اخلاقيات مهنة التعليم PDF

‫جامعة السلطان قابوس‬ ‫كلية الرتبية‬ ‫قسم األصول واإلدارة الرتبوية‬ ‫مدخل إىل الرتبية‬ ‫أخالقيات مهنة التعليم‬  ‫❑ حماور احملاضرة‬ ‫‪1‬‬ ‫❑...

‫جامعة السلطان قابوس‬ ‫كلية الرتبية‬ ‫قسم األصول واإلدارة الرتبوية‬ ‫مدخل إىل الرتبية‬ ‫أخالقيات مهنة التعليم‬  ‫❑ حماور احملاضرة‬ ‫‪1‬‬ ‫❑ متهني التعليم (املفهوم ‪ ،‬املرتكزات ‪،‬املربرات‪ ،‬السياسات‪ ،‬املعايري ‪ ،‬والتحديات)‬ ‫‪2‬‬ ‫❑ أخالقيات مهنة التعليم ( املفهوم – األهمية‪ -‬املبادئ‪ -‬املصادر –ميثاق‬ ‫أخالقيات املهنة)‬ ‫‪3‬‬ ‫❑ املسؤوليات والواجبات املهنية للمعلم‬ ‫‪4‬‬ ‫❑ احلقوق والواجبات واحملظورات الوظيفية واملساءلة اإلدارية‬ ‫(يف قانون اخلدمة املدنية العماني)‬ ‫‪2‬‬  ‫متهني التعليم‬ ‫(تهيئة)‬ ‫(نقاش جماعي)‬ ‫ كيف تنظر للتدريس‪ ،‬هل هو وظيفة أم مهنة؟‬ ‫أعط مبررات على إجابتك؟‬ ‫‪3‬‬ ‫الوظيفة ‪ :Job‬هي مهمة محددة يشغلها الشخص ويتحمل واجباتها ومسؤولياتها‪ ،‬وغالبا ما‬ ‫تكون إدارية أو كتابية وتحتاج إلى إعداد بسيط‪.‬‬ ‫المهنة ‪ :profession‬العمل الذي يتطلب مجموعة من المهارات والمعارف النظرية والقواعد‬ ‫التي ينتظم العمل بها‪ ،‬وقد تتضمن المهنة الواحدة عدة وظائف ترتبط ببعضها البعض‪.‬‬ ‫أو عمل يشغله الشخص بعد أن يتلقى دراسة نظرية كافية وتدريبًا عمليًا طويلً في مراكز أو‬ ‫مدارس أو جامعات‪ ،‬كالطب والهندسة والتعليم‪.‬‬ ‫أو هو عمل منظم وفق معايير محددة يلتزم العاملون بتلك المعايير ويوجد ما يضمن تحقيقها‪،‬‬ ‫كما يوجد ميثاق عمل أخلقي يحكم المهنة‬ ‫‪4‬‬  ‫(نقاش)‬ ‫‪http://www.azamn.com/oman/wp-content/uploads/2013/09/330.jpg‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كيف تكون قادرا مستقبال على‬ ‫ممارسة التعليم‬ ‫كمهنة وليست وظيفة؟؟‬ ‫‪5‬‬  ‫تمهين‬ ‫التعليم‬ ‫▪ مجموعة المعايير أو الشروط التي يجب توفرها في التعليم‬ ‫حتى نقول إنه أصبح مهنة يمكن دراستها‪ ،‬ووصفها‪ ،‬وتحليل‬ ‫عناصرها‪ ،‬ومعرفة نموها‪.‬‬ ‫▪ "اآللية التي يتم من خاللها تنظيم مهنة التعليم من حيث تعيين المنتسبين إلى هذه‬ ‫المهنة عن طريق معايير علمية محددة وواضحة تتناسب من المتطلبات األساسية‬ ‫لمهنة التعليم"(الجميل‪ ،2017 ،‬ص‪.)263‬‬ ‫‪6‬‬  ‫القيم واملسؤوليات املهنية‬ ‫‪01‬‬ ‫يتضمن القيم واألخالقيات املرتبطة بعمل املعلم داخل الصف وخارجه‪ ،‬وتعزيـز اهلويـة‬ ‫الوطنيـة‪ ،‬واحتـرام التنـوع الثقافـي‪ ،‬مـع احلـرص علـى تكويـن عالقـات إجيابيـة مـع‬ ‫املتعلميـن وأوليـاء األمور واجملتمـع احمللـي وتطبيـق اللوائـح والسياسـات التعليميـة‪.‬‬ ‫املعرفة املهنية‬ ‫مرتكزات‬ ‫‪02‬‬ ‫يركز علــى املعــارف التــي حيتــاج إليهــا املعلــم لتوفيــر فــرص تعليميــة ذات جــودة‬ ‫عاليــة للطلبة‪ ،‬ويتضمن اإلملام باملهــارات اللغوية والكمية‪ ،‬ومعرفــة املتعلميــن وكيفيــة‬ ‫متهني‬ ‫تعلمهم ومعرفة املنهــج وطــرق التدريــس العامــة‪ ،‬والتمكــن مــن جمــال التخصــص‬ ‫التعليم‬ ‫الــذي ســوف يقــوم بتدريســه ومســتجداته وطــرق تدريســه‪.‬‬ ‫املمارسات املهنية‬ ‫‪03‬‬ ‫يركـز هـذا اجملـال علـى ممارسـات املعلـم الفعـال واخليـارات التـي ينبغـي لـه إتاحتهـا لتيسـري ّتعلـم املتعلميـن مـن خالل‬ ‫التخطيـط للوحـدات الدراسـية وتطبيقهـا وتهيئـة بيئـات تعلـم تفاعليـة وداعمـة للمتعلـم‪ ،‬وحمفزة علـى التفكيـر والتحـدي‬ ‫الذهنـي فـي ضـوء توقعـات أداء عاليـة مـن املتعلميـن للتعلـم والتحصيـل‪ ،‬باإلضافة إىل مهـارة اسـتخدام أساليب فعالة‬ ‫لتقويم تعلـم املتعلميـن وتقديـم التغذيـة الراجعـة البناءة هلم‪.‬‬ ‫‪7‬‬  ‫مبررات تمهين التعليم‬ ‫‪ -1‬تحديد معايير لمهنة التعليم يساعد مؤسسات االعداد في تحديد معايير القبول وتحديد البرامج‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفير معلمين أكفاء أعدوا إعدادا كافيا‪.‬‬ ‫‪ -3‬اعتماد التنمية المهنية لتطوير التعليم وتحسين أداء المعلمين‪.‬‬ ‫‪ -4‬تحديث معلومات ومعارف المعلم من خالل تجديد رخصة التعليم‪.‬‬ ‫‪ -5‬حث المعلمين على المشاركة في اتخاذ القرارات المتعلقة بالسياسات التعليمية من مناهج وطرق تدريس‬ ‫وغيرها‬ ‫‪ -6‬ضمان راتب مجزي وترقية وفقا لنتائج االختبارات الدورية‪.‬‬ ‫‪ -7‬توفير معايير لتصنيف المهنة مثل المعلم الخبير والمعلم المتمرس والمعلم المستجد‪.‬‬ ‫‪ -8‬جعل المعلم يلتزم بالسلوك المهني‪ ،‬والميثاق األخالقي للمهنة‪.‬‬ ‫‪8‬‬  ‫سياسات الترخيص لمهنة التعليم‬ ‫صصة معتمدة‪.‬‬ ‫‪.1‬وضع معايير الكفاءة والجودة وفق نظام تقييم وتقويم نظري وعملي تضعه لجنة متخ ّ‬ ‫‪.2‬اعتماد الشهادات من وزارة التربية أو المؤسسات األكاديمية المعتمدة‪ ،‬واعتبارها أساس للترقية‬ ‫والحوافز المادية‪.‬‬ ‫‪.3‬عدم السماح بممارسة التعليم أو إدارته إال لمن يملك رخصة التعليم أسوة بالدول المتقدمة‪.‬‬ ‫‪.4‬منح الترخيص المؤقت لخريجي كليات التربية وحملة دبلوم التأهيل التربوي‪.‬‬ ‫‪.5‬استمرار صالحية الترخيص لمدة خمس سنوات‪ ،‬يخضع المعلم خاللها ألنشطة النمو المهني‪.‬‬ ‫‪.6‬إعادة التجديد للترخيص اعتمادا على نتائج سجل تراكمي ألداء المعلم خالل السنوات الخمس‪.‬‬ ‫‪.7‬استحداث مراكز التنمية المهنية للمعلم تتو ّل تقديم برامج مخططة ومنظمة من أجل رفع كفاءة المعلم‬ ‫‪9‬‬  ‫اإلعداد‬ ‫األكاديمي‬ ‫قيم‬ ‫معارف‬ ‫وأخالقيات‬ ‫وعلوم‬ ‫النمو المهني‬ ‫والتدريب‬ ‫معايير تمهين‬ ‫التنظيم‬ ‫التعليم‬ ‫خدمة‬ ‫المجتمع‬ ‫كفاءة‬ ‫رابطة‬ ‫علمية‬ ‫مهنية‬ ‫التقنيات‬  ‫ملاذا احلاجة إىل تأطري املهنة؟‬ ‫تحسين‬ ‫الكفاءة‬ ‫مواجهة التحديات‬ ‫االلتزام‬ ‫وتطوير التعليم‬ ‫تحديات مهنية‬ ‫تحديات اجتماعية‬ ‫تحديات بيئة العمل‬ ‫التحديات‬ ‫تحديات ثقافية‬ ‫تحديات تنظيمية‬  ‫كيف تواجه تلك التحديات؟‬ ‫متهني التعليم‬ ‫إدارة مدرسية‬ ‫أخالقيات مهنة‬ ‫التنمية‬ ‫المحاسبية‬ ‫المهنية‬ ‫ناجحة‬ ‫التعليم‬  ‫أخالقيات مهنة التعليم‬ ‫❑ مهنة التعليم رسالة رفيعة الشأن عالية املنزلة‪ ،‬وذات شأن عظيم يف حاضر‬ ‫األمة ومستقبلها‪ ،‬والنجاح يف أداء هذه الرسالة على الوجه األكرب هو الذي يصنع‬ ‫الفرق بني تقدم الدول وختلفها‪ ،‬ويتجلى مسو هذه الرسالة يف عالقتها املباشرة‬ ‫واجلوهرية يف بناء اإلنسان وتهذيبه وتنميته سلوكيا ومعرفيا ومهنيا وفكريا‬ ‫وثقافيا وأخالقيا وتعزيز انتمائه لوطنه وأمته‪ ،‬وجعله لبنة صاحلة يف بناء‬ ‫جمتمعه (وزارة الرتبية والتعليم‪ ،‬د‪.‬ت)‪.‬‬ ‫❑ إذا كانت املهن حتتاج إىل ضوابط وقيم وعادات يتعارف عليها أهلها تسمى‬ ‫(أخالقيات املهنة) فإن التعليم أوىل املهن باألخالقيات وأجدر بفضائلها (وزارة‬ ‫الرتبية والتعليم‪ ،‬د‪.‬ت)‪.‬‬ ‫‪14‬‬  ‫مفهوم أخالقيات مهنة التعليم‬ ‫أخالقيات مهنة التعليم‪ :‬هي جمموعة املبادئ واملعايري و السمات التي حتكم سلوك و فكر العاملني‬ ‫يف حقل التعليم‪ ،‬وترتبط هذه املبادئ بتحديد ما هو خطأ وما هو صواب داخل احلرم املدرسي و ما‬ ‫يرتتب على الرتبويني من مسؤولية مهنية وواجبات أخالقية (العاردي وآخرون‪)2020 ،‬‬ ‫‪15‬‬  ‫أهمية اخالقيات مهنة التعليم‬ ‫‪.1‬تعزيز الممارسات األخالقية‬ ‫‪.2‬تكوين اتجاهات إيجابية نحو المهنة‬ ‫‪.3‬تنظيم العالقات االجتماعية وأساليب التعامل الالئق مع المجتمع‬ ‫‪.4‬المعرفة بقواعد االنضباط األخالقية‬ ‫‪.5‬دعم االرتباط بالمدرسة والحفاظ على سمعتها‬ ‫‪.6‬تنمية روح التواصل والتعاون واالحترام المتبادل بين كافة العاملين بالمدرسة‬  ‫مبادئ اخالقيات مهنة التعليم‬ ‫‪.1‬االنتماء وااللتزام بمهنة التعليم‪ :‬إخالصا في العمل‪ ،‬وصدقا مع النفس والمجتمع‪ ،‬وحفاظا على المال العام)‬ ‫‪.2‬الثقة واالحترام المتبادل‪ :‬بين كافة المعاملين في هذه المهنة‬ ‫‪.3‬احترام التعددية والتنوع‪ :‬بغض النظر عن الدين أو اللون أو الجنس أو االنتماء السياسي‬ ‫‪.4‬المواطنة والسلوك المنضبط‪ :‬فالمعلم قدوة يحتذي به كافة أفراد المجتمع – السلوك المنضبط هو الدرع‬ ‫الواقي للحفاظ على شرف المهنة وهوية المواطنة‬ ‫‪.5‬العدالة‪ :‬عدم التمييز والمحاباة بين االفراد‬ ‫‪.6‬االحترام والتقدير‬ ‫‪.7‬االستقامة والنزاهة‪ :‬االلتزام بالقوانين والتشريعات‬  ‫مصادر أخالقيات مهنة التعليم‪:‬‬ ‫األديان‬ ‫السماوية‬ ‫العادات‬ ‫الخبرات‬ ‫والتقاليد‬ ‫العملية‬ ‫واألعراف‬ ‫مصادر‬ ‫األخالقيات‬ ‫المهنية‬ ‫نتائج‬ ‫قيم‬ ‫البحوث‬ ‫المجتمع‬ ‫تعليمات‬ ‫ولوائح‬ ‫المنظمة‬  ‫ميثاق أخالق مهنة التعليم‬ https://home.moe.gov.om/pages/150/show/518  ‫خصائص امليثاق‬ ‫معقول ومقبول‬ ‫سهل وواضح‬ ‫إيجابي‬ ‫شامل‬ ‫عمليا‬  ‫فوائد امليثاق األخالقي‬ ‫‪ o‬املساعدة في حل بعض املشكالت التي تعترض العاملين في املؤسسة‪.‬‬ ‫‪ o‬جذب اهتمام األفراد وتفكيرهم نحو أهدافهم والتزاماتهم املهنية ومصالح املدرسة واملجتمع‪.‬‬ ‫‪ o‬وثيقة معتمدة يرجع إليها املوظف عندما يطلب إليه أداء عمل ما أكان وفقا للميثاق أم معارضا‬ ‫له‪.‬‬ ‫‪ o‬تساعد العاملين واملدراء في تقويم أهداف املؤسسة وممارساتها بمعيار اخالقي وان يتأكدوا أنها‬ ‫ترتفع إلى مستوى امليثاق‪.‬‬ ‫‪ o‬طمأنة املجتمع والجمهور بأن املؤسسة ملتزمة باملبادئ األخالقية‪.‬‬ ‫‪ o‬تطور وتحسين العمل في املؤسسة‪.‬‬  ‫تجاه الزمالء‬ ‫تجاه المهنة‬ ‫تجاه الطلبة‬ ‫تجاه مجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫المسؤوليات والواجبات المهنية للمعلم‬ ‫تجاه نفسه‬ ‫تجاه الوطن‬ ‫تجاه المجتمع‬ ‫تجاه أولياء األمور‬  ‫ االلتزام بمعايير المعلم المهنية‪.‬‬ ‫ تعديل سلوك الطلبة نحو األفضل بأساليب حضارية‪ ،‬بعيدا عن العنف‬ ‫بكافة أشكاله‪ ،‬وتعويدهم على التسامح والحوار البناء‪ ،‬واالستماع‬ ‫للرأي اآلخر واحترامه‪.‬‬ ‫مسؤولية المعلم‬ ‫ قبول الطلبة من ذوي االحتياجات الخاصة في الصفوف التي يعلمها‬ ‫نحو الطلبة‬ ‫قبوال حقيقيا‪ ،‬وعدم إهمال أي منهم‪.‬‬ ‫ غرس القيم واالتجاهات اإليجابية في نفوس طلبته‪.‬‬ ‫ ينمي لديهم ثقافة حب التعلم والمطالعة واالستكشاف‪ ،‬والتفكير الناقد‪،‬‬ ‫وإدارة استثمار الوقت‪.‬‬ ‫ احترام خصوصيات الطلبة والحفاظ عليها‪.‬‬ ‫‪23‬‬  ‫ االلتزام بواجبه الوظيفي واحترام القوانين واألنظمة‪.‬‬ ‫ تنفيذ المناهج والتقويم بأنواعه حسب األنظمة والتعليمات المعمول‬ ‫مسؤولية المعل م‬ ‫بها‪.‬‬ ‫نحو المدرسة‬ ‫ التعاون مع المجتمع المدرسي والعمل معا كفريق‪.‬‬ ‫ المساهمة في حل المشكلت المدرسية‪.‬‬ ‫ الحفاظ على خصوصية المدرسة وأسرارها‪.‬‬ ‫‪24‬‬  ‫ االنتماء إلى مهنة التعليم‪ ،‬وذلك من خالل مؤشرات أساسية‪ ،‬كثقته‬ ‫بدور وأهمية هذه المهنة‪ ،‬والعمل على تطوير ذاته مهنيا وثقافيا‪.‬‬ ‫ االطالع على أبرز سياسات التعليم الوطنية وأهدافها‪ ،‬وسعيه إلى‬ ‫تحقيق أهدافها‪ ،‬وفق القوانين واألنظمة والتعليمات التي تحكم النظام‬ ‫مسؤولية المعلم‬ ‫التعليمي الوطني‪.‬‬ ‫نحو المهنة‬ ‫ األمانة في العلم وعدم كتمانه‪ ،‬ونقل ما تعلمه إلى الطلبة‪.‬‬ ‫ المشاركة في الدورات التدريبية وإجراء الدراسات التربوية والبحوث‬ ‫اإلجرائية‪ ،‬واالطالع عليها‪.‬‬ ‫ االبتعاد عن ممارسة أي عمل أو مهنة من شأنها أن تسيء إلى دوره‬ ‫كمعلم‪.‬‬ ‫‪25‬‬  ‫ القيام بدور القائد الواعي الذي يعرف القيم والمثل واألفكار التي تحكم‬ ‫سلوك المجتمع‪.‬‬ ‫ توافق قوله مع تصرفاته وإعطاء المثل الحي لتالميذه ومجتمعه‪.‬‬ ‫ التفاعل والتواصل اإليجابي مع مجتمعه في قضاياه المصيرية‬ ‫مسؤولية المعلم‬ ‫والتحديات التي تواجهه‪.‬‬ ‫نحو المجتمع‬ ‫ أن تتكامل رسالة المعلم مع رسالة األسرة في التربية الحسنة ألبنائها‪.‬‬ ‫ الظهور بمظهر الئق في جميع المواقف االجتماعية والثقافية والدينية‪.‬‬ ‫ احترام المعتقدات الدينية والفكرية والسياسية لجميع أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫ اإلسهام في المحافظة على المدرسة من التجاذبات السياسية‬ ‫والفكرية‪.‬‬ ‫‪26‬‬  ‫احلقوق والواجبات واحملظورات الوظيفية‬ ‫واملساءلة اإلدارية‬ ‫(يف قانون اخلدمة املدنية العماني)‬ ‫‪https://home.moe.gov.om/pages/199/show/861‬‬ ‫‪27‬‬  ‫حقوق املوظف‬ ‫الرتقيات‬ ‫حقوق املوظف‬ ‫الرواتب واملستحقات األخرى (العالوات واملكافآت)‬ ‫(قانون اخلدمة املدنية)‬ ‫النقل والندب واإلعارة‬ ‫التدريب والبعثات واملنح الدراسية‬ ‫اإلجازات‬ ‫‪28‬‬ ‫يف مقابل احلقوق التي كفلها القـانون وئئحتـه التنفيذيـة للمـوظفني فـرض علـيهم‬ ‫واجبات مراعاة ملصلحة العمل واملصلحة العامة‪ ،‬وجيـب علـى املوظـف مراعـاة أحكـام‬ ‫هذا القانون وغريه من القوانني واللوائح‪ ،‬وجيب عليه بصفة خاصة اآلتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أن يقوم بنفسه بالعمل املختص به‪ ،‬وأن يؤديه بدقة وأمانة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أن حيافظ على كرامة الوظيفة‪ ،‬وأن يسلك يف تصرفاته املسلك الالئق بها‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أن حيافظ على ائنتظـام يف العمـل‪ ،‬وائلتـزام عواعيـده الرمسيـة وأن صـص‬ ‫واجبات عامة‬ ‫وقــت العمــل الرمســي ألداء واجباتــه الوظيفيــة علــى أن يضــع رئــيس الوحــدة‬ ‫(قانون اخلدمة املدنية)‬ ‫القواعد التي تكفل ذلك‪.‬‬ ‫د‪ -‬أن ينفذ كل ما يصـدر إليـه مـن أوامـر بدقـة وأمانـة‪ ،‬وذلـك يف حـدود القـوانني‬ ‫واللوائح والنظم املعمول بها‪ ،‬ويتحمل كل رئيس مسؤولية األوامر التـي تصـدر‬ ‫ً‬ ‫منه كما يكون مسئوئ عن سري العمل يف حدود اختصاصه‪.‬‬ ‫ه‪ -‬أن يتقيد يف إنفاق أموال الدولة عا تفرضه األمانة وما يوجبه احلرص عليها‪.‬‬ ‫و‪ -‬أن حيافظ على أموال وممتلكات الوحدة التي يعمل بها ‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫❑ اجلمع بني وظيفته وأية وظيفة أخرى باجلهاز اإلداري للدولة إئ إذا اقتضت‬ ‫ً‬ ‫املصلحة العامة تكليفه بأعباء وظيفة أخرى بصفة مؤقتة عقابل‪ ،‬وذلك وفقا‬ ‫للقواعد والشروط التي حتددها الالئحة‪.‬‬ ‫❑ إفشاء األمور التي يطلع عليها حبكم وظيفته إذا كانت سرية بطبيعتها أو‬ ‫ً‬ ‫عقتضى تعليمات تصدر بذلك‪ ،‬ويستمر هذا احلظر قائما بعد انتهاء‬ ‫حمظورات الوظيفة‬ ‫العالقة الوظيفية‪.‬‬ ‫(قانون اخلدمة املدنية)‬ ‫❑ القيام أو ائشرتاك يف ترويج األقاويل الكاذبة واإلشاعات التي متس أجهزة‬ ‫الدولة وأداءها لواجباتها‪.‬‬ ‫❑ اإلفضاء بأي تصريح أو معلومات أو بيانات تتصل بأعمال وظيفته عن‬ ‫ً‬ ‫طريق الصحف أو غريها من طرق النشر إئ إذا كان مصرحا له بذلك من‬ ‫السلطة املختصة‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫❑ النشر أو اإلدئء بتصريح يف الصحف أو غريها عا يرتتب عليه اإلضرار باملصلحة‬ ‫العامة للدولة‪.‬‬ ‫❑ اإلهمال أو التقصري الذي يرتتب عليه ضياع حق من احلقوق املالية للدولة‪.‬‬ ‫❑ القيام بأي نشاط سياسي حمظور‪.‬‬ ‫حمظورات الوظيفة‬ ‫❑ تنظيم أو ائشرتاك يف تنظيم اجتماعات داخل مكان العمل دون إذن من السلطة‬ ‫(قانون اخلدمة املدنية)‬ ‫املختصة‪.‬‬ ‫❑ استغالل وظيفته لتحقيق أغراض شخصية‪.‬‬ ‫❑ تقديم أية شكوى كيدية ضد أحد من زمالئه أو رؤسائه أو ضد أحد املسئولني سواء‬ ‫يف الوحدة التي يعمل بها أو يف وحدة أخرى‪.‬‬ ‫❑ قبول هدية أو مكافأة أو عمولة من أي نوع‪ ،‬يكون هلا تأثري على قيامه بواجبات‬ ‫وظيفته‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫العقوبات التأديبية اجلائز توقيعها على املوظف وفق قانون اخلدمة املدنية‪:‬‬ ‫❑ اإلنذار‪.‬‬ ‫❑ اخلصم من الراتب ملدة ئ تزيد على ثالثة أشهر يف السنة‪.‬‬ ‫املساءلة اإلدارية‬ ‫(قانون اخلدمة املدنية)‬ ‫❑ احلرمان من العالوة الدورية‪.‬‬ ‫❑ خفض الراتب يف حدود عالوة‪.‬‬ ‫❑ اخلفض إىل الوظيفة والدرجة األدنى مباشرة‪.‬‬ ‫❑ اإلحالة إىل التقاعد‪.‬‬ ‫❑ الفصل من اخلدمة‪.‬‬ ‫‪32‬‬  ‫املراجع‬ ‫إبليش‪ ،‬حواء إبراهيم أحمد‪.)2022(.‬اخلقيات مهنة التعليم ‪.‬مجلة علوم التربية الرياضية والعلوم األخرى‪ ،‬ع‪- 101. 72 ،10‬‬ ‫مسترجع من ‪http://search.mandumah.com/Record/1350877‬‬ ‫الغفيري‪ ،‬أحمد؛ حجلوي‪ ،‬لطفي؛ و عبدالرؤوف‪ ،‬محمد (‪.)2019‬أخلقيات المهنة‪.‬الرياض‪ :‬مكتبة الرشد‪.‬‬ ‫الجميل‪ ،‬عبدهللا (‪.)2017‬المعايير العلمية اللزمة لتمهين التعليم من وجهة نظر األكاديميين في المملكة العربية السعودية‪.‬مجلة العلوم‬ ‫التربوية بالجامعة األردنية‪ ،‬عدد خاص‪DOI: 10.35516/0102-044-999-017.277-261 ،‬‬ ‫سلوم‪ ،‬طاهر عبدالحكيم ‪. (2018).‬متطلبات تمهين التعليم وصعوباته في ضوء آراء الهيئات التعليمية في مؤسسة اإلعداد وفي‬ ‫الميدان ‪:‬نموذج كلية التربية جامعة دمشق ومديرية تربية دمشق‪.‬المجلة العربية للتربية‪ ،‬مج ‪ 37 ,‬ع‪ 9 - 56. ، 1‬مسترجع من‬ ‫‪http://search.mandumah.com/Record/1236874‬‬ ‫العاردي‪ ،‬بسمة مضحي‪ ،‬العناني‪ ،‬جهاد أحمد‪ ،‬و قشمر‪ ،‬أماني فيصل (‪.)2020‬إعداد مقياس لتقييم طلبة كلية التربية في جامعة الكويت‬ ‫كمربيين من منظور أخالقيات مهنة التعليم‪.‬مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي‪.33 - 19 ،(3)40 ،‬‬ ‫‪Doi: 10.36024/1248-040-003-002‬‬ ‫‪33‬‬  ‫املراجع‬ ‫وزارة التربية والتعليم (د‪.‬ت‪-‬أ)‪.‬قانون الخدمة المدنية‪.‬البوابة التعليمية اإللكترونية بسلطنة عمان‪.‬‬ ‫‪https://home.moe.gov.om/pages/199/show/861‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم (د‪.‬ت‪ -‬ب)‪.‬ميثاق أخلق مهنة التعليم‪.‬البوابة التعليمية اإللكترونية بسلطنة عمان‪.‬‬ ‫‪https://home.moe.gov.om/pages/150/show/518‬‬ ‫‪34‬‬