جامعة األردنية Infographics PDF
Document Details
Uploaded by Deleted User
الجامعة الأردنية
2022
رنا نوفل, إلهام السعيدات, إسلام الدروع
Tags
Summary
This document provides an overview of infographics, exploring their use in education and various related aspects. It discusses theories supporting this practice, different types of infographics, design steps, and key characteristics.
Full Transcript
الجامعة األردنية كلية العلوم التربوية المساق :موضوعات خاصة في تكنولوجيا التعليم. مقدم لــــــ :األستاذ الدكتور مــــــــــــهند الشبول. رنا نوفل إلهام السعيدات إسالم الدروع الفصل الد...
الجامعة األردنية كلية العلوم التربوية المساق :موضوعات خاصة في تكنولوجيا التعليم. مقدم لــــــ :األستاذ الدكتور مــــــــــــهند الشبول. رنا نوفل إلهام السعيدات إسالم الدروع الفصل الدراسي األول ()2023\2022 اإلنفو جرافيك 1 جدول المحتويات 3 المقدمة 5 مفهوم اإلنفوجرافيك 6 النظريات التي تدعم استخدام اإلنفوجرافيك التعليمي 6 أنماط االنفوجرافيك 8 خطوات تصميم اإلنفوجرافيك 9 خصائص اإلنفوجرافيك 11 أهمية استخدام االنفوجرافيك التعليمي 11 معايير تصميم انفوجرافيك التعليم 12 مميزات توظيف اإلنفوجرافيك في عملية التعليم 13 معوقات توظيف اإلنفوجرافيك في عملية التعليم 13 بعض برامج تصميم اإلنفوجرافيك 15 تجارب عربية وعالمية على استخدام اإلنفوجرافيك في العملية التعليمية التعلمية 20 الخاتمة 21 المراجع 2 المقدمة مما ال شك فيه أن التعلم والتعليم من أهم العمليات التي يتعرض لها االنسان منذ والدته وحتى نهاية العمر؛ فالتعلم والتعليم هدفهما تحسين مستوى حياة االنسان وجعلها أفضل من خالل مساعدته على التعامل مع مختلف مستجدات الحياة وايجاد الحلول المناسبة للمشكالت التي تواجهه في مسيرة حياته ،ولقد اولى االسالم اهمية كبيرة لتعلم االنسان فكانت اآلية ق * ا ْق َرأْ َو َربُّكَ ْاْل َ ْك َر ُم * الَّذِي َ علَّ َم علَ ٍ سانَ ِم ْن َ الكريمة( :ا ْق َرأْ ِباس ِْم َر ِبكَ الَّذِي َخلَقَ * َخلَقَ ْ ِ اإلن َ سانَ َما لَ ْم َي ْعلَ ْم) وهي أول آية نزلت على سيدنا محمد -صلى هللا عليه وسلم- اإلن َ ِب ْالقَلَ ِم * َ علَّ َم ْ ِ دليالً قاطعا ً على اهمية تعلم وتعليم االنسان. ولذلك توجهت أنظار التربويين نحو التقنيات الحديثة التي يمكن توظيفها في التعليم لمساعدة المتعلم على تحقيق نواتج التعلم المرغوبة وتزيد من دافعيته نحو التعلم ،مثل االنفوجرافيك والذي يعد من التقنيات اْلكثر جاذبية واْلكثر فاعلية في عرض المعلومات المعقدة وتحويلها الى رسوم وصور سهلة الفهم واالستيعاب وأكثر تشويقا ً للمتعلم (الشمراني والزهراني، .)2021 وتعد عروض االنفوجرافيك أحد الفنون البصرية التي تعرض المعلومات الضخمة والمعقدة بطريقة أكثر تفصيال وتوضيحا ً وأكثر جاذبية؛ بحيث تجذب انتباه المشاهد بطريقة تسهل عليه فهمها واستيعابها من خالل تجسيد المعلومات بشكل بصري لزيادة المقدرة على قراءة االحداث وإدراك العالقات بينها ،كما أنها تساعد المتعلم على فهم المعلومات بشكل منظم داخل عقله وتحسن مهارات التفكير النقدي والتحليلي لديه (عبد العزيز.)2022 ، وبما أن عروض االنفوجرافيك تعد من أكثر مصادر التعلم جاذبية ،كما أنها تسهل الفهم على المتعلمين من خالل عرض اْلفكار والمفاهيم بأشكال بصرية متنوعة تجمع بين المخططات والرسوم والصور؛ فهي أداة تربوية ذات قيمة عالية ولها قيمة في التحصيل المعرفي (ندا، .)2022 ولقد تعددت أسماء اإلنفوجرافيك؛ فيطلقه البعض بصيغة الجمع (انفوجرافيكس) ،ويطلق عليه البعض (البيانات التصورية التفاعلية ،التصاميم المعلوماتية ،الرسوم المعلوماتية) ،ورغم ظهور هذا المصطلح حديث ًا مع ثورة التقنية وظهور وسائل التواصل االجتماعي التي ساهمت في نشره وتداوله بين المستخدمين إلثراء المحتوى المعرفي؛ إال أنه لم يكن مصطل ًحا حديث ًا في اْلصل ،بل إنه يعود إلى عصور قديمة؛ فقد كان اإلنسان عبر الحضارات القديمة يستخدم المعلومات المصورة ،والرسومات والرموز في سرد القصص وتبادل المعلومات وبناء المعرفة ،ومن خالل رسمها ونقشها على جدران الكهوف والمعابد واآلثار والجبال التي تُفسر العديد من العادات والمعتقدات واْلفكار.وفي اإلسالم قام النبي محمد صلى هللا عليه وسلم باستخدام الرسوم التوضيحية في تعليمه للصحابة ،واستخدم علماء المسلمين اْلوائل الرسومات في كتبهم ،كما نجد الرسومات مستخدمة في شرح أبحاث ودراسات العالم ليوناردو دافينشي. وقد قام العالم "وليام بليفيير" عام 1786م باستخدام الرسوم البيانية ،حيث احتوى كتابه على مخططات إحصائية وأشرطة رسوم بيانية وخطية ليكون هو أول من قدم المخططات الدائرية (الذيابي.)2022 ، 3 وإن المتأمل في الهدي النبوي يجد أن الرسول صل هللا عليه وسلم هو المعلم اْلول.وقد استخدم صلى هللا عليه وسلم في تعليم الصحابة رضي هللا عنهم العديد من اْلساليب التعليمية لتوضيح بعض المعاني المجردة ولتساعدهم على الحفظ والفهم.فتارة يستخدم اإلشارة وتارة يضرب المثل.وتارة يستخدم الرسم على اْلرض والتراب للتوضيح (الذيابي.)2022 ، ومثال ذلك ما رواه البخاري عن ابن مسعود رضي هللا عنه قال :خط النبي خ ً طا مربعًا صغارا إلى هذا الذي في الوسط من جانبه الذي ً طا في الوسط خار ًجا منه وخط خط ً طا وخط خ ً في الوسط.فقال" :هذا اإلنسان وهذا أجله محيط به -أو قد أحاط به -وهذا الذي هو خارج أمله، وهذه الخطط الصغار اْلعراض فإن أخطأه هذا نهشه هذا ،وإن أخطأه هذا نهشه هذا" (رواه اإلمام البخاري). ويعتبر اإلنفوجرافيك من المصطلحات التقنية الحديثة ،وتقوم فكرته على نقل المعلومات المعقدة الى القارئ بشكل مبسط وواضح وسلس على شكل رسوم وصور وخرائط ومخططات ورسوم بيانية ،ولذلك أصبحت عروض اإلنفوجرافيك اتجا ًها حديث ًا في المناهج المعاصرة كطريقة للتوظيف اْلمثل للرسوم والصور واْلرقام والرموز فعندما يعرض المعلم اإل نفوجرافيك على المتعلمين يعرض النقاط المهمة من الدرس وبطريقة سهلة الفهم وبأسلوب بسيط ً بدال من الشرح المطول بالطريقة التقليدية (الشمري.)2021 ، وحظي اإلنفوجرافيك باهتمام التربويين لإلفادة منه وتوظيفه في العملية التعليمية؛ لما له من مميزات في إضفاء المتعة والجاذبية في التعلم.ومن خالل تقديم المادة العلمية على شكل رسومات وصور ثابتة أو متحركة أو تفاعلية فهي تسهم في إثراء المحتوى التعليمي ،ومراعاة أنماط التعلم لدى الطلبة ،وتشجيعهم على استخدامه في توضيح أفكارهم وتكوين صورة واضحة لما تعلموه.ويتضح من ذلك أن توظيف اإلنفوجرافيك في التعليم يتميز بالمرونة لمناسبته لجميع المقررات الدراسية والعديد من موضوعاتها؛ فهو أداة فعالة لتحقيق اْلهداف التعليمية في طابع جديد ومشوق يقلل من الجمود والتقليدية في طريقة التدريس ،ويساعد المعلم على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة وأنماط تعلمهم ،كما أنه يساعد على التفكير اإلبداعي والناقد ،ويساعد كذلك في تقييم الطلبة؛ ْلنه يوضح مدى فهمهم لما تعلموه بسبب المعلومات المنظمة ،باإلضافة إلى بقاء المعرفة في أذهانهم فتره أطول (الذيابي.)2022 ، 4 ا أوًل /مفهوم اإلنفوجرافيك: كلمة اإلنفوجرافيك ( )Infographicهي اختصار للمعلومات التصويرية عا من أنواع الصور الممزوجة بين البيانات ( ،)Information Graphicوالتي تمثل نو ً والتصاميم وتساعد على توصيل الرسالة للجمهور؛ من خالل تحويل المعلومات لصورة مرئية بالصور والرموز (السدحان.)p276 ،2020 ، ويعرف صفر ( )p150 ،2020اإلنفوجرافيك على أنه عبارة عن وسيلة أو أداة إيضاحية (مرئية ،وبصرية) تستخدم لتلخيص اْلفكار والمهام والبيانات ومن ثم تمثيلها في صورة رسوم إيضاحية وبذلك يسهل نقلها إلى الذاكرة ومعالجتها وإدراكها واستيعابها وفهمها ومن ثم حفظها واسترجاعها عن الضرورة. ويسعى اإلنفوجرافيك إلى دمج المستحدثات التقنية في تقديم المعلومات بشكل مترابط ومشوق وبطريقة تسهل فهم المحتوى؛ حيث إنه يحول البيانات والنصوص إلى رسومات وأشكال لتبسيط وتوضيح الرسالة لألفراد ،وإيصالها إلى الجمهور بسهولة (أبو سعدة والسعود وغرايبة وطوالبة.)2022 ، ضا على أنه تحويل البيانات والمفاهيم والمعلومات النظرية ويعرف اإلنفوجرافيك أي ً الخطية إلى معلومات مصورة ومختصرة على شكل صور ورسوم ومخططات ليسهل فهمها وتفسيرها من قبل المشاهدين (المطيري.)p364 ،2022 ، وعرف حسن ( )p173 ،2021اإلنفوجرافيك على أنه تحويل المعلومات والبيانات النصية إلى مجموعة من الرسوم والصور والنصوص لساعد المتعلم على استيعاب اْلفكار الرئيسية للموضوع بشكل أسرع وأسهل وأوضح ْلنها تعتمد على التفكير البصري وأعمال العقل. وتعد عروض اإلنفوجرافيك أحد الفنون البصرية التي تعرض المعلومات الضخمة ً تفصيال وتوضي ًحا وأكثر جاذبية؛ بحيث تجذب انتباه المشاهد بطريقة والمعقدة بطريقة أكثر تسهل عليه فهمها واستيعابها من خالل تجسيد المعلومات بشكل بصري لزيادة المقدرة على 5 قراءة اْلحداث وإدراك العالقات بينها ،كما أنها تساعد المتعلم على فهم المعلومات بشكل منظم داخل عقله وتحسن مهارات التفكير النقدي والتحليلي لديه (عبد العزيز.)2022 ، وأغلب التعريفات تتفق على ما يلي (الجمل:)2022 ، -يعد تمثيل بصري مرئي للمعلومات. -يهدف إلى تبسيط وتوضيح وإيجاز للمعلومات المعقدة. -يجمع بين المعلومات النصية والعديد من اْلشكال الرسومية المختصرة. -يعرض المعلومات المتنوعة بشكل سريع وموجز وجذاب. -يعتمد على الرموز والصور والرسومات واْللوان أكثر من النصوص المكتوبة. -يبسط المعلومات المعقدة إلى صور ورسومات ورموز ليسهل فهمها. ثان ايا /النظريات التي تدعم استخدام اإلنفوجرافيك التعليمي: هنالك العديد من النظريات التي تدعم استخدام اإلنفوجرافيك في التعلم والتعليم ومن أهمها (عبد الحميد & 2020 ،العنزي:)2022 ، -1نظرية الدافعية :تثير اإلنفوجرافيك دافعية التعلم لدى المتعلمين وتثير انتباههم من خالل ما تقدمه من عرض للرسوم واْلشكال المختلفة. -2نظرية معالجة المعلومات :يتم تقسيم المعلومات إلى أجزاء صغيرة من خالل اإلنفوجرافيك وبذلك يمكن للعقل البشري أن يستقبلها ويعالجها ويسترجعها على شكل استجابات لفظية أو حركية. -3نظرية الترميز الثنائي :يعتبر اإلنفوجرافيك مزيج بين الجانب اللفظي والجانب التصويري لترميز المعلومات وتمثيلها بحيث يتم معالجتها في العقل البشري واسترجاعها بسهولة. -4النظرية البنائية :قدمت النظرية البنائية دعما ً كبيرا ً الستخدام االنفوجرافيك في العملية التعليمية التعلمية؛ وذلك ْلن االنفوجرافيك التعليمي يقوم على تجزئة المحتوى الى وحدات صغيرة يقوم المتعلم على تنظيمها واكتشاف العالقة بينها وهذا من أهم مبادئ النظرية البنائية. ثالث اا /أنماط اًلنفوجرافيك: يصنف اإلنفوجرافيك من حيث طريقة العرض إلى ثالثة أنماط وهي اإلنفوجرافيك الثابت واإلنفوجرافيك المتحرك ،واإلنفوجرافيك التفاعلي ،وفيما يأتي عرض لهذه اْلنماط (الجمل، :)2022 6 -1اإلنفوجرافيك الثابت :Static graphics انتشارا ويتكون من مجموعة من الصورً يعد اإلنفوجرافيك الثابت أكثر اْلنماط والرسومات والنصوص التي تعرض جميعا في شكل واحد ثابت ،فهو يحتوي على نصوص وعناصر مرئية ثابتة وتكون المعلومات فيه مقيدة وقاصرة على المحتوى المعروض ،ومن مميزاته السهولة النسبية في تصميمه كما أنه أقل تكلفة في إنتاجه ،ويوجد عدة تصنيفات لالنفوجرافيك الثابت وهي: أ -اإلنفوجرافيك الثابت المصمت: يعد اإلنفوجرافيك الثابت المصمت أبسط اْلنواع؛ ويمكن تصميمه بالبرامج الخاصة بالتصميمات الثابتة مثل برنامج الفوتوشوب وحفظ التصميم النهائي كملف صورة ثابت ويتميز بسهولة مشاهدته واستعراضه وطباعته. ب -اإلنفوجرافيك الثابت القابل للنقر: يتم إضافة خاصية قابلية النقر من قبل المشاهد لالنفوجرافيك القابل للنقر حيث يلجأ المصمم لهذه الوسيلة للحفاظ على شكل اإلنفوجرافيك الرئيسي والتفرع منه إلنفوجرافيك أخرى. ج -اإلنفوجرافيك الثابت الرأسي: يمثل اإلنفوجرافيك الثابت الرأسي أغلب تصميمات اإلنفوجرافيك في الويب ويصلح للعرض على الكمبيوتر المحمول والهواتف الذكية.حيث يسهل التفاعل معه عبر شريط التنقل الرأسي الذي يتيح حرية التنقل بين محتوياته بسهولة. د -اإلنفوجرافيك الثابت اْلفقي: يعد اإلنفوجرافيك الثابت اْلفقي أكثر مناسبة الستعراض الوقائع واْلحداث التاريخية مقارنة اإلنفوجرافيك الثابت الرأسي ،وتقل درجة وضوح مكوناته عند استعراضه خارج البرامج المستخدمة إلنتاجه. 2۔ اإلنفوجرافيك المتحرك :Motion graphics يتكون اإلنفوجرافيك المتحرك من مجموعة من الصور والرسومات والنصوص التي تعرض جميعًا في شكل واحد متحرك ويقتصر التفاعل على المشاهدة والقراءة واالستماع إذا كان يتضمن صوت.ومن مميزاته أنه مثير وجذاب ويوضح اْلفكار المعقدة والصعبة ويستخدم في عرض المعلومات التي تتطلب إظهار حركة وغالبًا ما يتضمن هذا النمط عنصر صوتي كالمؤثرات الصوتية والموسيقى والتعليق الصوتي الذي من شأنه يجذب االنتباه وإضافة عمق أكبر للمعلومات؛ كما يمكن أن يستخدم فيه عناصر الوسائط المتعددة بكافة أنواعها :صوت صور ورسوم وموسيقى وفيديو وغيرها من عناصر الوسائط المتعددة. 7 ٣۔ اإلنفوجرافيك التفاعلي :Interactive graphics يسمح اإلنفوجرافيك التفاعلي لمستخدميه بالتحكم في عرض وتسلسل المعلومات بنا ًء على استجابته بالقيام باالختيار والوصول للمعلومات اعتمادًا على اختياراته وتمكن هذه الصفة من عرض وتقديم المعلومات ككل فهي تعطي بعض التحكم في كيفية عرض وتسلسل المعلومات وتسمح للمستخدمين بالتفاعل مع المعلومات حيث يمكنهم إضافة فيديو أو رسوم متحركة وثيقة الصلة بالمحتوى المقدم في اإلنفوجرافيك التفاعلي ومن السمات التي تميزه أنه ينظم المعلومات بطريقة منطقية ويساعد في تركيز انتباه المتعلمين للمعلومات المهمة التي يعرضها اإلنفوجرافيك ويجعل من السهل على المتعلمين إيجاد العالقات بين المعلومات ،ويعتمد على اْلنشطة التفاعلية البصرية وعلى االستخدام المركز للوسائط المتعددة. كما وتوجد أنماط أخرى لالنفوجرافيك وهي باختصار كما يلي (الجمل:)2022 ، إنفوجرافيك ثنائي اْلبعاد. - إنفوجرافيك ثالثي اْلبعاد. - إنفوجرافيك قائم على العمليات. - انفوجرافيك قائم على إحصائيات. - إنفوجرافيك قائم على التتابع الزمنى لتاريخ وقوع اْلحداث. - إنفوجرافيك قائم على الموقع أو الجغرافيا. - رابعاا /خطوات تصميم اًلنفوجرافيك: 8 تمر عملية تصميم االنفوجرافيك بخمس خطوات رئيسية ،وهي (الذيابي:)2022 ، تحديد أولويات التصميم :حيث يتم تحديد الهدف الرئيس المراد تحقيقه من خالل -1 االنفوجرافيك المصمم؛ فعند تحديد الهدف نستطيع تحديد أولويات الرسم. تحديد الفكرة :حيث يتم تحديد الفكرة الرئيسية حول الموضوع وجمع المعلومات -2 الخاصة بالموضوع. تحليل ،وتقويم ،وتصنيف البيانات ،والمعلومات. -3 التخطيط للعمل وترتيب المحتوى. -4 اختيار اْلداة المناسبة للتصميم. -5 خامسا ا /خصائص اإلنفوجرافيك: يتميز االنفوجرافيك الجيد بالعديد من الخصائص التي تجعله قادر على تحقيق أهدافه ،ومن أهم خصائصه ما يلي (الجمل:)2022 ، -الترميز واالختصارEncoding and Summarizing: يعد الترميز واالختصار من أهم خصائص اإلنفوجرافيك عن طريق ترميز المعلومات والمفاهيم والحقائق والمعارف في رموز مصورة ،تتنوع ما بين الصور والرسومات الثابتة والمتحركة واْلشكال واْلسهم باإلضافة إلى قدرته على اختصار وقت التعلم ً فبدال من أن يقضى المتعلم وقت أطول في اكتساب المعارف الخاصة بموضوع ما أو تعلم مهارة واستعراضها في عدة ساعات فإنه باستطاعته تعلم نفس تلك المعارف في وقت أقصر بكثير، كما يمكن اختزان واختصار العديد من الصفحات المتعلقة بموضوع ما في تصميم واحد من خالل شريط التنقل الرأسي الموجود بأغلب تصاميم اإلنفوجرافيك كما أنه يوفر عملية عرض الموضوعات الغنية التي تحتوي على تفاصيل عدة بطريقة "إطار بعد إطار" دون التأثير على جودة الصورة اْلصلية ً بدال من عرضها كصورة واحدة كبيرة الحجم. -االتصال البصري Visual Contact يُعد اإلنفوجرافيك من أهم أدوات التعليم اإللكتروني التي تعتمد على حاسة اإلبصار ،وهو في ذلك يتوافق مع نظريات االتصال البصري التي تؤكد أن البشر يعتمدون على حاسة اإلبصار أكثر من أي حاسة أخرى لديهم ،كما أن صياغة المعلومات في صورة بصرية يجعلها أسهل للفهم والترميز داخل العقل البشري والتي تتفق مع نظرية الترميز الثنائي ،والتي تؤكد أنه من السهل بالنسبة لإلنسان استدعاء المعلومات المصورة أكثر من المعلومات اللفظية ْلن الصورة تحفز الترميز الثنائي بالصورة والنص أثناء حفظها بالذاكرة في حين تحفز الكلمة الترميز اللفظي فقط. 9 -قدرته اإلثرائية Enhancement Ability: ت ُعد القدرة اإلثرائية لالنفوجرافيك من أهم خصائصه عن طريق قيام مصمم اإلنفوجرافيك بإضافة الروابط والعناوين اإلضافية عليه والتي تمكن المتعلم من الرجوع إليها إلثراء معلوماته ومعارفه حول موضوع اإلنفوجرافيك ،كما يمكنه إضافة عناوين بعض الكتب والملخصات والدراسات واْلبحاث ذات الصلة بموضوع اإلنفوجرافيك. -التصميم الجذاب Inviting Design يُعد التصميم الجذاب لالنفوجرافيك من الخصائص المهمة والذي يتنوع بين استخدام اللون والصور والرسومات واْلسهم والخطوط وغيرها من عناصر التمثيل البصري للمعلومات إما بطريقة العرض الثابت ،أو المتحرك ،أو التفاعلي باإلضافة إلى استخدام أزرار التنقل والتي جميعها تقوم بدور هام كعامل جذب للمتعلم والتركيز على المعلومات التي تم تصميمها من خالل اإلنفوجرافيك. -القابلية للمشاركة Ability For Sharing ت ُعد القابلية لمشاركة اإلنفوجرافيك عبر شبكات التعلم اإللكتروني القائمة على الويب، وشبكات التواصل االجتماعي من أهم الخصائص التي تميزه ،وبالتالي إمكانية ومشاركة اإلنفوجرافيك لعدد كبير من المتعلمين والمهتمين بموضوع اإلنفوجرافيك ذاته. 10 سادسا ا /أهمية استخدام اًلنفوجرافيك التعليمي: الستخدام اإلنفوجرافيك أهمية كبيرة في عملية التعلم والتعليم؛ بحيث يزيد من قدرة المتعلم على الفهم واالستيعاب من خالل استخدام عناصر مرئية ،وبصرية تعمل على تحفيز العقل وتبسيط الكميات الهائلة من المعلومات والبيانات (صفر.)2020 ، وبما أن عروض اإلنفوجرافيك تعد من أكثر مصادر التعلم جاذبية ،كما أنها تسهل الفهم على المتعلمين من خالل عرض اْلفكار والمفاهيم بأشكال بصرية متنوعة تجمع بين المخططات والرسوم والصور؛ فهي أداة تربوية ذات قيمة عالية ولها قيمة في التحصيل المعرفي (ندا.)2022 ، ضا الشنبري ( )2022عن أهمية استخدام اإلنفوجرافيك فيما يلي: كما وضحت لنا أي ً تعطي شكل آخر لعرض المعلومات والبيانات بأسلوب جديد يساعد على توصيل - اْلفكار الصعبة بطريقة واضحة جذابة. تيسير نقل المعلومة للقارئ ،وعرض كم كبير من المعلومات في مساحة قليلة. - يتميز اإلنفوجرافيك بسهولة نشره. - يسهل عملية فهم البيانات ،والمعلومات ،واْلرقام ،واإلحصائيات المعقدة التي تحتاج - إلى متخصصين إلى لفهمها. يساعد على فهم المعلومات المعقدة ،فيعمل على تبسيطها من خالل استخدام الرسوم، - والمؤثرات البصرية. يعمل على توفير الوقت والجهد المبذول. - يتسم اإلنفوجرافيك بأنه غير ممل. - يقوم بتحليل البيانات ومعرفة اْلسباب والنتائج ،وإيضاح العالقات بين العناصر - المختلفة للحدث. وللداللة على أهمية االنفوجرافيك ،بدأت بعض دور النشر في الدول اْلجنبية بإصدار نسخ مطبوعة على شكل انفوجرافيك لبعض الكتب المشهورة ،وتصدر هذه االنفوجرافيك على شكل كتب متخصصة تعرض المعلومات الموجودة فيها بطريقة مبتكرة ،وهذا المشروع ال يزال في بداياته اال انه مثير جدا ً لالهتمام ،ويشير الى رغبة الجميع باالنتقال من نمط القراءة االعتيادية الى الرسوم المعلوماتية التي تتطلب نظر سريع ،ومن اْلمثلة على الكتب التي نشرت بهذه الطريقة والتي صدر منها نسخة انفوجرافيك الكتاب الشهير جدا ً "العادات السبع للناس اْلكثر فعالية" لمؤلفة ستيفن كوفي (الذيابي)2022 ، سابعا ا /معايير تصميم انفوجرافيك التعليم: معايير تصميم وإنتاج اإلنفوجرافيك الناجح في التعليم اإللكتروني: -1وجود فكرة لتصميم ،فكل تصميم يجب أن يحتوي على فكرة معينة ،وهي الهدف الذي يسعى إلى نقله للجماهير. 11 -2احتواء التصميم على نص يجب أن يحتوي التصميم على نص كتابي ْلنه يساعد على إيصال الفكرة ،وفهم الهدف من التصميم. -3احتواء التصميم على صور ،حيث تعتبر الصور ذات أهمية كبيرة في اإلنفوجرافيك، ْلنها تساعد على فهم التصميم بشكل كبير. -4مراعاة انسجام اْللوان فعلى المصمم أن يكون على معرفة تامة بكيفية استخدام اْللوان وتنسيقها مع بعضها البعض ،فيجب أن تكون اْللوان جذابة ،ومريحة للعين. -5التركيز على موضوع واحد ،واختيار بيانات سهل تمثيلها بصريًا. -6اختيار عنوان جذاب لالنتباه ذا صلة واضحة بموضوع اإلنفوجرافيك المصمم. -7مراعات البساطة في التصميم والبعد عن التعقيد ،والتركيز على ما يهم المتعلم دون الحشو والتكدس من ًعا لتشتيت انتباه المتعلم. -8التسلسل في سرد المعلومات واختيار اْللوان المناسبة. -9إضافة بيانات المصمم إلتاحة فرصة التواصل معه من قبل المتعلمين. -10مناسبة الصور ،والرسومات البيانية للمادة العلمية. -11التأكيد على اْلجزاء اْلكثر أهمية باستخدام اْلشكال واْلسهم واْللوان. -12مراعاة التناسق والمظهر والشمولية ،والتناسق يقصد به :أن تكون المعلومات جذابة تجذب المشاهد لقراءتها ،ومتابعتها ،والشمولية :أن تكون المعلومات سهلة الفهم ،وبعيد عن التعقيد (الشنبري.)2022 ، ثامنا /مميزات توظيف اإلنفوجرافيك في عملية التعليم: الستخدام اإلنفوجرافيك في عملية التعلم والتعليم العديد من المميزات؛ فهي تجعل المحتوى أبسط وأسهل للفهم ،وتناسب مختلف أنواع الموضوعات ،يمكن من خاللها عرض كمية كبيرة جدا ً من المعلومات وبشكل له معنى؛ وبذلك تساعد المتعلم على االحتفاظ بالمعلومات ْلكبر وقت ممكن والربط بين المعلومات وتنظيمها وتعزيز القدرة على الفهم من خالل الدمج الهادف بين الرسوم والنصوص لتمثيل المعلومات (الشمري.)2021 ، كما ويتميز اإلنفوجرافيك بالعديد من المميزات ،التي تساعد على زيادة التحصيل، واالستيعاب ،وتنمية مهاراتهم المختلفة ،ومن هذه المميزات التي ذكرها العنزي (:)2022 انتشارا من الفيديو والكتابة؛ ْلنه يختصر الكثير من الكتابة، ً يُعد اإلنفوجرافيك أوسع - والصوت ،والصور في رموز ،وصور تعبيرية مما يسهل عملية التعلم. ُ ارتباط الصور مع الكلمة يُسهل من ترتيب المعلومات الهائلة في هياكل أساسية تسهل - عملية التذكر ،واالسترجاع. يتيح التفاعل وتبادل اآلراء بين الطالب حول موضوع التعلم. - يساعد الطالب على االحتفاظ بالمعلومات وقتًا أكبر ،وجذب الطالب نحو موضوع - التعلم. القدرة على تحويل المعلومات ،والبيانات من أرقام إلى صور ورسوم سهلة االستيعاب. - يتميز بقابليته للمشاركة ،وسهولة نشره ،وانتشاره عبر أدوات التفاعل اإللكترونية. - االعتماد على المؤثرات البصرية في توصيل المعلومة. - سهولة نشر وانتشار اإلنفوجرافيك عبر االنترنت وشبكات التواصل االجتماعي. - 12 تاسعا ا /معوقات توظيف اإلنفوجرافيك في عملية التعليم كما ذكرها الشنبري (:)2022 قلة الوقت المتاح لتصميم اإلنفوجرافيك. -1 عدم وجود جهاز ( )Data showلعرض اإلنفوجرافيك. -2 عدم توفر أجهزة حاسوب كافية في المدارس. -3 العبء المدرسي الذي يقع على عاتق المعلم حيث ال يمكنه من تصميم اإلنفوجرافيك. -4 قلة الدورات التدريبية للمعلمين في كيفية تصميم اإلنفوجرافيك. -5 يقلل اإلنفوجرافيك من مستوى اإلبداع لدى الطلبة. -6 صعوبة تطبيق اإلنفوجرافيك في بعض المقررات كمواضيع الحضارة اإلسالمية. -7 يحول استخدام اإلنفوجرافيك دون االنتهاء من المنهج المدرسي في وقته المحدد. -8 عاشرا ا /بعض برامج تصميم اإلنفوجرافيك: هناك العديد من البرامج التي تساعد في تصميم اإلنفوجرافيك كما ذكرها عبد العزيز (:)2018 -أدوبي الستريتر :Adobe illustratorيعد البرنامج اْلول في تصميم اإلنفوجرافيكس عند المصممين ،وذلك لمرونته الشديدة وقدرته على إعطاء نتائج جذابة. -أدوبي فوتوشوب :Adobe photoshopيمكن استخدام فوتوشوب لتصميم اإلنفوجرافيكس ،رغم أنه لن يكون بمرونة الستريتر ،حيث انه برنامج تحرير صور في المقام اْلول ،إلى أنه يمكن استغالله لعرض البيانات بطرق جميلة كذلك. -أدوبي فايروركس :Adobe fireworksبرنامج جميل لتصميم اإلنفوجرافيكس، ولكنه قليل االستخدام وفعال بشكل جميل ،وبجانب تلك البرامج هناك مواقع تساعدك في تصميم اإلنفوجرافيك والتشارك لعمل إحصائيات بيانية. 13 -إنكسكيب :Inkscapeإذا كنت تفضل استخدام برنامج مجاني فإن إنكسكيب هو برنامج بديل لإللستريتر. -تابلوه :Tableauهو برنامج مجاني يعمل في نظام الويندوز فقط يستخدم لوضع التصاميم الملونة والفريدة من نوعها. -كرييتلي :Createlyأداة مهمة إلنشاء المخططات والرسوم البيانية يوفر قوالب ورسوم تخطيطية مصممة مسبقًا ،ما عليك إال إضافة البيانات الخاصة بك حتى تنهي إنجازك وتشاركه مع اآلخرين. -بيكتوتشارت :Piktochartموقع متخصص في تصميم وتطوير تصاميم إنفوجرافيكية ومفيد بالنسبة للمبتدئين في عالم اإلنفوجرافيك ،ويمتاز هذا الموقع بخاصية السحب واإلفالت لألشكال مع إتاحة عدد من القوالب المجانية للبدء في تصميم اإلنفوجرافيك. 14 حادي عشر /تجارب عربية وعالمية على استخدام اإلنفوجرافيك في العملية التعليمية التعلمية: أوًلا :التجارب العالمية -1دراسة فانيشاسين ( )Vanichasin, 2013بعنوان " Enhancing the Quality of Learning Through the Use of Infographics as "Visual Communication Tool and Learning Toolوالتي هدفت لدراسة أثر استخدام االنفوجرافيك في بعدين (كأداة اتصال مرئي وكأداة تعليمية لتحسين التعلم الفعال) ،واختارت الباحثة الدمج بين المنهج الكمي والنوعي معاً، وتكونت عينة الدراسة من 20طالب وطالبة جامعية من الذين التحقوا بدورة إدارة المعرفة في كلية التربية في جامعة كاسيتسارت في تايالند. وأظهرت النتائج أن استخدام االنفوجرافيك يمكن أن تعزز االستئناف والفهم واالحتفاظ ،ويمكن أن توفر اتصاالً فعاالً عند استخدام االنفوجرافيك كأداة تعليمية ترفع من جودة التعلم ،كما أنها تعزز الرضا لدى الطلبة. -2دراسة كل من كوبيتا وفرانسو ( )Cupita & Franco, 2019بعنوان " The Use of Infographics to Enhance Reading Comprehension "Skills among Learnersوالتي هدفت الى تحديد أثر استخدام االنفوجرافيك في تحسين مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية ،واتبع الباحثان المنهج النوعي، وتكونت العينة من ( )26طالب وطالبة في علم النفس في جامعة كولومبيا في فرنسا أعمارهم بين 19و 26عام يأخذون دروسا ً في اللغة اإلنجليزية لألغراض االكاديمية ،واستخدم المعلمون االنفوجرافيك للطلبة لتقييم فهمهم للنصوص اْلكاديمية القصيرة باللغة اإلنجليزية ،وتم اجراء مقابالت مع الطلبة لمعرفة آرائهم حول استخدام االنفوجرافيك. وأظهرت النتائج تحسن في فهم الطلبة لألفكار من النصوص ْلنهم كانوا قادرين على تجاوز القراءة وتنشيط المعلومات ،وكان االنفوجرافيك مفيد في تطوير مهارات القراءة لدى الطلبة. -3دراسة كل من اكينيمي واديالنا واولورينوال ( & Akinyemi, Adelana )olurinola, 2022بعنوان " Use of infographics as teaching and learning tools: Survey of pre-service teachers’ knowledge "and readiness in a Nigerian universityوالتي هدفت الى تحديد مدى معرفة واستعداد المعلمين الستخدام االنفوجرافيك كأدوات للتعلم والتعليم ،واتبع الباحثون المنهج الوصفي واالستبانة كأداة لجمع البيانات ،وتكونت عينة الدراسة من ( )313معلم ومعلمة في احدى جامعات التعليم في نيجيريا. 15 وأظهرت النتائج أن معلمي ما قبل الخدمة ال يعرفون عن االنفوجرافيك كأدوات تعليمية ،وبالتالي ليسوا مستعدين الستخدامها أثناء الخدمة.كما لم تكن هناك فروق ذات داللة إحصائية في المعرفة واالستعداد بين الجنسين. ومن توصيات الدراسة :تحديث منهج تعليم المعلمين لدمج التدريب على التقنيات الرقمية الحديثة التي تتطلبها التغييرات المستمرة في القرن الحادي والعشرين. ثانياا :التجارب العربية -1دراسة صفر ( )2020بعنوان "أثر دمج اًلنفوجرافيك في تدريس العلوم على التحصيل األكاديمي لطالب الصف السادس المتوسط بدولة الكويت" والتي هدفت الى معرفة أثر دمج االنفوجرافيك في تدريس مادة العلوم على التحصيل اْلكاديمي لدى طالب الصف السادس المتوسط بدولة الكويت ،ولتحقيق هدف الدراسة اتبع الباحث المنهج التجريبي ذو التصميم الثنائي (مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية) ،وقد استخدم االختبار التحصيلي لطالب الصف السادس المتوسط بدولة الكويت كأداة للدراسة وتكونت عينة الدراسة من ( )52طالبا ً من طالب الصف السادس المتوسط بدولة الكويت قسمت الى مجموعتين تجريبية وضابطة. وأظهرت النتائج وجود أثر ايجابي من دمج االنفوجرافيك في تدريس مادة العلوم على تحصيل طالب الصف السادس المتوسط؛ حيث جاء متوسط درجات طالب المجموعة التجريبية على االختبار التحصيلي ،كما وأظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطي درجات طالب المجموعة التجريبية وطالب المجموعة الضابطة في االختبار التحصيلي وذلك اتجاه المجموعة التجريبية التي درست باستخدام االنفوجرافيك. -2دراسة السدحان ( )2020بعنوان "أثر التدريس باستخدام تقنية (اًلنفوجرافيك) في تحصيل طالب الصف الثالث المتوسط في مقرر العلوم بمحافظة شقراء" والتي التعرف على أثر استخدام تقنية االنفوجرافيك في تدريس مقرر العلوم في َ هدفت الى التحصيل لدى طالب الصف الثالث المتوسط بمحافظة شقراء ،واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي ،وتكونت عينة الدراسة من 50طالب من طالب الصف الثالث المتوسط بمتوسطة (الوقف) بمحافظة شقراء ،وتم تقسيمها الى مجموعتين :تجريبية وعددها ( )25طالب ،وضابطة وعددها ( )25طالب ،وقد أعد الباحث المادة التعليمية ،وأداة الدراسة التي تمثلت في :المادة التعليمية المعدة باستخدام تقنية (االنفوجرافيك) ،واختبارا ً لقياس التحصيل عند المستويات المعرفية( :التذكر، الفهم ،التطبيق ،التحليل ،التركيب ،التقويم) ،وقد تأكد الباحث من صدق هذه اْلدوات وثباتها بالطرق اإلحصائية المالئمة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود أثر إيجابي كبير لتدريس مقرر العلوم باستخدام تقنية االنفوجرافيك في تنمية تحصيل الطالب أفراد عينة البحث. 16 -3دراسة حسن ( )2021بعنوان "استخدام اًلنفوجرافيك في بيئة تعليمية إلكترونية لمقرر مبادئ التدريس لتنمية التحصيل المعرفي والتفكير البصري لدى طالب كلية التربية النوعية" والتي هدفت الى التعرف على أثر استخدام االنفوجرافيك في بيئة تعليمية الكترونية لمقرر مبادئ التدريس على التحصيل والتفكير البصري لدى طالب كلية التربية النوعية ،واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي وتحليل المحتوى وقد اختير التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة عن طريق القياس القبلي والبعدي وذلك لمالئمة طبيعة الدراسة الحالية ،حيث لوحظ أداء مجموعة الدراسة قبل وبعد تطبيق المتغير التجريبي ثم تم قياس مقدار التغير الذي حدث، وضمت الدراسة مجموعة من طالب الفرقة اْلولى ،قسم التربية الموسيقية ،كلية التربية النوعية جامعة جنوب الوادي بمحافظة قنا وبلغ عددهم ( )63طالب وطالبة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية في اختبار التحصيل لصالح القياس البعدي ،كما ويوجد فروق ذات داللة إحصائية في اختبار التفكير لصالح القياس البعدي أيضاً. ومن توصيات البحث :االهتمام بتحليل المقررات التعليمية للتعرف على خصائصها وكيفية عرضها بهدف تصميم بيئات تعلم تتناسب مع طبيعة كل مقرر ،واالتجاه الى استخدام االنفوجرافيك بيئات التعلم االلكترونية المختلفة مثل المنصات التعليمية والفصول االفتراضية وغيرها التي تعتمد على المشاركة الفاعلة وااليجابية للمتعلم بدالً من أن يكون متلقي للمعرفة فقط ،واالهتمام بتوظيف االنفوجرافيك التعليمي لمختلف المراحل التعليمية لزيادة التحصيل المعرفي بمستوياته المتقدمة ،ونشر ثقافة االنفوجرافيك من خالل تدريب القائمين على العملية التعليمية على المعايير الخاصة به وكيفية انتاجه وتصميمه. -4دراسة كل من الشمراني والزهراني ( )2021بعنوان "أثر استخدام اًلنفوجرافيك التعليمي على تنمية التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة واتجاهاتهن نحوه" والتي هدفت الى الكشف عن أثر استخدام االنفوجرافيك التعليمي على تنمية التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة واتجاهاتهن نحوه ،واستخدمت الباحثتان المنهج شبه التجريبي ،وتكونت عينة الدراسة من ( )72طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي تم تقسيمهن الى مجموعتين ،المجموعة التجريبية وعددهن ( )36طالبة يستخدمن االنفوجرافيك التعليمي ،والمجموعة الضابطة وعددهن ( )36طالبة يستخدمن التعليم التقليدي ،وتكونت أداة الدراسة من أداتين هما اختبار تحصيلي لمادة الفيزياء، ومقياس االتجاهات نحو استخدام االنفوجرافيك التعليمي في التدريس. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لالختبار التحصيلي ولصالح المجموعة التجريبية ،وأيضا وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية (االنفوجرافيك التعليمي) في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس االتجاهات ولصالح التطبيق البعدي. ومن توصيات الدراسة :ضرورة االستفادة من االنفوجرافيك التعليمي الذي تم انتاجه في الدراسة الحالية لتنمية التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية ،ولفت انظار معلمات مادة الفيزياء الى أهمية توظيفه في العملية التعليمية 17 ومراعاة مبادئ تصميمه ،وحث واضعي المنهاج والمقررات الدراسية والبرامج التدريبية على توظيفه داخل المقررات والبرامج التدريبية نظرا ً لفاعليته التعليمية. -5دراسة كل من عماري والشبول ( )2022بعنوان "أثر استخدام اًلنفوجرافيك في تحصيل طلبة الصف العاشر األساسي في مادة علوم األرض والبيئة" والتي هدفت الى التعرف على أثر استخدام االنفوجرافيك في تحصيل طلبة الصف العاشر اْلساسي في مادة علوم اْلرض والبيئة في مدرسة راهبات الوردية في األردن، وأتبع الباحثان المنهج شبه التجريبي ،وقد تم اختيار 53طالب وطالبة قصديا ً من طلبة الصف العاشر اْلساسي ليشكلوا أفراد الدراسة؛ وذلك خالل الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ،2018\2019وقد تم توزيع الطلبة عشوائيا ً الى مجموعتين ضابطة وتجريبية :والمجموعة الضابطة درست باستخدام الطريقة االعتيادية وتكون عدد أفرادها من 26طالب وطالبة ،والمجموعة التجريبية درست باستخدام االنفوجرافيك وتكون عدد أفرادها من 27طالب وطالبة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية بين المتوسط الحسابي ْلداء طلبة المجموعة التجريبية والمتوسط الحسابي ْلداء طلبة المجموعة الضابطة في االختبار التحصيلي البعدي يعزى لطريقة التدريس ولصالح طلبة المجموعة التجريبية. ومن توصيات الدراسة :تبني واضعي المناهج ومطوريها االنفوجرافيك ،وتفعيل طريقة التدريس باستخدام االنفوجرافيك على نطاق واسع في المناهج ،فضالً عن تقديم دورات تدريبية للمعلمين الستخدام برامج حاسوبية تساعدهم على تصميم انفوجرافيك ،وتدريب الطلبة خالل حصص الحاسوب على استخدام برامج حاسوبية متخصصة في تصميم االنفوجرافيك. -6دراسة برغوت ( )2022بعنوان "فاعلية توظيف اإلنفوجرافيك الثابت في اكتساب المفاهيم التكنولوجية لدى طلبة الصف السابع األساسي" والتي هدفت الى الكشف عن فاعلية توظيف االنفوجرافيك الثابت في اكتساب المفاهيم التكنولوجية لدى طلبة الصف السابع اْلساسي بمدرسة سعد بن أبي وقاص اْلساسية التابعة لوزارة التربية والتعليم الفلسطينية ،وقد استخدم الباحثان المنهج التجريبي (مجموعة ضابطة، ومجموعة تجريبية) وقام الباحثان بتطبيق أداة الدراسة وهي اختبار المفاهيم التكنولوجية على عينة الدراسة والتي تكونت من ( )84طالب. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطي درجات طالب المجموعة التجريبية وطالب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي الختبار المفاهيم لصالح المجموعة التجريبية. ومن توصيات الدراسة :ضرورة توظيف االنفوجرافيك الثابت فب تدريس بعض المباحث الدراسية ،وتنمية أنواع مختلفة للتفكير والمهارات اْلدائية ،وتوجيه وتوعية الكوادر التربوية واإلدارة التعليمية ْلهمية توظيف واستخدام االنفوجرافيك في العملية التعليمية. 18 -1دراسة ذيابي ( )2022بعنوان "واقع وتحديات توظيف معلمي الدراسات اإلسالمية للرسوم المعلوماتية (اًلنفوجرافيك) في ممارستهم التدريسية" والتي هدفت الى الكشف عن واقع توظيف معلمي الدراسات اإلسالمية للرسوم المعلوماتية (االنفوجرافيك) في تدريسهم ،والتعرف على أثر متغيرات (الجنس ،سنوات الخبرة، المؤهل العلمي ،المرحلة الدراسية ،الدورات التدريبية) في واقع هذا التوظيف، والتعرف أيضا ً على التحديات التي تواجههم في ذلك ،ولتحقيق هذه اْلهداف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي ،من خالل تطبيق االستبانة على أفراد عينة الدراسة والتي تكونت من ( )226معلم ومعلمة من محافظة عفيف في السعودية ،وتكونت االستبانة من محورين :اْلول عن واقع توظيف معلمي الدراسات اإلسالمية لالنفوجرافيك في تدريسهم ،والمحور الثاني عن أبرز التحديات التي تواجههم في ذلك. وأظهرت النتائج أن معظم أفراد العينة لديهم معرفة باالنفوجرافيك ويستخدمونه في تدريسهم ،ولكن يوجد العديد من التحديات ومن أبرزها غياب البرامج التدريبية المتخصصة في استخدام االنفوجرافيك وعدم وجود حوافز للمعلمين الذين يستخدمون التقنيات التعليمية في تدريسيهم. ومن توصيات الدراسة :عقد دورات وبرامج تدريبية متخصصة في استخدام االنفوجرافيك ،ونشر الوعي بين المعلمين بأهمية مهارات اعداد االنفوجرافيك وتشجيع الطلبة على التفاعل مع هذه التقنية. لقاء مع أد الباحثين "الباحثة لبنى العماري": كبداية حددت وحدة من كتاب علوم اْلرض والبيئة للصف العاشر حاولت فيها أن اسأل قبل أن أحدد اي وحدة للتطبيق االنفوجرافيك فتواصلت مع الطلبة المميزين وسألتهم عن أصعب الوحد بمادة علوم اْلرض والبيئة واخترت أصعب وحدة وهنا الصعوبة المقصود بها هي أن تكون مفاهيمها جامدة وغير سهلة الحفظ وتحتاج توضيح بحيث نستطيع أن نخرج المعلومة من قالبها الجاف وتصبح أوضح وأسهل على الطالب. ثم قرأت الوحدة جيدا ً حتى اصمم االنفوجرافيك بصورة تفيد الطالب. التصميم احتاج وقت ْلنها وحدة كاملة وليست صورة أو صورتين (وحدة كاملة) فلم يكن سهل من ناحية التصميم ومن ناحية التطبيق لم تكن اْلمور معقدة ما دامت اْلدوات نحن من صممها وحكمها خصوصا االختبار التحصيلي تحكم من اعضاء هيئة تدريس داخل الجامعة االردنية وخارجها. الحمد هلل لم أتوقع ان تكون المدرسة داعمة لي بهذا الشكل دعم وعجبتهم فكرة االنفوجرافيك وكمعلمة itأصبحت أعطي دورات ْلعضاء الهيئة التدريسية على تصميم االنفوجرافيك وخصوصا معلمي العلوم. 19 الخاتمة: تعد عروض اإلنفوجرافيك أحد الفنون البصرية التي تعرض المعلومات الضخمة والمعقدة ً تفصيال وتوضي ًحا وأكثر جاذبية؛ بحيث تجذب انتباه المشاهد بطريقة تسهل عليه بطريقة أكثر فهمها واستيعابها من خالل تجسيد المعلومات بشكل بصري لزيادة المقدرة على قراءة اْلحداث وإدراك العالقات بينها ،كما أنها تساعد المتعلم على فهم المعلومات بشكل منظم داخل عقله وتحسن مهارات التفكير النقدي والتحليلي لديه. 20 المراجع أبو سعده ،دعاء والسعود ،آالء وغرايبة ،محمد وطوالبة ،والء (.)2022أثر استخدام اإلنفوجرافيك الثابت والمتحرك في تنمية تحصيل طلبة الصف الثامن اْلساسي في مادة الجغرافيا وعالقته بالمستوى اْلكاديمي للطالب في اْلردن .جرش للبحوث والدراسات ،مج ,23ع.2571-2590 ،2 برغوت ،محمود (.)2022فاعلية توظيف اإلنفوجرافيك الثابت في اكتساب المفاهيم التكنولوجية لدى طلبة الصف السابع اْلساسي ،مجلة جامعة النجاح لألبحاث،)6(36 ، .1262-1225 الجمل ،أميرة محمد المعتصم.)2022(.أثر التفاعل بين مستويين لكثافة التلميحات البصرية باإلنفو جرافيك في التعلم اإللكتروني المصغر بالويب النقال واْلسلوب المعرفي على تنمية التحصيل والتفكير البصري والكفاءة الذاتية لدى الطالبات المعلمات.مجلة البحث العملي في التربية.415-281 ،)23( 6 ، حسن ،بدرية (.)2021استخدام االنفوجرافيك في بيئة تعليمية إلكترونية لمقرر مبادئ التدريس لتنمية التحصيل المعرفي والتفكير البصري لدى طالب كلية التربية النوعية، المجلة التربوية.201-165 ،84 ، ذيابي ،منى (.)2022واقع وتحديات توظيف معلمي الدراسات اإلسالمية للرسوم المعلوماتية (االنفوجرافيك) في ممارستهم التدريسية.مجلة التربية.322-282 ،)194(3 ، السدحان ،عبد الرحمن (.)2020أثر التدريس باستخدام تقنية (االنفوجرافيك) في تحصيل طالب الصف الثالث المتوسط في مقرر العلوم بمحافظة شقراء ،مجلة جامعة شقراء، (.292-267 ،)13 الشمراني ،عليه والزهراني ،فريدة (.)2021أثر استخدام االنفوجرافيك التعليمي على تنمية التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة واتجاهاتهن نحوه ،المجلة العربية للتربية النوعية.270-237 ،)17( ، الشمري ،ابتسام (.)2021فاعلية استخدام االنفوجرافيك لتدريس الرياضيات في تنمية مهارات التفكري الرياضي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ،مجلة تربويات الرياضيات.356-328 ،)3(24 ، الشنبري ،آالء (.)2022واقع استخدام االنفوجرافيك التفاعلي في تدريس الحضارة اإلسالمية من وجهة نظر معلمات الدراسات االجتماعية الوطنية في مدارس مدينة مكة المكرمة. المجلة العربية للتربية النوعية.44-1 ،)23( ، صفر ،عمار (.)2020أثر دمج االنفوجرافيك في تدريس العلوم على التحصيل اْلكاديمي لطالب الصف السادس المتوسط بدولة الكويت ،مجلة كلية التربية-705 ،)124(31 ، .740 عبد العزيز ،صفوت حسن.)2018(.أثر استخدام االنفوجرافيك في تدريس مادة العلوم على التحصيل وتنمية مهارات التفكير البصري واالتجاه نحوها لدى تالميذ المرحلة 21 االبتدائية في دولة الكويت.مجلة مفاهيم للدراسات النفسية الفلسفية واإلنسانية المعمقة.63-42 ،)2( ، عبد العزيز ،محمود (.)2022أثر استخدام االنفوجرافيك في تنمية المهارات الحياتية في العلوم لدى تالميذ المرحلة االبتدائية ،مجلة كلية التربية.268-249 ،)106( ، عبد الحميد ،محمد (.)2020االنفوجرافيك المتحرك وأثره في اكتساب بعض المفاهيم العلمية في الكيمياء لدى طالب المرحلة الثانوية ،المجلة المصرية للدراسات المتخصصة، (.96-77 ،)27 عماري ،لبنى والشبول ،مهند (.)2022أثر استخدام االنفوجرافيك في تحصيل طلبة الصف العاشر اْلساسي في مادة علوم اْلرض والبيئة ،المجلة التربوية األردنية(7 ،ملحق)، .292-268 العنزي ،أحمد (.)2022أثر نمط تقديم االنفوجرافيك التعليمي "الثابت /والتفاعلي" ببيئة تعلم إلكترونية على تنمية مهارات االتصال الكتابي اإللكترونية لدى طالب السنة التحضيرية بجامعة الحدود الشمالية.مجلة الجامعة اإلسالمية للعلوم التربوية واًلجتماعية.398-353 ،)11(. المطيري ،نوال (.)2022فاعلية وحدة تدريسية قائمة على االنفوجرافيك في تنمية االستيعاب المفاهيمي في الرياضيات ومهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية ،مجلة العلوم التربوية والدراسات اإلنسانية، (.380-358 ،)22 ندا ،طارق (.)2022فاعلية برنامج تعليمي قائم على االنفوجرافيك عبر مواقع التواصل االجتماعي على تعلم سباحة الزحف على الظهر ،مجلة بحوث التربية الرياضية، .126-98 ،)140(72 Akinyemi, A. & Adelana, O. & olurinola, O. (2022). Use of infographics as teaching and learning tools: Survey of pre-service teachers’ knowledge and readiness in a Nigerian university, Journal of ICT In Education (JICTIE), 9(1), 117-130. Vanichvasin, P. (2013). Enhancing the Quality of Learning Through the Use of Infographics as Visual Communication Tool and Learning Tool, Proceedings ICQA 2013 International Conference on QA Culture: Cooperation or Competition, 7-8 November 2013. Cupita، L. & Franco، L. (2019). The Use of Infographics to Enhance Reading Comprehension Skills among Learners. Colombian Applied Linguistics journal، 21(2)، 230-242. 22