الذكاء الاصطناعي في التعليم PDF

‫مديرية التربية والتعليم ‪ /‬يطا‬ ‫جامعة القدس املفتوحة ‪ /‬فرع يطا‬ ‫نحو مستقبل تعليمي متجدد‬ ‫المدربان‪:‬‬ ‫أ‪.‬رشيد رشيد‬ ‫م‪.‬خلف ادع...

‫مديرية التربية والتعليم ‪ /‬يطا‬ ‫جامعة القدس املفتوحة ‪ /‬فرع يطا‬ ‫نحو مستقبل تعليمي متجدد‬ ‫المدربان‪:‬‬ ‫أ‪.‬رشيد رشيد‬ ‫م‪.‬خلف ادعيس‬ ‫‪September. 2024‬‬ ‫االصطناع ‪ AI‬هو مجال علوم الكمبيوتر المخصص لحل المشكالت المعرفية المرتبطة‬ ‫ي‬ ‫ الذكاء‬ ‫ً‬ ‫عادة بالذكاء ر‬ ‫البشي‪ ،‬مثل التعلم واإلبداع والتعرف عىل الصور‪.‬‬ ‫ الذكاء االصطناع التوليدي هو نموذج حاسوب يحاك طريقة تعلم الدماغ ر‬ ‫البشي من خالل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫معالجة كميات ضخمة من بيانات التدريب‪ ،‬ثم استخدام ما "يتعلمه" إلنتاج مخرجات تجيب‬ ‫بأفضل شكل ممكن عىل الطلب المقدم‪.‬‬ ‫‪2‬‬  ‫من ‪ 1990‬إلى أوائل عام‬ ‫خالل الثمانينيات‬ ‫بين عامي ‪1957‬‬ ‫‪1950‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫و‪1974‬‬ ‫ حقق العلماء العديد‬ ‫ تطوير معزز ومدعوم‬ ‫ بسبب التطور في‬ ‫قام آالن تورنج بدراسة‬ ‫من أهداف الذكاء‬ ‫لهذه التقنيات‬ ‫الحوسبة‪ ،‬قيام وكاالت‬ ‫مدى إمكانية قيام‬ ‫االصطناعي األساسية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مثل وكالة مشروعات‬ ‫اآلالت بالتفكير من‬ ‫ نشرت أبحاثا حول‬ ‫ زيادة في أبحاث الذكاء‬ ‫تقنيات التعليم‬ ‫البحوث املتطورة‬ ‫خالل ورقة بحثية "آالت‬ ‫االصطناعي‬ ‫العميق‪ ،‬والتي أظهرت‬ ‫الدفاعية‬ ‫الحوسبة والذكاء"‪،‬‬ ‫أن أجهزة الكمبيوتر‬ ‫( )‪DARPA‬بإنشاء‬ ‫صاغ تورنج ألول مرة‬ ‫يمكن أن تتعلم من‬ ‫صندوق ألبحاث الذكاء‬ ‫املصطلح الذكاء‬ ‫التجربة‪.‬‬ ‫االصطناعي‬ ‫االصطناعي وعرضه‬ ‫كمفهوم نظري وفلسفي‬ ‫‪3‬‬ ‫ روبوتات الدردشة (‪)ChatGpt – Gemini - Copilot‬‬ ‫توفي المساعدة الفورية عىل مدار الساعة‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫االصطناع المخصصة (‪)Magicshool‬‬ ‫ي‬ ‫ أدوات الذكاء‬ ‫ تخصيص المهام‬ ‫‪4‬‬  ‫التعليم‪.‬‬ ‫رن‬ ‫تحسي جودة التعليم من خالل تخصيص المحتوى‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫رن‬ ‫للمعلمي من خالل أتمتة المهام اإلدارية والتصحيح‪.‬‬ ‫توفي الوقت‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫ن‬ ‫التكيف والمخصص‪.‬‬ ‫ تعزيز تجربة التعلم للطالب من خالل التعلم‬ ‫ي‬ ‫‪5‬‬  ‫ مخاوف الخصوصية وأمان البيانات‬ ‫ خطر االعتماد المفرط عىل التكنولوجيا‬ ‫ن ن‬ ‫التحي يف الخوارزميات وكيفية التعامل معه‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ ‬ ‫‪6‬‬  ‫ التأكد من حماية بيانات الطالب‬ ‫رن‬ ‫المعلمي والطالب عىل االستخدام اآلمن والمسؤول‬ ‫ تدريب‬ ‫ مراجعة وتحديث الخوارزميات بانتظام‪.‬‬ ‫‪7‬‬  ‫روبوتات الدردشة‬ ‫(‪)Chatbots‬‬ ‫‪Copilot‬‬ ‫‪Gemini‬‬ ‫‪ChatGpt‬‬ ‫ ‪copilot.microsoft.com‬‬ ‫ ‪gemini.google.com‬‬ ‫ ‪chatgpt.com‬‬ ‫ ‪Microsoft‬‬ ‫ ‪Google‬‬ ‫ ‪OpenAI‬‬ ‫هندسة األوامر‪Prompt Engineering‬‬ ‫االستخدامات التعليمية ‪ -‬تقديم املساعدة في شرح املواضيع املعقدة‪.‬‬ ‫‪ -‬توفير أفكار ألنشطة الصف‪.‬‬ ‫الفائدة للمعلمين‬ ‫هي فن وعلم صياغة األسئلة وتوفير املقدار املناسب من السياق لنماذج‬ ‫‪ -‬إنشاء اختبارات وأسئلة للمراجعة‪.‬‬ ‫الذكاء االصطناعي للحصول على املخرجات املطلوبة‪.‬يشبه التدريس‪،‬‬ ‫‪ -‬إنشاء خطط دروس مخصصة‪.‬‬ ‫حيث تؤثر صياغة األسئلة والسياق املعطى بشكل كبير على‬ ‫‪ -‬تقديم موارد تعليمية مخصصة حسب احتياجات الطالب‪.‬‬ ‫االستجابات الواردة من نماذج الذكاء االصطناعي‪ ،‬بهدف توفير فهم‬ ‫‪ -‬اقتراح أنشطة تعليمية تفاعلية‪.‬‬ ‫أوضح واستجابات أفضل للمطالبات املقدمة‪.‬‬ ‫‪ -‬مساعدة املعلمين في كتابة األكواد والبرامج التعليمية‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -‬تقديم اقتراحات عند إعداد املواد البرمجية‪.‬‬  ‫‪MagicSchool‬‬ ‫ ‪app.magicschool.ai‬‬ ‫رن‬ ‫للمعلمي‪.‬‬ ‫االصطناع‬ ‫الذكاء‬ ‫ف‬ ‫ منصة رائدة ن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫االصطناع المتاحة ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ تحتوي عىل العديد من أدوات الذكاء‬ ‫رن‬ ‫التمي واالبداع‪.‬‬ ‫ تعمل عىل تخفيف العبء عىل المعلم وتساعده عىل‬ ‫ُ‬ ‫ن‬ ‫ للحصول عىل أفضل نتيجة من المعلومات المدخلة يف الحقول‪ ،‬ينصح بأن تكون المعلومات ر‬ ‫قصية لكنها‬ ‫محددة تتعلق بالمهمة أو الواجب المطلوب‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ عند استكشاف أي أداة من أدوات ‪ MagicSchool‬للمرة األوىل‪ ،‬يمكن النقر عىل زر المثال يف األعىل لرؤية‬ ‫نموذج للمدخالت والمخرجات عالية الجودة‬ ‫‪9‬‬  ‫أفضل الممارسات الستخدام ‪ MagicSchool AI‬وروبوتات الدردشة‬ ‫غي دقيق‪.‬تأكد ً‬ ‫ن‬ ‫ً‬ ‫ز‬ ‫دائما‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫متحي‬ ‫ر‬ ‫محتوى‬ ‫ا‬ ‫أحيان‬ ‫االصطناع‬ ‫ي‬ ‫الذكاء‬ ‫تنتج‬ ‫قد‬ ‫‪:‬‬‫والدقة‬ ‫التحي‬ ‫تحقق من‬ ‫ ‬ ‫من التحقق قبل مشاركته مع الطالب‪.‬‬ ‫األوىل‪ ،‬لكن تأكد من إضافة لمستك النهائية‪ ،‬وراجع‬ ‫ي‬ ‫االصطناع للعمل‬ ‫ي‬ ‫نهج ‪ :20-80‬استخدم الذكاء‬ ‫ ‬ ‫األخية‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التحي والدقة‪ ،‬وضع ن يف اعتبارك السياق بشكل مناسب لـ ‪%20‬‬ ‫رن‬ ‫للتحقق من‬ ‫نهاب‪.‬‬ ‫االصطناع كنقطة انطالق‪ ،‬وليس كحل ي‬ ‫ي‬ ‫حكمتك مهمة‪ :‬اعتي المحتوى الذي ينتجه الذكاء‬ ‫ ‬ ‫اليم ً‬ ‫دائما بإرشادات مدرستك‪.‬‬ ‫ن‬ ‫االصطناع لدينا تتوقف عند آخر تاري ــخ تدريب له‪ ،‬لذا قد ال تكون‬ ‫ي‬ ‫اعرف الحدود‪ :‬معرفة الذكاء‬ ‫ ‬ ‫المواضيع الحديثة محدثة‪.‬‬ ‫حماية الخصوصية‪ :‬ال تضمن التفاصيل الشخصية للطالب مثل األسماء أو العناوين‪.‬نحن نسىع‬ ‫ ‬ ‫إلزالة أي معلومات تم تقديمها عن طريق الخطأ بشكل رسي ــع‬ ‫‪10‬‬  ‫ُ‬ ‫تعد كتابة التعليمات واألوامر مهارة يمكن تطويرها‪ ،‬وهناك بعض اإلرشادات العامة ي‬ ‫الت يمكن أن تكون مفيدة للغاية‪:‬‬ ‫االصطناع‪.‬‬ ‫ي‬ ‫حدد الدور الذي تريد أن يقوم به الذكاء‬ ‫ ‬ ‫االصطناع‪.‬‬ ‫ي‬ ‫الت تريد أن ينجزها الذكاء‬ ‫حدد المهمة ي‬ ‫ ‬ ‫أضف التفاصيل المهمة للتأكد من أن المخرجات تتوافق مع ما تبحث عنه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪11‬‬  ‫جزءا من هذا التحول ونعمل ً‬ ‫معا لخلق بيئة تعليمية أكثر تطو ًرا وفعالية‬ ‫"لنكن ً‬ ‫باستخدام الذكاء االصطناعي!"‬ ‫ً‬ ‫ز‬ ‫االصطناع محلهم أبدا‪.‬ومع‬ ‫ي‬ ‫الذكاء‬ ‫يحل‬ ‫ولن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ف‬ ‫المعلمون هم الجزء األهم ي‬ ‫ز ز‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ئية‬ ‫المر‬ ‫غي‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ف‬‫االصطناع أن يساعد المعلمي ي‬ ‫ي‬ ‫ذلك‪ ،‬يمكن للذكاء‬ ‫كي عىل جوانب أخرى من التدريس‪.‬‬ ‫ً‬ ‫يوميا‪ ،‬مما يمنحهم المزيد من الوقت للي ز‬ ‫يقومون بها‬ ‫‪12‬‬ ‫خالص األمنيات لكم بالتوفيق‬ ‫شكرا لكم على حسن االستماع‬