סילבוס - עקרונות בלמידה והשלכות להוראה

# שם הקורס: עקרונות בלמידה והשלכות להוראה ## שם הפקולטה: מדעי החברה והרוח ## שם המרצה: ד"ר אמיר משיח ## מתכונת הקורס: הרצאה ## שנת לימודים: תשפ"ה ## סמסטר: א' ## היקף שעות: 2 ש"ס ## נקודות זכות: 2 ### מטרות הקורס: מטרת הקורס היא שהסטודנטים יבינו את המושגים והעקרונות הקשורים בתהליך הלמידה, היינו...

# שם הקורס: עקרונות בלמידה והשלכות להוראה ## שם הפקולטה: מדעי החברה והרוח ## שם המרצה: ד"ר אמיר משיח ## מתכונת הקורס: הרצאה ## שנת לימודים: תשפ"ה ## סמסטר: א' ## היקף שעות: 2 ש"ס ## נקודות זכות: 2 ### מטרות הקורס: מטרת הקורס היא שהסטודנטים יבינו את המושגים והעקרונות הקשורים בתהליך הלמידה, היינו את המערכות המשתתפות בלמידה ואת מרכיבי הלמידה. בהרצאות נתוודע לסוגיות עיקריות בתהליכי הלמידה כמו ליקוי למידה, משכל ומשמעות ללמידה מחקר המוח. נראה כיצד המחשב תומך בלמידה ואף נתאר את הבדלי המגדר בתהליך הלמידה. במהלך הקורס ייחשפו הסטודנטים למספר אסטרטגיות למידה, כפי שעלה ממחקרים רבים בתחום. ### תוכן הקורס: הסטודנטים ילמדו מושגים ועקרונות בתהליך הלמידה, על פי המחקרים החדשים בתחום החינוך. ### מהלך השיעורים: הקורס יועבר באמצעות הרצאות פרונטאליות שבועיות. ### תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים | מס' | נושא השיעור | קריאת חובה | | ----------- | ----------- | ----------- | | 1 | הסבר מושגים: למידה, מעגל למידה | ראו למטה | | 2-4 | המערכות המשתתפות בלמידה (מודל התודעה): קשב, מאגר הזיכרון, זיכרון העבודה, רפלקציה, פעולות התודעה (חשיבה) | ראו למטה | | 5-7 | מרכיבי הלמידה: רכישה, הרחבה-העברה, שמירה=שינון ותרגול, מוטיבציה | ראו למטה | | 8-10 | סוגיות עיקריות: ליקוי למידה | ראו למטה | | 11 | משכל: משמעות ללמידה מחקר המוח, המחשב כתומך בלמידה, הבדלים אינדיווידואליים, הבדלי מגדר, סיכום עקרונות למידה | ראו למטה | | 12-13 | אסטרטגיות למידה | ראו למטה | ### קריאת חובה מסודרת לפי השיעורים * קניאל, ש' (2001). העברה בלמידה: תקוות חדשות. מגמות, מ"א, -321 * קניאל, ש' (2003). פעולות התודעה: היסודות לחינוך לחשיבה. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב. * Brainerd, C. J., Reyna, V. F., & Ceci, S. J. (2008). Developmental reversals in false memory: A review of data and theory. Psychological Bulletin, 134 (3), 343-382. * מודל קניאל, ש' וארזי ש' (1996). מרכיבי הקשב: ברירה ריכוז ומאמץ אינטגרטיבי ויישומי. מגמות, לח, 111-92 * Jensen, E. (2008). Brain-based learning. NY: Corwin Press, introduction. * Johnson, R. E., Chang, C. H., & Lord, R. G. (2006). Moving from cognition to behavior: What the research says. Psychological Bulletin, 132, 381-415. * Reif, F. (2008). Applying Cognitive Science to Education - Thinking and Learning in Scientific and other Complex Domains. MA: The MIT Press. * קניאל, ש' (2001). העברה בלמידה: תקוות חדשות. מגמות, מ"א עמ' .321-301 ### קריאת רשות: 1. קניאל, ש' (2006). ללמוד איך ללמוד: אסטרטגיות למידה. תל אביב: מט"ח. 2. בירנבוים, מ׳ (2018). תרבויות הבחינה וההערכה והשפעותיהן על יישום הערכה לשם למידה בתוך: מחקר ויישום בהערכה לשם למידה (הל״״ל) של תלמידים ומורים בישראל (עמ׳ 240-219). תל אביב: מכון מופ"ת. 3. גלסנר, א' (2014). תחושות של למידה משמעותית והשלכותיהן לחינוך ולהכשרת מורים, לקסי- קיי 1(ינואר(. 4. זוהר, ע'. (2013), ציונים זה לא הכל: לקראת שיקומו של השיח הפדגוגי. תל אביב, הקיבוץ המאוחד. 5. מלמד, ע', וגולדשטיין, א' (עורכים) (2017), הוראה ולמידה בעידן הדיגיטלי. תל-אביב: מכון מופ"ת. 6. קניאל, ש' (2001). הפסיכולוגיה של השליטה על התודעה. רמת גן: אוניברסיטת בר-אילן. 7. קניאל, ש' (2006). חינוך לחשיבה. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב. 8. שביט, פ' וד' טל (2013), הוראה בכיתה משלבת: גישות וכיוונים עכשוויים. בתוך ג' אבישר וש' רייטר (עורכות), שילובים: מהלכה למעשה, עמ' 160-131, חיפה: אחווה הוצאה לאור. 9. שחם, ב'. (2014 .) "לצאת מהקופסה? לצאת מהכיתה! למידה חוץ-כיתתית ככלי לחוות מדע בכל החושים", אאוריקה 37,למדע, מרכז מורים ארצי למדע וטכנולוגיה, המרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, אוניברסיטת תל אביב. 10. Kashdan, T. B., Stiksma, M. C., Disabato, D. J., McKnight, P. E., Bekier, J., Kaji, J. & Lazarus, R. (2018). The five-dimensional curiosity scale: Capturing the bandwidth of curiosity and identifying four unique subgroups of curios people. Journal of Research in Personality, 73, 130-149 11. Moore, A. B., Clark, B. A., & Kane, M. J. (2008). Who shalt not kill? Individual differences in working memory capacity, executive control, and moral judgment. Psychological Science, 19, 549-557 12. Roediger, III, H. L. (2008). Relativity of remembering: Why the laws of memory vanished. Annual Review of Psychology, 59, 225-254 13. Schunk, D. A. (2009). Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson International Edition ### חובות הקורס: * דרישות קדם: אין. * חובות / דרישות / מטלות: השתתפות בהרצאות; בקיאות בחומר הנלמד בהרצאות; נוכחות; השתתפות פעילה בדיון הכיתתי; בחינה בסיום הקורס. * מרכיבי הציון הסופי: מבחן רב בררה על החומר שנלמד בהרצאות - 100%