Mise en Situation Éducative PDF

Système éducatif et oral de motivation Mises en situation professionnelle en lien avec la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations Prépa Concours ISFEC Notre-Dame > Cours 8 ISFEC Bourgogne-Franche-Comté 1. T...

Système éducatif et oral de motivation Mises en situation professionnelle en lien avec la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations Prépa Concours ISFEC Notre-Dame > Cours 8 ISFEC Bourgogne-Franche-Comté 1. Test de connaissances 25 questions portant sur la connaissance du système éducatif et du cadre réglementaire Test de connaissances L'enseignant, acteur du service public d'éducation Les valeurs de la République et les principes fondateurs du système éducatif Le cadre réglementaire du système éducatif Les institutions et la politique éducative de la France Les grands principes de la politique éducative : les dispositifs actuels Test de connaissances L'enseignant, acteur de la communauté éducative Les acteurs de la communauté éducative Organisation et fonctionnement de l'établissement Le rôle des différents conseils Le projet d'établissement Test de connaissances L'enseignant, au service de la réussite de tous les élèves Le professeur, un professionnel de l'éducation Gérer les situations de classe Le parcours de l'élève Enseigner, apprendre, évaluer 1. Quel rapport, remis en 2002 au ministre de l'Éducation nationale, préconise l'enseignement des faits religieux à l'École ? 1. Le rapport Joutard 2. Le rapport Becchetti-Bizot 3. Le rapport Debray 2. Quelle loi instaure l'enseignement primaire obligatoire ? 1. La loi du 28 mars 1882 2. La loi du 16 juin 1881 3. La loi du 30 octobre 1886 3. Au sein des écoles, quel délai, en jours francs, doit-on respecter pour déposer un préavis de grève ? 1. 5 jours 2. 13 jours 3. 21 jours 4. Quel droit peut exercer un enseignant en cas de litige avec son administration ? Question ouverte 5. Quel est le nombre obligatoire d'heures de formation qu'un enseignant du premier degré doit effectuer sur une année scolaire ? Question ouverte 6. Lorsqu'un enseignant a connaissance d'un crime ou d'un délit, quelle obligation a-t-il vis- à-vis de sa hiérarchie ? Question ouverte 7. En droit, comment se nomme une instruction de service écrite adressée par une autorité supérieure à des agents subordonnés en vertu de son pouvoir hiérarchique ? 1. Une circulaire 2. Un arrêté 3. Un décret 8. Que signifie PAI et à qui s’adresse-t-il ? Question ouverte 9. Au sein d'une académie, qui applique toutes les dispositions législatives et réglementaires liées à l'Éducation nationale ? Question ouverte 10. Quelle loi d'orientation a instauré la création des cycles d'enseignement ? 1. La loi d'orientation Jospin (1989) 2. La loi d'orientation pour l'Avenir de l'École (2005) 3. La loi d'orientation de Refondation de l'École de la République (2013) 11. Qui exerce son autorité, par délégation du recteur, sur l'ensemble des services et des établissements de l'Éducation nationale de son département ? 1. Le DASEN ou IA-DASEN 2. L'Inspecteur de l'Éducation nationale (IEN) 3. L'IA-IPR 12. Quel est le nombre total d'académies que compte la France ? 1. 18 académies 2. 25 académies 3. 30 académies 13. Concernant l'élève, quel outil rassemble les bilans périodiques en cours, les bilans de fin de cycles précédents ainsi que les attestations déjà obtenues (premiers secours, sécurité routière...) ? Question ouverte 14. La lutte contre les discriminations est une priorité de l'Éducation nationale. Citez cinq grands types de discriminations ? Question ouverte 15. Au sein d'une école publique, comment se nomme la structure, réunissant des adultes et des enfants, qui décide de mettre en oeuvre un projet éducatif s'appuyant sur la pratique de la vie associative ? 1. L'association des parents d'élèves (APE) 2. La coopérative scolaire 3. La caisse des écoles 16. Comment se nomme le regroupement pédagogique dans lequel plusieurs pôles scolaires sont conservés dans chaque commune ? Question ouverte 17. Citez les quatre parcours éducatifs présents de l'école jusqu'au lycée. Question ouverte 18. Comment se nomme le dispositif de lutte contre le harcèlement mis en place à l’école ? 1. L’EARS 2. PHARe 3. L’OCCE 19. Quelle loi instaura l'obligation pour les communes de plus de 500 habitants d'ouvrir une école publique et d'en assurer le fonctionnement ? 1. La loi Falloux (15 mars 1850) 2. La loi Guizot (28 juin 1833) 3. La loi Ferry (28 mars 1882) 20. Quel ministre a porté les principales lois de décentralisation en France ayant permis de transférer aux collectivités locales et territoriales les charges de fonctionnement et d'équipement des collèges et des lycées notamment ? 1. Gaston Defferre 2. René Haby 3. Lionel Jospin 21. Quelle est la dénomination du cycle 2 ? Question ouverte 22. Citez trois domaines dans lesquels la commune intervient au niveau des écoles publiques ? Question ouverte 23. Le conseil école-collège permet d'assurer la continuité pédagogique entre les écoles publiques d'un secteur et le collège de rattachement. Combien de fois se réunit-il sur une année scolaire ? 1. Deux fois 2. Trois fois 3. Quatre fois 24. Les enseignants ont droit à un congé pour formation professionnelle. Quelle est la durée totale du droit à congé professionnel dont peut bénéficier un enseignant sur l'ensemble de sa carrière ? 1. Un an 2. Deux ans 3. Trois ans 25. Combien d'articles composent la Charte de la Laïcité ? 1. 10 articles 2. 15 articles 3. 18 articles 2. Mises en situation professionnelle en lien avec la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations Mises en situation professionnelles et questions en lien avec la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations à l'école Mises en situation professionnelle et discriminations Les agissements et violences à caractère discriminatoire Précisions sur les termes et sur ce qu'ils recouvrent Le sexisme Comportements sexistes et violences à caractère sexuel Le harcèlement L'homophobie La transphobie Le racisme L'handiphobie L'antisémitisme La xénophobie Mises en situation professionnelle et discriminations Les agissements et violences à caractère discriminatoire Dans sa mission de transmission des Valeurs de la République, l'École conduit une politique ambitieuse de prévention du racisme et de l'antisémitisme et sur toutes formes de discriminations. Mises en situation professionnelle et discriminations Le référentiel de compétences de l’enseignant Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques et à ce titre « se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes” Mises en situation professionnelle et discriminations Le respect des différences et la lutte contre les préjugés, les stéréotypes et les discriminations Préjugé Stéréotype Idée ou opinion que l'on se fait Grade supérieur du préjugé, d'une personne sans réfléchir. opinion définitive sur une personne ou sur son identité. Discrimination Préjugés et stéréotypes sont à l'origine d'une discrimination à l'égard d'un individu. La discrimination place la victime en position d'infériorité (stigmatisation qui génère l'inégalité). Mises en situation professionnelle et discriminations Les différents types de discriminations Le sexisme Etre sexiste c'est considérer l'infériorité des femmes par rapport aux hommes. Ensemble caractéristique de manifestations : gestes, propos, pratiques et comportements pour délégitimer, stigmatiser, humilier ou violenter les femmes. Comportements sexistes et violences à caractère sexuel Ensemble des violences envers les femmes et les filles. Mises en situation professionnelle et discriminations L'homophobie Discrimination à l'égard des homosexuel(le)s. La transphobie Discrimination à l'égard des personnes trans. L'handiphobie Discrimination à l'égard des personnes handicapées. Mises en situation professionnelle et discriminations La harcèlement Violence répétée pouvant être verbale, physique ou psychologique afin de dégrader les conditions de vie d'une personne. Le racisme Hostilité ou haine à l'égard d'un groupe humain défini sur la base d'une identité « raciale » ou ethnique. L'antisémitisme Racisme dirigé contre les personnes juives. Mises en situation professionnelle et discriminations Le xénophobie Haine de ce qui est ou vient de l'étranger Mises en situation professionnelle et discriminations Le racisme Le racisme désigne communément une attitude d’hostilité, allant du mépris à la haine, à l’égard d’un groupe humain défini sur la base d’une identité « raciale » ou ethnique, réelle ou supposée. Il se manifeste par de différentes manières. Mises en situation professionnelle et discriminations des discours idéologiques, voire doctrinaires, justifiant la domination de certains groupes humains sur d’autres, tout comme les formes de violences exercées, voire l’anéantissement de populations ; des comportements (propos, injures, menaces, violences...) fondés sur des stéréotypes et des préjugés ; des pratiques sociales allant de l’évitement à la persécution ; des pratiques institutionnelles d’exclusion, de ségrégation, de discrimination (persécution d’Etat, apartheid...). Mises en situation professionnelle et discriminations L'antisémitisme L’antisémitisme est une forme particulière de racisme dirigé contre les personnes juives ou supposées telles qui s’enracine dans l’histoire longue. La distinction entre racisme et antisémitisme ne doit pas aboutir à leur hiérarchisation. Mises en situation professionnelle et discriminations Les discriminations liées à l’origine La discrimination raciale Toute distinction, exclusion, restriction ou préférence fondée sur la race, la couleur, l’ascendance ou l’origine nationale ou ethnique, qui a pour but ou pour effet de détruire ou de compromettre la reconnaissance, la jouissance ou l’exercice, dans des conditions d’égalité, des droits de l’homme et des libertés fondamentales dans les domaines politique, économique, social et culturel ou dans tout autre domaine de la vie publique. [Article 1er de la Convention des Nations unies sur l’élimination de toutes les formes de discrimination raciale] Mises en situation professionnelle et discriminations Les manifestations de racisme ou d’antisémitisme en milieu scolaire Les situations de racisme et d’antisémitisme ou de discriminations sont multiples dans les écoles et les établissements scolaires. Mises en situation professionnelle et discriminations Elles revêtent principalement les formes suivantes : Les violences physiques entre élèves, entre personnels, entre élèves et personnels ou entre parents et personnels. Les signes tels que les saluts nazis, les « quenelles » exécutées en classe ou dans les autres lieux de l’établissement. Les propos racistes/antisémites : l’injure, la diffamation, l’incitation à la haine dans des situations d’enseignement, dans la cour de récréation, sur les réseaux sociaux, en stage ou entre adultes. Mises en situation professionnelle et discriminations Les inscriptions dont les tags, les symboles tels que les croix gammées dans les classes ou les autres lieux de l’établissement. Les discriminations, notamment en stage. L’apologie et la contestation de l’existence de crimes contre l’humanité dans des situations d’enseignement, sur les réseaux sociaux ou les copies et tout autre propos marquant un refus ou une contestation d’enseignement pour motif raciste/antisémite en cours ou dans les écrits d’élève. Des propos racistes/antisémites tenus par un enseignant. Le harcèlement entre élèves ou entre personnels pour des motifs racistes/antisémites. Mises en situation professionnelle et discriminations Répondre aux actes de racisme, d’antisémitisme ou de discriminations en milieu scolaire Actes raciste, antisémite ou discriminatoire Quelle question se poser avant d'agir ? Mises en situation professionnelle et discriminations Un acte raciste/antisémite n’est jamais anodin. Une réaction inappropriée – a fortiori une absence de réaction – a des conséquences lourdes sur les victimes et/ou sur le climat scolaire. Tout incident doit entraîner la mise en œuvre de réponses. Afin de trouver des réponses appropriées, il est indispensable de se poser une série de questions préalables afin de garantir une compréhension globale de la situation. Mises en situation professionnelle et discriminations Définir l’incident raciste/antisémite/discriminatoire Les actes racistes/antisémites en situation scolaire peuvent être de différentes natures. Il est essentiel de bien les définir avant de réfléchir à leur qualification : Des violences physiques ont-elles été commises ? Des dégradations ont-elles été constatées ? Quelle est la nature des propos racistes/antisémites prononcés ? Dans quelles circonstances ont-ils été proférés ? Des actes ont-ils été diffusés sur les réseaux sociaux ? Mises en situation professionnelle et discriminations Qualifier rigoureusement l'incident La qualification exacte de l’incident raciste/antisémite est essentielle à sa bonne prise en charge. Elle détermine la nature de la réponse (pédagogique, disciplinaire, judiciarisée) et l’échelon d’intervention (établissement, équipe académique, équipe nationale). Est-on face à un incident qui tombe sous le coup de la loi ? A quelle qualification juridique correspond-il ? S’agit-il d’un cas manifeste de racisme et d’antisémitisme ou plutôt de l’expression d’un stéréotype inconscient ou irréfléchi ? Mises en situation professionnelle et discriminations Déterminer les enjeux pour toutes les parties concernées Les incidents racistes/antisémites/discriminatoires ont des conséquences sur différents acteurs qu’il est important d’identifier de manière précise et exhaustive. Qui sont les victimes ? Y a-t-il une ou des victimes directes de cet incident à protéger et à accompagner ? Le cas échéant, quel est son/leur statut (élève, enseignant, personnel, parent) ? Qui est l'auteur de l'incident ? L’auteur est-il connu ? Si ce n’est pas le cas faut-il « enquêter » et comment ? Qui est touché par l’incident au-delà des personnes directement impliquées (auteurs et victimes) ? Mises en situation professionnelle et discriminations Mises en situation professionnelle et discriminations Les procédures à mettre en oeuvre pour répondre au racisme et à l’antisémitisme en milieu scolaire Quelle que soit la nature de l’incident et l’appréciation de sa gravité, la réaction doit répondre aux exigences suivantes : 1. Reconnaître et accompagner les victimes ; 2. Établir les faits ; 3. Signaler et transmettre (le cas échéant à l’autorité judiciaire) ; 4. Communiquer ; 5. Responsabiliser et sanctionner. Mises en situation professionnelle et discriminations Plan national de lutte contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine Un plan en 5 axes Nommer la réalité du racisme, de l’antisémitisme et des discriminations, et réaffirmer notre modèle universaliste Mesurer les phénomènes de racisme, d'antisémitisme et des discriminations Mieux éduquer et mieux former Sanctionner les auteurs Accompagner les victimes Mises en situation professionnelle et discriminations La particularité d’un acte raciste/antisémite – comparé à une atteinte à la laïcité par exemple – est qu’il est susceptible de relever non seulement de l’établissement ou des autorités académiques, voire nationales, mais aussi du droit pénal et donc de l’autorité judiciaire. Il est cependant fondamental de respecter les procédures en vigueur concernant les sanctions dans un établissement scolaire. Différents types de procédures sont donc à maîtriser. Mises en situation professionnelle et discriminations Si tous les incidents racistes/antisémites doivent recevoir une réponse dans un délai bref, il n’est pas toujours opportun de réagir « à chaud ». Les différentes réponses à un acte raciste/antisémite interviennent à différents moments : Réponses immédiates : secours aux victimes, mise au point dans un cours ; Réponses à court terme : protection des victimes et engagement d’une procédure disciplinaire ; Réponses à moyen et long terme : actions d’enseignement, actions éducatives ou de formation (à l’échelle de l’établissement : changement dans le fonctionnement de l’établissement, le projet, le règlement intérieur ; ou à l’échelle de la classe : les réponses éducatives) Mises en situation professionnelle et discriminations Selon la nature de l’incident et sa gravité, différents acteurs sont susceptibles d’être mobilisés. 1. L’expression ponctuelle d’un stéréotype raciste/antisémite peut ainsi être traitée par un enseignant dans sa classe. 2. Un acte délictueux pourra nécessiter l’intervention d’acteurs extérieurs. Les actions des différents acteurs doivent être complémentaires et articulées. Mises en situation professionnelle et discriminations Les acteurs L’équipe enseignante et éducative constate, établit la matérialité des faits, rédige des rapports, apporte des réponses éducatives. Les personnels d’encadrement recueillent les informations, mettent en place les procédures contradictoires, donnent des sanctions ou des mesures de responsabilisation, accompagnent les victimes et les parents et effectuent des signalements. Mises en situation professionnelle et discriminations Les acteurs D’autres acteurs peuvent être sollicités : les équipes académiques « Valeurs de la République », les services académiques, les parents, les associations, les entreprises et les chambres consulaires (lors d’actes racistes dans le cadre d’un stage par exemple), la police et la justice... Le cas échéant, le recteur peut engager un audit. Mises en situation professionnelle et discriminations Les principaux leviers d'action Les contenus d'enseignement La sensibilisation aux phénomènes de racisme et d'antisémitisme est inscrite dans les contenus disciplinaires d'enseignement, par le biais des programmes officiels, notamment ceux d'enseignement moral et civique. La problématique des discriminations, des préjugés et des stéréotypes est placée au cœur de tous les enseignements, dans le but de développer chez les élèves l'acceptation des différences et le respect d'autrui. Mises en situation professionnelle et discriminations Les principaux leviers d'action Parcours citoyen A vocation de structurer les apprentissages et l'ensemble des actions à visées pédagogique et éducative préparant les élèves à exercer leur citoyenneté de manière active et éclairée. Réseau Canopé Lise à disposition de ressources pour les équipes éducatives pour éduquer contre le racisme et l'antisémitisme, au sein du portail "Valeurs de la République". Mises en situation professionnelle et discriminations Les principaux leviers d'action La participation à des actions éducatives Le plan prévoit une impulsion continue pour promouvoir des actions éducatives qui permettent aux élèves de s'engager dans des actions et une réflexion qui favorisent compréhension et tolérance, tout au long de l'année et à l'occasion de rendez-vous annuels comme : la journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l'humanité, le 27 janvier ; la journée des mémoires de la traite négrière, de l'esclavage et de leurs abolitions, le 10 mai ; Mises en situation professionnelle et discriminations Les principaux leviers d'action la semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme, autour du 21 mars, la journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale. La participation aux concours "Nous autres" ou celui de "La Flamme de l'égalité" peut également permettre un travail approfondi sur ces thématiques. Mises en situation professionnelle et discriminations Les principaux leviers d'action La coopération avec des associations et des partenaires institutionnels Une coopération active avec des associations œuvrant dans le champ de l'éducation à la citoyenneté, de la prévention des discriminations et de la lutte contre le racisme et l'antisémitisme est préconisée. Plusieurs d'entre elles bénéficient d'un agrément national au titre des associations complémentaires de l'enseignement public, d'un soutien financier à des projets ou encore d'une convention de partenariat (ex : convention avec la LICRA). Mises en situation professionnelle et discriminations Les principaux leviers d'action Enfin, les divers lieux de culture et de mémoire constituent un gisement fertile de ressources utiles aux équipes éducatives. Organisation d’une visite historique ou mémorielle liée au racisme, à l’antisémitisme ou à l’antitziganisme pour chaque élève durant sa scolarité et l’organisation d’une journée obligatoire de formation pour tous les enseignants et personnels des établissements scolaires sur ces mêmes enjeux. Mises en situation professionnelle et discriminations Les principaux leviers d'action La formation des cadres et encadrants de l'Éducation nationale Afin d'affiner l'expertise des équipes académiques Valeurs de la République, un séminaire "la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations : un enjeu pédagogique et de pilotage au quotidien" a été organisé en mai 2019. Les podcasts et différentes ressources de ce séminaire sont disponibles en ligne. À la formation initiale des personnels enseignants, dispensée dans les INSPE s'ajoute la formation continue proposée notamment dans le cadre des plans académiques de formation (PAF). Mises en situation professionnelle et discriminations Mises en situation professionnelles Le racisme, l'antisémitisme et les discriminations : Jeux de rôles autour de situations d'enseignement ou situations liées à la vie collective  Répondre à des violences à caractère raciste/antisémite Analyse d'une mise en situation professionnelle Pendant plusieurs mois, un élève de CM2 – métis – est surnommé “Black” par ses camarades et qui refusent de s’asseoir à côté de lui. Un jour il est pris à partie par deux élèves qui le couchent au sol et le rouent de coups de pieds. Quels sont les valeurs et les principes de la République qui sont en jeu dans cette situation ? Quelles sont les compétences du référentiel de l’enseignant convoquées par cette même situation ? Comment agiriez-vous en tant qu’enseignant de la classe de l'élève en question ? Quelle(s) réponse(s) pourriez-vous apporter au regard de cet acte grave ?  Répondre à des insultes et des injures racistes/antisémites Analyse d'une mise en situation professionnelle Au sein de votre école, vous êtes témoin, dans le couloir, de l'altercation entre deux élèves. L’un d’eux traite l’autre de « sale Arabe ! » Quels sont les valeurs et les principes de la République qui sont en jeu dans cette situation ? Quelles sont les compétences du référentiel de l’enseignant convoquées par cette même situation ? Comment allez-vous agir face à cette situation liée à une injure raciste ? Quelle sera votre réaction immédiate face à de ttes comportements et quelle démarche allez-vous effectuer ?  Répondre à des actes racistes/antisémites dans des situations d’enseignement Analyse d'une mise en situation professionnelle Dans le cadre d’une séance en histoire sur le France au XIXe siècle, vous mentionnez “l’abolition de l’esclavage”. À la suite de cette référence, un élève de votre classe de CM2 interrompt le cours pour dire que les Noirs sont tous des « descendants d’esclaves », provoquant des troubles en classe et pendant une récréation. Quels sont les valeurs et les principes de la République qui sont en jeu dans cette situation ? Quelles sont les compétences du référentiel de l’enseignant convoquées par cette même situation ? Quelle sera votre attitude face aux remarques de cet élève ? Quelle démarche allez-vous mettre en oeuvre pour répondre à ces propos à caractère raciste ?