نظريات التعلم PDF

‫التعلم ‪Human Learning‬‬ ‫ التعلم هو تغير دائم نسبيًا (شبه دائم) في السلوك ناتج عن التفاعل بين‬ ‫المعطيات الوراثية والظروف البيئية‪.‬وما يميز هذه العملية المعقدة أنها غير‬ ‫قابلة للمالحظة المباشرة وإّنما ُيستدل على حدوثها من آثارها في سلوك‬...

‫التعلم ‪Human Learning‬‬ ‫ التعلم هو تغير دائم نسبيًا (شبه دائم) في السلوك ناتج عن التفاعل بين‬ ‫المعطيات الوراثية والظروف البيئية‪.‬وما يميز هذه العملية المعقدة أنها غير‬ ‫قابلة للمالحظة المباشرة وإّنما ُيستدل على حدوثها من آثارها في سلوك‬ ‫اإلنسان والحيوان‪.‬‬ ‫ دور الظروف البيئية أساسي في التعلم على عكس التطور أو النمو بحيث‬ ‫يكون االعتماد أكثر على العوامل الوراثية أو البيولوجية‪.‬‬ ‫ بمعنى أن التعلم ينتج أساسًا عن عمليات التدريب والخبرة ‪Practice and‬‬ ‫‪ Experience‬والتفاعل مع المحيط المادي واالجتماعي‪ ،‬على عكس التطور‬ ‫أو النمو الذي ينتج أساسًا عن عمليات النضج ‪.Maturation‬‬  ‫‪ Features of‬خصائص التعلم‬ ‫‪Learning‬‬ ‫‪ -1‬تغير دائم نسبيًا (شبه دائم) في السلوك‪.‬‬ ‫‪ -2‬ناتج عن التفاعل مع البيئة المادية واالجتماعية‪.‬‬ ‫‪ -3‬عملية مستمرة‪ ،‬فكل يوم يتعلم اإلنسان أشياء جديدة‪.‬‬ ‫‪ -4‬عملية غير محددة بمكان أو ثقافة معينة‪.‬‬ ‫‪ -5‬عملية متصلة أو تراكمية وليست قفزات منفصلة عن بعضها‪.‬‬ ‫‪ -6‬يشمل كل التغيرات السلوكية سواء كانت مرغوبة أو غير مرغوبة‪.‬‬ ‫‪ -7‬مقصود أو غير مقصود‪.‬‬ ‫‪ -8‬تشمل هذه العملية مظاهر متعددة من السلوك‪ ،‬مهارات حركية‪،‬‬ ‫معرفية‪ ،‬اجتماعية ‪...‬الخ‪.‬‬ ‫‪ Factors‬العوامل المؤثرة في التعلم‬ ‫‪that Influence Learning‬‬ ‫‪ -1‬النضج ‪. Maturation‬مثال‪ :‬تعلم اللغة يحتاج إلى نضج األجهزة المسؤولة‬ ‫عن الكالم والنطق‪.‬‬ ‫‪ -2‬االستعداد ‪.Readiness‬أي التهيؤ الجسمي أو الفسيولوجي والنفسي‪،‬‬ ‫يشكل النضج األساس لهذا العامل بحيث اكتمال النضج يمهد الطريق‬ ‫لالستعداد‪.‬‬ ‫‪ -3‬الدافعية ‪.Motivation‬قد تكون نابعة من الذات أو خارجية ناتجة عن‬ ‫الترغيب والترهيب من المؤسسات االجتماعية المشرفة على الطفل‪.‬‬ ‫‪ -4‬التدريب والخبرة ‪ Practice & Experience‬الموجود أو المتوفر في بيئة‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪ Measurement of Learning‬قياس التعلم‬ ‫ يوجد عدة طرق أو مقاييس يقاس أثر التعلم بها‪ ،‬من أهمها‪:‬‬ ‫‪ -1‬سرعة االستجابة للمثير أو ما ُيعرف بزمن الرجع ‪.Reaction time‬‬ ‫‪ -2‬احتمالية حدوث االستجابة‪.‬وهي نسبة مئوية لتوقع حدوث االستجابة‬ ‫بعد ظهور المثير‪.‬‬ ‫‪ -3‬شدة االستجابة أو قوة االستجابة‪.‬‬ ‫‪ -4‬عدد المحاوالت التي يقوم بها الشخص الُمتعّلم في تعلم سلوك معين‬ ‫‪.Trial & Error‬‬ ‫‪ -5‬المهارة ‪Skill‬أو درجة إتقان الشخص للسلوك الُمَتعّلم‪.‬المهارة هي‬ ‫السرعة واإلتقان معًا‪.‬‬ ‫‪ -6‬الدقة ‪.Accuracy‬ارتكاب عدد قليل من األخطاء أثناء التعُّلم‪.‬‬ ‫النظريات التي فسرت التعلم‬  ‫االتجاهات الفلسفية وما انبثق عنها من‬ ‫نظريات التعلم‬ ‫‪ -1‬االتجاه الترابطي ‪ Associationism‬أرسطو ‪ :))Aristotle‬التعلم مكتسب من تفاعل‬ ‫الفرد وبيئته المادية واالجتماعية‪.‬وانبثقت منه النظريات السلوكية‪ :‬االرتباطية والوظيفية‪.‬‬ ‫من أمثلة النظريات االرتباطية‪:‬‬ ‫(‪ )Pavlov‬بافلوف (اإلشراط الكالسيكي) ‪Classical Conditioning‬‬ ‫(‪ )Watson‬واطسون (المثير واالستجابة) )‪Stimulus-Response (S-R‬‬ ‫(‪ )Guthrie‬جثري (نظرية التعلم االقتراني) ‪Contiguous Conditioning‬‬ ‫ومن أمثلة النظريات الوظيفية‪:‬‬ ‫(‪ )Thorndike‬ثورندايك (المحاولة والخطأ) ‪Trial and Error‬‬ ‫(‪ )Skinner‬سكنر (التعلم اإلجرائي) ‪Operant Conditioning‬‬ ‫(‪ )Bandura‬باندورا (التعلم االجتماعي) ‪Social Learning‬‬  ‫‪ -2‬االتجاه العقالني ‪ Rationalism‬أفالطون (‪ :)Plato‬التعلم عملية‬ ‫فطرية تولد مع االنسان‪.‬وانبثقت منه النظريات المعرفية‪ :‬الجشطالت‬ ‫والنمو المعرفي (‪ )Piaget‬ومعالجة المعلومات‪.‬‬  ‫‪ Classical‬اإلشراط الكالسيكي‬ ‫‪Conditioning‬‬ ‫ لها عدة مسميات التعلم اإلستجابي (‪ ،)Respondent‬التعلم البافلوفي‬ ‫(‪ )Pavlovian‬واإلشراط االنعكاسي (‪.)Reflexive‬‬ ‫ من افتراضات ‪ Assumptions‬هذه النظرية أن السلوك اإلنساني‬ ‫الكلي محكوم بمدخالته وهي المثيرات بأنواعها الثالثة واالقتران‬ ‫المتكرر بين المثير غير الشرطي والمثير الشرطي أو المحايد‪.‬‬ ‫ واألنواع الثالثة للمثيرات في هذه النظرية هي‪ :‬المثير الشرطي‬ ‫‪ ،Conditioned Stimulus‬المثير غير الشرطي ‪Unconditioned or‬‬ ‫‪ Natural Stimulus‬والمثير المحايد ‪.Neutral Stimulus‬‬ ‫ يتم التعلم عند اقتران مثير شرطي بمثير غير شرطي ويتكرر هذا‬ ‫االقتران أكثر من مرة‪.‬‬  ‫مثال توضيحي لإلشراط الكالسيكي‬ ‫‪Example‬‬ ‫ طعام في الفم (مثير غير شرطي) ‪ -------------- UCS‬لعاب (استجابة‬ ‫غير شرطية) ‪UCR‬‬ ‫ صوت جرس (مثير محايد) ‪ -------------- NS‬ال لعاب (‪)No Response‬‬ ‫ جرس ‪ +‬طعام ‪ ---------------------‬لعاب (استجابة غير شرطية) ‪UCR‬‬ ‫ =‬ ‫ = (تكرار االقتران)‬ ‫ =‬ ‫ جرس (مثير شرطي) ‪ ----------------- CS‬لعاب (استجابة شرطية) ‪CR‬‬  ‫‪ Contiguous‬نظرية التعلم االقتراني‬ ‫‪Conditioning‬‬ ‫ صاحب هذه النظرية األمريكي جثري ‪.Guthrie‬ومن االفتراضات األساسية‬ ‫‪ Assumptions‬لهذه النظرية عن التعلم‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أن التعلم ينتج عن ارتباط (أو اقتران) مثير معين باستجابة معينة ولو لمرة‬ ‫واحدة و ال حاجة الى تكرار هذا االقتران لحدوث التعلم‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أن التعلم يكون أو ال يكون (إما تحدث عملية التعلم بشكل كلي أو ال‬ ‫تحدث)‪.‬‬ ‫‪ -3‬السلوك الُم تعلم المرغوب يحل محل السلوك غير المرغوب‪.‬‬ ‫‪ -4‬الدافعية للتعلم هي حالة داخلية وليس للتعزيز ‪ Reinforcement‬وال‬ ‫العقاب ‪ Punishment‬دور مهم فيه‪.‬‬ ‫‪ - 5‬زمن االنتباه للمثير عامل مهم في هذه النظرية حيث يلعب دورا في اختيار‬ ‫االستجابة ‪.Response‬‬  ‫تابع‬ ‫‪ -6‬من المفاهيم المهمة في نظرية جثري أيضا‪ :‬النضج واالقتران‬ ‫‪ ،Contiguity‬واالستجابة أو الحركة ‪ ،Response or Movement‬و‬ ‫الكبح أو الكف االرتباطي ‪ ،Associative Inhibition‬والمثيرات الناجمة‬ ‫عن الحركة ‪.Stimuli Produced by Movement‬‬ ‫ ومن التطبيقات العملية لهذه النظرية (التعلم االقتراني لجثري)‪:‬‬ ‫‪ -1‬الكف االرتباطي (‪.)Associative Inhibition‬‬ ‫‪ -2‬العالج االنفجاري (‪.)Implosive Therapy‬‬ ‫‪ -3‬إزالة فرط الحساسية (‪.)Systematic Desensitization‬‬  ‫النظريات الوظيفية‬ ‫ نظرية التعلم اإلجرائي ‪ Operant Learning‬لسكنر (‪.)B.F Skinner‬‬ ‫ نظرية التعلم االجتماعي ‪ Social Learning Theory‬لباندورا‬ ‫(‪.)Bandura‬‬ ‫‪ Operant Learning‬نظرية التعلم اإلجرائي‬ ‫ صاحب هذه النظرية األمريكي سكنر ‪.Skinner‬‬ ‫ من المسميات األخرى لهذه النظرية‪ :‬التعلم الوسيلي أو الذرائعي‬ ‫‪ ،Instrumental Learning‬أو التعلم الُمجدي‪.‬‬ ‫ تقوم هذه النظرية على نتاج بحوث في التحليل التجريبي أو التطبيقي‬ ‫للسلوك (‪.)Experimental or Applied Analysis of Behavior‬‬  ‫تابع‬ ‫ من المفاهيم واالفتراضات‪ Assumptions‬األساسية لهذه النظرية‪:‬‬ ‫‪ -1‬السلوك محكوم بتوابعه ‪.Behavior is governed by its consequences‬‬ ‫‪ -2‬التعلم يتم باكتساب استجابة معينة وتقوى أو تضعف بما يتبعها من مثيرات‪ ،‬وهي‬ ‫إما أن تكون مثيرات معززة ‪ Reinforcing‬تقوي االستجابة‪.‬أو مثيرات معاقبة‬ ‫‪ Punishing‬تؤدي الى إضعاف االستجابة أو تقليل احتمال حدوثها‪.‬‬ ‫‪ -3‬تركز النظرية على تعلم االستجابات اإلرادية وهذا ما يميزها عن نظرية بافلوف‪.‬‬ ‫‪ -4‬ميز سكنر بين نوعين من التعزيز ونوعين من العقاب‪ ،‬كما أوضح وجود عدد من‬ ‫جداول التعزيز‪.‬‬ ‫‪ -5‬اقترح التعليم المبرمج ‪.Programmed Instruction PI‬واقترح التعلم اإلتقاني‬ ‫‪.Mastery Learning‬‬  ‫تابع‬ ‫‪ -6‬أدخل مفاهيم التشكيل ‪ Shaping‬والتسلسل أو الَس لسلة‬ ‫‪.Chaining‬‬ ‫‪ -7‬أشار سكنر إلى ما أسماه السلوك الخرافي ‪ Superstitious‬وهو‬ ‫السلوك الذي ال ينتج عن سبب منطقي معين‪.‬‬ ‫‪ -8‬أوضح ما أسماه برامج تعديل السلوك ‪.Behavior Modification‬‬  ‫‪ Reinforcement‬أنواع التعزيز عند سكنر‬ ‫‪Types‬‬ ‫ التعزيز الموجب ‪ :Positive Reinforcement‬هو مثير يتبع االستجابة فيؤدي إلى‬ ‫تقويتها وزيادة احتمال حدوثها‪ ،‬مهما كانت طبيعته‪.‬‬ ‫ التعزيز السالب ‪ :Negative Reinforcement‬هو مثير مؤٍذ أو ضار ُيحَذف بعد‬ ‫حدوث السلوك فيؤدي إلى تقوية السلوك أو زيادة احتمال حدوثه‪.‬‬ ‫ العقاب اإليجابي أو العقاب ‪ :)Punishment type 1( 1‬هو مثير مؤٍذ أو ضار أو‬ ‫غير سار يتبع السلوك فيؤدي إلى إضعافه أو التقليل من احتمال حدوثه‪.‬‬ ‫ العقاب السلبي أو العقاب ‪ :)Punishment type 2( 2‬هو الحرمان من مثير‬ ‫مرغوب بعد السلوك فيؤدي إلى إضعاف السلوك أو تقليل احتماالت حدوثه‪.‬‬ ‫‪‬المعيار األساسي للتمييز بين التعزيز والعقاب هو تأثير المثيرات البعدية في‬ ‫السلوك‪.‬فإذا كانت تقوي السلوك تكون معززات حتى لو ظهرت على شكل‬ ‫عقوبة‪.‬‬ ‫‪ Social Learning‬نظرية التعلم االجتماعي‬ ‫‪Theory‬‬ ‫ صاحب هذه النظرية األمريكي باندورا ‪.Banura‬‬ ‫ نظرية تجمع بين السلوكية من جهة والمعرفية من جهة أخرى‪.‬‬ ‫ من المسميات األخرى لهذه النظرية‪ :‬نظرية التعلم بالمالحظة والتقليد‬ ‫‪ ،Observational Theory of Learning‬أو التعلم بالنمذجة‬ ‫‪.Modeling‬‬  ‫تابع‬ ‫ من أهم افتراضات نظرية التعلم االجتماعي‪:‬‬ ‫‪ -1‬يوجد نموذج ومتعِلم‪.‬المتعلم يالحظ النموذج وهو يقوم بسلوك معين وإما يقوم‬ ‫بتقليده أو ال يقوم بتقليده‪.‬‬ ‫‪ -2‬المتعِلم يقلد النموذج إذا رأى أن سلوكه قد جلب له تعزيز من نوع ما‪.‬ويمتنع عن‬ ‫تقليد النموذج إذا رأى أن سلوكه قد جلب له نوعا من العقاب‪.‬لذلك يمكن تسميته‬ ‫التعلم بالقدوة‪.‬‬ ‫‪ -3‬اإلنسان كائن اجتماعي يعيش مع آخرين ويتعلم منهم عن طريق المالحظة‬ ‫والتقليد‪.‬‬ ‫‪ -4‬الدافعية هنا تشير إلى ما سماه باندورا الكفاءة الذاتية ‪.Self-efficacy‬‬ ‫‪ -5‬هذه النظرية األولى التي اعتمد فيها باندورا على تجارب على األطفال اإلنسانيين‬ ‫بخالف النظريات السابقة التي اعتمدت على تجارب على الحيوانات‪.‬‬ ‫‪ -6‬تتضمن النظرية مجموعة من العمليات‪ :‬إبدالية‪ ،‬ومعرفية‪ ،‬والتنظيم الذاتي‪.‬‬