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Skala für die Verarbeitungsgeschwindigkeit Symbolsuche Linien ● ● Beispiele non - verbal z.B. Puzzle , Reihenfolgen etc. Was sagen die Ergebnisse ? ( blau - rote Grafik ) 100 = Durchschnitt , Normwert Normbereich ( 68 % der Testergebnisse , blaue Markierung ) Zwischen 70-85 unterdurchschnittlicher B...

Skala für die Verarbeitungsgeschwindigkeit Symbolsuche Linien ● ● Beispiele non - verbal z.B. Puzzle , Reihenfolgen etc. Was sagen die Ergebnisse ? ( blau - rote Grafik ) 100 = Durchschnitt , Normwert Normbereich ( 68 % der Testergebnisse , blaue Markierung ) Zwischen 70-85 unterdurchschnittlicher Bereich , 115-130 überdurchschnittlich Intelligenzminderung = unter 70 ; ( Lernbehinderung abzugrenzen , nur auf einen Bereich begrenzt , IQ kann immer noch im Normbereich sein ) → geistige Behinderung wenn unter 70 meistens , aber auch von anderen Faktoren abhängig ( genetische + Umweltfaktoren ) Beispiel Down - Syndrom ( Trisomie 21 ) ➜ niedriger IQ ; Phenylketonurie ( Stoffwechselstörung , PKU ) auch negative Auswirkung auf IQ ● ● ● Modul 1 - Kurs Einführung in die Psychologie Warum unterscheiden sich Gruppen ? Man muss angeben , ob ein oder zwei abstrakte Symbole in einer längeren Liste von Symbolen enthalten sind . Hochbegabung = über 130 , aber auch andere Faktoren → Renzulli ( 2005 ) = Drei - Ringe - Konzeption der Hochbegabung : Kreativität , Zielstrebigkeit , Überdurchschnittliche Fähigkeiten ( nicht zwingend IQ über 130 ) Man sieht auf einen Bildschirm und folgt den Anweisungen ( z.B .: Verbinden Sie alle blauen Rechtecke und grünen Dreiecke mit einem Strich ! ) Heutzutage berechnet auf Rohwert ( nicht mehr Intelligenzalter durch Lebensalter ) Früher Annahme , es wären tatsächlich mehr / weniger intelligente Gruppen Goddard : Untersuchung Immigranten auf kognitive Fähigkeiten und anschließend Ausschluss Untersuchungen USA : Kaukasier in der Regel 10-15 Punkte mehr als Afro Amerikaner in IQ - Tests → Gruppenunterschied , weniger intelligent ? Kulturell abhängig IQ - Tests Schlechte Umweltbedingungen ( schlechte Löhne → schlechte Bildung , schlechtere medizinische Versorgung ) Linguistisch Naturalistisch Musikalisch Räumlich Diagnostik und Gesellschaft : Drei Kontroversen : Körperlich - kinästhetisch Interpersonal Intrapersonal Existenziell 727 60 48 2 % 70 96 % der Testergebnisse 68 % der Testergebnisse keine Bedrohung Standardabweichungen 85 100 115 10 mannliche Teilnehmer weibliche Tellnehmer Bedrohung durch Stereotype ( Angst , bei bekannten Stereotypen diese zu bestätigen , dadurch schlechtere Leistung ) → Leistung nicht schlechter , man steht sich aber selber im Weg ( siehe Beispiel blau / orange ) → Effekt durch Bewusstmachen minimieren → Gründe : Stressreaktion , Aufmerksamkeit nicht mehr so fokussiert ; Leistung stärker überwacht → vorsichtigere , weniger kreative Reaktionen ; Aufbringung mentale Ressourcen um negative Gedanken zu unterdrücken Fairness von Entscheidungen auf Basis Intelligenztests ( Kosten für Personen ) Nutzen von Intelligenztests für Bewertung von Bildungsergebnissen ( Gestaltung Ausbildung ) Implikationen der Nutzung von Testwerden bei Kategorisierung von Personen Es könnten ,, unveränderliche Etikettierungen " stattfinden → Person sieht sich als Mensch mit IQ 110 Neun Intelligenzen nach Gardner ( 2006 ) Logisch - mathematisch Fähigkeit , mit abstrakten Symbolen zu hantieren Fähigkeit , gut mit Sprache umzugehen Fähigkeit , Aspekte der Natur sorgsam zu beobachten Fähigkeit zum Komponieren und Verstehen von Musik Fähigkeit , räumliche Verhältnisse gut abschätzen zu können Fähigkeit , Bewegungssequenzen zu planen und zu verstehen Fähigkeit , andere Menschen und Interaktionen zu verstehen Fähigkeit , sich selbst zu verstehen Fähigkeit , die großen Lebensfragen " zu stellen Wurden Studentinnen vor der Bedro hung durch Stereotype gewart , zeigten sie bessere Leistungen , als wenn sie nicht über die Bedrohung informiert wurden . mi nicht über Bedrohung informiert 2 % 130 über Bedrohung informiert