Módulo 1_Ecosistemas Digitales Educativos y de investigación.docx

ECOSISTEMAS DIGITALES EDUCATIVOS Unidad I. Ecosistemas Digitales de Aprendizaje e Investigación Dra. Alejandra Montané CONTENIDOS Ecosistemas Digitales 3 Introducción al concepto de ecosistema 3 ¿Qué es un Ecosistema Digital? 4 Ecosistemas Digitales Educativos 7 Beneficios de crear ecosistemas dig...

ECOSISTEMAS DIGITALES EDUCATIVOS Unidad I. Ecosistemas Digitales de Aprendizaje e Investigación Dra. Alejandra Montané CONTENIDOS Ecosistemas Digitales 3 Introducción al concepto de ecosistema 3 ¿Qué es un Ecosistema Digital? 4 Ecosistemas Digitales Educativos 7 Beneficios de crear ecosistemas digitales educativos 12 Ecosistemas Digitales para la Investigación 13 ¿Qué es Ciencia Abierta? 13 ¿A qué llamamos Conocimiento Abierto? 15 Bibliografía 17 Ecosistemas Digitales En la Unidad I se presentan definiciones y conceptos necesarios para introducir y contextualizar el módulo. Para comprender y profundizar sobre los temas que hacen a los Ecosistemas Digitales Educativos, previamente debemos de entender algunas de sus bases. A tales efectos, a continuación, se desarrollarán la conceptualización relacionada con ecosistemas, ecosistemas digitales y ecosistemas de aprendizaje. Finalmente, se presenta información referente a los Ecosistemas Digitales para la Investigación de gran interés para este contexto de estudio. Te invitamos entonces a hacer uso de este material de apoyo de modo a fortalecer este proceso de construcción conjunta del aprendizaje. Introducción al concepto de ecosistema Para iniciar este apartado se señala, brevemente, el concepto de sistema como un complejo de elementos que interactúan, como ya señaló Bertalanffy en 1945, y que actúan como una unidad, o un todo. Los ecosistemas son sistemas complejos y dinámicos que presentan propiedades propias de la complejidad como la dialogicidad, el no equilibrio, la recursividad, la interdependencia, la sensibilidad, la flexibilidad y la capacidad de evolución ante la irrupción perturbadora de lo nuevo. Estas propiedades hacen que los ecosistemas sean sistemas holísticos, es decir, que no pueden ser estudiados de manera reduccionista, ya que las relaciones que se establecen entre sus partes son las que finalmente determinan la esencia del sistema. Ahora bien, de acuerdo con Cárdenas y Rivera (2004) en el ámbito académico y de las ciencias, la complejidad es un término aplicado para connotar una nueva forma de pensar sobre “el comportamiento colectivo de muchas unidades básicas que interactúan entre sí, sean átomos, moléculas, neuronas, bits de una computadora o grupos humanos.” (p. 133). Un ecosistema, por lo tanto, es una comunidad que funciona como una unidad organizativa con su entorno. Un sistema ecológico (ecosistema) es un sistema biológico constituido por una comunidad de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). ¿Qué es un Ecosistema Digital? Partiendo de la aproximación inicial, el concepto de Ecosistemas Digitales, hace una referencia metafórica a los ecosistemas dotándolos de sus características complejas y dinámicas. Por lo tanto, al referirnos a Ecosistemas Digitales, estamos hablando de un conjunto interconectado de plataformas, servicios, aplicaciones y tecnologías que en su conjunto contribuyen y se complementan de modo a proporcionar soluciones integrales a los usuarios de un determinado sector. Estos Ecosistemas Digitales, abarcan elementos digitales y tecnológicos que trabajan de forma articulada de modo a responder a las necesidades y deseos de las personas en entornos digitales. A continuación, se ofrecen algunas definiciones: Autor Definición Hadzic et al., (2007) los Ecosistemas Digitales son el conjunto articulado de comunidades digitales que consisten en la interconexión, interrelación e interdependencia de recursos digitales y un ambiente digital que interactúa recíprocamente como una unidad funcional que se une a través de infraestructura tecnológica, acciones, transacciones y flujo de información Katz (2015) los Ecosistemas Digitales se definen como el conjunto de infraestructuras y prestaciones (plataformas, dispositivos de acceso) asociadas a la provisión de contenidos y servicios a través de la internet. García (2016) los Ecosistemas digitales suponen una mejora respecto a los sistemas de información tradicionales, puesto que las alternativas que estos ofrecen permiten responder a casi cualquier tipo de necesidad emergente en una entidad u organización. Coll (2016) En los Ecosistemas Digitales, se incluyen nuevos nichos de aprendizaje reforzando contextos tradicionales de actividad y desarrollo, tales como la comunidad, instituciones de trabajo, ocio o culturales y la familia. Los Ecosistemas Digitales pueden conformarse por una amplia variedad de componentes, entra las cuales podemos mencionar la plataforma en línea, los dispositivos conectados a la internet, las aplicaciones móviles, las redes sociales, los servicios en la nube y muchos más. En términos más sencillos y bajo una mirada empresarial, un ejemplo común de ecosistema digital es el de una empresa de tecnología que ofrece una gama de productos y servicios interconectados. En la actualidad, esto es más común de lo que nos parece, ejemplo de ello es que estos Ecosistemas Digitales permiten la integración con las redes sociales, los servicios de mensajería y otras herramientas, lo que proporciona ecosistemas donde todo está diseñado para trabajar en conjunto y brindar una experiencia coherente. De ahí que, Ojeda et al., (2020) indican que “el funcionamiento de este ecosistema se logra mediante una infraestructura de tecnología distribuida entre pares que crea, difunde y conecta servicios digitales través de internet.” (p. 9). Resulta interesante en este orden de ideas presentar los componentes del Ecosistema Digital: Imagen de Liion https://blog.hubspot.es/marketing/como-armar-tu-ecosistema-digital En el mismo enlace anterior, podemos encontrar ejemplos de ecosistemas digitales actuales: Ecosistemas Digitales Educativos Lea Sulmont señala que los desafíos del aprendizaje en el siglo XXI incluyen la necesidad de desarrollar habilidades y competencias para enfrentar un mundo cambiante y globalizado, la necesidad de aprender a aprender y de aprender a lo largo de toda la vida, la necesidad de trabajar en equipo y de colaborar en entornos virtuales, la necesidad de ser críticos y reflexivos frente a la información que se recibe, y la necesidad de ser creativos e innovadores para resolver problemas complejos. as TIC pueden ayudar a superar los desafíos del aprendizaje en el siglo XXI al ofrecer nuevas posibilidades para personalizar el aprendizaje, adaptarlo a las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante, y brindar retroalimentación oportuna y significativa sobre su desempeño. Además, las TIC pueden facilitar la colaboración y el trabajo en equipo en entornos virtuales, y pueden ofrecer acceso a información y recursos que antes eran inaccesibles. Así, cuando hablamos de estos ecosistemas nos referimos a los sistemas complejos y dinámicos de entornos de aprendizaje, recursos y actores que interactúan y colaboran para apoyar la educación. Estos ecosistemas pueden incluir instituciones educativas formales, como escuelas y universidades, así como entornos de aprendizaje informales, como bibliotecas, museos y comunidades en línea. El concepto de ecosistemas educativos enfatiza la necesidad de un enfoque holístico y colaborativo de la educación, donde las diversas partes interesadas trabajen juntas para promover el aprendizaje y el desarrollo. Este enfoque de la educación se ha vuelto cada vez más importante en los últimos años, particularmente durante la pandemia de COVID-19, cuando muchas escuelas y universidades cambiaron a la instrucción en línea para mantener el distanciamiento social. Estableciendo un paralelismo con un ecosistema biológico Wilkinson (2002) propone que los Ecosistemas Digitales de Aprendizaje, basados en la unidad natural compuesta por una variedad de organismos que se relacionen entre sí, han evolucionado bastante desde su concepción inicial. La autora refuerza la idea exponiendo que los Ecosistemas de Aprendizaje están diseñados para responder a las diversas formas de enseñanza enfocados en el alumnado como punto focal del proceso y donde convergen todos los elementos que inciden en el proceso de formación. Por otro lado, para McPherson y Nunes (2008) mencionan la suma de una comunidad de aprendices y formadores, de recursos pedagógicos, de principios y métodos, de sistemas y procesos y Administración de los recursos para el aprendizaje constituyen un Ecosistema Digital de Educación. Un Ecosistema Digital de Aprendizaje, como también se lo denomina, es una infraestructura autoorganizada que intenta alcanzar un entorno digital para la organización en red que permiten lograr la cooperación, intercambio de contenidos, desarrollo de tecnologías abiertas y adaptativas, así como de modelo de centros educativos evolucionistas (Santamaria,2010). Un ecosistema de aprendizaje digital incluye el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar el aprendizaje en diferentes contextos y situaciones. Algunos ejemplos de ecosistemas digitales de aprendizaje pueden incluir: 1. Plataformas de aprendizaje en línea: como Moodle, Blackboard, Canvas, entre otras, que permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje donde los estudiantes pueden acceder a recursos, actividades y evaluaciones en línea. 2. Herramientas de colaboración en línea: como Google Drive, Microsoft Teams, Zoom, entre otras, que permiten la comunicación y colaboración en tiempo real entre estudiantes y docentes, así como la creación y edición de documentos en línea. 3. Juegos educativos en línea: como Kahoot, Quizlet, entre otros, que permiten la creación de juegos educativos en línea para motivar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes. 4. Recursos educativos abiertos: como Khan Academy, Coursera, entre otros, que ofrecen acceso a cursos y recursos educativos en línea de manera gratuita. 5. Redes sociales educativas: como Edmodo, Schoology, entre otras, que permiten la creación de comunidades de aprendizaje en línea donde los estudiantes pueden interactuar y colaborar en proyectos y actividades educativas. En general, un ecosistema digital de aprendizaje puede incluir cualquier herramienta o recurso digital que apoye el aprendizaje en diferentes contextos y situaciones, y que permita la personalización y adaptación del aprendizaje a las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante. Características principales de los Ecosistemas Digitales de Aprendizaje Un Ecosistema Digital de Aprendizaje debe plasmar una serie de propiedades, atributos y características las cuales Martí et al., (2018) describen así: Gráfico 2 Propiedades y Atributos de los Ecosistemas Digitales de Aprendizaje. Fuente: Elaboración propia a partir de Martí et al., (2018). Para Gisbert y Johnson (2015), a las propiedades y atributos los Ecosistemas Digitales de Aprendizaje deben sumarse una serie de características las cuales se presentan a continuación: Gobernable: Hace referencia a la necesidad de que los Ecosistemas Digitales de Aprendizaje sean estables y al mismo tiempo tengan la capacidad de evolucionar. Completo: Esto señala que los Ecosistemas Digitales de Aprendizaje deben dar respuesta a todos los procesos del contexto educativo en el que se enmarca. Sostenible: Para que estos Ecosistemas Digitales de Aprendizaje se consideren sostenibles deben ser altamente flexibles y dinámicos. Concretamente deben presentar sostenibilidad económica y funcional. Eficiente: La incorporación de las tecnologías de la Información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje permiten la producción de recursos didácticos variados. Evolucionable: Para los contextos educativos cambiantes, las tecnologías fragmentadas y patrones heterogéneos de los usuarios, evolucionar es una capacidad valiosa para los Ecosistemas Digitales de Aprendizaje. Escalable: Esta característica se encuentra vinculada a los cambios que implican el crecimiento o reducción del Ecosistema a nivel de componentes o usuarios. Cuando un sistema puede mantener su funcionamiento esperado a pesar de un aumento o disminución de sus usuarios y esto no afecta a su complejidad interna podemos decir que cuenta con un sistema escalable. Medible: Permite disponer de indicadores asociados a las acciones generadas por el Ecosistema, tanto por los componentes como en las diferentes interacciones generadas entre ellas. Un ecosistema favorable de aprendizaje se crea a partir de factores como la motivación, la colaboración, la retroalimentación, la diversidad, la flexibilidad, la accesibilidad, la personalización y la innovación. Estos factores pueden ser potenciados por el uso de las TIC, pero no son exclusivos de ellas. Los ecosistemas digitales de aprendizaje son flexibles y se adaptan a diversas modalidades de enseñanza, como el aprendizaje presencial, híbrido o completamente en línea. Su objetivo es mejorar la accesibilidad, la interacción, la personalización y la eficiencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Beneficios de crear ecosistemas digitales educativos Hay varios beneficios de crear un "ecosistema digital" en el contexto de la educación o los negocios. Estos pueden incluir: Mayor conocimiento de la marca (de una institución educativa, por ejemplo): al establecer una fuerte presencia en línea, las organizaciones pueden llegar a una audiencia más amplia y generar reconocimiento de marca. Experiencia de la cliente mejorada: las herramientas y los recursos digitales se pueden utilizar para crear una experiencia de compra o aprendizaje más personalizada y atractiva. Eficiencia mejorada: las tecnologías digitales pueden optimizar los procesos y los flujos de trabajo, lo que permite a las organizaciones operar de manera más eficiente y eficaz. Mayor colaboración: las herramientas digitales de comunicación y colaboración pueden facilitar la comunicación y el trabajo en equipo entre estudiantes, profesores o empleados, independientemente de su ubicación física. Mayor flexibilidad: los entornos de aprendizaje y trabajo en línea pueden ser más flexibles y adaptables que los entornos tradicionales de aula u oficina, lo que permite experiencias de aprendizaje y trabajo más personalizadas y autodirigidas. Ahorro de costos: al aprovechar las tecnologías digitales, las organizaciones a menudo pueden reducir los costos asociados con la infraestructura física, los viajes y otros gastos. Estos beneficios pueden variar según el contexto específico y los objetivos de la organización, pero en general, la creación de un "ecosistema digital" efectivo puede ayudar a mejorar la calidad general y la accesibilidad de la educación o las operaciones comerciales. https://www.linkedin.com/pulse/los-ecosistemas-digitales-tres-razones-por-las-que-y-con-seaton/?originalSubdomain=es Ecosistemas Digitales para la Investigación En el presente apartado, desarrollaremos contenidos que nos permitan adquirir conocimientos básicos sobre la ciencia abierta, la identidad digital de un investigador, cuáles son los componentes de un Ecosistema Digital de Investigación. Así también, proporcionaremos información que nos permitan conocer las diferentes herramientas que contribuyan a nuestros procesos de divulgación científica. La investigación estos ecosistemas digitales es un área de crecimiento y se espera que tenga un impacto significativo en la forma en que se realiza la investigación en el futuro. ¿Qué es Ciencia Abierta? Como parte de estos ecosistemas encontramos el termino Ciencia Abierta que es definido por recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Al respecto, la UNESCO (2017) nos indica que el termino de Ciencia Abierta hace referencia a un “concepto general que combina diversos movimientos y prácticas con el fin de que los conocimientos, los métodos, los datos y las pruebas de carácter científico estén disponibles libremente y sean accesibles para todos” (p.5). Sus antecedentes los encontramos en la necesidad sistémica de conocimiento y en el afianzamiento del acceso abierto a las publicaciones (Abadal, 2021). La Ciencia Abierta, es una transformación en la forma en que se desarrolla la investigación científica. Podemos decir, que se trata de un nuevo modelo de hacer ciencia, basado en el trabajo colaborativo entre los investigadores (Abadal et al., 2023). Finalmente, las definiciones de Ciencia Abierta nos han llegado a un punto en común en la comunidad del conocimiento, podríamos decir que son aún un tanto imprecisas, por tanto, es preciso reflexionar sobre aquello que autores como (Bartling y Friesike, 2014; Stracke, 2019) quienes señalan que no se trata de un nuevo concepto sino más bien de una forma de rotular aquello que sirve para agrupar un conjunto de elementos que interaccionan entre sí y muestran un nuevo entorno de trabajo. Para la UNESCO la Ciencia Abierta debe contar con al menos los siguientes elementos claves: Gráfico 3 Elementos clave para la Ciencia Abierta según la UNESCO. Fuente: Elaboración propia a partir de la UNESCO (2021). Así también, y con base en las recomendaciones sobre acceso y preservación de la información (Comisión Europea, 2018a) y las Open Science Policy Platform Recommendations (Comisión Europea, 2018b) se establecen ocho pilares o elementos fundamentales de la Ciencia Abierta las cuales se presentan a continuación: Fuente: Elaboración propia a partir de la UNESCO (2021) Ahora, a donde nos conduce la Ciencia Abierta, pues, nos intenta dirigir rumbo al denominado Ecosistema del Conocimiento Abierto. ¿A qué llamamos Conocimiento Abierto? Básicamente el término Conocimiento Abierto es el que se utiliza para englobar un conjunto de iniciativas que ponen el conocimiento a disposición del público. Por tanto, el conocimiento es abierto si cualquier individuo es libre de acceder a él, usarlo, modificarlo y compartirlo bajo condiciones que como mucho, preserven su autoría y su apertura (Open Knowledge Foundation [OKF], 2023). En pocas palabras, el Conocimiento Abierto es aquel donde los datos y contenidos pueden ser usados libremente por cualquiera y con cualquier propósito. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID), describe al Conocimiento Abierto como aquel puede ser usado, reutilizado y compartido sin restricciones, hacen referencia a un concepto paraguas que se usa para englobar el conjunto de iniciativas que ponen el conocimiento a disposición del público, ya sea mediante cursos en línea, bases de datos, software de código abierto, repositorios de documentos y otras experiencias de intercambio de información(Banco Interamericano de Desarrollo [BID], 2023). Fuente: Elaboración propia a partir de García-Peñalvo (2022). Todo este Ecosistema Digital, la Ciencia Abierta y el Conocimiento Abierto nos conduce a la construcción de un nuevo concepto, el cual se encuentra estrechamente vinculado a todos los fenómenos señalados anteriormente, cual es, la Identidad Digital. A continuación, haremos un breve recorrido para conocer cuáles son los componentes de la identidad digital, como se construye y el papel de esta en el comportamiento humano. Bibliografía Abadal, E. (2021). Ciencia abierta: un modelo con piezas por encajar. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, 197(799), a588. https://doi.org/10.3989/arbor.2021.799003 Abadal, E., Abad-García., Anglada, L., Bote-Vericad, J., Esteve, A., González -Teruel; A., Labastida, I., López-Borrull, A., Candela, M., Rodríguez-Gairín, J. y Santos-Hermosa, G. (2023). Ciencia abierta en España 2023: informe de situación y análisis de la percepción. Grupo Ciencia Abierta. https://hdl.handle.net/2445/200020 Banco Interamericano de Desarrollo. (20 de agosto de 2023). Conocimiento Abierto. https://blogs.iadb.org/conocimiento-abierto/es/conocimiento-abierto/ Cárdenas, R. M.L.; Rivera R., J.F. (2004). La teoría de la complejidad y su influencia en la escuela. V Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 9 (2004): 131-141. Cárdenas, J., Suárez, J. y Guerrero, C. (2014). Ecosistema Digital Académico: hacia una comunidad digital soportada en TIC para las Instituciones de Educación Superior. I+D Revistas de Investigaciones, 4(2), 6-14. Coll, C. (2016). La personalización del aprendizaje escolar. El qué, el por qué y el cómo de un reto insoslayable. En J.M. Vilalta (Dr). Reptes de l`educació a Catalunya. Anuari d`Educació 2015. P.p. 1-36. Barcelona: Fundació Jaume Bofill. Traducción de Iris Merino. Fundación Telefónica. (2013). Identidad Digital: El nuevo usuario en el mundo digital. Editorial Ariel. https://www.ufasta.edu.ar/biblioteca/files/2017/02/identidad_digital.pdf García-Peñalvo, F. (2018). Identidad digital como investigadores. La evidencia y la transparencia de la producción científica. Ediciones Universidad de Salamanca. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/1287/1/2444-8729-2018-0019-0002-0007-0028.pdf García, F. (2016). En clave de innovación educativa. Construyendo el nuevo ecosistema de aprendizaje. I Congreso Internacional de Tendencias en innovación. Arequipa. Gisbert, M. y Johnson, L. (2015). Educación y Tecnología: nuevos escenarios de aprendizaje desde una visión transformadora. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12,1-14. Hadzic, M., Chang, E. y Dillon, T. (2007). Methodology framework fore the design of digital ecosystems. In 2007 IEEE International Conference on Systems, Man and Cybernetics (p.p. 712). Montreal, Quebec, Canada: IEEE. https://doi.org/10.1109/ICSMC.2007.4414235 Katz, R. (2015). El ecosistema y la economía digital en América Latina. Fundación Telefónica, CEPAL. https://conexionintal.iadb.org/2015/10/19/katz-r-2015-el-ecosistema-y-la-economia-digital-en-america-latina-madrid-fundacion-telefonica-cepal-caf-cet-la/ Kirkham, T., Wood, S., Winfield, S., Coolin, K. y Smallwood, A. (2009). An ecosystem for user centric learning: revolution or evolution? In Proceedings of the International Conference on Management of Emergent Digital EcoSystems, 65. Martí, R., Gisbert, M. y Larraz, V. (2018). Ecosistemas tecnológicos de aprendizaje y gestión educativa. Características estratégicas para un diseño eficiente. EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 64. https://dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.64.1025 McPherson, M. y Nunes, J. (2008). Critical issues for e-learning delivery: What may seem obvious is not always put into practice. Journal of Computer Assisted learning, Vol. 24(443-445). Ojeda, A., Botero, S. y Jiménez, R. (2020). Identificación de las Contribuciones científicas sobre ecosistema digital para emprendedores. Diálogos y prácticas interdisciplinarias Tomo I. ISBN 978-958-52636-3-5 https://doi.org/10.34893/0a6f-e348 Open Kanowledge Foundation. (21 de agosto de 2023). Open Definition. Defining Open in Open Data, Open Content and Open Knowledge. https://opendefinition.org/od/2.1/es/ Santamaría, F. (2010). 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