ملخص ستيم.pptx

‫فلسفة ستيم التعليمية‬ ‫‪STEAM‬‬  ‫فلسفة ‪ STEAM‬التعليمية‬ ‫ تعرف فلسفة ‪ STEAM‬بدمجها لخمس مجاالت دراسية‬ ‫مختلفة‪:‬‬ ‫‪‬العلوم ‪S:‬‬...

‫فلسفة ستيم التعليمية‬ ‫‪STEAM‬‬  ‫فلسفة ‪ STEAM‬التعليمية‬ ‫ تعرف فلسفة ‪ STEAM‬بدمجها لخمس مجاالت دراسية‬ ‫مختلفة‪:‬‬ ‫‪‬العلوم ‪S:‬‬ ‫‪‬التكنولوجيا ‪T :‬‬ ‫‪‬الهندسة ‪E:‬‬ ‫‪‬الفنون والدراسات االنسانية ‪A:‬‬ ‫‪‬الرياضيات ‪M :‬‬ ‫ حيث الفكرة األساسية من فلسفة ستيم هي تقديم تعلم ذو‬ ‫معنى من خالل ربط التعليم بالحياة اليومية وتنمية‬ ‫المهارات الالزمة لسوق العمل مثل مهارة حل المشكلة‬ ‫والتفكير الناقد‪.‬‬  ‫البداية كانت ‪stem :‬‬ ‫ ظهرت فلسفة ستم عام ‪2001‬‬ ‫ في الواليات المتحدة األمريكية‬ ‫ لربط التعليم بالحياة اليومية‬ ‫ تقديم المفاهيم والمهارات للمتعلم بشكل مشكالت او مشاريع يمكن‬ ‫أن يجدها في الواقع‬ ‫ يتطلب تعاون المدرسين بمختلف االختصاصات لتصميم األنشطة‬ ‫ برعاية وتسهيل اإلدارة وأولياء األمور‬ ‫ستيم ‪steam‬‬ ‫ يضاف العلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫واإلنسانية‬ ‫والفنية‬ ‫ من أجل تكامل‬ ‫العلوم‬  ‫التعلم المتمركز على المعلم‪/‬‬ ‫المتعلم‬ ‫التعلم المتمركز على المتعلم‬ ‫التعلم المتمركز على المعلم‬ ‫ الطالب في حالة حركة وعمل‬ ‫ المعلم ناقل للمعرفة‬ ‫مستمر‬ ‫ التركيز على مهارات الحفظ‬ ‫ المعلم ميسر وموجه للتعلم‬ ‫واالسترجاع‬ ‫ التركيز على مهارات البحث‬ ‫ الطالب متلقي سلبي للمعلومة‬ ‫والتعلم الذاتي‬  ‫كيف يحدث التعلم؟‬ ‫ نتذكر بعض المواقف والمعلومات واألحداث وننسى الباقي‬ ‫ السؤال هنا‪ :‬كيف يمكن أن نجعل التعلم ممتعا؟وكيف يكون التعلم‬ ‫مرتبط بحياتنا اليومية؟‬ ‫تغير كبير في أسس قواعد التعليم والتعلم‬ ‫من التركيز‬ ‫إلى التركيز‬ ‫على العوامل‬ ‫على العوامل‬ ‫الخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫ المعلم‬ ‫ نمط‬ ‫ بيئة التعلم‬ ‫معالجة‬ ‫ المنهج‬ ‫وحفظ‬ ‫المعلومات‬ ‫ معارف‬ ‫سابقة‬ ‫ دافعية‬  ‫هنا يحتاج المعلم اعداد بيئة تراعي كل‬ ‫ ‬ ‫العوامل الداخلية والخارجية‬ ‫يتايع ويالحظ المراحل التي يمر بها المتعلم‬ ‫ ‬ ‫ليبني معارفه ليصل الى معارف جديدة‬ ‫والوصول الى منتج نهائي( مشروع اختيار‬ ‫أفضل نوع قماش لمالبس رواد الفضاء –‬ ‫حل مشكلة التلوث الضوضائي‪)............‬‬ ‫على المتعلم هنا أن يقوم بعدة عمليات‬ ‫ ‬ ‫منها‪:‬‬ ‫ما هو مرتبط بالمادة العلمية ‪ :‬تكوين‬ ‫ ‬ ‫روابط بين المعارف السابقة والمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫ماهو متعلق ببيئة وسياق التعلم‪ :‬عالقته‬ ‫ ‬ ‫بالمعلم وزمالئه‬ ‫التعلم يحصل من خالل‪ :‬بناء المعارف من‬ ‫ ‬ ‫خالل البحث عن المعلومات ومناقشة‬ ‫الزمالء وتحديد األدوار وااللتزام بالوقت‬ ‫ هنا ينتقل التعلم من التعلم المرتكز على حفظ المعلومة( التعلم‬ ‫السطحي)‬ ‫ إلى التعلم ذو المعنى وهو تعلم مستمر مدى الحياة‬ ‫ يبني المتعلم معارفه كما توضح النظرية البنيوية‬ ‫التعلم ذو المعنى‬ ‫ توفر النظرية البنيوية الفرص‬ ‫المختلفة لتكوين وبناء المعنى‬ ‫الخاص و المميز لكل متعلم‬ ‫ وبما أن الخبرات التي تمر بنا‬ ‫تختلف من متعلم إلى آخر ‪,‬‬ ‫والخبرات الجديدة مستندة‬ ‫على الخيرات السابقة هذا‬ ‫يؤدي الى توقع اختالف ناتج‬ ‫التعلم من متعلم الى اخر‬ ‫اختالف مخرجات التعلم‬ ‫ مخرجات التعليم سوف‬ ‫تكون مختلفة حتى لو مر‬ ‫كل المتعلمين بنفس‬ ‫العملية ومع نفس‬ ‫المدرس‬ ‫ بحسب الخبرات التي‬ ‫يمتلكها كل متعلم‬ ‫ كل متعلم له مناطق قوة‬ ‫ومناطق ضعف‬  ‫استغالل التباين‬ ‫ هنا يمكن استغالل التباين بين‬ ‫المتعلمين باستخدام مناطق‬ ‫القوة لمساعدة كل منهم اآلخر‬ ‫ تكوين مجموعات حسب‬ ‫مساهمة كل فرد في المجموعة‬ ‫ العمل الجماعي فرصة لتبادل‬ ‫الخبرات والتعلم من االخرين‬  ‫خالصة النظرية البنيوية‬ ‫ تعتمد النظرية البنيوية على تزويد المتعلم بمجموعة من الخبرات التي‬ ‫يمكن أن يطور بها فهمه لموضوع ما من خالل تطبيق مهارات التفكير‬ ‫العليا‬ ‫ مثل‪:‬‬ ‫‪‬مهارات التحليل‬ ‫‪‬مهارات التقييم‬ ‫‪‬التفكيرالناقد‬ ‫‪‬اتخاذ القرارات‬ ‫‪‬حل المشكالت ‪ :‬مشكالت حقيقية مرتبطة بالحياة اليومية‬ ‫مبادئ النظرية البنيوية‬ ‫دور المخ في عملية التعلم‬ https://youtu.be/JQEiux-AOzs https://youtu.be/vyNkAuX29OU ‫كيف يعمل الدماغ؟‬ ‫مثال ‪ :‬تطبيق التعلم القائم على المخ‬ ‫ ‪https://youtu.be/qzUKAsjpuzA‬‬  ‫فلسفة ستيم‬ ‫أساليب واستراتيجيات التدريس‬  ‫البحث‬ ‫واالستقصاء‬ ‫(تكوين‬ ‫مفاهيم)‬ ‫استراتي‬ ‫جيات‬ ‫التعلم‬ ‫التعلم‬ ‫حل‬ ‫‪ STEAM‬المشروع‬ ‫القائم على‬ ‫المشكالت‬ ‫(عمليات‬ ‫(منتج نهائي)‬ ‫معرفية)‬ ‫ألية التعامل مع االستراتيجيات الثالثة‪:‬‬ ‫ يبدأ التفكير ببعض المفاهيم للوصول الى منتج نهائي‬ ‫ وبدعم من المجتمع المحلي يمر المتعلم بمجموعة من‬ ‫العمليات المعرفية للوصول الى المنتج النهائي‬  ‫التعلم القائم على االستقصاء‬ ‫ ‪https://youtu.be/jr63RDHI-DM‬‬ ‫التسا‬ ‫البح‬ ‫الرب‬ ‫المنا‬ ‫التأم‬ ‫ؤل‬ ‫ث‬ ‫ط‬ ‫قشة‬ ‫ل‬  ‫خمس مهارات للبحث واالستقصاء‬ ‫التساؤل ‪ :‬طرح أسئلة قابلة لالختبار‬ ‫‪.1‬‬ ‫البحث‪ :‬البحث عن البيانات الماضية والحاضرة‬ ‫‪.2‬‬ ‫الربط‪ :‬ربط الموضوع‬ ‫‪.3‬‬ ‫المناقشة ‪ :‬مناقشة المتعلم مع األصدقاء وخبراء االسرة‬ ‫‪.4‬‬ ‫التأمل‪ :‬التفكير في معرفة كيف غيروا‬ ‫‪.5‬‬ ‫التسا‬ ‫البح‬ ‫الرب‬ ‫المنا‬ ‫التأم‬ ‫ؤل‬ ‫ث‬ ‫ط‬ ‫قشة‬ ‫ل‬  ‫على المعلمين تغيير ثالث أشياء في‬ ‫فصولهم‬ ‫‪.1‬تحديد المهارات الخمسة وطرح األسئلة والمناقشة بما‬ ‫يعكس كيفية استخدامهم لتلك المهارات للتدريس‬ ‫‪.2‬جعل االمر اكثر شغفا ( شفافية) للطالب لمعرفة كيفية‬ ‫استخدامهم لمهارات التدريس هذه‬ ‫‪.3‬منح الطالب الفرصة لسرد قصتهم الخاصة باستخدام‬ ‫مهارات االستقصاء الخمس كجزء من البحث‬ ‫تطبيق التعلم القائم على االستقصاء‬ ‫في الفصل الدراسي‬ ‫ ‪https://youtu.be/OdYev6MXTOA‬‬ ‫التعلم القائم على المشروع‬ ‫ ينمي عدة مهارات‬ ‫‪.1‬مهارات التقديم ‪ :‬والقراءة‬ ‫والكتابة‬ ‫‪.2‬مهارات التفكير العليا‪ :‬من‬ ‫مستويات بلوم‬ ‫‪.3‬المهارات البصرية والفنية‪ :‬من‬ ‫خالل العروض المرافقة‬ ‫ يقدم محتوى مرتبط بالعلوم‬ ‫االجتماعية والقضايا والمشكالت‬ ‫الواقعية‪ :‬ما يعرف بالتحديات‬ ‫العظمى‬  ‫التعلم القائم على المشروع‬ ‫ التعلم القائم على المشروع أشمل من التعلم القائم على‬ ‫حل المشكالت‬ ‫ ألن المشروع يمكن أن يتضمن أكثر من مشكلة مرتبطة‬ ‫بموضوع المشروع وكل مشكلة لها أكثر من حل‬ ‫من خالل مشروعات ستيم‬ ‫التفكير الهندسي لدى ستيم‬ ‫مجموعة من عمليات ومهارات عقلية‬ ‫عليا‬  ‫ثماني أسس للتعلم القائم على‬ ‫المشاريع‬ ‫التعلم من خالل التجربة‪ُ :‬يشجع الطالب على تطبيق معرفتهم‬ ‫‪.1‬‬ ‫ومهاراتهم في بيئة عملية‪.‬‬ ‫التعاون‪ :‬يشجع الطالب على العمل مًعا كفريق واحد لتحقيق‬ ‫‪.2‬‬ ‫أهداف مشتركة‪.‬‬ ‫التقييم المستمر‪ُ :‬يقدم للطالب مالحظات ومراجعة منتظمة‬ ‫‪.3‬‬ ‫لعملية التعلم‪.‬‬ ‫االستقاللية‪ُ :‬يشجع الطالب على اتخاذ القرارات والتخطيط لعملهم‬ ‫‪.4‬‬ ‫بشكل مستقل‪.‬‬ ‫اإلبداع‪ُ :‬يشجع الطالب على التفكير خارج الصندوق واالبتكار في‬ ‫‪.5‬‬ ‫حل المشكالت‪.‬‬ ‫التواصل‪ُ :‬يشجع الطالب على التواصل الفعال مع بعضهم البعض‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪steam‬‬ ‫التعلم التكاملي‬ ‫مجتمعات التعلم المهني‬ https://youtu.be/9VzhStQwQSI  ‫مالحظات هامة جدا‪:‬‬ ‫ ليس على المدارس تطبيق فلسفة مشاريع ستيم على كامل الحصص‬ ‫اليومية‬ ‫ كل الحصص موجودة يضاف اليها حصص للعمل بالمشاريع‬ ‫ وال يتوقع أن يكون هناك كتب متخصصة بمشاربع ستيم‬ ‫ يستخدم فريق المعلمين مصادر معلومات مختلفة لتصميم تحديات‬ ‫عظمى ضمن أهداف تراعي المرحلة العمرية والمواد المعنية‬ ‫بالمشروع‬ ‫خطوات تصميم نظام ستيم التكاملي‬ ‫المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫الثانية‬ ‫األولى‬ ‫تحديد المفهوم‬ ‫تصميم األنشطة‬ ‫المحوري‬ ‫اختيار استراتيجيات‬ ‫تحديد األسئلة‬ ‫التدريس‬ ‫االرشادية‬ ‫اختيار المواد‬ ‫تحديد أساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫التقويم‬  ‫الخطوة‬ ‫األولى‪:‬‬ ‫تحديد‬ ‫المفهوم‬ ‫المحوري‬ ‫الخطوة الثانية‪ :‬تحديد األسئلة‬ ‫االرشادية‬ ‫الخطوة الثالثة‪ :‬تحديد أساليب التقويم‬ ‫ملخص المرحلة األولى‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد‬ ‫الموضوع‬ ‫األسئلة‬ ‫المحوري‬ ‫االرشادية‬ ‫تحديد‬ ‫أساليب‬ ‫التقويم‬ ‫الخطوة الرابعة‪ :‬تصميم األنشطة‬ ‫الخطوة الخامسة‪ :‬اختيار استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫الخطوة السادسة ‪ :‬اختيار المواد‬ ‫التعليمية‬ ‫ملخص المرحلة الثانية‬ ‫اختيار‬ ‫تصميم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫االنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫اختيار‬ ‫المواد‬ ‫التعليمية‬ ‫التقويم‬ ‫متطلبات تطبيق تعلم ستيم‪:‬‬ ‫أسال‬ ‫يب‬ ‫التق‬ ‫وق‬ ‫ويم‬ ‫ت‬ ‫التق‬ ‫ويم‬ ‫نوعية‬ ‫التقويم‬  ‫نوعية التقويم ‪:‬‬ ‫ يقوم المعلم بالمالحظة والمتابعة والتوعية‬ ‫بدال من االختبارات‬  ‫التقويم‬ ‫التكويني‬ ‫(البديل)‬ ‫( األصيل)‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات‬ ‫أدائية‬ ‫اجتماعية‬ ‫معرفية‬  ‫وقت التقويم‬ ‫ يحصل المعلم على أدلة من مصادر مختلفة تجمع في أوقات‬ ‫مختلقة بشكل مستمر بدل من تطبيق اختبارات نهاية السنة‬ ‫ السبب‪ :‬نحتاج التقويم لتحسين عملية التعلم حتى يعرف‬ ‫المتعلم كيف يتعلم وليس لقياس تحقيق األهداف‬ ‫دور المعلم والمتعلم‬ ‫أساليب التقويم‬  ‫فيديوهات مهمة‬ ‫تقويم األقران‬ ‫تطبيق التقويم في فصول ستيم‬ ‫‪https://youtu.be/DqWCJZH‬‬ ‫ ‬ ‫‪https://youtu.be/HfwGqH9‬‬ ‫ ‬ ‫‪8ziQ‬‬ ‫‪w-64‬‬  ‫ملخص العمل‬ https://youtu.be/WJU4Ax47SpM