Étude Ado: Adolescent Psychology - Development Notes

*************COURS 2************* DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL Puberté : ♀8-13 ans ♂ 9-14 ans Moyenne ♀ 10-11 ans ♂ 12-13 ans ​ Précoce : 10 à 20x plus fréquente chez les filles ​ Précoce centrale : Cerveau sécrète les H + tôt ​ Précoce périphérique : Les glan...

*************COURS 2************* DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL Puberté : ♀8-13 ans ♂ 9-14 ans Moyenne ♀ 10-11 ans ♂ 12-13 ans ​ Précoce : 10 à 20x plus fréquente chez les filles ​ Précoce centrale : Cerveau sécrète les H + tôt ​ Précoce périphérique : Les glandes s’activent plus tôt par elles-même Changements Physique ♀ : Taille, acné, pilosité, seins, ménarches ♂ : mue de la voix, testicules/pénis, spermache Conséquences Puberté précoce : Vision de soi différente, cpts à risques, dépression/troubles alimentaires Puberté tardive : Image corporelle négative, sentiment de retard Tanner Stade 2 : Début de la puberté Stade 3 : Poursuite du dév Stade 4 : Dev avancé Stade 5 : Maturité sexuelle Dev cognitif Piaget : Stade des opérations formelles ​ Pensée qui va au-delà du concret ​ Pensée abstraite, idéaliste ​ Raisonnement hypothético-déductif Dev moral (Kholberg) Niv 1 : Prémoral ​ S1 : Obéir pour éviter la punition ​ S2 : Se conformer pour avoir une récompense Niv 2 : Moralité conventionnelle​ ​ ​ Ado ​ S3 : Se conformer pour être bien perçu ​ S4 : Se conformer pour éviter les représailles (lois) Niv 3 : Moralité post conventionnelle (intériorisation)​ ​ Émergent ​ S5 : Se conformer pour sauvegarder le respect, bien commun ​ S6 : Moralité fondée selon éthique et justice (droits) Dev social (Selman) Niv 0 : Réactions impulsives, Pas de négociation Niv 1 : Reconnaissance d’un différence de point de vue, Pas de négo, Centrée sur besoin/désirs Niv 2 : Cmp bien les pts de vue des autres sans y accordé bcp d’importance ADO Niv 3 : Prise de considération les besoins des autres, véritable compromis ÉMERGENT Dev émotionnel ***********COURS 3************* DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL Dev selon Erikson Stade 5 : Identité et confusion - Adolescents -​ Possibilité accrue de réflexion sur soi même -​ confusion identitaire -​ exploration = positif Moratoire psychosocial : Période située entre la sécurité de l’enfance et l’autonomie de l’âge adulte. Ado traverse cette période dans sa recherche d’identité Stade 6 : Intimité et isolement - Adultes émergents -​ Formation de relations -​ Identité stable = préalable à la capacité intime​ Dev selon Marcia Identité Diffuse : Désintéressé, peine à prendre position Identité Surdéterminée : Fait preuve d’engagement affirmé qui est le résultat d’influence Identité en moratoire : Période exploratoire, quête d’engagement Identité en réalisation : Période de curiosité et d’envie d’explorer différents domaines de vie. Prêt à s’engager​ Dev psychosocial (costa & mccrae) 5 grands traits de personnalité : caractéristiques stables et durables qui décrivent le cpt et le mode de pensée d’une personne. Se stabilise aux alentours de 30 ans -​ Ouverture à l’expérience -​ Caractère consciencieux -​ Extraversion -​ Agréabilité -​ Névrosisme Dev psychosexu de Freud Stade génital (dernier) -​ 12+ -​ Génitale -​ Tâche : Maturité de l’intimité sexuelle -​ Si bien intégré = intérêt sincère pour autrui et épanouissement sexuel Dev identitaire et diversité Facteurs contribuant au dev -​ Identité LBGT positive -​ optimisme envers le futur -​ agentivité -​ certains traits (ouverture) -​ Réseau de soutien -​ Qualité des relations amoureuses -​ Institutions favorables -​ Contexte sociolégal COURS 4 IMAGE CORPORELLE​ Caractère multidimensionnel de l’image corporelle Définitions : Perceptions, pensées et sentiments d’une personne vis-à-vis son corps ​ Ex d’éléments pour évaluer : -​ Niveau de satisfaction vis-à-vis diff parties du corps -​ l’écart entre image perçue et image idéalisée -​ situations déclenchant une détresse ou de l’inconfort ​ Ex de mesures -​ Instrument pictural pour mesurer perceptions ou encore satisfaction ​ ​ ​ ​ Filles veulent plus minces VS Gars plus fort Modèle d’influence tripartite​ Caractéristiques d’une image positive Stable et malléable, plusieurs facettes : -​ Appréciation du corps -​ Acceptation et Amour du corps -​ Conceptualisations vastes de la beauté -​ Investissement adapté dans son apparence -​ Positivité intérieure -​ Filtrer les infos pour protéger son image Mouvements Body positivity : à cause de la moindre visibilité de certains corps sur les médias, vision positive de tous les corps, encourage l’amour de soi et l’acceptation Body neutrality : + récent, acceptation de son corps en tant que récipient fonctionnel, pas d’émotions, promouvoir une image saine ESTIME DE SOI Définition : Perception qu’a un individu de sa propre valeur Liée aux changements et aux questionnements associés à l’adolescence Moyens pour favoriser -​ déterminer ce qui renforce l’estime chez une personne -​ croire en ses capacitées et accomplissements -​ résoudre le problème (eg : obstacles ) -​ Offrir un soutien affectif et approbation sociale IDENTITÉ DE GENRE Changements à l’adolescence : Puberté et évolution des capacités cognitives (conscience de l’image renvoyée aux autres) Incongruence de genre : Discordance ou écart entre SAN et identité​ Dysphorie de genre : Détresse liée à l’incongruence ORIENTATION SEXUELLE Changements à l’adolescence : plus grand intéret VS la sexualité, premières expériences Fluctuation : Environ 70% ont ressenti une fluctuation Fluidité sexuelle : Continuum, pas fixe, susceptibles aux changements ​ Manifestations : 1) attirance non-exclusive 2)changements à travers le temps 3)inconhérences entre les attirances, les cpts et l’identité​ Relations avec parents -​ Réorganisation de la relation (autorité → réciprocité) -​ Plus grande autonomie -​ Plus de conflits (12-15++) -​ 7/10 disent avoir une bonne relation -​ Parents peuvent avoir besoin de soutien Relations avec les pairs -​ + en + de place -​ Statut sociaux : (populaires VS moyen VS rejeté VS négligé) -​ Conformer aux normes des pairs -​ Amitiés importante **Prendre en considération la diminution actuelle de la tolérance envers l’homosexualité COURS 5 FORMATION DES RELATIONS Théorie triangulaire -​ Passion -​ Intimité -​ Engagement Def : Interactions volontaires et mutuellement reconnues, marquées par l’expression d'affection et de possibles cpts sexuels ( réels ou anticipés) Tendances 1- 11-13 ans ​ découverte d’un intérêt ​ Relations brèves ​ Objectif : établir ou maintenir son statut social 2- 14-16 ans ​ Évolution vers relations plus significatives ​ rencontres occasionnelles et souvent en groupe ​ émotion >>> préoccupations perso 3- 17 ans + ​ Pérennité de la relation ​ engagement et bienveillance deviennent des caractéristiques des relations ​ M= + de 1 an Majorité ont une relation amoureuse au secondaire ​ Diminution comparativement à 2010 Relations sont plus : exclusives, dyadiques, longues, intimes Dynamiques relationnelles : vers 16 ans, plus de jalousie, contrôle et négativité ​ Victimisation : ⅓ ont vécu de la violence, habituellement stable dans le temps, mutuelle Modèle circomplexe : Cohésion, Flexibilité et facteur facilitant = communication Types d’interactions Équilibrée : Conflits du quotidien, équilibre entre moi et nous, recherche active de solution, bonne communication, confiance, respect Enchevêtrées : Conflits liés à la jalousie, trop connectés (Nous), évite et minisme les conflits, communique ++ mais ne réfléchit pas aux conséquences de ses propos Rigides : Conflits liés à sexualité ou investissement disproportionné, rarement en accord, + irritable, sarcasme, insulte Entravées : Conflits liés à des incompréhensions, + proximité affective mais peu de révélation de soi, tentatives de résolution de conflits, communication = malentendus Intimité Modèle transactionnel : Dévoilement de soi + Réponses empathiques = maintien de l’intimité ​ Corrélats : Relation étroite et satisfaisante / confiance / futurs cpts intimes / b-ê sexu ​ Conflits : Effet de la transgression d’une règle ou du dépassement d’une frontière ​ + de conflits dans les relations amoureuses adolescent que l’âge adulte ​ En moyenne 3 jrs /14 = conflit 4 Étapes : Source du conflit > Mise au point > Gestion du conflit > Issue du conflit Sources ​ Relations avec les pairs : Jalousie, ex, confiance ​ Contacts et activités : Fréquence des appels, sorties ​ Besoins et attentes : Opinions différentes, désaccord ​ Habitudes de consommation : drogue, alcool Gestion de conflits ​ Compromis ​ Évitement ​ Réactivité ​ Séparation ​ Domination ​ Soumission ​ ​ ​ ​ ​ COURS 6 ​ ​ ​ ​ RAPPORT À LA SEXUALITÉ Cpts autoérotiques : Masturbation, pornographie Cpts alloérotiques : Avec autrui Masturbation solitaire : Stimuler son propre corps pour s’exciter sexuellement ​ Corrélats : Meilleure fct sexuelle, agentivité ​ ​ Favorise la santé physique (immunitaire, sommeil) +​ Bonheur, satisfaction Motivations : Pierre Fait Éclater Rapidement Eric, Il s’en Caliss Comme de l’an quarante. ​ Plaisir ​ Fantasme ​ Efficacité ​ Régulation ​ Exploration ​ Insatisfaction ​ Compulsion ​ Éviter cpts à risque Comportements Sexuels ​ Sexe vaginal (+) , Oral(+), Anal (-) ​ Sextage ○​ ADO : Illégal, 15% envoyer, 27% reçu, 8-12 de partage sans consentement. ○​ ADU ÉME : Légal, 80% envoyer ET reçu, début vers 16-17 à qqun de 20-24 (GROS age gap) ​ Porn : Sexuellement Violent(+) OU Sexuellement Explicite (-), environ vers 11 et 13 ans Contexte : Couple, ami, freq, one night, ex *****************COURS 7******************** Normes sociales ​ Descriptive : Perception de l’engagement des pairs, + forte influence vs les cpts à risque ​ Injonctives : Perception de l’approbation Théorie de l’horloge sociale Société a des attentes pour le timing des différentes étapes de vie. Basée sur normes sociales ​ Québec : âge médian première fois : 16-17 ​ Précocité : 14- (7%) : Cpts à risque, conso, VACS ​ Tardivité : 18+ (10-48%) : Difficultés (société, relations, émotions -) Drapeaux SENSOA Critères : 1)​ Consentement mutuel 2)​ Notion de plein gré 3)​ Égalité 4)​ Adéquation en termes d’âge 5)​ Adéquation en termes de contexte 6)​ Respect de soi (impacts) Assertivité sexuelle : Capacité à reconnaître, hiérarchiser et exprimer ses besoins, désirs, limites, en respectant ceux de partenaire ​ Passif : Besoins des autres >> ​ Assertif : Les deux ​ Agressif : Mes propres besoins >> Dimensions : Communication, Refus, Initiation, Confort de communiquer COURS 9 ÉTAPES DE VIES/TRANSITION Types de transitions​ Développementales : Étapes de la vie (enfance, adolescence) Santé/maladies : Étapes de la santé Organisationnelles : Environnement social, politique, structure Situationnelles : Rôles sociaux, éducatifs, professionnels, familiaux Fonctions des interventions ​ Information : informer ​ Persuasion : induire sentiments +/- pour stimuler l’action ​ Incitation : récompenses/incitatifs ​ Coercition : établir sanction ​ Formation : transmettre compétences ​ Facilitation : accroître les moyens pour aug les capacités ​ Modélisation : fournir un exemple inspirant ​ Restructuration : modification du contexte physique/social ​ Restriction : règles pour limiter l’adoption d’un cpt COURS 10 TRAJECTOIRES Postures​ à​ privilégier​ comme​ sexologue Diversité : éventail de dimensions, qualités et caractéristiques uniques que les individus possèdent. Inclusion : reconnaissance et valorisation de la diversité via des efforts concertés Stigmatisation : attitudes, croyances, cpts négatifs vis-à-vis un groupe en raison de leur situation personnelle. Discrimination, préjugés, jugement, stéréotypes -​ Auto-stigmatisation - Condition (congénitale VS acquise) -​ Stigmatisation sociale ​ ​ - Condition (visible VS dissimulable) -​ Stigmatisation structurelle - Rémission (possible VS impossible) Posture à privilégier : Langage respectueux et inclusif, exploration des préjugés, écoute des réalités, non-généralisation, matériel diversifié, safe space.  *****************COURS 11****************** SPÉCIFICITÉ DE L’INTERVENTION Différences avec les enfants -​ Moins dépendants de leur famille -​ compétences cognitives + développées -​ Doit respecter les besoins de développements (où est-ce qu’on s’arrête dans la réponse) Différences avec un adulte -​ Relativement plus libre de prendre ses décisions -​ Pleine conscience de leur autonomie personnelle -​ Besoins généralements différents -​ Moins de désirabilité sociale -​ Plus grande capacité d’affirmation​ ​ ​ ​ Adaptation de la matrice TCC Individuel ​ Besoin émotionnels et psycho ​ Acceptation et engagement : ACT = Favoriser la flexibilité psychologique ​ ​ Ex : Selon les valeurs, que suis-je prêt à faire concrètement pour avancer Questions pour : Actions de lutte : Que fais-tu pour éviter de souffrir? Actions engagées : Quelles actions pourrais-tu faire pour t’approcher de tes valeurs? Souffrance : Qu’est-ce qui te fais souffrir? Valeurs : Qu’est-ce qui est important pour toi? Mise en situation : Claire et Julien sont en couple depuis deux ans. Leur relation est généralement harmonieuse, mais des tensions récurrentes surviennent concernant leur vie sexuelle. Claire se sent insatisfaite, car elle remarque que la fréquence de leurs rapports sexuels a diminué, et elle estime ne pas recevoir l'attention qu 'elle attend de Julien. Peu à peu, Claire commence à se fermer émotionnellement. Elle devient plus distante et évite d’aborder le sujet, espérant que Julien comprendra ce qu 'elle ressent sans qu’elle ait besoin de le lui dire. Cette situation la fait se sentir rejetée, seule et incomprise. Elle éprouve un manque d’intimité émotionnelle et physique, ce qui engendre des sentiments de tristesse et de frustration. Claire valorise l’intimité, tant émotionnelle que physique, et elle rêve que leur relation soit alimentée par une connexion profonde et une compréhension mutuelle. Un jour, Claire décide de briser le silence et de parler ouvertement de ses besoins affectifs et sexuels. Elle choisit de s’exprimer sans accuser Julien, en partageant ses émotions de manière honnête et vulnérable. Claire lui propose de créer un espace pour discuter de leur sexualité de façon ouverte, sans jugement, afin de raviver leur connexion et mieux comprendre les besoins de l’autre. Systémique Familial ​ Besoin/problématiques de relations interpersonnelles ​ Modèle CACHO -​ C - communication : aider à communiquer entres elles (**questions circulaires) -​ A - awareness : stratégies pour intensifier la prise de conscience -​ CH - choice : entre continuer ou changer ses cpts et ses pensées (solutions) -​ O - outcome : résultats de l’intervention sur le système (famille) ** Questions circulaires ​ Dirigée vers l’autre : dire de répondre à la place de qqun d’autre ​ ​ Ex : Elo, si tu devais deviner, comment penses tu que Sean se sent? ​ Triadique : dire de répondre selon les interactions des autres ​ ​ Ex : Jo, comment le conflit entre sean et elo a-t-il commencé? ​ Général : dire de répondre selon la famille en général ​ ​ Ex : Dis-moi elo, quel est le plus grand problème de cette famille ​ Ouvertement dirigée : pas a qqun en particulier, selon la famille en général ​ ​ Ex : Quel est le plus grand problème de cette famille Adaptations TSA/DI Enseignement des cpt prosociaux : -​ Renforcement positif : enseigner au parent de donner de l’attention lorsque cpt adéquats -​ Façonnement : Renforcer les approximations successives du cpt -​ Guidance : Verbale, visuelle, gestuelle, physique -​ Estompage : Diminuer au fur et à mesure l’aide si elle est de plus en plus autonome -​ Enchaînement : Diviser le cpt en petites actions -​ Modelage par vidéo : Montrer une vidéo et demander de le reproduire -​ Enseignement comportemental : Directives orales,écrites,imagée/modèle, des occasions de pratiquer + feedback​