’Microsoft إنتاج المحتوى الالكترونى.pptx

‫تصميم وإنتاج المحتوى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫إعداد‪ /‬د‪.‬أحمد مصطفى‬ ‫تصميم وإنتاج المحتوى اإللكترونى‬ ‫التعرف عل ى أنظم ة التعلي م (التقليدي –‬ ‫‪‬‬ ‫المزيخ‪ -‬اإللكترونى)‬ ‫التعرف على أدوات التعلم اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫معايير تصميم وإنتاج محتوى ر...

‫تصميم وإنتاج المحتوى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫إعداد‪ /‬د‪.‬أحمد مصطفى‬ ‫تصميم وإنتاج المحتوى اإللكترونى‬ ‫التعرف عل ى أنظم ة التعلي م (التقليدي –‬ ‫‪‬‬ ‫المزيخ‪ -‬اإللكترونى)‬ ‫التعرف على أدوات التعلم اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫معايير تصميم وإنتاج محتوى رقمى تفاعلي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعرف على مفهوم التصميم التعليمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫نماذج التصميم التعليمى‬ ‫‪‬‬ ‫التدري ب العمل ي عل ى تص ميم أدوات تألي ف‬ ‫‪‬‬ ‫المحتوى الرقمى‬ ‫هل تعلم أن درجة استيعاب الطالب‬ ‫بطريقة‪..‬‬  ‫الوضع‬ ‫الوضع‬ ‫المستقبلي‬ ‫الماضى‬  ‫أنظمة‬ ‫التعليم‬ ‫تقليدي‬ ‫إلكتروني‬ ‫يتم إنشاء مجموعة‬  ‫مفهوم التعليم اإللكتروني ‪:‬‬ ‫طريقة إبداعية لتقديم بيئة تفاعليه متمركزة حول المتعلمين‪ ،‬ومصممه‬ ‫د‬ ‫ل جي‬ ‫بقا ً بشك‬ ‫مس‬ ‫وميسر أل ي فرد وفي أي مكان وأي وقت بإس تعمال خص ائص‪ ،‬ومصادر‬ ‫اإلنترن ت والتقنيات الرقمي ة‪ ،‬بالتطاب ق م ع مبادئ التص ميم التعليم ي‬ ‫المناسبة لبيئة التعليم المفتوحة المرنة والموزعة‪.‬‬ ‫ويمك ن تص نيف أدوات التعلي م اإللكترون ي إل ى قس مين هم ا أدوات‬ ‫التعليم اإللكتروني المتزامن‪ ،‬وأدوات التعليم اإللكتروني غير المتزامن‪:‬‬ ‫‪ -1‬أدوات التعليم اإللكتروني المتزامن‪:‬‬ ‫ويقص د به ا تل ك األدوات الت ي تس مح للمس تخدم اإلتص ال المباش ر‬ ‫ن‬ ‫تخدمين اآلخري‬ ‫بالمس‬ ‫على الشبكة‪ ،‬ومن أهم هذه األدوات ما يلي‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مؤتمرات الفيدي و‬ ‫‪ -‬المؤتمرات الص وتية‬ ‫‪ -‬المحادث ة‬  ‫تابع مفهوم التعليم اإللكتروني ‪:‬‬ ‫‪-2‬أدوات التعليم اإللكتر‪8‬وني غير المت‪8‬زامن‪:‬‬ ‫ويقص د به ا تل ك األدوات الت ي تس مح للمس تخدم بالتواص ل م ع‬ ‫ن‬ ‫تخدمين اآلخري‬ ‫المس‬ ‫بشك ل غي ر مباش ر أ ي أنه ا التتطل ب تواج د المس تخدم والمس تخدمين‬ ‫اآلخري ن عل ى الشبك ة معا ً أثناء التواص ل‪ ،‬وم‪8‬ن أه‪8‬م هذه األدوات م‪8‬ا‬ ‫يلي‪:8‬‬ ‫‪ -‬مجموعات النقاش‪.‬‬ ‫‪ -‬القوائم البريدية‪.‬‬ ‫‪ -‬البريد اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪ -‬األقراص‬ ‫و التفاعلي‪.‬‬ ‫‪ -‬الفيدي‬ ‫ل الملفات‪.‬‬ ‫‪ -‬نق‬  ‫ماذا لو مزجنا بين‬ ‫!!أنظمة التعليم‪..‬؟؟‬ ‫يتم إنشاء مجموعة‬  ‫التعليم المخلوط (المزيج)‬ ‫التعلم المزيج (المخلوط)‪ :‬هو‬ ‫يتم إنشاء مجموعة‬ ‫نظام يجم ع بي ن اس تراتيجيات‬ ‫التعلي م وجها ً لوج ه وأدوات‬ ‫التعلم اإللكتروني‪.‬‬  ‫من أدوات التعلم اإللكتروني‬ ‫ريد‬ ‫البالب‬ ‫ريد‬ ‫‪Wi‬‬ ‫‪Wiki‬‬ ‫كتر‬ ‫ونون‬ ‫اا‬ ‫إللإلل‬ ‫الوسائط‬ ‫الوسائط‬ ‫‪ki‬‬ ‫يي‬ ‫كتر‬ ‫‪E-m‬‬ ‫‪E-m‬‬‫‪ailail‬‬ ‫المتعددة‬ ‫المتعددة‬ ‫‪Bl iki‬‬ ‫‪iki‬‬ ‫ب‬‫ل‬ ‫البا‬ ‫‪e‬‬ ‫‪Multimedia‬‬ ‫‪Multimedia‬‬ ‫‪Bl‬‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫‪ initnt SkSky‬ربوب‬ ‫‪y‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪e‬‬ ‫ن‬‫ي‬ ‫و‬ ‫ن‬‫ي‬ ‫‪oPo‬‬ ‫‪ e er‬تت‬ ‫‪r‬‬‫‪P‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪wow‬‬ ‫‪PP‬‬ ‫المدون‬ ‫المدون‬ ‫ل‬‫‪ Search‬ال ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫‪SearchEngine‬‬ ‫‪Engine‬‬ ‫ةة‬ ‫البحث د دث حاحا‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬ ‫محركات‬ ‫ىى‬ ‫مندتد‬ ‫‪ Blog‬املنت‬ ‫‪ Blog‬ال‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫‪ a at‬ة‬ ‫‪t‬‬ ‫‪FoFrourm‬‬ ‫‪h‬‬ ‫ث‬ ‫و‬‫أل‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫ال‬‫ف‬ ‫ل‬‫ف‬‫ا‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫‪um‬‬ ‫‪ss‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪h‬‬ ‫ث‬ ‫و‬ ‫‪ arere‬روريورير ‪C‬‬ ‫ال‬ ‫‪t‬‬‫‪h‬‬ ‫‪AuAuth‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪wrwa‬‬ ‫‪re‬‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫‪l‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪s‬‬‫‪hsh‬‬ ‫‪F Fl‬‬ ‫‪a‬‬ ‫أي من األدوات السابقة‬ ‫يمكنك استخدامها‬ ‫بسهولة في تصميم‬ ‫محتوى تعليمي‪..‬؟؟!!‬  ‫أل‬‫‪ er‬ا‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫‪ rwa‬ث‬ ‫‪i‬‬‫‪ki‬‬ ‫‪ uthe‬وير‬ ‫‪w‬‬ ‫م‬‫ال‬ ‫‪A‬‬ ‫نة‬ ‫دو‬ ‫‪g‬‬ ‫و‬ ‫الوال‬ ‫‪Blo‬‬ ‫ل‬ ‫ال ا‬ ‫‪i‬‬ ‫ال المسائسا‬ ‫م‬ ‫‪s s‬منتدنت‬ ‫‪ik‬‬ ‫ئ‬ ‫د‬ ‫‪Bl‬‬ ‫‪ ia ia‬متع تع طط‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫‪rumum‬ى ى‬ ‫‪miemed‬د‪ti‬ددةدة‬ ‫‪d‬‬ ‫م‬ ‫‪FoFo‬‬ ‫‪r‬‬ ‫ح‬‫‪ at‬ا‬ ‫‪u‬‬ ‫‪l lt‬‬ ‫ث‬‫د‬ ‫‪ Ch‬ة‬ ‫ال‬ ‫الف‬ ‫‪M Mu‬‬ ‫ب‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫‪ as h‬ش‬ ‫‪Fl‬‬ ‫اإللكت ريد‬ ‫‪i‬‬‫‪n‬‬‫‪ee‬‬ ‫‪g gin‬‬ ‫‪n‬‬ ‫ن‬ ‫‪ ail‬رو‬ ‫م مح‪E En‬‬ ‫‪ E-M‬ي‬ ‫‪a‬‬‫حركاركا‪rc rch‬‬ ‫‪h‬‬ ‫ت ا‪a‬ل‪SeSe‬‬ ‫‪e‬‬ ‫ح‬ ‫ح‬‫ت ال ب‬ ‫ب‬ ‫‪k‬‬‫‪y‬‬ ‫‪p‬‬ ‫ثث‬ ‫‪S‬‬  ‫ولكن تذكر‪..‬‬ ‫ليس الهدف استخدام برامج‬ ‫العروض التقديمية فقط‪..‬بل‬ ‫تقديم عروض فعّالة في‬ ‫التعلم اإللكتروني‪..‬‬ ‫دون أن‪..‬‬  ‫قم بإعداد عرض تقديمي‬ ‫في مجال تخصصك‬ ‫باستخدام برنامج‬ ‫ِ‪...Articulate‬‬ ‫واحرص على حفظه على سطح‬ ‫المكتب‪..‬‬  ‫هل تعلم أن‪..‬‬ ‫هناك ‪ 300‬مليون‬ ‫مستخدم للبوربوينت‬ ‫في العالم‪..‬‬ ‫يصممون ‪ 30‬مليون‬ ‫عرض تقديمي‬ ‫كل يوم‪..‬‬  ‫ولكن‪..‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫منها غير مقبول كلياً‪..‬‬  ‫إذن‪..‬‬ ‫كيف يمكن أن يُصنّف‬ ‫عرضي من ضمن‬ ‫العروض الجيدة ‪..‬؟؟!!‬ ‫‪‬‬  ‫ي‬ ‫ب‬‫ط‬‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ي‬‫ي‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫هو‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫معايير تصميم عرض‬ ‫عال‬ ‫تقديمي ف ّ‬ ‫عرض‬ ‫تقديمي‬ ‫عال‬ ‫ف ّ‬ ‫المعايير‬ ‫التقنية المعايير‬ ‫الفنية‬ ‫المعايير‬ ‫التعليمية‬  ‫هل هي‪..‬‬ ‫معايير تعليمية أم تصميم تعليمي‬ ‫(‪..)ID‬؟؟!!‬  ‫التصم‬ ‫تعلم‬ ‫يم‬ ‫جيد‬ ‫التعلي‬ ‫مي ‪ID‬‬ ‫معايير‬ ‫عرض‬ ‫وموا‬ ‫تقديم‬ ‫صفات‬ ‫ي‬ ‫تعليمي‬ ‫عال‬‫ف ّ‬ ‫ة‬ ‫المعايير التعليمية (عمليات‬ ‫دراسة‬ ‫التصميم التعليمي)‬ ‫الفئة‬ ‫المستهدف‬ ‫ة‬ ‫تجميع‬ ‫المادة‬ ‫العلمية‬ ‫بناء‬ ‫سيناريو‬ ‫المادة‬ ‫العلمية‬  ‫عمليات التصميم‬ ‫دراسة‬ ‫التعليمي الخبرات‬ ‫ تحديد االحتياجات‬ ‫ تحديد مستوى‬ ‫ تحديد االتجاهات نحو المادة‬ ‫الفئة‬ ‫العلمية‬ ‫المستهدف‬ ‫ تحديد المعلومات الشخصية‬ ‫ة‬ ‫تجميع‬ ‫المادة‬ ‫بناء‬ ‫العلمية‬ ‫سيناريو‬ ‫المادة‬ ‫العلمية‬  ‫عمليات التصميم‬ ‫دراسة‬ ‫الفئة التعليمي‬ ‫ ماذا أريد أن يتعلم‬ ‫المستهدفة‬ ‫المتلقي؟‬ ‫ ما هو مستوى خبرات‬ ‫تجميع‬ ‫المتلقي في المادة العلمية‬ ‫المادة‬ ‫السابقة؟‬ ‫ ما هو الهدف من العرض‬ ‫العلمية‬ ‫التقديمي؟‬ ‫بناء‬ ‫سيناريو‬ ‫المادة‬ ‫العلمية‬  ‫عمليات التصميم‬ ‫دراسة‬ ‫الفئة التعليمي‬ ‫المستهدفة‬ ‫تجميع‬ ‫المادة‬ ‫العلمية‬ ‫ تحديد نوع السيناريو‬ ‫ تصنيف المادة العلمية‬ ‫بناء‬ ‫ ترتيب المادة العلمية في‬ ‫سيناريو‬ ‫(مقدمة – موضوع –‬ ‫سيناريو‬ ‫المادة‬ ‫خاتمة )‬ ‫العلمية‬  ‫التصميم التعليمى‬ ‫التص ميم كم ا عرف ه ‪ ) ) Smith and Rogan, 1993‬ه و عملي ة‬ ‫تخطي ط منهجي ة تس بق الخطة ف ي ح ل المشكالت أم ا ف ي المجال‬ ‫التعليم ي فالتص ميم خطوات منطقي ة وعلمي ة تتب ع لتص ميم التعل م‬ ‫وانتاج ه وتنفيذه وتقويم ه ‪ ،‬وبهذا المجال يص ف (‪ )Briggs‬بأ ن‬ ‫التص ميم التعليم ي عملي ة متكامل ة لتحلي ل حاجات المتعل م‬ ‫واالهداف وتطوي ر االنظم ة الناقل ة لمواجه ة الحاجات واالهتمام‬ ‫بتطوير الفعاليات التعليمية وتجريبها وإعادة فحصها‪.‬‬ ‫تعري‪88‬ف‪ :‬آلي‪88‬ة منظم‪88‬ة الختيار محتوى تعليم‪88‬ي وتقديم‪88‬ه‬ ‫عال‪88‬ة وف‪88‬ق عمليات محددة لتحقي‪88‬ق أهداف‬ ‫بطريق‪88‬ة ف ّ‬ ‫تعليمية‪.‬‬  ‫مراحل التصميم التعليمى‬ ‫تعتمد غالبية نماذج التصميم التعليمي‬ ‫التقو‬ ‫التحلي‬ ‫يم‬ ‫ل‬ ‫ف ي إنشائه ا عل ى نموذج ‪))ADDIE‬‬ ‫وهذا االختص ار مكون م ن الحروف‬ ‫التطب‬ ‫التص‬ ‫األول ى للمص طلحات الت ي تشك ل‬ ‫يق‬ ‫ميم‬ ‫المراح ل الخم س الت ي يتأل ف منه ا‬ ‫التط‬ ‫النموذج وهي‬ ‫وير‬  ‫مراحل نماذج التصميم التعليمى‬ ‫‪A‬‬ ‫التحليل ‪Analysis‬‬ ‫‪D‬‬ ‫التصميم ‪Design‬‬ ‫‪D‬‬ ‫ا‪8‬لتطوير ‪Development‬‬ ‫التنفيذ ‪I Implementation‬‬ ‫التقويم ‪E Evaluation‬‬ ‫النموذج ‪:Model‬‬ ‫تمثي‪8‬ل مرئ‪8‬ي مبس‪8‬ط للنظام‪ ،‬يأخ‪8‬ذ شك‪8‬ل ص‪8‬ورة أ‪8‬و مخط‪8‬ط انس‪8‬يابي يظه‪8‬ر‬ ‫خصائص النظام‪ ،‬وأبرز عملياته ‪.‬‬  ‫حلل‬ ‫صمم‬ ‫قوم‬ ‫نفذ‬ ‫طور‬ ‫النموذج العام لتصميم التدريس ‪ADDEI Model‬‬  ‫مراحل التصميم التعليمى‬ ‫مرحلة‬ ‫التحليل‬ ‫ف‪8‬ي مرحل‪8‬ة التحلي‪8‬ل يس‪8‬عى المص‪8‬مم التعليم‪8‬ي إل‪8‬ى اإلجاب‪8‬ة عل‪8‬ى عدد م‪8‬ن‬ ‫األسئلة من بينها ما يأتي‪:‬‬ ‫‪.1‬ما أهداف الدرس؟‬ ‫‪.2‬م‪888‬ا المخرجات أ‪888‬و الكفايات الت‪888‬ي س‪888‬يظهرها الطالب تحقيقا ً‬ ‫لألهدا‪8‬ف؟‬ ‫‪.3‬كيف سيتم تقويم المخرجات؟‬ ‫‪.4‬من الفئة المستهدفة؟‬ ‫‪.5‬ما الحاجات الخاصة للمتعلمين؟‬ ‫‪.6‬كيف سيتم تحديد الحاجات؟‬  ‫مراحل التصميم التعليمى‬ ‫مرحلة‬ ‫التصميم‬ ‫يشي‪8‬ر التص‪8‬ميم إل‪8‬ى وض‪8‬ع المخططات والمس‪8‬ودات األولي‪8‬ة لتطوي‪8‬ر عملي‪8‬ة‬ ‫التدري‪8‬س‪ ،‬وف‪8‬ي هذه المرحل‪8‬ة يت‪8‬م وص‪8‬ف األس‪8‬اليب واإلجراءات والت‪8‬ي تتعل‪8‬ق‬ ‫بكيفية تنفيذ علميتي التعليم والتعلم‪ ،‬وتشمل مخرجاتها ما يأتي‪:‬‬ ‫‪.1‬تحدي‪8‬د أهداف األداء (األهداف اإلجرائي‪8‬ة) بناء عل‪8‬ى أهداف الدرس‬ ‫ومخرجات التعل ّ‪88‬م بعبارات قابل‪88‬ة للقياس ومعايي‪88‬ر لألداء الناج‪88‬ح‬ ‫لكل هدف‪.‬‬ ‫‪.2‬تحديد التقويم المناسب لكل هدف‪.‬‬ ‫‪.3‬تحدي‪88‬د اس‪88‬تراتيجيات ا‪8‬لتدري‪88‬س بناء عل‪88‬ى األهداف‪ ،‬وفيه‪88‬ا يت‪88‬م‬  ‫مراحل التصميم التعليمى‬ ‫مرحلة‬ ‫التطوير‬ ‫يتم في مرحلة التطوير ترجمة مخرجات عملية التصميم من مخططات‬ ‫وسيناريوهات إلى مواد تعليمي‪8‬ة حقيقية‪ ،‬فيتم ف ي هذه المرحلة تأليف‬ ‫وإنتاج مكونات الموق ف أ و المنت ج التعليم ي‪ ،‬وخالل هذه المرحل ة س تقوم‬ ‫بتطوير التدريس وكل الوسائل التعليمية التي ستستخدم فيه‪ ،‬وأية مواد‬ ‫أخرى داعم ة‪ ،‬وق د يشم ل ذل ك األجهزة (‪ )Hardware‬وال برامج‬ ‫(‪.)Software‬‬  ‫مراحل التصميم التعليمى‬ ‫مرحلة‬ ‫التنفيذ‬ ‫وتشمل هذه المرحلة إجراء االختبار التجريبي والتجارب الميدانية للمواد‬ ‫والتحضي ر للتوظي ف عل ى المدى البعي د‪ ،‬ويج ب أ ن تشم ل هذه المرحل ة‬ ‫التأكد من أن المواد والنشاطات التدريسية تعمل بشكل جيد مع الطالب‪،‬‬ ‫وأن المعلم مستعد وراغب باستخدام هذه المواد‪ ،‬ومن المهم أيضا التأكد‬ ‫م ن تهيئ ة الظروف المالئم ة م ن حي ث توف ر األجهزة وجوان ب الدع م‬ ‫األخرى المختلفة‪.‬‬  ‫مراحل التصميم التعليمى‬ ‫مرحلة‬ ‫التقويم‬ ‫في هذه المرحلة يتم قياس مدى كفاءة وفاعلية التدريس‪ ،‬والحقيقة أن التقويم يتم‬ ‫خالل جمي ع مراح ل عملي ة تص ميم التعلي م‪ ،‬أ ي خالل المرح ل المختلف ة وبينه ا وبع د‬ ‫التنفيذ‪ ،‬وقد يكون التقويم تكوينيا ً أو ختامياً‪.‬‬ ‫التقوي م التكوين ي ‪ ،Formative Evaluation‬وه و تقوي م مس تمر أثناء ك ل مرحل ة وبي ن المراح ل المختلف ة‪،‬‬ ‫ويهدف إلى تحسين التدريس قبل وضعه بصيغته النهائية موضوع التنفيذ‪.‬‬ ‫التقوي م الختام ي ‪ ،Summative Evaluation‬ويكون ف ي العادة بع د تنفي ذ الص يغة النهائي ة م ن التدري س‪،‬‬ ‫ويقي م هذا النوع الفاعلي ة الكلي ة للتدري س‪ ،‬ويس تفاد م ن التقوي م النهائ ي ف ي اتخاذ قرار حول شراء‬ ‫البرنامج التعليمي على سبيل المثال أو االستمرار في التدريس أو التوقف عنه‪.‬‬  ‫تصميم التعليم‬ ‫االلكتروني‬ ‫تحليل‬ ‫هو أسلوب يعمل على تحديد المهمات الفرعية‬ ‫المطلوبة من المتعلم لتحقيق الهدف التعليمي‪.‬‬ ‫المحتوى‬ ‫التعليمي‬ ‫يشمل المراحل التالية‪:‬‬ ‫العام إلى الخاص‬ ‫التسلسل الذي يبدأ من‬ ‫تنظيم‬ ‫السهل إلى الصعب‬ ‫التسلسل الذي يبدأ من‬ ‫المحتوى‬ ‫المألوف إلى غير المألوف‬ ‫التسلسل الذي يبدأ من‬ ‫األكثر أهمية إلى األقل أهمية‬ ‫التسلسل الذي يبدأ من‬ ‫التعليمي‬  ‫تحليل المحتوى االلكتروني‬ ‫ التعرف إلى مكونات المحتوى التعليمي (االجراءات ‪ ,‬المفاهيم‪,‬‬ ‫المبادئ ‪ ,‬الحقائق )‪.‬‬ ‫ التعرف على العالقات التي تنظم المحتوى التعليمي ‪.‬‬ ‫ التعرف على طريقة تحليل المحتوى‪.‬‬ ‫ االنخراط الفعلي في تحليل المحتوى وموضوعاته‪.‬‬ ‫شكرا لحسن استماعكم‬ ‫والسالم عليكم ورحمة الله وبركاته‬