Enquête internationale PIRLS (Progress in Reading Literacy Study) Cours 9 PDF

Enquête internationale PIRLS (Progress in Reading Literacy Study) Cours 9 1 Plan 2. Émergence et objectifs de l’étude PIRLS 2. Aperçu des résultats 3. Évolution des performances de la France en comparaison avec l’UE 4. Évolution des...

Enquête internationale PIRLS (Progress in Reading Literacy Study) Cours 9 1 Plan 2. Émergence et objectifs de l’étude PIRLS 2. Aperçu des résultats 3. Évolution des performances de la France en comparaison avec l’UE 4. Évolution des performances des pays /élèves et conséquences politiques 5. PIRLS 2021 2  2. Émergence et objectifs de l’étude PIRLS L’étude internationale PIRLS 2016 mesure les performances en compréhension de l’écrit des élèves en fin de quatrième année du primaire (scolarité obligatoire) Test papier-crayon d’une heure (digitalisation dès 2019) qui évalue les différentes stratégies de compréhension d’un texte écrit Les facteurs individuels, scolaires et sociaux sont identifiés Questionnaire parent: support et ressources Questionnaire enseignant: approches pédagogiques et ressources 3  Devenir alphabétisé Les élèves arrivés au terme du processus d’apprentissage de la lecture (4ème année de la scolarisation obligatoire) sont la population cible de PIRLS Ces élèves commencent leurs vies de lecteurs autonomes en lisant «pour apprendre » et « pour le plaisir» 4  PIRLS: sens de la maîtrise de l’écrit –L’accès à la maîtrise de l’écrit est conçu dans l’esprit de la tradition anglo-saxonne de la littératie (literacy) –La lecture et la compréhension sont considérées comme des processus constructifs de traitement des informations –Les facteurs motivationnels représentent des parties inhérentes de la compréhension –Ainsi, on enquête également sur les habitudes de lecture, le plaisir de lire et la valeur accordée à la lecture par les enfants et les parents 5 2. Aperçu des résultats 6  Pays participants Score Moyen Niveaux de compétence I II III IV Fédération russe 565 Classement général Hong Kong Canada (Alberta) 564 560 des pays participants Singapour 558 Canada (British Col.) 558 Luxembourg 557 selon la performance Canada (Ontario) Italie Hongrie 555 551 551 des élèves en lecture Suède Allemagne Pays-Bas 549 548 547 Belgique (Fl.) 547 Bulgarie 547 Danemark 546 Canada (Nouv.-Écosse) 542 Lettonie 541 États-Unis 540 Angleterre 539 Autriche 538 Lituanie 537 Taïwan 535 Canada (Québec) 533 Nouvelle-Zélande 532 Slovaquie 531 Écosse 527 France 522 Slovénie 522 Pologne 519 Espagne 513 Islande 511 Israël 512 Moy. Internationale 506 Moldavie 500 Belgique (Fr.) 500 Norvège 498 Roumanie 489 Géorgie 471 Macédoine 442 Trinité-et-Tobago 436 Iran 421 Indonésie 405 Qatar 353 Percentiles: 5% 25% 75% 95% Kowëït 330 Maroc 323 Intervalle de confiance Afrique du Sud 302 (± 2 Er.-T.) 100 200 300 400 500 600 700 7  Niveaux de Compétence Pays participants IV III II I Niveaux Fédération russe 19 61 90 99 Singapour 19 58 86 97 Canada (Alberta) 17 57 89 99 de compétence Canada (Brit. Columbia) Canada (Ontario) 16 16 56 54 88 87 99 98 atteints Bulgarie 16 52 82 95 Luxembourg 15 56 89 99 Angleterre 15 48 78 93 par les pays Hong Kong Italie Hongrie 15 14 14 62 52 53 92 87 86 99 98 97 participants Kanada (Nouv.-Écosse) Nouvelle-Zélande États-Unis 13 13 12 48 45 47 82 76 82 96 92 96 Allemagne 11 52 87 97 Danemark 11 52 85 97 Suède 11 53 88 98 Écosse 10 40 77 93 Israël 10 40 70 85 Lettonie 8 46 86 98 Slovaquie 8 43 80 94 Autriche 8 45 84 98 Belgique (Fl.) 7 49 90 99 Taïwan 7 43 84 97 Moy. Internationale 7 41 76 94 Pologne 7 36 73 93 Pays-Bas 6 49 91 99 Canada (Québec) 6 41 83 97 Slovénie 6 37 76 94 Lituanie 5 43 86 99 France 5 35 76 96 Espagne 5 31 72 94 Roumanie 4 27 61 84 Islande 3 29 72 93 Moldavie 3 23 67 91 Niveau IV ≥ 625 points Belgique (Fr.) 3 23 66 92 Norvège 2 22 67 92 Niveau III 550 – 624 points Macédoine 2 15 40 66 Trinité-et-Tobago 2 13 38 64 Niveau II 475 – 549 points Afrique du Sud 2 6 13 22 Géorgie 1 15 50 82 Niveau I 400 – 474 points Iran 1 8 30 60 Indonésie 0 2 19 54 Qatar 0 1 11 33 Kowëït 0 2 10 28 Maroc 0 1 9 26 0 20 40 60 80 100 8  Écart par processus de compréhension Écart entre Situer des Situer des informations et informations tirer des et tirer des les performances Pays participants conclusions directes Interpréter et évaluer Écart Interpréter et évaluer conclusions directes en lecture suivant Luxembourg Géorgie 565 478 548 461 17 17 les stratégies de Allemagne 555 540 14 Autriche 544 530 14 Islande 516 503 13 compréhension Taïwan Danemark Iran 541 428 551 530 418 542 11 10 9 Pays-Bas 551 542 9 Norvège 502 495 7 Macédoine 446 439 7 France 523 518 6 Indonésie 409 404 5 Singapour 560 556 5 Suède 501 497 4 Belgique (Fr.) 550 546 4 Canada (Québec) 438 437 2 Trinité-et-Tobago 533 531 2 Fédération russe 562 563 0 Roumanie 489 490 1 Belgique (Fl.) 529 531 2 Slovaquie 545 547 3 Écosse 525 528 4 Slovénie 519 523 5 Pologne 516 522 6 Espagne 508 515 7 Hong Kong 558 566 8 Lituanie 507 516 9 Israël 531 540 9 Écart statistiquement non-significatif (p