Estrategias y Estilos de Aprendizaje (PDF)

2.2. Estrategias y estilos de aprendizaje  Estrategias y estilos de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje son PROCEDIMIENTOS que se aplican de modo controlado dentro de un plan diseñado de forma consciente para alcanzar un objetivo. Ej: preparar un mapa conceptual. Los...

2.2. Estrategias y estilos de aprendizaje  Estrategias y estilos de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje son PROCEDIMIENTOS que se aplican de modo controlado dentro de un plan diseñado de forma consciente para alcanzar un objetivo. Ej: preparar un mapa conceptual. Los estilos de aprendizaje son considerados como aquellos RASGOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y FISIOLÓGICOS relativamente estables, que permiten a los estudiantes percibir las interacciones y responder a sus condiciones de aprendizaje (Alonso et al., 2012)  Resistencia ante los fracasos Autoconocimiento del estilo y estrategias de aprendizaje ¿Qué beneficios tiene? Autocontrol: selección de los Preparación del entorno de aprendizaje más procedimientos que mejor se ajustan a su adecuado estilo personal y a la tarea. Postigo y Pozo (2000) Román et al. (1994, 2013)  Estrategias de apoyo al procesamiento Autoconocimiento: cuándo utilizar una estrategia, ESTRATEGIAS seleccionar la adecuada y comprobar la eficacia METACOGNITIVAS: Automanejo: planificación, establecimiento de metas, apoyan el conocimiento de evaluación, valorar el grado de cumplimiento y regulación, los propios procesos y de su modificación de objetivos en caso de necesidad capacidad de manejo Controlar expectativas negativas, ansiedad (estrategias APOYO SOCIOAFECTIVO: afectivas) ayudan a potenciar el Obtener ayudas de otros, evitar conflictos (estrategias rendimiento sociales) Autoestimularse para activar, regular y mantener su conducta de aprendizaje (estrategias motivacionales) Algunas recomendaciones para enseñar estrategias: i. Analizar contenidos y capacidades ii. Examinar conocimientos previos del alumno iii. Seguir una secuencia didáctica iv. Actuar como modelo v. Ofrecer oportunidades para practicar las estrategias vi. Plantear actividades complejas (gradualmente) vii. Crear un clima positivo de respeto  Estilos de aprendizaje Importancia de conocer los estilos de los/as alumnos/as para adaptar la enseñanza y orientar en el proceso de aprender A veces, no se emplea el estilo adecuado al contenido concreto o a la preferencia del alumno por un estilo específico. Un estilo particular no garantiza el éxito académico Algunos estilos: ❏ Reflexividad vs impulsividad ❏ Perceptivos vs sociológicos ❏ Dependencia (global) vs Independencia de campo (local) ❖ Otros tipos: a) Kolb (adquirir información de la experiencia para luego reflexionar o experimentar sobre ella): convergente, divergente, asimilativo (abstracto/reflexión), acomodador (concreto/experimentación) b) Preferencia por un estilo de razonamiento lógico y analítico: (“buenos estudiantes”, aprendizajes lógicos, verbales, resolución paso a paso) vs. estilo intuitivo y global (intuiciones, trabajo con imágenes, pensamiento divergente) c) Preferencia a la hora de trabajar la información (Honey y Mumford): activos (mente abierta, necesidad de hacer cosas, alta motivación); reflexivos; teóricos (perfeccionistas, etapas lógicas); pragmáticos  Estilos de aprendizaje (Biggs) ENFOQUE SUPERFICIAL ENFOQUE PROFUNDO ENFOQUE DE LOGRO Hay una motivación Predomina una motivación Motivación extrínseca e instrumental intrínseca y una intrínseca-extrínseca (aumento El estudiante satisface los preocupación por de la motivación por la requisitos de la tarea con el comprender consecución de logro mínimo esfuerzo y evitando el Estrategias que llevan al académico) fracaso. significado de la tarea El objetivo es manifestar la Estrategias de memorización y Intenta relacionar competencia personal ante los reproducción mecánica, contenidos con demás obteniendo el máximo centrándose en lo literal y sin conocimientos previos y con rendimiento académico establecer relaciones entre contextos personales Utilizan como estrategia la temas significativos optimización del coste-eficacia Preocupación por el tiempo Encuentran el aprendizaje del tiempo y el esfuerzo invertido en la tarea inherentemente significativo Autodisciplina, orden, Suelen estar insatisfechos, se Se implican en la tarea por planificación y distribución del comparan con los resultados considerarla interesante, se tiempo con el objetivo de de sus compañeros y piensan centran en la comprensión obtener el máximo rendimiento en abandonar antes de tiempo de contenidos y discuten El objetivo del aprendizaje es Los exámenes y otros sobre la tarea con los demás obtener mejores notas, requisitos institucionales son Favorece el desarrollo de competitividad, cumplir vistos como una fuente de habilidades de solución de demandas y plazos ansiedad problemas y una mayor Son reflexivos y ambiciosos, automotivación organizados y sistemáticos