمعاني الواردة فيه ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اشرحي لمجموعتك ما فهمته من النص ‪ ،‬واطرحي مع مجموعتك أسئلة على المعلمة حول الغامض من‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫‪ -‬اطرحي أسئلة مختلفة حول النص على أفراد مجموعتك وأجيبي عن أسئلتهن ‪.‬‬ ‫‪ -‬لخصي أفكار النص شفهيا أو تحريريا ‪.‬‬ ‫‪ -‬إن كنت قائدة المجموعة فعليك تنظيم أدوار الطالبات وضبط الزمن لكل واحدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬استفيدي من التغذية الراجعة المرحلية والختامية التي تقدمها المعلمة ‪.‬‬ ‫قومي أدائك ذاتيا أو‬ ‫ثانيا الفقرات التدريبية ‪ :‬حاولي حل التدريبات بشكل فردي بعد فهم النص المقروء ‪ ،‬ثم ّ‬ ‫تبادلي مع زميلتك الكراسات لتبادل التقويم وفق ما تقرره المعلمة ‪ ،‬ثم استفيدي من مناقشة المعلمة لألخطاء ‪.‬‬ ‫تدربي ذاتيا بتفعيل الرمز الرقمي المصاحب لكل نص ‪ ،‬فهو تدريب تقني يقدم لك نتيجة تجربتك مباشرة ويحدد‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫لك الفقرات التي أخطأت فيها ‪ ،‬ويتيح لك إعادة التدريب مرات عديدة ‪ ،‬في جو مستقل بعيد عن مساعدة المعلمة‬ ‫و مشاورة الزميالت من الطالبات ‪.‬‬ ‫وهللا الموفق ‪....‬‬  ‫مهارات الفهم القرائي‬ ‫قراءة الكلمة‬ ‫القراءة الحرفية‬ ‫القراءة التفسيرية‬ ‫القراءة التحليلية الناقدة‬ ‫القراءة اإلبداعية‬ ‫القراءة المتعمقة‬ ‫قراءة الصور‬ ‫طرح األسئلة‬ ‫التدريس التبادلي‬  ‫الرياضة و الصحة‬ ‫يقول الحكماء ‪ ( :‬العقل السليم في الجسم السليم ) ‪ ،‬من هنا جاء اهتمام اإلنسان منذ القدم بالرياضة ‪ ،‬فقد كان‬ ‫الصينيون القدماء من أوائل الذين استخدموا الرياضة وسيلة عالجية ‪ ،‬و كانوا يعدونها نظاما تربويا ترويحيا لحياتهم ‪،‬أما‬ ‫الهنود فقد اهتموا بالرياضات التي تعتمد على الصبر ؛ فمارسوا ركوب الخيل و الفيلة و المصارعة ‪.‬و اهتم الفراعنة بها‬ ‫؛ ألنها جزء من التعاليم الدينية عندهم ‪ ،‬و عدوا اللياقة البدنية شرطـًا من شروط الحكم ‪ ،‬و كانوا يـ ُ ِعـدّون أطفالهم بدنيا و‬ ‫حربيا ‪.‬كما اهتم الفرس و الرومان بالتربية البدنية بدافع عسكري ؛ إلعداد األوالد ليكونوا محاربين ؛ فاتـ ّ ْ‬ ‫سمت رياضتهم‬ ‫بالقوة و العدوانية و القسوة ‪.‬‬ ‫و قد حملت رسالة اإلسالم توازنا بين الجسد و العقل و النفس ؛ فحثّت على االهتمام بالجسد ‪ ،‬إذ أن اإلنسان يـُسأل‬ ‫أمام ربه عن صحته ‪.‬و اهتم الصحابة ـ رضوان هللا عليهم ـ بالرياضة ‪ ،‬ال سيما الجري و السباحة و ركوب الخيل و‬ ‫النبال ؛ لما فيها من فوائد بدنية و صحية تتماشى و روح اإلسالم و تعاليمه التي تعنى بتربية الجسوم و العقول والنفوس ‪.‬‬ ‫للرياضة أنواع كثيرة منها ‪ :‬المشي ‪ ،‬و الجري ‪ ،‬و رفع األثقال ‪ ،‬و األلعاب الكروية المختلفة ‪ ،‬و السباحة ‪ ،‬و‬ ‫ركوب الخيل ‪ ،‬و المصارعة ‪ ،‬و التزلج ‪ ،‬و الشطرنج ‪ ،...‬إذ يمكن لإلنسان أن يختار منها ما يناسب قدرته و عمره و‬ ‫ظروفه الخاصة ‪.‬‬ ‫و للرياضة فوائد جمة لصحة الجسد ‪ ،‬منها ما نعلمه و منها ما نجهله ‪ ،‬و من هذه الفوائد أنها تبقي القلب في حالة‬ ‫نشاطٍ دائم ‪ ،‬فكلما مارس اإلنسان الرياضة ازداد ضخ الجسـم المحمل باألكسجين و الغـــذاء إلى جميع أنحــاء جسمه ‪ ،‬و‬ ‫هذا مهـم لمرضى القلب ؛ لحمايتهم من جلطات الشريان التاجي ‪ ،‬و الرياضة تعمل على تقوية العضالت ‪ ،‬و تؤخر‬ ‫أعراض الشيخوخة ‪ ،‬و مثال ذلك أننا نشاهد أشخاصا مـُع َّمرين و ال يعانون من أية أمراض ‪ِ ،‬عـل ًما أن أعمارهم قد‬ ‫جاوزت عقدها الثامن ‪ ،‬كما أن الرياضة تقوي العظام و تحمي من هشاشتها ‪ ،‬باإلضافة إلى ذلك فإن الرياضة و السمنة‬ ‫ضدان ال يجتمعان ؛ فالرياضة تحافظ على الرشاقة ؛ ألنها تحرق الدهون ‪ ،‬و تشد الجسم ‪ ،‬و تحافظ على الوزن المناسب‬ ‫لإلنسان ‪.‬‬  ‫بعد قراءتك للنص السابق ‪ ،‬أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫‪ 1‬اهتم الهنود برياضات تتعلق بـ ‪:‬‬ ‫الصبر‬ ‫د‬ ‫ج العالج‬ ‫ب الحرب‬ ‫التعاليم الدينية‬ ‫أ‬ ‫‪ 2‬معنى كلمة ( نِبَال ) هو ‪:‬‬ ‫ي‬ ‫ال ِعص ّ‬ ‫د‬ ‫ج السهام‬ ‫ب الحجارة‬ ‫األثقال‬ ‫أ‬ ‫‪ 3‬الفكرة في الفـِقرة الثالثة هي ‪:‬‬ ‫كثرة أنواع الرياضة يصعّب‬ ‫د‬ ‫تخص‬ ‫ّ‬ ‫ج الرياضة‬ ‫ب إمكانية انتقاء‬ ‫قلة أنواع‬ ‫أ‬ ‫االختيار ‪.‬‬ ‫عمرا و قدرات‬ ‫ُ‬ ‫أنواع الرياضة‬ ‫الرياضة المناسبة‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫‪ 4‬سبب اهتمام الفرس و الرومان بالرياضة هو ‪:‬‬ ‫ي‬ ‫عدوان ّ‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫عسكر ّ‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ب صح ّ‬ ‫ي‬ ‫تعليم ّ‬ ‫أ‬ ‫‪ 5‬تكمن أهمية الرياضة لمرضى القلب في ‪:‬‬ ‫تقوية العضالت‬ ‫الحماية و السالمة د‬ ‫ج‬ ‫ب تأخير‬ ‫بناء الجسم‬ ‫أ‬ ‫الشيخوخة‬ ‫‪ 6‬الرشاقة مفهوم يدل على ‪:‬‬ ‫الثقة بالنفس‬ ‫د‬ ‫ج الوزن المالئم‬ ‫ب زيادة الوزن‬ ‫حرق الدهون‬ ‫أ‬ ‫‪ 7‬الرياضة و السمنة ضدان ال يجتمعان ‪ ،‬و السبب ‪:‬‬ ‫الرياضة سبب للسمنة‬ ‫د‬ ‫ج الثقة سبب للوزن‬ ‫ب الرياضة سبب‬ ‫السمنة سبب‬ ‫أ‬ ‫للرشاقة‬ ‫للرياضة‬ ‫‪ 8‬الفكرة الرئيسة في الفقرة األولى هي ‪:‬‬ ‫تاريخ الرياضة‬ ‫د‬ ‫ـمارسو‬ ‫ج ُم ِ‬ ‫ب أهمية الرياضة‬ ‫أنواع الرياضة‬ ‫أ‬ ‫الرياضة‬ ‫‪ 9‬من أسباب تجلط الدم في الشريان التاجي ‪:‬‬ ‫عدم ممارسة الرياضة‬ ‫د‬ ‫ج الشيخوخة‬ ‫ب زيادة األكسجين‬ ‫ض ّخ الدم بقوة‬ ‫أ‬ ‫‪ 1‬الشعب الذي يع ّد اللياقة البدنية شرطا من شروط الحكم هو ‪:‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الهنود‬ ‫د‬ ‫ج الفراعنة‬ ‫ب الصينيون القدماء‬ ‫أ الرومان‬  ‫الخطر المتربّص على الطرقات‬ ‫دأب اإلنسان عبر مسيرة تطوره الحضاري على توفير سبل الراحة و األمان في وسائل النقل و المواصالت ‪ ،‬فأع َم َل‬ ‫َ‬ ‫عقله ليوفر الوقت و المال و الجهد ‪،‬فانفتحت أمامه آفاق جديدة من اإلبداعات المتجددة التي توفر الرفاهية و التكنولوجيا‬ ‫لمركبته الخاصة ‪.‬‬ ‫و رغم هذه اإلنجازات العظيمة إال أن اإلنسان لم يتمكن بعد من الحد من دور وسائل النقل في إزهاق األرواح و إلحاق‬ ‫تقض مضاجع الكثيرين ‪ ،‬و تحرم آالف البشر الحياة ‪ ،‬و ما يترتب على ذلك من هدر‬ ‫ّ‬ ‫اإلصابات الجسدية المتنوعة التي‬ ‫و خسارة للممتلكات ‪ ،‬فتش ّكل سيفا آخر مسلطـًا على الرقاب ‪ ،‬دون أن نعلم متى تكون المركبة معول راحة لإلنسان ؟ و‬ ‫متى تكون معول قتل له أو تقويض لحياته ؟‬ ‫إن المسؤولية العظمى تقع على عاتق الشباب في الحد من هذه الحوادث ‪ ،‬و تقليل األضرار الناتجة عنها ألنهم‬ ‫خير من‬ ‫الشريحة الكبرى ‪ ,‬إذ يجب التزام سبل الوقاية من الحوادث قبل وقوعها ‪ ،‬عمال بالحكمة القالة ‪ :‬درهم وقاية ٌ‬ ‫قنطار عالج ‪.‬و الب ّد في سبيل ذلك التأكد من صالحية المركبة ميكانيكيا ‪ ،‬و أهليتها للسير على الشوارع ‪ ،‬و حيازتها‬ ‫لألوراق الثبوتية السليمة قبل ركوبها ‪،‬وحيازة السائق لرخصة تؤهله لقيادة المركبة ‪ ،‬و يبقى على السائق التأكد من وضع‬ ‫حزام األمان له و للركاب معه ‪ ،‬و مراعاة ظروف الطريق ‪ ،‬و التزام الشاخصات اإلرشادية‪ ،‬و الحفاظ على القوانين و‬ ‫األنظمة المرورية التي تحفظ له و لغيره السالمة و األمان ‪.‬و تضمن له العودة السالمة ألسرته ‪ ،‬كما أن على السائقين‬ ‫تمثيل أخالقيات القيادة ‪ ،‬فهي فن و ذوق و أخالق ‪.‬‬ ‫تهور ‪ ،‬فلنحافظ عليها ‪.‬و لتكن مركباتنا آلة بناء وطني و إنساني تحملنا إلى‬ ‫إن الحياة أغلى من أن تـُهدر في لحظة ّ‬ ‫شاطئ األمان ‪ ،‬ال إلى ضفاف و األلم و الحرمان ‪.‬‬  ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫‪ 1‬يسعى اإلنسان لتوفير سبل الراحة و األمان في وسائل تنقله؛ لتوفير الوقت و الجهد و المال‪ ،‬العبارة السابقة‬ ‫تلخص ‪:‬‬ ‫د الفقرة الرابعة‬ ‫ج الفقرة الثالثة‬ ‫ب الفقرة الثانية‬ ‫أ الفقرة األولى‬ ‫تحدثت الفقرة الثانية من النص عن ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫د القواعد و األنظمة‬ ‫ج األضرار المادية‬ ‫أ اإلنجازات العظيمة ب سبل الراحة و األمان‬ ‫المرورية‬ ‫في المركبات‬ ‫لإلنسان‬ ‫ما المقصود بالصورة الجمالية التالية ‪ ( :‬لتش ّكل سيفـًا مسلّـطـًا على الرقاب ) ؟‬ ‫‪3‬‬ ‫د األنظمة المرورية مثل‬ ‫ج السرعة الزائدة مثل‬ ‫ب قطع الطريق كالسيف‬ ‫أ حوادث السير‬ ‫السيف المسلط على‬ ‫السيف المسلط على‬ ‫المسلط على الرقاب‬ ‫كالسيف المسلط‬ ‫الرقاب‬ ‫الرقاب‬ ‫على الرقاب‬ ‫عالم تد ّل العبارة السابقة ؟‬ ‫َ‬ ‫خير من قنطار عالج )‬ ‫( درهم وقاية ٌ‬ ‫‪4‬‬ ‫د إغفال ربط حزام األمان‬ ‫ج الوقاية قبل وقوع‬ ‫ب الوقاية بعد وقوع‬ ‫أ المال خير من‬ ‫الضرر‬ ‫الضرر‬ ‫العالج‬ ‫معنى كلمة ( حيازة ) ‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫د قبول‬ ‫ج رفض‬ ‫ب ترك‬ ‫أ امتالك‬ ‫كيف تكون مركباتنا آلة بناء وطني و إنساني ؟‬ ‫‪6‬‬ ‫د الدفاع عن الوطن‬ ‫ج تطبيق األنظمة‬ ‫أ االهتمام بالسيارات ب بناء المنظمات‬ ‫المرورية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫و اآلالت‬ ‫يقض مضاجع الماليين من الناس و يسلبهم البسمة ؟‬ ‫ّ‬ ‫ما الذي‬ ‫‪7‬‬ ‫د الحروب‬ ‫ب حوادث السير اليومية ج خسارة الممتلكات‬ ‫أ ازدحام الطرقات‬ ‫و أنت تقودين سيارتك وقع أمام نظرك حادث مروري ‪ ،‬ما سببه باعتقادك ؟‬ ‫‪8‬‬ ‫د قطع اإلشارة الحمراء‬ ‫ج تأخر الشخص عن‬ ‫ب انتهاء سريان‬ ‫أ إغفال ربط حزام‬ ‫موعده‬ ‫رخصة القيادة‬ ‫األمان‬ ‫من الثقافة الحديثة ألخالقيات القيادة ‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫د االحتراز من الغرامة‬ ‫ج الخوف من السجن‬ ‫ب حقوق القيادة‪،‬‬ ‫أ اإلجبار على‬ ‫المالية‬ ‫ي‬ ‫ما لي و ما عل ّ‬ ‫األنظمة المرورية‬ ‫‪ 10‬إذا كنت تريدين تصميم الفتة مرورية تخاطبين فيها اآلباء ‪ ،‬فما العبارة المناسبة لهم ؟‬ ‫د ال تخسر حياتك في دقيقة‬ ‫ج ال تتهور يا بني‬ ‫ب انتبه لإلشارة‬ ‫أ أسرتك بانتظارك‬ ‫الحمراء‬  ‫أين أمي ؟‬ ‫الر ّ‬ ‫ث‬ ‫أمسك الطفل الصغير بيد أمه ذات البشرة الباهتة و الثياب البالية ‪ ،‬ابتسم لها بحب ألنها تملك خلف هذا المظهر ّ‬ ‫قلبا حنونا خفاقا بالمشاعر و األحاسيس ‪.‬دخل الطفل و أمه طريقا مظلما مزدحما بالناس ‪ ،‬مما جعله يفلت يدها و يفقدها‬ ‫و سط الزحام ‪ ،‬جن جنون الطفل على أمه و أصابته حالة انفعال شديد ‪ ،‬و عصفت به نوبات خوف و غضب عنيفة ‪،‬‬ ‫فمأل المكان بكاء و عويال و هو يصرخ و يناديها ليعود إلى حضنها ‪ ،‬و لم يكن ذلك أمرا ممكنا ‪.‬و هنا تقدم شيخ كبير‬ ‫نضرة ً و مشرقة ‪ ،‬أنيقة الثياب ‪ ،‬اذهب معها إنها أمك اآلن ‪ ،‬لكن‬ ‫إلى الطفل و قال له ‪ :‬إليك يا صغيري أمـًا جديدة ‪ِ ،‬‬ ‫رفض هذا العرض ‪ ،‬إنهم يعرضون عليه أما أخرى ‪ ،‬و لكنه يرى أمه أجمل األمهات و أعزهن و‬ ‫َ‬ ‫الطفل المنكوب‬ ‫أعظمهن ألنها أمه ‪.‬هكذا الوطن يا أبنائي يظل دوما أعز مكان ‪.‬‬ ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫‪ 1‬كيف كان مظهر األم ؟‬ ‫أنيـقـًا‬ ‫د‬ ‫ج مهترئـًا‬ ‫ب متناسقـًا‬ ‫أ متسخـًا‬ ‫صفي حالة الطفل بعد فقدان أمه ؟‬ ‫‪2‬‬ ‫أمـل‬ ‫د‬ ‫ج استسالم‬ ‫ب صبر‬ ‫أ هلع‬ ‫عرض الشيخ الكبير على الطفل ‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ثيابا جديدا‬ ‫د‬ ‫ج البحث معه‬ ‫ب حال بديال‬ ‫أ التحدث معه‬ ‫القيمة المميزة التي ظهرت في النص ‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الجوهر أهم من المظهر‬ ‫د‬ ‫ج الحياة ال تعطينا ما‬ ‫أ محبة األم لصغيرها ب ضبط النفس عند‬ ‫نريد‬ ‫الغضب‬ ‫بم شبه الكاتب نوبات الغضب العنيفة ؟‬ ‫َ‬ ‫‪5‬‬ ‫التراب‬ ‫د‬ ‫ج النار‬ ‫ب الريح‬ ‫أ البحر‬ ‫ترمز كلمتي ( الظالم و الزحام ) في النص إلى ‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫البداية و النهاية‬ ‫د‬ ‫ج المعارك و الحروب‬ ‫ب الضياع و التشتت‬ ‫أ الظالم و الزحام‬ ‫الفعلي‬ ‫‪ 7‬أيـًا من العبارات التالية تمثل رأيـًا و ليس حقيقة ً بالنسبة للنص ؟‬ ‫عرض الشيخ الكبير على‬ ‫د‬ ‫أ أضاع الطفل أمه في ب كانت األم ذات بشرة ج كان على الطفل أن‬ ‫الطفل استبدال األم‬ ‫يتشبث بأمه الجديدة‬ ‫باهتة‬ ‫الزحام‬ ‫تشير كلمة ( المنكوب ) إلى ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المفجوع‬ ‫د‬ ‫ج ال ُمحرج‬ ‫ب المتشائم‬ ‫أ المتضايق‬ ‫ّ‬ ‫أعزهن ) ؟‬ ‫ما نوع األسلوب اللغوي في كلمة (‬ ‫‪9‬‬ ‫الترجي‬ ‫د‬ ‫ج التفضيل‬ ‫ب التعجب‬ ‫أ التوكيد‬ ‫‪ 10‬ردة فعل الطفل بعد تقديم العرض له ‪:‬‬ ‫رفض‬ ‫د‬ ‫ج مناقشة‬ ‫ب معارضة‬ ‫أ قبول‬  ‫كتب الجيل القادم‬ ‫تشير اإلحصائيات أنه في عام ‪ 2008‬و للمرة األولى في التاريخ تغلبت مبيعات الكتب اإللكترونية في أمازون على‬ ‫الكتب الورقية ‪.‬و اليوم في عام ‪ 2008‬أصبحت الكتب اإللكترونية المسروقة أو الموجودة مجانـًا على اإلنترنت بصيغة‬ ‫‪ PDF‬تفوق الكتب الورقية بنسبة ‪ % 1200‬في أمريكا ‪ ،‬و مع اختراق حقوق الطبع الملكية زادت النسبة ‪.‬‬ ‫و الحقيقة أنه حتى نهاية القرن العشرين لم يظهر أي منافس للكتاب منذ اخترع جوتنبرغ األلماني الطباعة العام ‪1450‬‬ ‫‪ ،‬كانت مطبعته اآللية بداية عصر جديد جعلت من الكتاب حقا مشاعا و ملكا ميسورا بعد أن كان نادرا و محصورا على‬ ‫األثرياء و الحكماء ‪ ،‬غير أن األمور بدأت تتغير منذ ظهور الشبكة العنكبوتية ـ التي غيرت كل شيء في حياتنا ـ فأصبح‬ ‫هناك ما يعرف باسم الكتاب اإللكتروني الذي يمكن شراؤه و تحميله دون عناء كبير ‪.‬بدأ الجميع يشعر بالقلق من زوال‬ ‫الكتاب الورقي ‪ ،‬و لكنه ظل متماسكا ‪.‬و حين تساءلت عن أسباب بقاء الكتاب الورقي على قيد الحياة ـ حتى اآلن ـ‬ ‫وجدت أن ذلك بسبب بساطته المتناهية التي لم تفلح أي تكنولوجيا في منافستها ‪ ،‬إذ يمكنك مثال حمل الكتاب في جيبك أو‬ ‫أخذه إلى سريرك ‪ ،‬أو حتى قراءته في رأس الجبل أو أعماق الصحراء ‪.‬و في المقابل ال تستطيع فعل ذلك مع الشبكة‬ ‫العنكبوتية أو الكمبيوتر أو التلفاز !كذلك ثمنه الزهيد حيث يستطيع الجميع اقتناءه مقارنة بأي جهاز إلكتروني ‪.‬كما‬ ‫يتميز بخصوصي ٍة عاطفية و عالقة حميمة ال نشعر بها مع التقنيات الحديثة ‪ ،‬ناهيك على أن محدودية الصور فيه تتيح‬ ‫للدماغ البشري حرية التخيل و أقلمة الموضوع بالطريقة التي يراها ‪.‬‬ ‫و لكن رغم كل هذه المميزات ال أستبعد هزيمة الكتاب الورقي خالل سبع سنوات من اآلن ‪ ،‬و تحديدا في العام‬ ‫‪ ، 2025‬فالتطورات المتالحقة لتكنولوجيا المعلومات اقتربت كثيرا من مزايا الكتاب الورقي ( أعاله ) ‪ ،‬و بدأت تظهر‬ ‫بالتدريج ضمن تقنية المعلومات الحالية ‪.‬أصبح بقاء الكتاب الورقي غامضا و محيرا تماما مثل الصحف الورقية ‪ ،‬لن‬ ‫يندثر تماما ‪ ،‬و لكنه سيظل نادرا و عزيزا مثل الخيول األصيلة التي لم يقتلها اختراع السيارات الحديثة ‪.‬‬ ‫ربما ال يستطيع أحد الجزم بمستقبل الكتاب الورقي ـ أمام التطور السريع لتقنية المعلومات ـ و لكن المؤكد بالنسبة‬ ‫لي أن البقاء سيكون للمحتوى الجيد سواء تم نشره بطريقة إلكترونية أم بطريقة ورقية ‪.‬‬ ‫بتصرف ‪ /‬للكاتب فهد عامر األحمدي ‪ ،‬صحفية الرياض ‪ 1440 / 1 / 14‬هـ )‬ ‫ّ‬ ‫(‬  ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫استخدم الكاتب في عنوان مقاله ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الطرفة‬ ‫د‬ ‫ج التشويق‬ ‫ب االستنكار‬ ‫أ االستفزاز‬ ‫في عبارة ( الكتاب الورقي ال زال على قيد الحياة ) استخدم الكاتب ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫معنى مجازيا‬ ‫د‬ ‫ج معنى حقيقيا‬ ‫ب معنى ضمنيا‬ ‫أ معنى صريحا‬ ‫يرى الكاتب أن العالقة بين الكتاب اإللكتروني و الكتاب الورقي ‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تنافسية‬ ‫د‬ ‫ج ربحية‬ ‫ب سببية‬ ‫أ اقتصادية‬ ‫ذكر الكاتب أسبابا لبقاء الكتاب الورقي مستندا إلى ‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بحوث علمية‬ ‫د‬ ‫ج أقوال العلماء‬ ‫ب آراء المؤلفين‬ ‫أ آراء شخصية‬ ‫من مميزات الكتاب الورقي ‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫سهولة البحث عنه‬ ‫د‬ ‫ج رخص ثمنه‬ ‫ب علو تكلفته‬ ‫أ قراءته‬ ‫شبه الكاتب بقاء الكتاب الورقي في قيمته بـ ‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الصحف‬ ‫د‬ ‫ج السيارات‬ ‫ب الغموض‬ ‫أ الخيول‬ ‫يعتقد الكاتب أن البقاء ‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫للمحتوى‬ ‫د‬ ‫ج للكتاب الورقي‬ ‫للكتاب اإللكتروني‬ ‫ب‬ ‫أ لشكل الكتاب‬ ‫من خالل المقال يحاول الكاتب الدعوة إلى ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ذِكر الحقائق‬ ‫د‬ ‫ج دعم الكتاب‬ ‫ب الحفاظ على الكتاب‬ ‫أ استقراء المستقبل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫اإللكتروني‬ ‫أنهى الكاتب النص بخاتمة ‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫مفتوحة‬ ‫د‬ ‫ج مغلقة‬ ‫ب متحيزة‬ ‫أ مفسرة‬ ‫‪ 10‬يرى الكاتب أن الحالة االقتصادية الضعيفة للفرد تؤثر سلبا في ‪:‬‬ ‫معرفة المؤلفين‬ ‫د‬ ‫ج طباعة الكتب‬ ‫ب اقتناء الفقراء للكتب‬ ‫أ اقتناء الفقراء للكتب‬ ‫الورقية‬ ‫اإللكترونية‬  ‫الحوت األزرق‬ ‫الحوت األزرق هو أكبر الحيوانات الثديّة التي تعيش في البحار والمحيطات ‪ ،‬ويعتبر من أكبر الكائنات التي ظهرت‬ ‫على وجه األرض ‪ ،‬حتى أنه أكبر من الديناصورات ‪.‬‬ ‫وهو أضخم أنواع الحيتان على اإلطالق ‪ ،‬وهو نوع من الحيتان عديمة األسنان ‪ ،‬ويتميز بلون جلده األزرق المائل‬ ‫إلى الدكنة ( أو اللون الرمادي ) والمنقط بعدد من النقاط األفتح قليال في اللون ‪.‬وهو صاحب أضخم جثة لكائن حي عمر‬ ‫األرض في القديم والحديث وأعلى نبرة صوت لكائن حي ‪ ،‬ويصدر عن هذه النوعية من الحيتان أصوات عميقة ومدوية‬ ‫ذات ذبذبات منخفضة تنتشر إلى مسافات بعيدة في الوسط المائي مما يمكنها من االتصال ببعضها البعض عبر مئات‬ ‫األميال ‪.‬‬ ‫ويمكن للحيتان الزرقاء أن تصدر أصواتا أعلى من المحركات النفاثة ‪ ،‬فتستطيع الحيتان التواصل مع حيتان أخرى‬ ‫تبعد عنها ‪ ،‬فتخيلوا أن حوتا يوجد في القاهرة مثال ( لو تخيلنا الكوكب كله محيطات ) يستطيع التخاطب مع حوت في‬ ‫الرياض بصوته مباشرة‬ ‫يتراوح طول الحوت األزرق البالغ بين ‪ 20‬مترا و‪ 33‬مترا ‪ ،‬أما وزنه فبين ‪ 90‬طنا و‪ 180‬طنا وأكثر ‪ ،‬وهذا‬ ‫الحوت العمالق يتميز بالهدوء الشديد وبالحياء والخجل ‪.‬‬ ‫إن حجم الحوت األزرق يساوي حجم مكوك الفضاء ! وإذا كنتم ال تتصورون مقدار هذا الحجم تخيل نفسك واقفا‬ ‫أمام مبنى من عشرة طوابق ‪ ،‬ارتفاع هذا المبنى هو طول الحوت األزرق !‬ ‫ينمو الحوت األزرق ليصل طوله إلى ‪ 33‬مترا ‪ ،‬أي أطول من ملعب كرة سلة ! ويصل وزنه إلى ‪ 180‬طنا ‪ ،‬وهو‬ ‫وزن ‪ 15‬حافلة مدرسية ! ويصل وزن لسانه وحده أربعة أطنان ‪ ،‬أي ما يوازي وزن الفيل ! ويمكن أن يقف ‪100‬‬ ‫شخص داخل فمه !‬ ‫يحتاج كائن بهذه الضخامة إلى قلب ضخم بالتأكيد ‪ ،‬وبالفعل يساوي حجم قلب الحوت حجم سيارة ميني كوبر‬ ‫ويزن حوالي ‪ 907‬كجم ‪ ،‬ويضرب قلبه من ‪ 5‬إلى ‪ 6‬مرات فقط في الدقيقة ويمكن الشعور بنبضه على بعد أكثر من‬ ‫ثالثة كيلومترات ‪.‬‬ ‫أما بالنسبة لغذاء هذا العمالق ‪ ،‬فيمكنكم تخيل حجم وجبته الهائلة ‪ ،‬يأكل الحوت البالغ قرابة ‪ 4‬أطنان من الغذاء‬ ‫يوميا‪ ،‬حيث تتغذى هذه المخلوقات بصفة أساسية على الكريل وهي صغار القشريات الشبيهة بالجمبري ‪ ،‬حيث يقوم‬ ‫الحوت بملء فمه بكمية ضخمة من الماء ثم يغلق فمه على هذه الكمية ويبدأ في استخدام لسانه للضغط على الماء ليمر‬ ‫من خالل أسنانه التي يتعلق بها الطعام بينما يمر تيار الماء ‪.‬‬ ‫وهو يسبح على سطح مياه البحر والمحيطات بسرعة تتراوح بين ‪ 20‬كم‪/‬س و ‪ 50‬كم‪/‬س ‪.‬ويعيش في‬ ‫مجموعات صغيرة أو كبيرة ‪.‬ويتراوح عمر الحوت من أفراده بين ‪ 30‬و ‪ 80‬سنة ‪.‬وأنثى الحوت األزرق أكبر حجما‬ ‫من الذكر ‪ ،‬مما يعينها على حمل ورعاية صغارها ‪ ،‬وتضع اإلناث مولودا واحدا كل ‪ 2‬إلى ‪ 3‬سنوات ‪ ،‬بعد فترة حمل‬ ‫تتراوح بين ‪ 10‬إلى ‪ 12‬شهرا ‪.‬‬ ‫ومن المؤسف أن شركات صيد األسماك جارت على الحوت األزرق طوال النصف األول من القرن العشرين حتى‬ ‫كادت تفنيه ‪.‬ويمثل صيده ‪ %90‬من صناعة صيد الحيتان ‪.‬ونتيجة لذلك أخذت أعداده في التناقص المستمر في مختلف‬ ‫البحار والمحيطات حتى أوشك هذا النوع العمالق على االنقراض ‪ ،‬وليس أدل من ذلك من أن األعداد المتوقعة اليوم من‬ ‫هذا الحيوان العمالق ال تكاد تتعدى أحد عشر ألفا من أصل يزيد على المئتي ألف وذلك بفعل كل من الصيد الجائر‬ ‫والتلوث البيئي ‪.‬‬  ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ما الغاية من النص ؟‬ ‫استعراض أنواع‬ ‫د‬ ‫تقديم معلومات عن‬ ‫ج‬ ‫المقارنة بين أنواع‬ ‫ب‬ ‫أ تقديم معلومات عن‬ ‫الكائنات البحرية‬ ‫الحوت األزرق‬ ‫الحيتان المختلفة في‬ ‫الكائنات البحرية‬ ‫وحمايته من‬ ‫المحيطات‬ ‫المنقرضة ‪.‬‬ ‫االنقراض ‪.‬‬ ‫‪ 2‬معنى كلمة ( اإلطالق ) الواردة في الفقرة الثانية من النص ‪:‬‬ ‫الذهاب بسرعة‬ ‫د‬ ‫دون أي استثناء‬ ‫ج‬ ‫التسريح واإلخراج‬ ‫ب‬ ‫مدو‬ ‫أ القذف بصوت ّ‬ ‫‪ 3‬نوع مقال ( الحوت األزرق ) ‪:‬‬ ‫نقدي‬ ‫د‬ ‫اجتماعي‬ ‫ج‬ ‫علمي‬ ‫ب‬ ‫شخصي‬ ‫أ‬ ‫ضد كلمة ( الحياء ) ‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الخجل‬ ‫د‬ ‫االنكسار‬ ‫ج‬ ‫الوقاحة‬ ‫ب‬ ‫أ الحشمة‬ ‫‪ 5‬أخذت أعداد الحوت األزرق في التناقص المستمر حتى أوشك هذا النوع على االنقراض ‪ ،‬ما الذي يفسر حدوث ذلك من‬ ‫النص ؟‬ ‫غذاء الحوت األزرق‬ ‫ضخامة الحوت األزرق د‬ ‫ج‬ ‫الصيد الجائر‬ ‫ب‬ ‫الحوت األزرق‬ ‫أ‬ ‫الذي يقارب أربعة أطنان‬ ‫والتلوث البيئي‬ ‫أكبر الحيوانات‬ ‫يوميا‬ ‫الثديّة ‪.‬‬ ‫جميع العبارات التالية حقائق ماعدا رأي واحد وهو ‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫يمكن أن يقف ‪100‬‬ ‫للحيتان أصوات عميقة د‬ ‫ج‬ ‫طول الحوت‬ ‫ب‬ ‫الحوت األزرق‬ ‫أ‬ ‫شخص داخل فم الحوت‬ ‫ومدوية ذات ذبذبات‬ ‫األزرق البالغ بين‬ ‫أضخم أنواع‬ ‫األزرق ‪.‬‬ ‫منخفضة‬ ‫‪20‬م إلى ‪ 33‬م ‪.‬‬ ‫الحيتان‬ ‫تدل عبارة ( ويمكن الشعور بنبضه على بعد أكثر من ثالثة كيلو مترات ) على ‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ارتفاع صوت النبضات‬ ‫د‬ ‫عدد النبضات‬ ‫ج‬ ‫سرعة النبض‬ ‫ب‬ ‫قوة النبض‬ ‫أ‬ ‫السؤال المناسب للفقرة السابعة ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫كم تبلغ سرعة الحوت‬ ‫د‬ ‫عالم يتغذى‬ ‫ج‬ ‫بم يتميز جلد الحوت‬ ‫ما حجم قلب الحوت ب‬ ‫أ‬ ‫األزرق عند السباحة ؟‬ ‫الحوت األزرق ؟‬ ‫األزرق ؟‬ ‫األزرق ؟‬ ‫رتبي األفكار اآلتية حسب تسلسل ورودها في النص بوضع الرقم المناسب أمام كل منها‬ ‫سرعة الحوت األزرق في البحار والمحيطات‬ ‫أسباب تعرض الحوت األزرق لالنقراض‬ ‫‪9‬‬ ‫غذاء الحوت األزرق‬ ‫يقلل أحد األشخاص من إمكانية تأثر حياة الحيتان الزرقاء بالصيد الجائر نظرا لضخامتها وضآلة اإلنسان وقدراته ‪ ،‬كيف‬ ‫يمكنك الرد على رأيه بناء على ما ورد في النص من معلومات ؟‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................ 10‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬  ‫التلوث البيئي و عالقته بصحة اإلنسان‬ ‫إن تلوث البيئة هو أحد أهم مصادر الخطورة على صحة اإلنسان ‪.‬وتزداد خطورة التلوث البيئي خاصةً في البلدان‬ ‫ّ‬ ‫دورا أساسيًا في‬ ‫النامية حيث تلعب عوامل الفقر ونقص االستفادة من التقنية الحديثة وضعف تطبيق القوانين البيئية ً‬ ‫ارتفاع مستويات التلوث ‪.‬‬ ‫أمرا معقدًا ‪ ،‬وغالبًا ما يصعب توصيفها أو إثبات عالقة ِ السببية‬ ‫إال أن عالقة التلوث البيئي بالصحة والمرض تعد ً‬ ‫بينهما ‪.‬فعلى سبيل المثال ‪ :‬فإن مستويات التعرض للمخاطر البيئية غالبًا ما تكون غير محددةٍ أو غير معروف ٍة بسبب‬ ‫نقص الترصد الوبائي ‪ ،‬باإلضافة إلى االختالفات الطبيعية الموجودة بين األفراد مثل السن والجنس ‪.‬وقد يحدث‬ ‫ث واح ٍد‬ ‫مصدر وبأكثر من وسيل ٍة وفي معظم األحيان يكون التعرض لملو ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫التعرض للمخاطر البيئية عن طريق أكثر من‬ ‫مرض ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫سببًا لحدوث أكثر من‬ ‫كما أن األمراض الناتجة بسبب التعرض للملوثات البيئية تحتاج إلى وق ٍ‬ ‫ت طوي ٍل قد يصل إلى عشرات السنين مما‬ ‫يصعب معه إثبات عالقة التعرض للملوثات البيئية بحدوث المرض هذا باإلضافة إلى التأثير السلبي للتعرض التراكمي (‬ ‫مستمر لفترةٍ زمني ٍة طويل ٍة ) وتزداد الخطورة عند التعرض ألكثر من ملو ٍ‬ ‫ث في‬ ‫ٍ‬ ‫بمعنى التعرض لجرعا ٍ‬ ‫ت قليل ٍة بشك ٍل‬ ‫ت واح ٍد حي ُ‬ ‫ث قد يؤثر أحدهما على اآلخر مما يضعف من خطورته ‪.‬‬ ‫وق ٍ‬ ‫وفي اآلونة األخيرة كانت هناك عدد من المحاوالت لتقدير عبء األمراض الناتجة عن التلوث البيئي على المستوى‬ ‫خاص في البلدان النامية ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫العالمي وقد وجد أن حوالي ‪ %9‬من إجمالي عبء المرض يرتبط بالتلوث البيئي وبشك ٍل‬ ‫ّ‬ ‫إن تلوث الماء وضعف مستوى اإلصحاح والنظافة وتلوث الهواء داخل وخارج المنازل تعد من أهم مصادر التعرض‬ ‫لألمراض في القرى والمدن ‪.‬ومما الشك فيه فإن تقدير عبء األمراض المرتبطة بالبيئة يساعد على تحديد الملوثات‬ ‫ضا على وضع مؤشرات لألداء‬ ‫ذات األولوية التي تحتاج إلى وضع سياسات ٍ ؛ للوقاية والحماية من أخطارها ويساعد أي ً‬ ‫في البيئات الداعمة للصحة وتحديد الفئات األكثر عرضةً لألمراض المرتبطة بالتلوث البيئي هذا باإلضافة إلى تقييم‬ ‫اإلجراءات الوقائية التي ت ّم اتخاذها ‪.‬‬ ‫وفي سبيل مواجهة التحديات البيئية التي تهدد الناس في صحتهم انطلق مفهوم المدن الصحية بأن تكون بيئة المدينة أو‬ ‫القرية في المستوى الذي يخدم الصحة ويعززها ‪ ،‬مما يستدعي التنسيق والعمل المشترك بين مختلف القطاعات ذات‬ ‫العالقة بالصحة والبيئة باإلضافة إلى تظافر جهود جميع أفراد المجتمع لخدمة مدينتهم ‪ ،‬ولتنمية الحياة فيها ‪.‬‬  ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫‪ 1‬مضاد كلمة ( التلوث ) ‪:‬‬ ‫التنظيم‬ ‫د‬ ‫ج التطهير‬ ‫ب التحسن‬ ‫أ التدنس‬ ‫‪ 2‬ك ٌل مما يلي من عوامل ارتفاع مستويات التلوث في البلدان النامية كما وردت في الفقرة األولى ‪ ،‬ما عدا ‪:‬‬ ‫ضعف مستوى اإلصحاح والنظافة‬ ‫د‬ ‫ج ضعف تطبيق‬ ‫الفقر‬ ‫أ نقص االستفادة من‬ ‫القوانين البيئية‬ ‫التقنية الحديثة‬ ‫المقصود بعبارة ( تقدير عبء األمراض) ‪ ،‬الواردة في الفقرة الرابعة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫د تقليل آثاره‬ ‫ج بيان قدرته‬ ‫ب الرفع من قدره‬ ‫أ حساب آثاره‬ ‫السؤال المناسب للفقرة الخامسة ‪:‬‬ ‫د لماذا يحدث التلوث داخل‬ ‫ج ما نوع العالقة بين‬ ‫ب ما نتائج تقدير‬ ‫أ ما معدل عبء‬ ‫‪4‬‬ ‫وخارج المنازل ؟‬ ‫الصحة والتلوث البيئي ؟‬ ‫عبء األمراض‬ ‫األمراض المرتبطة‬ ‫المرتبطة بالبيئة ؟‬ ‫بالتلوث البيئي ؟‬ ‫رتبي األفكار التالية حسب ورودها في النص ‪:‬‬ ‫)‬ ‫التوجه إلى تحويل البيئات المختلفة إلى مدن صحية تعزز الصحة ‪(.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫صعوبة توصيف العالقة بين التلوث البيئي والصحة والمرض ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫)‬ ‫زيادة معدل األمراض الناتجة عن التلوث البيئي في البلدان النامية ‪(.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫تعدد مصادر تلوث البيئة وخطورتها على صحة اإلنسان ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المجال الذي ينتمي إليه النص السابق ‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫د وطني‬ ‫ج بيئي‬ ‫ب صحي‬ ‫أ علمي‬ ‫لماذا يصعب إثبات وجود عالقة سببية بين التلوث البيئي والصحة ؟‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫ضعي كلمة ( صح ) أو ( خطأ ) أمام كل عبارة مما يلي بناء على ورودها في النص ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬انطلق مفهوم المدن الصحية لمواجهة التلوث الذي يهدد صحة الناس ‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬من أساليب الحد من مشكلة التلوث إنتاج نفط خا ٍل من الرصاص ‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬من الحلول المقترحة لمواجهة التحديات البيئية تشجير التربة ‪.‬‬ ‫)‬ ‫‪ -‬قد يحدث التعرض للمخاطر البيئية بأكثر من وسيلة وعن طريق أكثر من مصدر ‪(.‬‬ ‫قررت الدولة أن تطبق مفهوم المدينة الصحية على إحدى المدن ‪ ،‬اكتبي توقعاتك حول ما سيحدث في هذه المدينة‬ ‫مستندة إلى المعلومات الواردة في النص ‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬  ‫الزراعة العضوية‬ ‫للمحافظة على صحة اإلنسان بدأ الكثير من بلدان العالم في السنوات األخيرة يتجه إلى تطبيق نظم زراعية أطلق‬ ‫( الزراعة العضوية ) ‪.‬‬ ‫عليها‬ ‫فالزراعة العضوية هي نظام حيوي مأخوذ من الطبيعة ‪ ،‬وهي نظام إنتاج غير مسموح فيه استخدام المركبات‬ ‫المصنعة مثل المبيدات الحشرية واألسمدة الكيميائية والهرمونات والمواد الحافظة ‪ ،‬والتي هي في الواقع سموم نتناولها‬ ‫يوميا في غذائنا ‪ ،‬ونطعم منها أبناءنا ‪ ،‬وهذه المبيدات الصناعية تدمر صحتنا ‪ ،‬وثبت تسببها في كثير من األمراض‬ ‫الخطيرة مثل الفشل الكلوي وتليف الكبد وسرطان الكبد ‪...‬الخ ‪.‬‬ ‫والنظر إلى الزراعة بهذا المفهوم سوف يح ّد من زيادة التلوث البيئي ‪ ،‬كما سوف يحسن تدريجيا من صحة األفراد‬ ‫ومن األحوال الزراعية على المدى الطويل ‪.‬كما أن المنتجات العضوية المتوافقة مع معايير السالمة العضوية تعتبر‬ ‫حققت المنتجات الزراعية العضوية انتشارا‬ ‫إحدى ركائز الوقاية الصحية والمحافظة على البيئة في الدول المتقدمة ‪.‬‬ ‫وتناميا ملحوظين في السنوات األخيرة في الكثير من دول العالم ‪ ،‬وأصبح إقبال المستهلكين على المنتجات العضوية‬ ‫يفوق بكثير ما كان متوقعا ؛ ليس فقط في الدول المتقدمة بل في جميع أنحاء العالم ؛ فلقد أصبح المنتج العضوي عنصرا‬ ‫هاما في التنافس اإلستراتيجي لتجار المنتجات الزراعية في كثير من دول العالم ‪.‬‬ ‫ومن أهم مميزات المنتجات الزراعية العضوية ‪:‬‬ ‫إنتاج غذاء صحي آمن خال من المبيدات والكيماويات والعناصر الضارة ‪ ،‬مثل العناصر الثقيلة والمواد المهندسة‬ ‫‪-1‬‬ ‫وراثيا والهرمونات ‪ ،‬وال تتعدى فيه نسبة النترات الحدود الصحية اآلمنة ‪.‬‬ ‫ال يسمح باستخدام الشعاع ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫تشجيع وجود نظام حيوي متوازن يشتمل على النباتات والحيوانات والكائنات الحية الدقيقة وفلورا التربة ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫االستعمال اآلمن والصحي للمياه ومصادرها ومنع تلوثها ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫تقليل جميع صور التلوث والمواد ذات الجينات المعدلة وراثيا ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫توفير مناخ صحي آمن للعاملين في مجال إنتاج المنتجات العضوية خالل فترة العمل ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫وفي دراسة على العديد من محاصيل الفاكهة والخضر بغرض مقارنة القيمة الغذائية لكل من األصناف المزروعة‬ ‫بالنظام التقليدي ومثيالتها المنتجة بالنظام العضوي ‪ ،‬تبين وبصفة عامة أن المنتجات الزراعية العضوية تحتوي على‬ ‫كميات أعلى من فيتامين ( ج ) والحديد والماغنيسيوم والفسفور ‪ ،‬والعديد من المعادن الغذائية الهامة لتغذية اإلنسان ‪.‬‬ ‫وتحتوي على كميات أقل بكثير جدا من المعادن الثقيلة الضارة بصحة اإلنسان مثل الكالسيوم والزئبق والرصاص‬ ‫والنترات و الصوديوم ‪.‬‬  ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫ما الغاية من النص ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫المقارنة بين الزراعة‬ ‫د‬ ‫المقارنة بين الفواكه‬ ‫ج‬ ‫ب تقديم معلومات حول‬ ‫بيان نسب استهالك العالم‬ ‫أ‬ ‫العضوية والزراعة‬ ‫والخضروات في‬ ‫الزراعة العضوية‬ ‫للمنتجات العضوية‬ ‫البدائية‬ ‫الزراعة العضوية ‪.‬‬ ‫نوع النص ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫إرشادي‬ ‫د‬ ‫حواري‬ ‫ج‬ ‫ب قصصي‬ ‫سردي‬ ‫أ‬ ‫ما الهدف من الزراعة العضوية ؟‬ ‫‪3‬‬ ‫توفير منتجات غذائية‬ ‫د‬ ‫توفير منتجات غذائية‬ ‫ج‬ ‫ب توفير منتجات غذائية‬ ‫توفير منتجات غذائية‬ ‫أ‬ ‫صحية باستخدام‬ ‫طبيعية صحية مع‬ ‫صحية باستخدام‬ ‫صحية باستخدام المواد‬ ‫المبيدات الحشرية‬ ‫الحفاظ على البيئة‬ ‫الهندسة‬ ‫الحافظة ‪.‬‬ ‫ما معنى ( المدى الطويل ) في الفقرة الثالثة ؟‬ ‫‪4‬‬ ‫الزمن المطلق‬ ‫د‬ ‫المسافة البعيدة‬ ‫ج‬ ‫المجال الضروري‬ ‫ب‬ ‫الحد األقصى‬ ‫أ‬ ‫السؤال الذي يجيب عنه النص هو ‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫في أي عام تم‬ ‫د‬ ‫ما الدول التي‬ ‫ج‬ ‫ما الفرق بين زراعة الفواكه‬ ‫ب‬ ‫ما القيمة الغذائية‬ ‫أ‬ ‫تطبيق نظام‬ ‫اعتمدت الزراعة‬ ‫العضوية والخضر العضوية ؟‬ ‫للمنتجات الزراعية‬ ‫(الزراعة‬ ‫العضوية ؟‬ ‫العضوية ؟‬ ‫العضوية) ؟‬ ‫التركيب اللغوي ( الزراعة العضوية ) مثل ‪:‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫يزرع الفالح‬ ‫د‬ ‫ا حبة القمح‬ ‫ج‬ ‫ب الخضروات الطازجة‬ ‫الفواكه مفيدة‬ ‫أ‬ ‫ضعي عالمة ‪ ‬أو ‪ x‬بناء على ورودها في النص ‪:‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫المنتجات العضوية تحتوي على كميات أقل بكثير جدا من النترات والصوديوم ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ارتفاع ثمن الوجبات العضوية لجودتها و ندرة وجودها في األسواق ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫من مميزات الزراعة العضوية إنتاج غذاء صحي آمن خال من الكيماويات ‪.‬‬ ‫ت‪-‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫تستخدم بعض المستشفيات والمراكز الصحية والفنادق المنتجات العضوية لفائدتها‬ ‫ث‪-‬‬ ‫بناء على المعلومات الواردة في النص ‪ ،‬حددي نوع الزراعة بوضع كلمة ( عضوي ) أو (غير عضوي ) أمام كل نوع ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ــ طماطم تم إنتاجها باستخدام أسمدة طبيعية خالية من الكيماويات ‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ــ تمور تم إنتاجها بعد استخدام مستخلصات عشبية طبيعية لمكافحة اآلفات الحشرية بها ‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ــ ليمون تم زراعته في تربة معالجة بالمواد الكيميائية ‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ــ توت تم إنتاجه في مزارع تستخدم مياه الصرف الصحي غير المعالج في الري ‪.‬‬ ‫لخصي مميزات المنتجات الزراعية العضوية في خريطة معرفية ‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫هناك من يقول أن المنتجات العضوية ليست أكثر صحة من المنتجات العادية ‪.‬‬ ‫كيف يمكنك الرد معارضة على هذا القول ‪ ،‬بناء على ما ورد في النص من معلومات ؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬  ‫النبوغ‬ ‫من العجز أن يزدري المرء نفسه فال يقيم لها وزنا ‪ ،‬وأن ينظر إلى من هو فوقه من الناس نظر الحيوان األعجم إلى‬ ‫اإلنسان ‪ ،‬وعندي أن من يخطئ في تقدير قيمته مستعليا خير ممن يخطئ في تقدير نفسه متدنيّا ‪ ،‬فإن الرجل إذا صغرت‬ ‫نفسه في عين نفسه يأبى لها من أحواله وأطواره إال ما يشاكل منزلتها عنده ‪ ،‬فتراه صغيرا في علمه ‪ ،‬صغيرا في أدبه ‪،‬‬ ‫صغيرا في مروءته وهمته ‪ ،‬صغيرا في ميوله وأهوائه ‪ ،‬صغيرا في جميع شؤونه وأعماله ‪ ،‬فإن عظمت نفسه عظم في‬ ‫جانبها كل ما كان صغيرا في جانب نفسه الصغيرة ‪.‬‬ ‫ي رجل من عظماء الرجال‬ ‫ي ؟ وأ ّ‬ ‫ي غاية تطلب في حياتك يا بن ّ‬ ‫ولقد سأل أحد األئمة العظماء ولده وكان نجيبا ‪ :‬أ ّ‬ ‫ي ! لقد صغرت نفسك ‪ ،‬وسقطت همتك ‪ ،‬فلتبك على‬ ‫تحب أن تكون ؟ فأجابه ‪ :‬أحب أن أكون مثلك ‪.‬فقال ‪ :‬ويحك يا بن ّ‬ ‫ي في مبدأ نشأتي أن أكون كعلي بن أبي طالب – رضي هللا عنه – فما زلت أج ّد‬ ‫عقلك البواكي ‪ ،‬لقد قدّرتُ لنفسي يا بن ّ‬ ‫يسرك وقد‬ ‫ي ما تعلم من الشأو البعيد والمدى المستحيل ‪ ،‬فهل ُّ‬ ‫وأكدح حتى بلغت المنزلة التي تراها ‪ ،‬وبيني وبين عل ّ‬ ‫طلبتَ منزلتي أن يكون ما بينك وبيني من المدى مثل ما بيني وبين علي رضي هللا عنه ؟‬ ‫فيا طالب العلم ‪ ،‬كن عالي الهمة ‪ ،‬وال يكن نظرك في تاريخ عظماء الرجال نظرا يبعث في قلبك الرهبة والهيبة‬ ‫فتتضاءل وتتصاغر ‪ ،‬وحذار أن يملك اليأس على قوتك وشجاعتك فتستسلم استسالم العاجز الضعيف ‪ ،‬وتقول من لي‬ ‫بسلّم أصعد عليها إلى السماء حتى أصل قُبّة الفلك فأجالس فيها عظماء الرجال ‪.‬‬ ‫جوك‬ ‫وجو غير ّ‬ ‫ّ‬ ‫يا طالب العلم ‪ ،‬أنت ال تحتاج في بلوغك الغاية التي بلغها النابغون من قبلك إلى خلق غير خلقك ‪،‬‬ ‫‪ ،‬وسماء وأرض غير سمائك وأرضك ‪ ،‬وعقل وأداة غير عقلك وأدائك ‪ ،‬ولكنك في حاجة إلى نفس عالية كنفوسهم ‪،‬‬ ‫وه ّمة عالية كهممهم ‪ ،‬وأمل أوسع من رقعة األرض وأرحب من صدر الحليم ‪ ،‬وال يقعدن بك عن ذلك ما يهمس به‬ ‫حاسدوك في خلواتهم من وصفك بالوقاحة أو السماجة ‪ ،‬فنعم الخلق هي إن كانت السبيل إلى بلوغ الغاية النبيلة ‪ ،‬فامض‬ ‫على وجهك ودعهم في غيهم يعمهون ‪.‬‬ ‫علو الهمة ‪ ،‬والفهم في العلم ‪.‬‬ ‫إن للمتعلم جناحان عظيمان يطير بهما إلى سماء المجد والشرف ‪ّ :‬‬  ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫ما المغزى من النص ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫أن يحتاج إلى غيره في‬ ‫د‬ ‫ج أن يكون صغيرا‬ ‫أ أن يزدري المرء نفسه ب أن يقدّر المرء قيمة‬ ‫بلوغ غايته‬ ‫في عين نفسه ‪.‬‬ ‫نفسه ‪.‬‬ ‫ما مجال النص السابق ؟‬ ‫‪2‬‬ ‫تربوي‬ ‫د‬ ‫ج وطني‬ ‫ب تاريخي‬ ‫أ علمي‬ ‫ِمـ َّم حذر المنفلوطي طالب العلم ؟‬ ‫‪3‬‬ ‫مجالسة عظماء الرجال‬ ‫د‬ ‫ج النظر إلى تاريخ‬ ‫ب علو الهمة‬ ‫أ اليأس واالستسالم‬ ‫العلماء‬ ‫إالم يحتاج طالب العلم لبلوغ غايته ؟‬ ‫َ‬ ‫‪4‬‬ ‫همة عالية وأمل واسع‬ ‫د‬ ‫ج أرض وسماء‬ ‫أ التقدير المتدني للنفس ب النظر إلى العلماء‬ ‫مخلفتين‬ ‫برهبة‬ ‫ما معنى كلمة ( يشاكل ) الواردة في المقطع األول ؟‬ ‫‪5‬‬ ‫يرسم أشكاال‬ ‫د‬ ‫يحدث مشكلة‬ ‫ج‬ ‫ب يضبط الحركات‬ ‫أ يشبه ويماثل‬ ‫بالشكل‬ ‫ما رأي اإلمام حول غاية ابنه التي طلبها في حياته ؟‬ ‫‪6‬‬ ‫رفضها وطلب منه أن‬ ‫د‬ ‫رفضها وأمره أن‬ ‫ج‬ ‫ب أيّدها وطلب منه أال‬ ‫أ أيّدها وطلب منه أن‬ ‫يقتدي بشخصية ذات‬ ‫يكون مثل والده في‬ ‫يلتفت إلى حسد‬ ‫يضع لنفسه أهدافا‬ ‫شأن أعلى من أبيه‬ ‫إنجازاته‬ ‫الحاسدين وال يتأثر بهم‬ ‫واضحة وخططا جيدة‬ ‫ما الفكرة الجزئية للفقرة الثالثة ؟‬ ‫االستماع إلى الحاسدين‬ ‫د‬ ‫حاجة طالب العلم‬ ‫ج‬ ‫أ تقدير قيمة المرء لنفسه ب تضاؤل النفس إن‬ ‫يثبط الهمم‬ ‫إلى علو الهمة‬ ‫نظرت إلى العظماء‬ ‫مستعليا خير منه متدنيا‬ ‫‪7‬‬ ‫والفهم في العلم‬ ‫نظرة رهبة وهيبة‬ ‫‪.‬‬ ‫لبلوغ الغاية‬ ‫ما السؤال المناسب للفقرة الثانية ؟‬ ‫‪8‬‬ ‫د بم يصل المتعلم إلى‬ ‫ج مم حذر الكاتب‬ ‫أ ما هدف ابن اإلمام في ب كيف يزدري المرء‬ ‫سماء المجد ؟‬ ‫طالب العلم ؟‬ ‫نفسه ؟‬ ‫حياته ؟‬ ‫استعيني بمعلومات النص لعقد مقارنة بين شخصين أحدهما مقدر لنفسه والثاني مستهين بنفسه ‪.‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫عادت أختك الصغرى حزينة من المدرسة ألن إحدى صديقاتها حسدتها و استهزأت بأحالمها وطموحاتها‪ ،‬عززي في‬ ‫أختك قيمتها مستفيدة بما ورد في النص ‪.‬‬ ‫‪...................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................... 10‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................‬‬  ‫طبقات األرض‬ ‫إذا قدّم لك شخص هدية مغلفة فكيف يمكنك معرفة ما بداخلها دون أن تفتحها ؟ يمكنك حملها و رجها بلطف أو وزنها ‪،‬‬ ‫تعرف ما بداخلها ‪ ،‬و ألنك ال تستطيع رؤية ما بداخلها فإن المالحظات‬ ‫يمكن أن تبحث عن دالئل أخرى تساعدك على ّ‬ ‫التي تقوم بها تسمى مالحظات غير مباشرة ‪.‬‬ ‫و قد استخدم الجيولوجيون أسلوب المالحظات غير المباشرة أيضا لمعرفة ما يوجد في باطن األرض ‪ ،‬فعلى الرغم‬ ‫من أن أفضل طريقة لمعرفة محتويات باطن األرض تتمثل في حفر نفق إلى مركزها ؛ إال أن تنفيذ ذلك ضربـًا من‬ ‫المستحيل ؛ فأعمق المناجم على األرض ال يمثل سوى خدش على سطحها ‪ ،‬في حين يتطلب الوصول إلى مركزها حفر‬ ‫نفق بعمق أكثر من ‪ 6000‬كم ‪.‬إن استخدام الجيولوجيين ألسلوب المالحظة غير المباشرة يعني جمع أدلة مختلفة عن‬ ‫مكونات باطن األرض ‪ ،‬و يتطلب ذلك دراسة الزالزل و الصخور المكشوفة على سطح األرض ‪.‬‬ ‫طبقات األرض ‪:‬‬ ‫و اعتمادًا على أدلة األمواج الزلزالية و األدلة الصخرية وضع العلماء نموذجا لباطن األرض يوضح أنه يتكون على‬ ‫األقل من أربعة نطاقات مميزة وهي ‪ :‬اللب الداخلي ‪ ،‬و اللب الخارجي ‪ ،‬و الستار ( الوشاح ) ‪ ،‬و القشرة ‪.‬و يمكن‬ ‫تشبيه باطن األرض بتركيب ثمرة الخوخ التي تتألف من قشرة رقيقة تغلف الجزء الرطب السميك الذي تأكله ‪ ،‬و يلي‬ ‫ذلك فجوة كبيرة تغلف البذرة ‪.‬‬ ‫اللب الداخلي ‪:‬‬ ‫يشبه لب األرض الفجوة و البذرة في ثمرة الخوخ ‪ ،‬و قد تم تقسيمه إلى جزأين مختلفين ‪ :‬أحدهما سائل و اآلخر‬ ‫صلب ‪.‬يسمى النطاق الواقع في مركز األرض باللب الداخلي ‪ ،‬و هو صلب ‪ ،‬و هذا الجزء من األرض يتميز بكثافة‬ ‫مرتفعة ‪ ،‬و يتكون معظمه من الحديد ‪.‬و عندما تصل إليه األمواج الزلزالية تزداد سرعتها ‪ ،‬مما يدل على وجوده في‬ ‫الحالة الصلبة ‪.‬الظروف في اللب الداخلي ظروف قاسية مقارنة بسطح األرض ؛ فدرجة الحرارة هناك حوالي ‪5000‬‬ ‫س ‪ ،‬كما أن الضغط مرتفع جدا بسبب ثقل الصخور المحيطة ‪.‬‬ ‫اللب الخارجي ‪:‬‬ ‫يقع اللب الخارجي فوق اللب الداخلي لألرض ‪،‬‬ ‫و يعتقد أنه يتكون من عناصر منصهرة ‪،‬‬ ‫وقد استنتج العلماء أنه موجود في الحالة السائلة ؛‬ ‫ألنه تسبب في انقطاع نوع من الموجات الزلزالية‬ ‫ثان ‪.‬‬ ‫و انخفاض في سرعة نوعٍ ٍ‬ ‫الستار ‪:‬‬ ‫و هي الطبقة الموجودة في باطن األرض و تعلو‬ ‫اللب الخارجي ‪ ،‬و هي تشبه الجزء الرطب الذي‬ ‫تأكله في نموذج حبة الخوخ ‪.‬و يعد الستار النطاق‬ ‫األكبر في باطن األرض ‪ ،‬و على الرغم من‬ ‫كونه صلبا إال أنه يتحرك ببطء شديد كالمعجون ‪.‬‬ ‫القشرة ‪:‬‬ ‫النطاق الخارجي من األرض هو القشرة ‪،‬‬ ‫و هو يشبه القشرة الرقيقة في نموذج ثمرة‬ ‫الخوخ ‪ ،‬و بمقارنة سمك القشرة بسمك باقي‬ ‫النطاقات فإنها تبدو رقيقة و غير منتظمة السمك ؛‬ ‫إذ يقل سمكها تحت المحيطات و يزداد في القارات ‪.‬‬ ‫و جميع المعالم الموجودة على سطح األرض هي جزء من القشرة ‪.‬‬  ‫طبقات األرض‬ ‫بعد قراءتك للنص السابق أجيبي عن األسئلة التالية باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫وجه الشبه بين تركيب باطن األرض و ثمرة الخوخ هو ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دقة محتويات الثمرة و‬ ‫د‬ ‫ج سماكة األجزاء و‬ ‫ب القشرة التي تغلف‬ ‫أ التركيب الداخلي‬ ‫العناصر الغذائية فيها ‪.‬‬ ‫المكونات الداخلية‬ ‫جزءا رطبا يتبعها‬ ‫للثمرة مع العناصر‬ ‫للثمرة‬ ‫بذرة‬ ‫الخارجية لنموها ‪.‬‬ ‫سـُمك قشرة األرض يكون ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫قليل في البر زائد في‬ ‫د‬ ‫ج قليل في البحر زائد في‬ ‫ب زائــد في البر و‬ ‫أ ثابت في البر و البحر‬ ‫البحر‬ ‫البر‬ ‫البحر‬ ‫الــجـــزء الذي يلي القشرة األرضية هو ‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الغالف الصخري‬ ‫د‬ ‫ج اللب الخارجي‬ ‫ب اللب الداخلي‬ ‫أ الستار‬ ‫( الجيولوجيون ) هم من يهتمون بدراسة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الكائنات الحية بأنواعها‬ ‫ج سطح األرض و مكوناته د‬ ‫ب الغذاء و محتوياته‬ ‫أ التاريخ البشري و‬ ‫تحوالته‬ ‫من خالل الصورة يمثل اللب الداخلي من توزيع كتلة األرض ما نسبته ‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫د‬ ‫ج ‪5.2‬‬ ‫ب ‪2.5‬‬ ‫أ ‪0.5‬‬ ‫بالنظر إلى الرسم البياني في الشكل السابق ؛ فإن الضغط و درجة الحرارة يقالن بـ ‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫زيادة كثافة سطح‬ ‫د‬ ‫قلة العمق في باطن ج قــلة كثافة ســطح‬ ‫أ زيادة العمق في باطن ب‬ ‫األرض‬ ‫األرض‬ ‫األرض‬ ‫األرض‬ ‫العالقة بين الكلمتين ( طبقات ــ األرض ) تشبه العالقة بين كلمتي ‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫د زالزل ‪ -‬براكين‬ ‫ج أجهزة ــ جسم اإلنسان‬ ‫ب طعام ــ مــاء‬ ‫أ ثمـار ــ بذور‬ ‫نوع النص السابق ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اجتماعي‬ ‫د‬ ‫ج نقدي‬ ‫ب أدبي‬ ‫علمي‬ ‫أ‬ ‫الكثافة و درجة الحرارة و الضغط أقل ما تكون في طبقات األرض في ‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اللب الخارجي‬ ‫د‬ ‫ج اللب الداخلي‬ ‫ب الستار‬ ‫أ القشرة‬ ‫‪ 10‬كلما تعمقنا في طبقات سطح األرض الداخلية ‪ ،‬كلما اقتربنا عن القشرة األرضية ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ضعت خطأ في العبارة السابقة ‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫واحدة من الكلمات التالية ُو‬ ‫األرضية‬ ‫د‬ ‫ج اقتربنا‬ ‫ب الداخلية‬ ‫تعمقنا‬ ‫أ‬