دليل أنشطة رفاه ديسمبر 2024 PDF

‫دليل أنشطة رفاه‬ ‫ديسمبر ‪2024‬‬  ‫المقدمة‬ ‫يشكل "يوم رفاه" جزءا أساسيا من استراتيجية وزارة التربية والتعليم نحو تحقيق التطلعات والتقدم‬ ‫المستدام في ميدان التعليم‪ ،‬حيث يعتبر فرصة ذ...

‫دليل أنشطة رفاه‬ ‫ديسمبر ‪2024‬‬  ‫المقدمة‬ ‫يشكل "يوم رفاه" جزءا أساسيا من استراتيجية وزارة التربية والتعليم نحو تحقيق التطلعات والتقدم‬ ‫المستدام في ميدان التعليم‪ ،‬حيث يعتبر فرصة ذهبية لتعزيز جودة حياة الكادر المدرسي في‬ ‫الميدان التربوي‪ ،‬تعتمد هذه الفعالية على مفهوم شامل للرفاه‪ ،‬مع التركيز على تحسين جوانب‬ ‫حيوية للمعلمين وجميع الموظفين‪ ،‬يتم تحقيق ذلك من خالل تقديم مجموعة متنوعة من األنشطة‬ ‫الموجهة نحو تحسين جودة الحياة في أربع مجاالت رئيسة‪ :‬الرفاه المعرفي والرقمي‪ ،‬والصحي‬ ‫واالجتماعي‪.‬‬ ‫الهدف العام‪:‬‬ ‫تعزيز جودة حياة الكادر المدرسي‪ ،‬مما ينعكس إيجابيا على جودة التعليم ومخرجاته‪ ،‬كما يساهم هذا‬ ‫اليوم في بناء مجتمع مدرسي يتسم بالتقدم واالزدهار‪ ،‬من خالل تحسين رفاهية الكادر المدرسي‬ ‫الفعالة في مسيرة التعليم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫في مجاالت متعددة وتعزيز مشاركتهم‬ ‫إجراءات التنفيذ‪:‬‬ ‫‪.1‬يقوم مدير المدرسة بتشكيل فريق داخلي من القيادة المدرسية والمعلمين لقيادة األنشطة‪.‬‬ ‫‪.2‬يحدد الفريق ما ال يقل عن أنشطة ثالثة تتناسب مع إمكانية كل مدرسة‪.‬‬ ‫‪.3‬يجهز الفريق متطلبات تنفيذ األنشطة قبل موعد التنفيذ بفترة كافية‪.‬‬ ‫‪.4‬تنفيذ األنشطة في اليوم المخصص‪.‬‬ ‫‪.5‬يعد الفريق التقرير النهائي مستخدما القالب المخصص لذلك (ملف اإلنجاز "رفاه" )‪.‬‬ ‫‪.6‬يرفع مدير المدرسة التقرير ويقدم التغذية الراجعة عبر الرابط‪F8https://forms.office.com/r/nezWuvyJ :‬‬ ‫‪.7‬التأكد من تعبئة رابط الحضور الخاص باألنشطة عبر الرابط‪https://forms.office.com/r/zanizrAJeR :‬‬  ‫التعارف باستخدام كلمات مفتاحية‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تعزيز التواصل بين‬ ‫أعضاء الهيئة المدرسية بطريقة ممتعة‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫ومبتكرة من خالل لعبة تعتمد على الكلمات‬ ‫‪ 5‬لكل فريق‬ ‫المفتاحية‪ ،‬حيث يقوم كل مشارك بتقديم‬ ‫نفسه من خالل استخدام كلمة واحدة أو أكثر‬ ‫الوقت‬ ‫تعبر عن شخصيته أو اهتماماته‪ ،‬بينما يحاول‬ ‫اآلخرون تخمين هذه الكلمة بناء على‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫التلميحات‪.‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫داخلي‬ ‫ أوراق صغيرة أو بطاقات‬ ‫ أقالم‬ ‫ لوحة أو سبورة لكتابة الكلمات المفتاحية‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ مؤقت زمني (اختياري)‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ االستماع‬ ‫الفعال‬ ‫ التواصل‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ التعاون والعمل الجماعي‬ ‫ترتيب المقاعد أو الجلوس في دائرة حتى يتمكن الجميع من رؤية بعضهم البعض‬ ‫ ‬ ‫والتفاعل بسهولة‪.‬‬ ‫توزيع األوراق أو البطاقات على كل مشارك ليكتب كلمته المفتاحية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫تجهيز السبورة أو اللوحة لعرض الكلمات المفتاحية بعد تخمينها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫توجيه المشاركين حول أهمية المشاركة بفعالية واحترام أفكار وتعبيرات اآلخرين‪.‬‬ ‫ ‬ ‫التأكد من أن مكان‬ ‫ ‬ ‫الجلوس آمن ويتيح حركة‬ ‫سهلة للمشاركين‪.‬‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫‪.1‬يبدأ المشرف بتوضيح فكرة النشاط ويشرح القواعد للمشاركين‪ ،‬ويشجعهم على‬ ‫توجيه المشاركين حول‬ ‫ ‬ ‫أهمية احترام وجهات‬ ‫اختيار كلمة واحدة أو مجموعة كلمات قصيرة تعبر عن شخصياتهم أو هواياتهم‬ ‫نظر اآلخرين‪ ،‬والتأكد من‬ ‫أن جميع النقاشات تتم‬ ‫أو أي شيء يحبونه‪.‬‬ ‫بروح إيجابية‪.‬‬ ‫‪.2‬يكتب كل مشارك كلمته المفتاحية على الورقة دون أن يطلع اآلخرين عليها‪.‬‬ ‫‪.3‬يقوم كل مشارك‪ ،‬بدوره‪ ،‬بإعطاء تلميحات حول كلمته المفتاحية دون ذكرها‬ ‫مباشرة‪ ،‬بينما يحاول اآلخرون تخمين الكلمة‪.‬‬ ‫‪.4‬بعد كل تخمين ناجح أو انتهاء الوقت المحدد للتخمين‪ ،‬يقوم المشارك بتوضيح‬ ‫المزيد عن شخصيته أو اهتماماته بناء على الكلمة التي اختارها‪.‬‬ ‫‪.5‬يمكن للمشرف توجيه أسئلة إضافية بعد كل جولة لتشجيع النقاش والمزيد من‬ ‫التفاعل بين أعضاء الفريق‪.‬‬ ‫‪.6‬بعد االنتهاء من جميع المشاركين‪ ،‬يتم تلخيص أبرز النقاط التي تم التعرف عليها‬ ‫ويشجع الجميع على تطبيق ما تعلموه في التفاعل اليومي‪.‬‬ ‫عن اآلخرين ُ‬  ‫نقل الرسالة بالهمس‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تعزيز مهارات التواصل بين‬ ‫المشاركين بطريقة مرحة‪ ،‬حيث يتم تنظيم‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫المشاركين على شكل صف‪ ،‬ويقوم الشخص الذي‬ ‫‪15 - 10‬‬ ‫ينفذ النشاط بالهمس بجملة أو معلومة للشخص‬ ‫األخير في الصف‪.‬يقوم كل شخص في الصف‬ ‫الوقت‬ ‫بنقل الجملة إلى الشخص الذي أمامه من خالل‬ ‫الهمس حتى تصل إلى الشخص األول في الصف‪.‬‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫داخلي‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫ ال توجد أدوات مطلوبة لهذا النشاط‪ ،‬ويمكن ممارسته في أي مكان مناسب‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ االستماع‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ التواصل‬ ‫ اختيار مساحة مفتوحة تتيح ترتيب المشاركين على شكل صف مستقيم أو منحني‬ ‫ التعاون والعمل الجماعي‬ ‫حسب عددهم والمساحة المتوفرة‪.‬‬ ‫ التأكد من أن المسافة بين المشاركين ليست كبيرة جدا وال صغيرة جدا‪ ،‬بحيث‬ ‫يكون التواصل عن طريق الهمس ممكنا‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫ تحضير مجموعة من الجمل أو المعلومات المرحة التي سيتم استخدامها في‬ ‫الحرص على أن يكون‬ ‫ ‬ ‫النشاط‪.‬‬ ‫هناك مسافة مريحة بين‬ ‫المشاركين لتجنب‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫التالمس غير الضروري‪.‬‬ ‫‪.1‬يتم تنظيم المشاركين على شكل صف مستقيم أو دائري‪.‬‬ ‫توجيه المشاركين بأهمية‬ ‫ ‬ ‫عدم إحراج أي شخص‬ ‫‪.2‬يقوم المشرف باالقتراب من الشخص األخير في الصف ويهمس له جملة أو‬ ‫بسبب أي خطأ في نقل‬ ‫معلومة قصيرة‪ ،‬الجملة يمكن أن تكون مرحة أو تتعلق بموضوع مرتبط بالفريق‪،‬‬ ‫الجملة‪ ،‬وتشجيع روح‬ ‫المرح والتعاون‪.‬‬ ‫مثل "لدينا يوم رياضي األسبوع القادم" أو "الزميل أحمد يحب القراءة عن الفضاء‪“.‬‬ ‫‪.3‬يبدأ الشخص األخير في الصف بنقل الجملة عن طريق الهمس إلى الشخص الذي‬ ‫يليه‪ ،‬ويقوم كل شخص بنقل ما سمعه إلى الشخص الذي أمامه بنفس الطريقة‪.‬‬ ‫عال‬ ‫‪.4‬عندما تصل الرسالة إلى الشخص األول في الصف‪ ،‬يقوم بذكر الجملة بصوت ٍ‬ ‫أمام الجميع‪.‬‬ ‫‪.5‬يقوم المشرف بذكر الجملة األصلية التي همس بها في البداية‪ ،‬ويتم مقارنة الجملة‬ ‫األصلية بالجملة التي وصلت في النهاية‪.‬‬ ‫‪.6‬بعد ذلك‪ ،‬يمكن مناقشة كيف تغيرت الجملة خالل عملية النقل وما هي العوامل‬ ‫امسح الكود‬ ‫التي أثرت في ذلك‪ ،‬مثل سوء الفهم أو التغيير الطفيف في الكلمات‪.‬‬  ‫الرسم بالوصف الهندسي‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫نشاط ممتع وجذاب لبناء الفريق يعزز‬ ‫التواصل والعمل الجماعي‪ ،‬ويتم التحدي بين‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫الفرق في رسم صورة معتمدا على وصف‬ ‫‪ 2‬لكل فريق‬ ‫زميله له من خالل المصطلحات الهندسية‬ ‫فقط‪.‬‬ ‫الوقت‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫ أقالم رصاص أو أقالم تلوين‬ ‫ أوراق ‪.A2‬‬ ‫داخلي‬ ‫ حامل لوحات الرسم (استناد)‬ ‫ مؤقت زمني‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ االستماع‬ ‫الفعال‬ ‫ التواصل‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ التعاون والعمل الجماعي‬ ‫ تحضير مجموعة من الصور سهلة الرسم‬ ‫ ترتيب المشاركين في فرق مكونة من شخصين‬ ‫ تجهيز األوراق واألقالم بحيث تكون متاحة لكل فريق‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫توجيه المشاركين حول‬ ‫ ‬ ‫أهمية احترام وجهات‬ ‫نظر اآلخرين‪ ،‬والتأكد من‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫أن جميع النقاشات تتم‬ ‫بروح إيجابية‪.‬‬ ‫‪.1‬يجب على الشخص الذي يقوم بوصف الشكل أن يجلس خلف حامل الورق أو‬ ‫التأكد من عدم وجود أي‬ ‫ ‬ ‫اللوح‪ ،‬مما يضمن عدم قدرته على رؤية الرسم‪.‬‬ ‫مواد أو أدوات خطرة‬ ‫في مكان النشاط‪.‬‬ ‫‪.2‬يجب توجيه الوصف الستخدام المصطلحات الهندسية فقط‪ ،‬مثل‪ :‬دائرة‪ ،‬مربع‪،‬‬ ‫مستطيل‪ ،‬خط مستقيم‪ ،‬زاوية بمقدار‪ ،‬اتجاه‪ ،‬ووحدة مسافةخالل عملية وصف‬ ‫الرسم‪.‬‬ ‫المخول بإعطاء التعليمات‬ ‫ّ‬ ‫‪.3‬الشخص الذي يقوم بوصف الشكل هو الوحيد‬ ‫الشفهية‪ ،‬مما يمنع أي تدخل من الجمهور أو الرسام‪.‬‬ ‫‪.4‬يجب على الشخص الذي يقوم بالرسم عدم النظر إلى الشكل الموصوف‪ ،‬بل‬ ‫االعتماد كليا على الوصف المقدم‪.‬سيتعين عليه استخدام خياله وإبداعه حتى‬ ‫انتهاء المتحدث من الشرح‪.‬‬ ‫‪.5‬سيتم اختيار الفائز بناء على مدى مطابقة الرسم النهائي مع الوصف المقدم‪.‬‬  ‫مدرستي خضراء‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تعزيز الوعي البيئي‬ ‫وزيادة االهتمام بالمحيط المدرسي من خالل‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫إضفاء لمسة جمالية على المساحات الخارجية‬ ‫مفتوح‬ ‫وتشجيع روح التعاون والعمل الجماعي بين‬ ‫أعضاء الكادر المدرسي‬ ‫الوقت‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫ أشتال متنوعة‪ /‬مجارف يدوية صغيرة‪ /‬قفازات زراعية‬ ‫خارجي‬ ‫ سماد طبيعي أو عضوي‪ /‬مياه للري‪ /‬أوعية لخلط التربة‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ التعاون والعمل الجماعي‬ ‫ التخطيط والتنظيم‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ المهارات اليدوية‬ ‫اختيار أنواع األشتال المناسبة للزراعة‬ ‫ ‬ ‫تحديد مكان الزراعة المناسب في المدرسة‬ ‫ ‬ ‫توزيع المهام‬ ‫ ‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫توفير األدوات الالزمة‬ ‫ ‬ ‫تنظيم جلسة توعية‬ ‫ ‬ ‫التأكد من ارتداء‬ ‫ ‬ ‫المشاركين للقفازات‬ ‫والمالبس الواقية أثناء‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫الزراعة والتنظيف‬ ‫‪.1‬التخطيط المسبق واختيار أنواع األشتال المناسبة وتحديد الكميات المطلوبة‪.‬‬ ‫لحمايتهم من األدوات‬ ‫الحادة أو المواد الخطرة‪.‬‬ ‫‪.2‬توزيع الفرق والمهام وتعيين قائد لكل مجموعة لتنسيق العمل والتأكد من سير‬ ‫الـاكيد على أهمية‬ ‫ ‬ ‫النشاط بسالسة‪.‬‬ ‫استخدام معدات‬ ‫‪.3‬شرح األساسيات المتعلقة بزراعة األشتال وكيفية العناية بها‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫السالمة‪ ،‬مثل القبعات‬ ‫لحماية المشاركين من‬ ‫كيفية استخدام األدوات بشكل آمن‪.‬‬ ‫الشمس أثناء العمل في‬ ‫‪.4‬إعداد التربة وتنظيف األماكن المخصصة للزراعة وإزالة األعشاب الضارة‬ ‫الخارج‪.‬‬ ‫وتحسين التربة بإضافة السماد إذا لزم األمر‪.‬‬ ‫التأكد من أن جميع‬ ‫ ‬ ‫األدوات المستخدمة‬ ‫‪.5‬استخدام المجارف لحفر ُح َفر صغيرة تناسب حجم األشتال وري األشتال فورا بعد‬ ‫(مثل المجارف أو‬ ‫ّ‬ ‫مرشات المياه‪.‬‬ ‫زراعتها باستخدام‬ ‫المقصات) آمنة‬ ‫وتستخدم بطريقة‬ ‫‪.6‬وضع أعالم صغيرة أو الفتات بجانب كل شتلة لتعريف نوعها أو المجموعة التي‬ ‫صحيحة لتجنب اإلصابات‪.‬‬ ‫زرعتها‪.‬‬ ‫‪.7‬التقييم والمتابعة وتحديد مواعيد دورية لري األشتال والعناية بها‪.‬‬  ‫متاهة الذاكرة‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫"متاهة الذاكرة" هو نشاط تدريبي ممتع‬ ‫يهدف إلى تعزيز مهارات التغذية الراجعة‪،‬‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫التفكير اإلبداعي‪ ،‬والعمل الجماعي‪ ،‬وفي‬ ‫‪ 20 - 6‬لكل فريق‬ ‫هذا النشاط‪ ،‬يتعين على الفريق اكتشاف‬ ‫الطريق المخفي عبر متاهة محددة باستخدام‬ ‫الوقت‬ ‫أسلوب المحاولة والخطأ مع مالحظة أن‬ ‫المدرب فقط من يعرف الطريق الصحيح‪،‬‬ ‫‪ 30 – 10‬دقيقة‬ ‫وعلى كل فرد من الفريق أن يتذكر الخطوات‬ ‫التي اتخذها زمالؤه قبله للوصول إلى‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫النهاية‪.‬‬ ‫داخلي‪/‬خارجي‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫ شبكة مربعات كبيرة عدد ‪(7*6‬يمكن رسمها على األرض)‪ :‬تمثل المتاهة‪.‬‬ ‫ أوراق أو رموز‪ :‬لتمييز المربعات الصحيحة والخاطئة‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ صفارة أو إشارة صوتية‪ :‬الستخدامها من قبل المدرب إلعالن إذا كان المربع‬ ‫المختار صحيحا أم خاطئا‪.‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫ ‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫ ‬ ‫حل المشكالت‬ ‫ ‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫التفكير االستراتيجي‬ ‫ ‬ ‫ تحضير المتاهة‪ :‬يجب على المدرب إعداد شبكة مربعات كبيرة (على األرض أو‬ ‫باستخدام قطع يمكن ترتيبها)‪.‬يتم تحديد مسار مخفي يعرفه المدرب فقط‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫ توزيع الفريق‪ :‬تقسيم المشاركين إلى فرق (من ‪ 5‬إلى ‪ 20‬العبا)‪ ،‬حيث يتعين‬ ‫عليهم المشاركة بالتناوب‪.‬‬ ‫التأكد من وجود مسافة‬ ‫ ‬ ‫كافية بين المربعات‬ ‫لتجنب الحوادث أثناء‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫التحرك‪.‬‬ ‫التأكد من أن المشاركين‬ ‫ ‬ ‫‪.1‬يقدم المدرب شرحا للقواعد األساسية للنشاط واألهداف المرجوة‪ ،‬مع التأكيد‬ ‫يستجيبون للتنبيهات‬ ‫الصوتية الصادرة من‬ ‫على أهمية التعاون بين أعضاء الفريق وأخذ التغذية الراجعة بعين االعتبار‪.‬‬ ‫المدرب عند اختيار مربع‬ ‫‪.2‬يتعين على الفريق اكتشاف المسار الصحيح في المتاهة المخفية بناء على‬ ‫خاطئ‪.‬‬ ‫المحاوالت السابقة لزمالئهم‪ ،‬وكذلك استنادا إلى توجيهات أعضاء الفريق‪.‬‬ ‫‪.3‬في كل مرة يخطئ فيها أحد األفراد باختيار مربع خاطئ‪ ،‬يقوم المدرب بتنبيههم‬ ‫باستخدام الصفارة أو أي إشارة صوتية دون تقديم أي توضيحات إضافية‪.‬‬ ‫‪.4‬بعد التنبيه‪ ،‬يخرج الفرد من المتاهة ويبدأ فرد آخر من الفريق بالتحرك من نقطة‬ ‫البداية‪.‬‬ ‫‪.5‬يواصل الفريق المحاولة حتى يتمكنوا من اكتشاف الطريق الصحيح بالكامل‬ ‫والوصول إلى النهاية دون المرور عبر أي مربع خاطئ‪.‬‬ ‫امسح الكود‬  ‫لعبة تحدي السقوط (جينغا)‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫لعبة "جينغا" هي لعبة تحدي مرحة تساهم في‬ ‫تعزيز العمل الجماعي‪ ،‬التركيز‪ ،‬والتخطيط‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫االستراتيجي‪ ،‬يتنافس المشاركون على إزالة القطع‬ ‫‪ 2‬لكل فريق‬ ‫الخشبية من برج متوازن دون إسقاطه‪ ،‬ويهدف‬ ‫هذا النشاط إلى تعزيز التعاون‪ ،‬الصبر‪ ،‬ومهارات‬ ‫الوقت‬ ‫ويضفي جوا من المتعة والتحدي‬ ‫اتخاذ القرارات‪ُ ،‬‬ ‫بين المشاركين‪.‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫داخلي‬ ‫ لعبة جينغا‬ ‫ مؤقت (اختياري لتحديد وقت محدد لكل دور)‬ ‫ طاولة مسطحة ومستقرة‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫التفكير االستراتيجي‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫تقييم المخاطر‬ ‫ ‬ ‫العمل بروح الفريق‬ ‫ ‬ ‫ إعداد اللعبة‪ :‬يتم بناء برج جينغا من خالل ترتيب القطع الخشبية في صفوف‬ ‫التواصل‬ ‫ ‬ ‫متتابعة فوق بعضها‪ ،‬بحيث تكون كل صف يحتوي على ثالث قطع موضوعة‬ ‫بالتوازي‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫ تحديد الفرق‪ :‬يتم تقسيم المشاركين إلى فرق‪ ،‬بحيث يمكن أن يكون كل فريق‬ ‫مكونا من شخصين أو أكثر‪.‬‬ ‫يجب التأكد من أن‬ ‫ ‬ ‫الطاولة مستقرة‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫ومسطحة لتجنب‬ ‫سقوط البرج بشكل غير‬ ‫‪.1‬يقوم المشرف بشرح القواعد األساسية للعبة‪ ،‬وكل فريق يجب أن يسحب‬ ‫متوقع‪.‬‬ ‫قطعة خشبية واحدة من البرج باستخدام يد واحدة فقط ويضعها على قمة‬ ‫الحفاظ على مسافة‬ ‫ ‬ ‫البرج دون إسقاطه‪.‬‬ ‫آمنة أثناء اللعب لتجنب‬ ‫الحوادث‬ ‫‪.2‬يبدأ الفريق األول بسحب القطعة الخشبية بحذر ووضعها في األعلى‪ ،‬ثم يتم‬ ‫االنتقال إلى الفريق اآلتي‪ ،‬وتستمر األدوار بالتتابع بين الفرق‪.‬‬ ‫‪.3‬إذا تم استخدام المؤقت‪ ،‬يتم تحديد وقت محدد لكل فريق إلجراء حركته (مثال‬ ‫‪ 30‬ثانية)‪ ،‬وفي حال انتهاء الوقت دون أن يسحب الفريق قطعة‪ ،‬يتم استبعاد‬ ‫الفريق‪.‬‬ ‫‪.4‬تستمر اللعبة حتى يسقط البرج‪ ،‬والفريق الذي يسقط البرج يخسر التحدي‪،‬‬ ‫والفريق الذي يسبقهم في اللعب ُيعتبر الفريق الفائز‪.‬‬ ‫امسح الكود‬ ‫‪.5‬يمكن إعادة بناء البرج والبدء بجوالت جديدة مع تبديل الفرق أو تعديل القواعد‬ ‫لجعل اللعبة أكثر تحديا‪.‬‬  ‫الحروف المبعثرة‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫يهدف نشاط "الحروف المبعثرة" إلى تعزيز‬ ‫مهارات التفكير اللغوي والتركيز لدى‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫المشاركين من خالل التفاعل الممتع‬ ‫‪ 4 – 2‬لكل فريق‬ ‫والتحدي في إعادة ترتيب الحروف لتكوين‬ ‫كلمات ذات معنى‪.‬‬ ‫الوقت‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫ مجموعة من البطاقات تحتوي على حروف مفردة (بطاقات ملونة أو ورق مقوى)‪.‬‬ ‫داخلي‬ ‫ ساعة توقيت (اختياري)‪ :‬لتحديد وقت محدد لكل جولة‪.‬‬ ‫ ورق وقلم‪ :‬لتدوين الكلمات التي تم تكوينها‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ التواصل‬ ‫ العمل بروح الفريق‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ حل المشكالت‬ ‫ إعداد البطاقات‪ :‬يتم تحضير بطاقات الحروف بإعداد مجموعة من الكلمات‬ ‫المختلفة على أن تكون الحروف في كل بطاقة مبعثرة‪.‬‬ ‫ تحديد الفرق‪ :‬يتم تقسيم المشاركين إلى فرق صغيرة‪ ،‬بحيث يضم كل فريق من‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫شخصين إلى أربعة أشخاص‪.‬‬ ‫اختر منطقة مريحة‬ ‫ ‬ ‫ومضاءة جيدا للعب‬ ‫حيث يمكن لالعبين‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫الجلوس دون التعرض‬ ‫لخطر التعثر أو السقوط‪.‬‬ ‫‪.1‬يقوم المشرف بشرح قواعد اللعبة‪ ،‬حيث يتعين على كل فريق محاولة ترتيب‬ ‫التأكيد على أهمية‬ ‫ ‬ ‫الحروف المبعثرة لتكوين أكبر عدد ممكن من الكلمات الصحيحة في الوقت‬ ‫التعاون واالحترام‬ ‫المتبادل بين الفرق‬ ‫المحدد‪.‬‬ ‫لتجنب أي تنافس غير‬ ‫‪.2‬يتم توزيع بطاقات الحروف على الفرق المختلفة بشكل عشوائي‪ ،‬ويجب أن‬ ‫صحي‪.‬‬ ‫تحتوي كل مجموعة على مجموعة متنوعة من الحروف‪.‬‬ ‫‪ُ.3‬يعطى كل فريق وقت محدد (مثال ‪ 5‬دقائق) لبدء ترتيب الحروف وتكوين‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫‪.4‬بعد انتهاء الوقت‪ُ ،‬يطلب من الفرق تقديم الكلمات التي تمكنوا من تكوينها‪،‬‬ ‫ويمكنهم أيضا التنافس في عدد الكلمات وعدد األحرف‪.‬‬ ‫‪.5‬يتم حساب النقاط لكل فريق بناء على عدد الكلمات الصحيحة التي تم تكوينها‪.‬‬ ‫امسح الكود‬  ‫اسم‪ ،‬حيوان‪ ،‬نبات‪ ،‬جماد‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫هذا النشاط هو لعبة تفاعلية تهدف إلى‬ ‫تعزيز مهارات التفكير السريع‪ ،‬وتنمية‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫المفردات اللغوية‪ ،‬وتعزيز التفاعل بين‬ ‫‪ 3 – 2‬لكل فريق‬ ‫المشاركين‪ ،‬يتعين على كل العب كتابة‬ ‫اسم إنسان‪ ،‬حيوان‪ ،‬نبات‪ ،‬وشيء (جماد)‬ ‫الوقت‬ ‫يبدأ بالحرف الذي يختاره‪ ،‬مما يجعلها‬ ‫لعبة تعليمية ممتعة‪.‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫داخلي‬ ‫ أقالم‬ ‫ أوراق‬ ‫ مؤقت‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ التواصل‬ ‫ العمل بروح الفريق‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ تقوية الذاكرة‬ ‫ ترتيب المشاركين في مجموعات‪.‬‬ ‫ تأكد من أن كل مجموعة لديها قطعة من الورق واألقالم‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫تأكد من وجود مساحة‬ ‫ ‬ ‫كافية لكل العب‬ ‫للجلوس والكتابة‪.‬‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫التأكيد على أهمية‬ ‫ ‬ ‫‪.1‬يقوم المشرف بشرح كيفية اللعب حيث يتم عرض حرف عشوائي من األحرف‬ ‫احترام األفكار واإلجابات‬ ‫المختلفة من قبل جميع‬ ‫األبجدية‪.‬‬ ‫المشاركين‪.‬‬ ‫‪ُ.2‬يعطى الالعبين وقت محدد (مثال ‪ 60‬ثانية) لكتابة إجاباتهم على الورقة‪.‬‬ ‫‪.3‬بعد انتهاء الوقت‪ ،‬يتشارك كل العب إجاباته مع المجموعة‪ ،‬ويمكن اعتبار‬ ‫اإلجابات الصحيحة سواء كانت مكررة مع الفرق األخرى أو فريدة من نوعها‪.‬‬ ‫‪.4‬يتم منح النقاط بناء على‪:‬‬ ‫‪ 5‬نقاط لكل إجابة صحيحة وفريدة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 3‬نقاط لكل إجابة صحيحة لكنها متكررة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 0‬نقاط لإلجابات غير الصحيحة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪.5‬يمكن تكرار اللعبة مع حروف جديدة وتحديد فائز بعد عدة جوالت‪.‬‬  ‫اختبر معلوماتك‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تعزيز المعرفة‬ ‫العامة وتفاعل المشاركين من خالل طرح‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫مجموعة من األسئلة المتنوعة في‬ ‫مفتوح‬ ‫مجاالت مختلفة‪.‬‬ ‫الوقت‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫ منصة ‪ Kahoot‬إلنشاء وإدارة األسئلة واإلجابات‪.‬‬ ‫ أجهزة الكترونية مثل الهواتف الذكية أو األجهزة اللوحية أو أجهزة الحاسوب‬ ‫داخلي‬ ‫المحمولة‪.‬‬ ‫ االتصال بشبكة االنترنت‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ التفكير النقدي‬ ‫ العمل بروح الفريق‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ التواصل‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ يقوم المشرف على النشاط بإنشاء حساب على منصة ‪ ،Kahoot‬ثم يجهز‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫مجموعة من األسئلة في مواضيع متنوعة (مثل التاريخ‪ ،‬الجغرافيا‪ ،‬العلوم‪،‬‬ ‫الثقافة العامة‪ ،‬إلخ)‪.‬‬ ‫خلق بيئة هادئة تساعد‬ ‫ ‬ ‫على التركيز‪.‬‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫يُ شجع المشاركون على‬ ‫‪.1‬يقوم المشرف بشرح كيفية استخدام منصة ‪ ،Kahoot‬وكيفية التسجيل‬ ‫ ‬ ‫احترام آراء وإجابات‬ ‫اآلخرين أثناء النشاط‬ ‫باستخدام رمز اللعبة الذي سيتم توفيره‪.‬‬ ‫‪.2‬بعد إعداد األسئلة‪ ،‬يتم بدء اللعبة عبر منصة ‪ Kahoot‬ويقوم المشاركون‬ ‫بالدخول إلى اللعبة باستخدام رمز الدخول المعطى لهم‪.‬‬ ‫‪.3‬يتم عرض األسئلة على الشاشة‪ ،‬ويقوم المشاركون باإلجابة عليها عبر أجهزتهم‪.‬‬ ‫يمكن تحديد وقت معين لإلجابة على كل سؤال (مثال ‪ 30-20‬ثانية) ضمن‬ ‫إعدادات األسئلة عبر منصة ‪.Kahoot‬‬ ‫‪.4‬يتم احتساب النقاط بناء على سرعة ودقة اإلجابات‪ُ ،‬يظهر ‪ Kahoot‬النقاط بعد‬ ‫كل سؤال‪ ،‬مما يضيف عنصر المنافسة والحماس‪.‬‬ ‫‪.5‬بعد االنتهاء من األسئلة‪ ،‬يتم عرض النتائج النهائية‪ ،‬وتحديد الفائزين‪ ،‬ويمكن‬ ‫إجراء مناقشة قصيرة حول األسئلة واألجوبة لتبادل المعرفة وتعزيز الفهم‪.‬‬ ‫‪.6‬يمكن تقديم جوائز بسيطة للفائزين لتحفيز المشاركة‪.‬‬  ‫قصص نجاح ملهمة‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫يهدف نشاط "قصص نجاح" إلى تعزيز روح التعاون‬ ‫والدعم بين الزمالء من خالل مشاركة تجارب النجاح‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫والتحديات التي واجهوها‪ ،‬ويعتبر هذا النشاط منصة‬ ‫‪5-2‬‬ ‫لتبادل الخبرات‪ ،‬مما يعزز من الشعور باالنتماء‬ ‫ويساعد في تحفيز المشاركين على التفكير اإليجابي‬ ‫الوقت‬ ‫وتبني استراتيجيات فعالة للتغلب على الصعوبات‪.‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫داخلي‬ ‫ أوراق وأقالم‪ :‬لتدوين األفكار أو المالحظات خالل الجلسة‬ ‫ مكان مخصص لعقد الجلسة (مثل قاعة اجتماعات أو مسرح المدرسة)‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫ االستماع‬ ‫الفعال‬ ‫ التواصل‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ التفكير اإليجابي‬ ‫ تحديد موعد الجلسة‪ :‬يتم تحديد موعد مناسب لجميع المشاركين‪ ،‬مع التأكيد على‬ ‫أهمية التزام الحضور‪.‬‬ ‫ دعوة المشاركين‪ :‬يتم إرسال دعوات للمشاركين مع توضيح أهداف الجلسة‪،‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫وتشجيعهم على تحضير قصصهم الشخصية‪.‬‬ ‫ تحديد الميسر‪ :‬اختيار شخص ليكون ميسرا للجلسة‪ ،‬مسؤوال عن إدارة النقاش‬ ‫يجب التأكد من أن‬ ‫ ‬ ‫وضمان سيره بسالسة‪.‬‬ ‫المكان مريح وآمن‬ ‫للمشاركين‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫يبدأ الميسر الجلسة بالترحيب بالمشاركين وتوضيح الهدف من النقاش وأهمية‬ ‫‪.1‬‬ ‫التأكيد على أهمية‬ ‫ ‬ ‫تبادل الخبرات‪.‬‬ ‫االحترام أثناء النقاش‪،‬‬ ‫يمكن للميسر أن يبدأ بمشاركة قصته الشخصية‪ ،‬أو دعوة أحد المشاركين للبدء‬ ‫‪.2‬‬ ‫وتجنب أي تعليقات‬ ‫سلبية‪.‬‬ ‫بمشاركته‪.‬‬ ‫يتم دعوة المشاركين اآلخرين لمشاركة قصص نجاحاتهم‪ ،‬مع التركيز على‬ ‫‪.3‬‬ ‫التحديات التي واجهوها وكيفية التغلب عليها‪.‬‬ ‫ُيفضل أن تتضمن القصص العناصر اآلتية‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ التحديات التي واجهوها‪.‬‬ ‫ الحلول التي اتبعوها‪.‬‬ ‫ الدروس المستفادة من التجربة‪.‬‬ ‫بعد كل قصة‪ ،‬يمكن فتح المجال للنقاش والتساؤالت من باقي المشاركين‪،‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫مما يعزز من التفاعل ويتيح فرصا لتبادل األفكار والنصائح‪.‬‬ ‫ُيفضل أن يقوم المشاركون بتدوين النقاط المهمة والدروس المستفادة من‬ ‫‪.5‬‬ ‫تجارب اآلخرين‪.‬‬ ‫ينهي الميسر الجلسة بتلخيص النقاط الرئيسية‪ ،‬ويدعو المشاركين لمواصلة‬ ‫‪.6‬‬ ‫تبادل القصص والخبرات في المستقبل‪.‬‬  ‫مسار الثقة الجتياز العوائق‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تعزيز التواصل والثقة‬ ‫تحد ممتع‬‫ٍ‬ ‫بين أعضاء الفريق من خالل‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫يتطلب منهم التعصيب أعينهم والتنقل عبر‬ ‫‪ 6 - 4‬لكل فريق‬ ‫مساحة مليئة بالعوائق الوهمية‪ ،‬مع تلقي‬ ‫اإلرشادات من زميل آخر‪ ،‬ويسهم هذا‬ ‫الوقت‬ ‫النشاط في تطوير مهارات حل المشكالت‬ ‫وتعزيز العمل الجماعي بطريقة تفاعلية‪.‬‬ ‫‪ 30 - 15‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫داخلي‬ ‫ أوشحة أو عصابات للعين لتعصيب أعين المشاركين‪.‬‬ ‫ خيوط ملونة أو شريط الصق أو العقبات الوهمية في المساحة‪.‬‬ ‫ أدوات للتوجيه مثل األعالم الصغيرة أو مخاريط وأقماع لتحديد مناطق العوائق‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫التواصل‬ ‫ ‬ ‫حل المشكالت‬ ‫ ‬ ‫ اختيار مكان واسع وآمن لتنفيذ النشاط‪ ،‬مثل ساحة المدرسة أو قاعة متعددة‬ ‫التفكير اإلبداعي‬ ‫ ‬ ‫األغراض‪.‬‬ ‫ استخدام الخيوط الملونة أو األعالم لتحديد العقبات في المساحة‪ ،‬يمكن أن تشمل‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫هذه العوائق مسارات ملتوية‪ ،‬أو نقاط تالمس‪ ،‬أو مناطق يجب تجاوزها‪.‬‬ ‫ تقسيم المشاركين إلى فرق صغيرة (من ‪ 4‬إلى ‪ 6‬أفراد) لتعزيز التعاون‪.‬‬ ‫التأكد من أن المكان‬ ‫ ‬ ‫خال من المخاطر‪ ،‬مثل‬ ‫ٍ‬ ‫وجود أشياء الحادة أو‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫عوائق التي قد تسبب‬ ‫إصابات بالغة‪.‬‬ ‫يبدأ الميسر بشرح قواعد اللعبة وأهدافها‪ ،‬مشددا على أهمية التواصل بشكل‬ ‫‪.1‬‬ ‫فعال بين أعضاء الفريق‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يحدد الميسر األدوار لكل عضو في الفريق‪ ،‬حيث يجب أن يكون هناك قائد‬ ‫‪.2‬‬ ‫للفريق ومرشد للتوجيه‪.‬‬ ‫يتم تعصيب أعين المشاركين قبل بدء النشاط‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ُيعطى إشارة البدء‪ ،‬حيث يتعين على المشاركين التنقل عبر المساحة المحددة‬ ‫‪.4‬‬ ‫بناء على اإلرشادات الموجهة من المرشد‪.‬‬ ‫ُيشدد على أهمية استخدام الكلمات الواضحة والمباشرة لتوجيه األعضاء‬ ‫‪.5‬‬ ‫المعصوبة أعينهم‪.‬‬ ‫يقوم الميسر بمراقبة الفرق وتقديم المالحظات‪ ،‬ويمكن أن تُ خصص جوالت‬ ‫‪.6‬‬ ‫متعددة مع تحديات مختلفة لزيادة مستوى الصعوبة‪.‬‬ ‫ويشجع المشاركون على‬ ‫بعد انتهاء الجوالت‪ ،‬يتم جمع الفرق لمناقشة التجربة‪ُ ،‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫امسح الكود‬ ‫تبادل األفكار حول ما نجح وما يمكن تحسينه‪.‬‬ ‫يمكن منح جوائز رمزية للفريق الذي أظهر أفضل أداء في العمل الجماعي أو‬ ‫‪.8‬‬ ‫التواصل‪.‬‬  ‫تمثيل الكلمات‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫"تمثيل الكلمات" هو لعبة ممتعة وتفاعلية تعتمد على‬ ‫التخمين وتشجع على اإلبداع والعمل الجماعي‪ ،‬يقوم‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫المشاركون بتمثيل كلمة أو عبارة بدون استخدام الكالم‪،‬‬ ‫‪ 5 – 3‬لكل فريق‬ ‫وعلى زمالئهم في الفريق محاولة تخمين ما يتم تمثيله‪.‬‬ ‫الوقت‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫ بطاقات تحتوي على كلمات أو عبارات مكتوبة‪.‬‬ ‫داخلي‬ ‫ مؤقت لضبط الوقت المخصص لكل جولة‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ العمل الجماعي‬ ‫ التواصل غير اللفظي‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ اإلبداع واالبتكار‬ ‫ إعداد البطاقات‪ :‬قم بتحضير مجموعة من البطاقات التي تحتوي على كلمات أو‬ ‫عبارات متنوعة (مثل أسماء أشياء‪ ،‬أو أنشطة‪ ،‬أو حيوانات‪ ،‬إلخ)‪.‬‬ ‫ تحديد الفرق‪ :‬قسم المشاركين إلى فرق مكونة من ‪ 5-3‬أفراد‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫ تخصيص منطقة اللعب‪ :‬تأكد من توفر مساحة كافية للحركة‪.‬‬ ‫تأكد من أن مكان‬ ‫ ‬ ‫خال من العوائق‬ ‫النشاط ٍ‬ ‫لتجنب أي إصابات أثناء‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫الحركة‪.‬‬ ‫يبدأ الميسر بشرح قواعد اللعبة‪ ،‬حيث يتعين على أحد أعضاء الفريق تمثيل‬ ‫‪.1‬‬ ‫التأكيد على االحترام‬ ‫ ‬ ‫الكلمة أو العبارة المكتوبة على البطاقة بدون استخدام الكالم‪ ،‬وعلى باقي‬ ‫المتبادل بين المشاركين‬ ‫أعضاء الفريق محاولة التخمين في غضون فترة زمنية محددة‪.‬‬ ‫لضمان بيئة ودية خالل‬ ‫كل فريق يختار عضوا واحدا للتمثيل في كل جولة‪ ،‬بينما يحاول البقية تخمين‬ ‫‪.2‬‬ ‫اللعبة‪.‬‬ ‫الكلمة‪.‬‬ ‫يقوم الشخص الممثل بسحب بطاقة وقراءة الكلمة سرا‪ ،‬ثم يبدأ بتمثيلها‪.‬ال‬ ‫‪.3‬‬ ‫ُيسمح له بالتحدث أو إصدار أصوات‪ ،‬بل يعتمد فقط على اإليماءات والحركات‬ ‫الجسدية‪.‬‬ ‫يجب على الفريق محاولة تخمين الكلمة في غضون الوقت المحدد (عادة ‪2-1‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫دقيقة)‪.‬‬ ‫بعد انتهاء الجولة‪ ،‬ينتقل الدور إلى الفريق اآلخر‪ ،‬وتستمر اللعبة بالتناوب بين‬ ‫‪.5‬‬ ‫الفرق حتى انتهاء جميع البطاقات أو الوصول إلى عدد متفق عليه من‬ ‫الجوالت‪.‬‬ ‫يحصل الفريق على نقطة لكل كلمة يتم تخمينها بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪.6‬‬  ‫تحدي البرج الهوائي‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫هو نشاط ممتع ومبتكر يهدف إلى تعزيز العمل الجماعي‬ ‫يتحدى النشاط المشاركين‬ ‫ّ‬ ‫والتعاون بين أعضاء الفريق‪،‬‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫للعمل معا لبناء أطول برج ممكن باستخدام البالونات‬ ‫‪ 5 - 3‬لكل فريق‬ ‫والشريط الالصق فقط‪.‬يسهم النشاط في تطوير‬ ‫مهارات حل المشكالت واالبتكار‪.‬‬ ‫الوقت‬ ‫‪ 30 - 20‬دقيقة‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫ بالونات (عدد كبير)‪.‬‬ ‫داخلي‬ ‫ شريط الصق (عدة لفائف لكل فريق)‪.‬‬ ‫ مؤقت (لتحديد الوقت المخصص للبناء)‪.‬‬ ‫ شريط قياس (لقياس ارتفاع البرج)‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫ ‬ ‫حل المشكالت‬ ‫ ‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫التواصل‬ ‫ ‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫االبتكار واإلبداع‬ ‫ ‬ ‫ تحضير األدوات‪ :‬توفير البالونات والشريط الالصق لكل فريق بكميات كافية‪.‬‬ ‫ تحديد الفرق‪ :‬تقسيم المشاركين إلى فرق مكونة من ‪ 3‬إلى ‪ 5‬أشخاص‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫ إعداد المكان‪ :‬تأكد من وجود مساحة كافية لكل فريق للعمل بدون التداخل مع‬ ‫الفرق األخرى‪.‬‬ ‫يجب على المشاركين‬ ‫ ‬ ‫نفخ البالونات بحذر‬ ‫لتجنب انفجارها‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫المفاجئ‪.‬‬ ‫‪.1‬يبدأ الميسر بشرح قواعد اللعبة‪ ،‬حيث يجب على كل فريق بناء برج باستخدام‬ ‫الحذر عند استخدام أي‬ ‫ ‬ ‫أدوات حادة‪.‬‬ ‫ويمنح لكل فريق وقت محدد إلنهاء البرج‬ ‫البالونات والشريط الالصق فقط‪ُ ،‬‬ ‫التأكد من أن مكان‬ ‫ ‬ ‫(عادة ‪ 20-15‬دقيقة)‪.‬‬ ‫تنفيذ النشاط آمن ويتيح‬ ‫‪.2‬توزيع األدوات‪ :‬يتم توزيع البالونات والشريط الالصق على كل فريق بالتساوي‪.‬‬ ‫حركة سهلة للمشاركين‪.‬‬ ‫‪.3‬بعد إعطاء إشارة البدء‪ ،‬يبدأ كل فريق بنفخ البالونات واستخدام الشريط‬ ‫الالصق لربطها ببعض لبناء البرج‪ُ.‬يشجع المشاركون على االبتكار والتخطيط‬ ‫لبناء أقوى وأعلى برج ممكن‪.‬‬ ‫‪.4‬بعد انقضاء الوقت المحدد‪ُ ،‬يطلب من الفرق التوقف عن البناء‪.‬‬ ‫‪.5‬يقوم الميسر بقياس ارتفاع كل برج وتقييم ثباته‪ ،‬ويتم تحديد الفريق الفائز بناء‬ ‫على البرج األعلى واألكثر ثباتا‪.‬‬  ‫تحدي شد الحبل‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫"شد الحبل" هو نشاط تقليدي ممتع ومثير‬ ‫يعتمد على التحدي البدني ويهدف إلى تعزيز‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫العمل الجماعي والتعاون بين أعضاء الفريق‪.‬‬ ‫‪ 10 - 5‬لكل فريق‬ ‫ينقسم المشاركون إلى فريقين‪ ،‬وكل فريق‬ ‫يحاول سحب الحبل نحو جانبه للتغلب على‬ ‫الوقت‬ ‫الفريق اآلخر‪.‬‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫خارجي‬ ‫ حبل قوي وطويل (مناسب لعدد المشاركين)‪.‬‬ ‫ عالمة أو شريط لتحديد نقطة المنتصف على األرض‪.‬‬ ‫ مساحة واسعة ومسطحة‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ العمل بروح الفريق‬ ‫الفعال‬ ‫ التواصل‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ القوة البدنية والتحمل‬ ‫قسم المشاركين إلى فريقين متساويين من حيث العدد والقدرة‬‫ تحديد الفرق‪ّ :‬‬ ‫البدنية‪.‬‬ ‫ وضع الحبل‪ :‬ضع الحبل في منتصف المساحة‪ ،‬مع وجود عالمة واضحة على األرض‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫لتحديد المنتصف‪.‬‬ ‫ توضيح القواعد‪ :‬قم بشرح قواعد السالمة والقواعد األساسية للنشاط‪.‬‬ ‫تأكد من أن المكان الذي‬ ‫ ‬ ‫خال من‬ ‫يتم فيه النشاط ٍ‬ ‫العوائق‪ ،‬وأن األرضية‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫ليست زلقة لتجنب‬ ‫اإلصابات‪.‬‬ ‫‪.1‬يبدأ الميسر بشرح قواعد اللعبة‪ ،‬حيث يتم سحب الحبل من كال الفريقين‪،‬‬ ‫جب التأكد من أن الحبل‬ ‫ ‬ ‫والفريق الذي ينجح في سحب الحبل لمسافة معينة أو يتغلب على الفريق اآلخر‬ ‫قوي ومناسب لتحمل‬ ‫قوة السحب‪ ،‬وأنه ال‬ ‫يعتبر الفائز‪.‬‬ ‫يحتوي على أية تلفيات‬ ‫‪.2‬يتجمع كل فريق على أحد جانبي الحبل‪ ،‬مع توزيع الالعبين بالتساوي على طول‬ ‫قد تتسبب في تمزقه‪.‬‬ ‫الحبل لضمان توازن القوة‪.‬‬ ‫توفير علبة اسعافات‬ ‫ ‬ ‫أولية‬ ‫‪.3‬بعد إعطاء إشارة البدء (مثل الصافرة)‪ ،‬يبدأ كل فريق في سحب الحبل بقوة‬ ‫نحو جانبه‪.‬‬ ‫‪.4‬تنتهي اللعبة عندما يتمكن فريق من سحب الحبل بالكامل إلى جانبه أو عندما‬ ‫يعبر العالمة المركزية بوضوح إلى جهة الفريق الفائز‪.‬‬ ‫‪.5‬يمكن تكرار اللعبة لعدة جوالت إذا كان هناك حماس ورغبة في المنافسة‪.‬‬  ‫التعبير عن الذات بالرسم‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫هو نشاط يهدف إلى تعزيز االسترخاء والتخفيف‬ ‫من التوتر والضغط النفسي من خالل استخدام‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫الفن كوسيلة للتعبير‪ ،‬ويساعد الرسم في تحسين‬ ‫‪ 2‬لكل فريق‬ ‫الحالة النفسية من خالل إطالق المشاعر الداخلية‬ ‫والتفكير اإلبداعي بطريقة مريحة وممتعة‪ ،‬كما‬ ‫الوقت‬ ‫يتيح للمشاركين فرصة التعبير عن مشاعرهم‬ ‫وأفكارهم بدون الحاجة إلى كلمات‪.‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫داخلي‬ ‫ أوراق رسم بيضاء‪.‬‬ ‫ أقالم تلوين (خشبية أو شمعية) أو ألوان مائية‪.‬‬ ‫ فرش رسم‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ التعبير اإلبداعي‬ ‫ التأمل والهدوء‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ التواصل مع الذات‬ ‫ تجهيز مكان يحتوي على جميع أدوات الرسم مثل األلوان‪ ،‬الورق‪ ،‬والفرش‪.‬‬ ‫ توفير مساحة هادئة ومريحة للجميع مع تنظيم الطاوالت أو وضع السجاد‬ ‫والمقاعد األرضية إذا لزم األمر‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫ يمكن اختيار موضوع محدد للتعبير عن المشاعر (مثل السعادة‪ ،‬الحزن‪ ،‬األمل) أو‬ ‫ترك الحرية للمشاركين لرسم ما يشعرون به‪.‬‬ ‫يجب التأكد من أن‬ ‫ ‬ ‫األدوات المستخدمة‬ ‫آمنة وغير ضارة‪ ،‬خصوصا‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫إذا كان هناك استخدام‬ ‫‪.1‬شرح النشاط‪ :‬يبدأ الميسر بتوضيح أن الهدف من هذا النشاط هو التعبير عن‬ ‫لأللوان المائية أو‬ ‫األقالم الحادة‪.‬‬ ‫مشاعرهم وحالتهم النفسية من خالل الرسم‪ ،‬وأنه ال يتطلب أي مهارات فنية‬ ‫توفير مكان هادئ ومريح‬ ‫ ‬ ‫مسبقة‪.‬يتم التأكيد على أن الرسم هو وسيلة للتواصل مع الذات‪.‬‬ ‫للمشاركين‪ ،‬حيث‬ ‫‪.2‬اختيار األدوات‪ :‬يتم توزيع أوراق الرسم وأدوات التلوين على المشاركين‪،‬‬ ‫يمكنهم االسترخاء‬ ‫والتركيز على النشاط‬ ‫ويطلب منهم اختيار األدوات التي يشعرون بالراحة في استخدامها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫دون أي إزعاج‪.‬‬ ‫‪.3‬التأمل والموسيقى الهادئة‪ :‬يمكن تشغيل موسيقى هادئة لمساعدة‬ ‫المشاركين على االسترخاء والتركيز على مشاعرهم (اختياري)‪.‬‬ ‫‪.4‬البدء في الرسم‪ُ :‬يطلب من المشاركين البدء في الرسم‪ ،‬مع توجيههم للتفكير‬ ‫في مشاعرهم الحالية أو التعبير عن حالة نفسية مرت بهم سابقا‪.‬‬ ‫‪.5‬النقاش والمشاركة‪ :‬بعد االنتهاء من الرسم‪ ،‬يمكن عقد جلسة نقاشية قصيرة‪،‬‬ ‫حيث ُيشجع المشاركون (اختياريا) على مشاركة أعمالهم وما يمثل لهم الرسم‬ ‫من مشاعر‪ ،‬وكيف ساعدهم في التعبير عن حالتهم النفسية‪.‬‬  ‫قصة إبداعية تعاونية‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫هذا النشاط هو فرصة إبداعية وتعاونية‬ ‫للمشاركين لصياغة قصة فريدة وجذابة من‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫خالل تبادل األفكار والعمل معا‪ ،‬ويهدف‬ ‫‪ 5‬لكل فريق‬ ‫النشاط إلى تعزيز مهارات التواصل واإلبداع‬ ‫وبناء روح العمل الجماعي بين المشاركين‬ ‫الوقت‬ ‫بطريقة ممتعة ومسلية‪.‬‬ ‫‪ 20 - 10‬دقيقة‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫ أوراق وأقالم‪.‬‬ ‫ملونة (اختياري)‪.‬‬ ‫ سبورة وأقالم ّ‬ ‫داخلي‬ ‫ مؤقت زمني (اختياري لتنظيم الوقت)‪.‬‬ ‫ جهاز عرض (إذا تم استخدام السبورة لعرض األفكار)‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫التعاون والعمل الجماعي‬ ‫ ‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫الفعال‬ ‫ّ‬ ‫التواصل‬ ‫ تقسيم المشاركين إلى مجموعات صغيرة‪ :‬يمكن تقسيم المشاركين إلى‬ ‫ ‬ ‫التفكير اإلبداعي‬ ‫ ‬ ‫إدارة الوقت‬ ‫ ‬ ‫مجموعات تتألف من ‪ 3‬إلى ‪ 5‬أشخاص في كل مجموعة‪.‬‬ ‫ تحديد موضوع القصة‪ :‬يقوم قائد النشاط باختيار موضوع عام للقصة (مثل‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫مغامرة‪ ،‬خيال علمي‪ ،‬قصة واقعية) أو يمكن ترك الحرية للمشاركين الختيار‬ ‫موضوع قصتهم‪.‬‬ ‫لضمان تركيز المشاركين‬ ‫ ‬ ‫ توزيع األدوات‪ :‬توزيع األوراق واألقالم على كل مجموعة لكتابة القصة‪.‬‬ ‫وإبداعهم‪ ،‬يجب التأكد‬ ‫من أن المكان مناسب‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫ومريح للجميع‪.‬‬ ‫يبدأ قائد النشاط بشرح الفكرة الرئيسية‪ ،‬وهي أن كل مجموعة ستقوم بصياغة‬ ‫‪.1‬‬ ‫يجب تشجيع جميع‬ ‫ ‬ ‫قصة بالتعاون بين أفرادها‪.‬يمكن لكل عضو في المجموعة كتابة جملة أو فقرة‬ ‫المشاركين على اإلسهام‬ ‫تُ كمل ما كتبه الشخص الذي سبقه‪.‬‬ ‫في القصة دون ضغوط‪،‬‬ ‫بدء العمل على القصة‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫مع مراعاة اختالف‬ ‫ في بداية الجولة‪ ،‬يقوم أحد أعضاء المجموعة بكتابة الجملة األولى من‬ ‫مستويات اإلبداع‬ ‫لديهم‪.‬‬ ‫القصة‪.‬‬ ‫ يستمر بقية األعضاء بإضافة جمل جديدة بناء على ما كتبه األعضاء‬ ‫السابقون‪ ،‬مما يساعد في تطوير األحداث والحبكة‪.‬‬ ‫ يمكن تحديد وقت محدد لكل جملة (مثال ‪ 30‬ثانية أو دقيقة لكل‬ ‫شخص) للحفاظ على التدفق واإلبداع السريع‪.‬‬ ‫مراجعة القصة‪ :‬بعد االنتهاء من كتابة القصة‪ ،‬تقوم كل مجموعة بمراجعتها‬ ‫‪.3‬‬ ‫لتعديل أو تحسين بعض الجمل إذا لزم األمر‪.‬‬ ‫مشاركة القصص‪ :‬في نهاية النشاط‪ ،‬يمكن لكل مجموعة مشاركة قصتها مع‬ ‫‪.4‬‬ ‫عال‬ ‫باقي الفرق‪ُ.‬يفضل أن يقوم أحد أعضاء المجموعة بقراءة القصة بصوت ٍ‬ ‫لباقي المشاركين‪.‬‬  ‫تحدي الذاكرة‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫هو نشاط ممتع يهدف إلى تعزيز قوة‬ ‫الذاكرة والتركيز لدى المشاركين من خالل‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫سلسلة من األلعاب والتحديات التي تتطلب‬ ‫‪ 5 - 3‬لكل فريق‬ ‫استرجاع المعلومات بسرعة‪.‬يعمل النشاط‬ ‫على تحسين القدرة على تذكر المعلومات‬ ‫الوقت‬ ‫ويعزز روح المنافسة بين الفرق‪.‬‬ ‫‪ 15 - 10‬دقيقة‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫ طاقات ملونة (يمكن أن تحتوي على صور أو كلمات)‪.‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫ ساعة توقيت أو مؤقت‪.‬‬ ‫داخلي‬ ‫ ورقة وقلم لتدوين النتائج‪.‬‬ ‫ لوح لتسجيل النقاط (اختياري)‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ التعاون والعمل الجماعي‬ ‫ إعداد مجموعة من البطاقات الملونة التي تحتوي على صور‪ ،‬كلمات‪ ،‬أو أرقام‪.‬‬ ‫ إدارة الوقت‬ ‫يمكن استخدام ‪ 30-20‬بطاقة كحد أقصى‪.‬‬ ‫ التفكير السريع‬ ‫ التأكد من توفير مساحة كافية للمشاركين للجلوس والعمل في مجموعات‪.‬‬ ‫ تقسيم المشاركين إلى فرق صغيرة تتكون من ‪ 3‬إلى ‪ 5‬أشخاص‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫التأكد من أن المكان‬ ‫ ‬ ‫آمن ومريح‪ ،‬مما يساعد‬ ‫المشاركين على التركيز‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫واالستمتاع بالنشاط‪.‬‬ ‫يبدأ قائد النشاط بشرح قواعد تحدي الذاكرة‪ ،‬وأنه يتكون من عدة جوالت‪ ،‬حيث‬ ‫‪.1‬‬ ‫ستظهر البطاقات لفترة قصيرة‪ ،‬ويجب على الفرق تذكر ما تحتويه‪.‬‬ ‫توجيه المشاركين حول‬ ‫ ‬ ‫أهمية احترام وجهات‬ ‫عرض البطاقات‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫نظر اآلخرين‪ ،‬والتأكد من‬ ‫‪.I‬في الجولة األولى‪ ،‬يتم عرض مجموعة من البطاقات على الطاولة‬ ‫أن جميع النقاشات تتم‬ ‫لمدة ‪ 30‬ثانية‪.‬‬ ‫بروح إيجابية‪.‬‬ ‫‪.II‬يمكن أن تحتوي هذه البطاقات على كلمات‪ ،‬صور‪ ،‬أو أرقام‪.‬يجب‬ ‫على الفرق محاولة تذكر أكبر عدد ممكن من البطاقات‪.‬‬ ‫بعد انتهاء الوقت‪ ،‬يتم إخفاء البطاقات‪ ،‬وتبدأ الجولة التالية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫استرجاع المعلومات‪:‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ُيطلب من الفرق كتابة ما تذكرته من البطاقات على ورقة‪.‬‬ ‫‪.I‬‬ ‫‪.II‬يتم تحديد وقت معين (مثل ‪ 3-2‬دقائق) السترجاع المعلومات‪.‬‬ ‫مشاركة النتائج‪:‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫بعد انتهاء الوقت‪ ،‬يتم جمع األوراق وتقييمها‪ ،‬ويتم احتساب النقاط وفقا لعدد‬ ‫‪.6‬‬ ‫العناصر التي تم تذكرها بشكل صحيح‪.‬‬ ‫يتم تحديد الفائز بناء على النقاط المحصلة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫يمكن تكرار النشاط مع مجموعات مختلفة من البطاقات لجعل اللعبة أكثر‬ ‫‪.8‬‬ ‫تحديا‪.‬‬  ‫تحدي المرآة‬ ‫الوصف العام ‪:‬‬ ‫هو نشاط ممتع يعزز مهارات التركيز‬ ‫والتواصل غير اللفظي من خالل تقليد‬ ‫عدد المشاركين‬ ‫الحركات‪.‬في كل جولة‪ ،‬يقوم القائد بزيادة‬ ‫‪ 2‬لكل فريق‬ ‫عدد الحركات التي يجب على الشخص اآلخر‬ ‫(المرآة) تقليدها بنفس الترتيب‪ ،‬يتم تحديد‬ ‫الوقت‬ ‫الفائز بناء على الشخص الذي ينجح في تقليد‬ ‫أكبر عدد من الحركات بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪ 30 - 20‬دقيقة‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫األدوات‪:‬‬ ‫داخلي‬ ‫ ال توجد أدوات خاصة مطلوبة‪.‬‬ ‫ مساحة كافية لحركة المشاركين‪.‬‬ ‫المهارات المطبّ قة‬ ‫ التواصل غير اللفظي‬ ‫ التعاون والعمل الجماعي‬ ‫اإلعدادات المسبقة‪:‬‬ ‫ تنظيم األفكار والتخطيط‬ ‫ توفير مساحة آمنة وكافية لوقوف المشاركين وتحركهم‪.‬‬ ‫ يجب تقسيم المشاركين إلى أزواج‪ ،‬حيث سيكون أحدهم القائد واآلخر هو المرآة‪.‬‬ ‫إجراءات األمن والسالمة‬ ‫يجب التأكد من أن‬ ‫ ‬ ‫الحركات بطيئة وسلسة‬ ‫لتجنب اإلصابات‪.‬‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫المشاركين سيقوم بحركات‬