Planificación Semanal 6to Grado (Tejidos Temáticos II)

**[Tejidos Temáticos II Lapso Pedagógico 2024-2025]** **[LENGUAJE]** **1. Exposición oral.** **2. El párrafo: ideas principales y secundarias.** **3. Propósito de la lectura: El caballero de la armadura oxidada.** **4. Resumen, análisis, mapas conceptuales, infografía.** **5. Sustitución léxic...

**[Tejidos Temáticos II Lapso Pedagógico 2024-2025]** **[LENGUAJE]** **1. Exposición oral.** **2. El párrafo: ideas principales y secundarias.** **3. Propósito de la lectura: El caballero de la armadura oxidada.** **4. Resumen, análisis, mapas conceptuales, infografía.** **5. Sustitución léxica: sinónimos, antónimos, homónimas y homófonas.** **6. Normas ortográficas.** **7. Análisis morfológico: Adverbios, preposiciones, conjunción, interjección, verbo.** **10. Verbo: Accidentes gramaticales** **11. Verso y prosa: Copla, décima, verso libre, rima.** **12. Recursos Literarios.** **Nota: Se seguirá reforzando durante el Momento Pedagógico: gramática, lectura comprensiva, clasificación de las palabras según el acento, caligrafía y ortografía.** **[MATEMÁTICA]** **1. Criterios de divisibilidad.** **2. Múltiplos y divisores.** **3. Números primos y compuestos.** **4. m.c.m y M.C.D** **5. Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación y división.** **6. Operaciones básicas.** **7. Operaciones combinadas.** **8. Fracciones equivalentes.** **9. Proporcionalidad y regla de tres.** **10. Medidas de tiempo.** **11. Números negativos.** **12. Propiedades de la potenciación.** **13. Geometría:** **- Altura y mediana de un triángulo.** **-Cuerpos Geométricos y sus elementos.** **[CIENCIAS DE LA NATURALEZA.]** **1. Infecciones de transmisión sexual.** **2. Método científico** **3. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.** **4. Geósfera: rocas, minerales y suelos.** **5. Hidrósfera** **6. Atmósfera: capa de ozono.** **7. Tecnosfera.** **8. Biósfera y ecosistema.** **[SOCIALES]** **1. Tiempo histórico.** **2. Venezuela agraria.** **3. Guerra Federal** **4. Presidentes desde 1870 -- 1958** **5. Presidentes demócratas desde 1958 -- 2025** **6. Economía petrolera** **7. Efemérides patrias.** **[DESARROLLO DEL PENSAMIENTO]** **1. Analogías.** **2. Comprensión literal.** **3. Clasificación jerárquica.** **4. Mapa de comparación de semejanzas e ideas.** **5. Mapa de relación.** **6. Uso de diagramas y dibujos para estimular la comprensión literal.** **7. Elaboración de esquemas basados en la comparación para facilitar la comprensión de la lectura.** **8. Elaboración de esquemas basados en la comparación para facilitar la comprensión de la lectura. Tema: Cambios físicos.** **[EDUCACIÓN ESTÉTICA]** **1. Vitrales.** **2. Arquitectura** **3. Escultura** **4. Patrimonio cultural** **[\ ]** **[COMPETENCIAS E INDICADORES ]** **[SEGUNDO MOMENTO PEDAGÓGICO ]** ***Sexto Grado*** **ÁREA: LENGUA Y LITERATURA** **PARTICIPA EN CONVERSACIONES, DISCUSIONES Y EXPOSICIONES CON ADECUACIÓN AL CONTEXTO SITUACIONAL, HACIENDO USO DE LAS NORMAS DE INTERACCIÓN.** - Participa en conversaciones y diálogos argumentativos respetando los puntos de vista de los interlocutores y los turnos conversacionales. **COMPRENDE DIVERSOS TEXTOS NARRATIVOS, INSTRUCCIONALES, EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS ESCRITOS.** - Identifica tema central, secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos. - Desarrolla ideas secundarias a partir de una idea principal. **UTILIZA EN FORMA ADECUADA ELEMENTOS NORMATIVOS DE LA LENGUA.** - Respeta y cumple las normas ortográficas. - Sustituye formas léxicas pronominales y adverbiales para evitar repeticiones en el texto. - Reconoce y analiza adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. - Reconoce y analiza las transformaciones de la estructura morfológica de los verbos en tiempos simples y compuestos del modo indicativo. **PRODUCE TEXTOS COHERENTES SEGÚN LA INTENCIÓN Y  SITUACIÓN COMUNICATIVA Y DE ACUERDO  CON LOS ELEMENTOS NORMATIVOS DE LA LENGUA.** - Produce párrafos coherentes respetando los  aspectos formales de la escritura. - Elabora resúmenes a partir de ideas principales de un texto determinado. - Elabora esquemas para organizar ideas y resumir textos leídos: mapa mental y conceptual.  **RECONOCE LA LITERATURA COMO FUENTE DE RECREACIÓN, COMO MEDIO DE REFLEXIÓN Y DESARROLLO DE SUS POSIBILIDADES CREATIVAS E IMAGINATIVAS.** - Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios como la humanización, onomatopeya, metáfora, repetición y derivación. - Reconoce la rima asonante, consonante y el verso libre en estructuras poéticas. - Lee en forma oral poemas respetando las pausas, la entonación y el ritmo para lograr una mejor comprensión de la poesía. **ÁREA: MATEMÁTICA** **RECONOCE Y USA EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.** - Resuelve con exactitud operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales y decimales. - Halla los múltiplos y divisores de un número natural basados en los criterios de divisibilidad.  - Calcula el m.c.m y el M.C.D de los números naturales. - Halla el número que falta para que dos fracciones sean equivalentes. - Realiza operaciones combinadas de fracciones con diferentes denominadores, usando el m.c.m de los denominadores. **UTILIZA LAS OPERACIONES BÁSICAS, CON NÚMEROS NATURALES, DECIMALES O FRACCIONES AL SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y APLICAR LAS PROPIEDADES DE LA ADICIÓN Y DE LA MULTIPLICACIÓN.** - Realiza operaciones combinadas de adición y sustracción, multiplicación y división sin signos de agrupación y con signos de agrupaciones.  **RESUELVE PROBLEMAS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS DEL CONTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIAL, UTILIZANDO DIVERSOS TIPOS DE RAZONAMIENTO.** - Resuelve problemas que requieren el uso del valor posicional de números escritos en el sistema de numeración decimal. - Resuelve problemas en los cuales se utilice la adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones. - Resuelve problemas del entorno con medidas de tiempo. - Resuelve problemas usando regla de tres directa e inversa. **RECONOCE, DESCRIBE Y CONSTRUYE FIGURAS PLANAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS USANDO LOS INSTRUMENTOS DE DIBUJO Y MATERIALES DISPONIBLES EN SU ENTORNO.** - Traza altura y mediana en triángulos. - Identifica los cuerpos geométricos y sus elementos. **INICIA EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS NEGATIVOS COMO UNA NECESIDAD DE AMPLIAR LOS NÚMEROS NATURALES.** - Ordena y compara números naturales y negativos. **ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA** **ANALIZA CON OBJETIVIDAD LA PROBLEMÁTICA SOCIAL QUE LE AFECTA DIRECTA O INDIRECTAMENTE Y ACTÚA DE MANERA COMPROMETIDA.** - Reconoce la importancia de la salud sexual como parte de una salud integral. **ANALIZA LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA DERIVADA DE LA INVESTIGACIÓN.** - Construye y aplica instrumentos escritos para la investigación (CICCEF). **APLICA DE MANERA RESPONSABLE MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA CIENCIA, PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOCIOAMBIENTALES.** - Identifica las diferentes capas que conforman la tierra y su importancia en el desarrollo de la vida del planeta. **ASUME ACTITUD CRÍTICA AL ANALIZAR SITUACIONES QUE INVOLUCREN LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y LOS VALORES HUMANOS.** - Reconoce el uso racional de los materiales de la geósfera, promoviendo el desarrollo sostenible. - Identifica los componentes de un ecosistema y determina las interacciones entre ellas. **CONSTRUYE Y CONSOLIDA SUS PROPIOS CONCEPTOS CIENTÍFICOS QUE LE PERMITEN COMPRENDER LOS FENÓMENOS QUE OCURREN EN SU AMBIENTE.** - Reconoce los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. **ÁREA: CIENCIAS SOCIALES** **PLANIFICA Y ORGANIZA ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD.** - Identifica los principales hechos en las efemérides nacionales y de la institución. **ANALIZA LA REALIDAD ESPACIAL, SOCIAL E HISTÓRICA DE LA LOCALIDAD, REGIÓN Y NACIÓN.** - Establece semejanzas y diferencias sobre diversos tiempos históricos. - Elabora líneas de tiempo y exposiciones sobre acontecimientos económicos, sociales, políticos y culturales en diversos tiempos históricos. **CONSTRUYE TEXTOS ESCRITOS O IMAGINARIOS RELACIONADOS CON LOS CAMBIOS ESPACIALES, SOCIALES, HISTÓRICOS, ORIGINADOS POR LA APARICIÓN DEL PETRÓLEO.** - Conoce la evolución de la industria petrolera venezolana desde sus inicios. **ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA** **MANIFIESTA LA NECESIDAD DE APLICAR LOS ELEMENTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA PRESERVACIÓN, MANTENIMIENTO Y RESTAURACIÓN DEL PATRIMONIO.** - Clasifica el Patrimonio Cultural en artístico, natural e histórico. **CONSTRUYE IDEAS Y CONCEPTOS PLÁSTICOS A TRAVÉS DE ASOCIACIÓN-ESPACIO Y MOVIMIENTO.** - Construye obras evocando asociación y reconocimiento de movimiento (dibujos). - Reconoce la arquitectura como el arte de cubrir necesidades en el entorno físico y social. - Elabora manifestaciones artísticas tridimensionales: escultura. - Construye vitrales. Forma Descripción generada automáticamente con confianza media **Proyecto de Aprendizaje: "Los valores de nuestro salón".** **                 Planificación semanal. Grado: 6to  Sección: "B"** **Semanal del 13 al 17 de enero de 2025** **Docente: [Yusmary Pedroza]** +-----------------------------------------------------------------------+ | **LUNES 13- 01 - 2025** | +=======================================================================+ | **ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[ACTIVIDADES DE RUTINA]** | | | | - Fomentar hábitos de estudio. | | | | - Repaso de los acuerdos de convivencia. | | | | - Normas de cortesía. | | | | - Actividades de otras áreas: inglés, solfeo, biblioteca. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y | | LITERATURA.]** | | | | **[Tejido Temático: Sustitución léxica: sinónimos, antónimos, | | homónimas, homófonas.]** | | | | **[Discusión orientada]** | | | | Se comenzará la clase recordando que son sinónimos y antónimos donde | | se intercambiará información sobre el tema con ejemplos en la pizarra | | formando una lluvia de ideas.  | | | | **[Movilizaciòn de saberes]** | | | | Se trabajará con los estudiantes a través de ejemplo en la pizarra | | recordando el tema visto. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA ]** | | | | **[Tejido Temático: Múltiplos y Divisores]** | | | | **[Movilización de saberes]** | | | | Se trabajará con los estudiantes recordando los números primos y | | compuestos ejercicios de movilizando saberes a través de la lluvia de | | ideas. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES, TECNOLOGÍA, AMBIENTE Y | | PRODUCCIÓN.]** | | | | **[Tejido Temático: La Sexualidad]** | | | | **[Discusión orientada]** | | | | *S*e iniciará la clase a través de una discusión sobre el tema | | generando una lluvia de ideas sobre el tema  | | | | **[Organizador de la información]** | | | | Se iniciará la clase realizando un pequeño esquema en la pizarra por | | parte del docente permitiendo al estudiante estructurar la | | información de forma coherente. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[AREA DE FORMACION: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y | | LITERATURA ]** | | | | **[Tejido temático:  Sustitución léxica: sinónimos, antónimos, | | homónimas, homófonas.]** | | | | **Activación de conocimientos a través de intervenciones. ** | | | | **Procesamiento simple a través de una práctica guiada.** | | | | **[Sustitución léxica:]** | | | | **[Sinónimos:]** son aquellas palabras que tienen | | distinta escritura pero igual significado: ejemplo beber - tomar.  | | | | **[Antonimo:]** son aquellas palabras que tienen | | significados opuestos o contrarios. Ejemplo: verdad - mentira, día - | | noche.  | | | | **[Homófonas:]** palabras que se pronuncian igual pero | | tienen diferente escritura y significado. ejemplo: Hola - ola.  | | | | **[Homónimas:]** palabras que se escriben y se pronuncian | | igual pero tienen diferente significado punto ejemplo: banco - | | banco.  | | | | **[Sustitucion pronominal:]** estrategia que consiste en | | reemplazar un sustantivo por un pronombre personal para evitar la | | repetición innecesaria en un texto. Ejemplo: pregunté a mis tíos si | | podía ir a la fiesta y les dije que todos asistirán.  | | | | **[Sustitución adverbial:]** consiste en usar un adverbio | | para sustituir una palabra o frase. Ejemplo: | | | | El fin de semana son los conciertos/ allí venden refrigerio la promo | | todos los años.  | | | | [**Sustitución por el elipsis:**] consiste en omitir una | | palabra o una frase porque se sobreentiende o porque ya ha sido | | utilizado. Ejemplo: Este es el segundo libro del autor del que te | | hablé. | | | | ** [Actividades]** | | | | 1.- Sustituye por sinónimos las palabras subrayadas. | | | | ** **a) El alumno era perezoso, estuvo [atento] y | | [disfrutó] el poema. | | | |          El alumno era \--flojo\--, estuvo \-\--alerta\-\-- Y | | \-\--gozó\-\-- el poema. | | | | b\) [Guiaba] a su automóvil en la oscuridad para | | [ocultarse] de la policía. | | | |          \-\--orientaba\-- a su automóvil en la \-\--noche\--  para | | \-\--esconderse\-- de la policía. | | | | c\) Por [alterar] el orden público fue | | [multado] por la apreciable suma de 100\$ | | | |          Por \-\-\--cambiar- el orden público fue castigado por la | | adorable suma de 100\$ | | | | 2.- Redacta dos oraciones con las siguientes palabras homónimas, cada | | una en un contexto diferente. | | | | [Ejm]: Todas las noches botamos la basura.  /  En las | | elecciones no todos votamos. | | | | 1. llama | | | | | | | | 1. río | | | | | | | | 1. vino | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN MATEMÁTICA]** | | | | **[Tejido temático: Múltiplos y divisores]** | | | | **Activación de conocimientos a través de ejercicios. ** | | | | **Procesamiento simple a través de una práctica guiada.** | | | | **[Múltiplos y Divisores]** | | | | **[Múltiplos de un número natural:]** son todos aquellos | | números naturales que resultan de multiplicar ese número por otros | | números naturales. | | | | Los múltiplos de un número se obtienen multiplicándolo por los | | sucesivos números naturales. | | | | Observemos cómo se calcula los múltiplos de  2, 3, 4 y 5 | | respectivamente: | | | | IMG-6165 | | | | Principios de los múltiplos de un número natural: | | | | - Todo número es múltiplo de sí mismo. | | | | - El cero es múltiplo de todo número. | | | | - El conjunto de los múltiplos de un número natural es infinito. | | | | **[Divisores de un número natural:]** son todos aquellos | | números naturales que le pueden dividir resultando la división | | exacta. | | | |     Los divisores de un número se obtienen dividiendo el número por | | los sucesivos números naturales y lo divide de forma exacta. | | | |       Un número es divisor de otro cuando lo divide exactamente.  | | | |    10/1 = 10            10/ 2 = 5       10/5 = 2       10/10 =1 | | | |  Principio de los divisores de un número natural | | | | - El número 1 es divisor de todo número. | | | | - Todo número es divisor de sí mismo. | | | | - Todo número es divisor de sus múltiplos. | | | | - El número 1 no tiene más divisor que sí mismo. | | | | **[EJERCICIOS]** | | | | 1.- Escribe los 5 primeros múltiplos de cada número: | | | | a\) Múltiplos de 4 = | | | | b\) Múltiplos de 6 = | | | | c\) Múltiplos de 7 = | | | | d\) Múltiplos de 11 = | | | | 2.- Encuentra los divisores de los números que se indican: | | | | a\) Divisores de 15: | | | | b\) Divisores de 24: | | | | c\) Divisores de 42: | | | | d\) Divisores de 21: | | | | 3.- Indica los números entre los cuales son divisibles los siguientes | | números: | | | | Ejemplo: 30 🡪 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30 | | | | 1. 15 | | | | | | | | 1. 80 | | | | | | | | 1. 26 | | | | | | | | 1. 100 | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES, TECNOLOGÍA, AMBIENTE Y | | PRODUCCIÓN.]** | | | | **[Tejido temático: La sexualidad]** | | | | **Procesamiento simple a través de la discusión orientada. ** | | | | **Activación de conocimientos a través de preguntas.** | | | |   **Conceptualización básica** | | | |     Antes de iniciar a profundidad con el tema de las Infecciones de | | Transmisión Sexual es importante conocer algunos términos básicos. | | | | **¿Qué entendemos por sexo?** | | | |     Se refiere al conjunto de características genéticas, biológicas y | | fisiológicas que definen los aspectos de los seres humanos como | | mujeres o como hombres. | | | | **¿Qué es la sexualidad humana?** | | | |     La sexualidad se vive y se expresa en todo lo que somos, | | sentimos, pensamos, hacemos y por ende está asociada a nuestra | | identidad. Va mucho más lejos de la "genitalidad" y las diferentes | | prácticas sexuales. Su desarrollo pleno depende de la satisfacción de | | las necesidades fundamentales del ser humano, tales como el deseo de | | contacto, intimidad, expresión emocional, placer, ternura y | | amor.          | | | |     La sexualidad está presente en todo ser humano desde el momento | | de la concepción hasta el último día de su vida y se expresa en | | cualquier momento, en diferentes escenarios de la cotidianidad de las | | personas. | | | | **¿Qué se entiende por género?** | | | |    Es una construcción simbólica y contiene el conjunto de | | características asignadas a las personas a partir del sexo. Se trata | | de características biológicas, físicas, sociales, psicológicas, | | jurídicas, políticas y culturales. | | | | ** Identidad Sexual** | | | |    Es la conciencia del sexo que las personas tienen de sí mismas. Es | | el sentimiento de masculinidad y feminidad que acompaña a la persona | | a lo largo de la vida. | | | | **Comportamiento sexual     ** | | | |     Los comportamientos sexuales son el resultado de la imagen que | | las personas se construyen con el paso del tiempo sobre su propia | | sexualidad y la de los demás. | | | |    | | | |    Es importante conocernos bien, tanto internamente como cada parte | | de nuestro cuerpo, identificando los cambios y madurez que se van | | teniendo con el paso de los años en cada una de las etapas que | | vivimos como seres humanos. | | | | La educación sexual se inicia en la familia y se refuerza con los | | conocimientos en la escuela. Es nuestro derecho estar bien | | informados. | | | | **Actividad** | | | | Realiza una lista de los cambios físicos y  de tu personalidad que | | has venido presentando, ya que estás en una edad de cambios que son | | importantes reconocerlos. Luego responde a la siguiente pregunta. | | | | ¿Consideras importante aprender de la sexualidad y las infecciones de | | transmisión sexual?¿Por qué? | | | | Diagrama Descripción generada automáticamente | | | | **Actividad de Valores** | | | |  | | | | **Durante la semana se trabajarán de forma oral y escrita actividades | | referente a los valores tales como:** | | | | - Definición de valores. | | | | - Inicio de la elaboración de un diccionario de valores. | | | | - Discusiones dirigidas. | | | | - Lecturas de valores en el aula.  | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | Participación oral. | | | | Discusión guiada. | | | | Producción escrita. | | | | Ejercicios prácticos | +-----------------------------------------------------------------------+ | **MARTES 14 - 01 - 2025** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[ACTIVIDADES DE RUTINA]** | | | | - Fomentar hábitos de estudio. | | | | - Repaso de los acuerdos de convivencia. | | | | - Normas de cortesía. | | | | - Actividades de otras áreas: inglés. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN]: [LENGUAJE Y | | COMUNICACIÓN.]** | | | | **[Tejido temático: Sustitución léxica: sinónimos, antónimos, | | homónimas, homófonas.]** | | | | **Activación de conocimientos a través de ejercicios.** | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA ]** | | | | **[Tejido Temático: Múltiplos y Divisores. Criterio de | | Divisibilidad.]** | | | | **Discusión orientada a través de ejercicios prácticos. ** | | | | **Demostración a través de ejercicios.** | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN]: [CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y | | PATRIMONIO]** | | | | **[Tejido Temático: Tiempo Histórico.]** | | | | **Movilización de saberes a través de la lluvia de ideas. ** | | | | **[Tejido Temático: Efemérides.]** | | | | **Discusión Orientada de lo observado en el video y de la lectura | | realizada en el aula de la Profesora Elvia. ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[AREA DE FORMACION:  LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y | | LITERATURA]** | | | | **[Tejido temático: Sustitución léxica: sinónimos, antónimos, | | homónimas, homófonas.]** | | | | **Procesamiento simple a través de ejercicios.** | | | | **[ACTIVIDAD]** | | | | **Actividad** | | | | 1.- Escribe el antónimo a las siguientes palabras. | | | | **-** cerca**: lejos** | | | | **-** pequeño: **grande** | | | | \- facilidad: **dificultad** | | | | \- luz: **oscuridad** | | | | \- derrumbar: **construir** | | | | \- derrota: **triunfo** | | | | \- justo: **injusto** | | | | 2.- Con cada una de las palabras homófonas, escribe dos oraciones en | | las cuales la palabra tenga distinto significado. | | | | 1. Hierva, hierba. | | | | | | | | 1. Bello, vello. | | | | | | | | 1. Cierra, sierra. | | | | 3.- En las siguientes oraciones, sustituimos las palabras repetidas | | por sinónimos. | | | | 1. Llegó a su casa, después pasó por la cocina, después subió al | | segundo piso, y después se acostó a leer. | | | | | | | | 1. Me recibió amablemente, me trató amablemente, y me dio de comer | | generosamente. | | | | 4\. En las siguientes oraciones, sustituye los siguientes | | sustantivos por un pronombre. | | | | 1. Julio, Ana y yo tenemos la misma edad. | | | | | | | | 1. Mariana se cayó del caballo. | | | | | | | | 1. escribieron una carta a sus padres.  | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA]** | | | | **[Tejido temático: Múltiplos y Divisores. Criterios de | | divisibilidad.]** | | | | **Activación de conocimientos a través de la participación.** | | | | **Procesamiento simple a través de una práctica guiada.** | | | | **[Criterios de divisibilidad]** | | | | Los criterios de divisibilidad son reglas que nos permiten determinar | | si un número es divisible entre otro. Algunos son: | | | | - Un número es divisible entre 2 cuando su última cifra es par o | | cero. Ejemplo: el número 14 es divisible entre 2 porque termina | | en un número par. 14/2 = 7. | | | | El número 30 es divisible entre 2 porque termina en 0. | | | | - Un número es divisible entre 3 cuando la suma de sus cifras es | | múltiplo de 3 punto el número 36 es divisible entre 3 ya que 3 | | más 6 es igual a 9 y 9 es múltiplo de 3, luego 36 entre 3 es | | igual a 12. | | | | - Un número es divisible entre 5 cuando su múltiplo es 5 o 0. El | | número 200 es divisible entre 5 porque termina en 0, 200/5 = 40, | | el número 125 es divisible entre 5 porque termina en 5, 125/5 | | =25. | | | | - Un número es divisible entre 6 cuando es divisible entre 2 y 3 a | | la vez. Ejemplo el número 48 es divisible entre 2 porque es par y | | entre 3 porque 4 + 8 = 12 y 12 es múltiplo de 3 por lo tanto 48 | | es divisible entre 6, 48/6=8. | | | | - Un número es divisible entre 9 cuando las sumas de sus dígitos es | | múltiplo de 9. Ejemplo el número 918 es divisible entre 9 ya que | | 918 entre 9 es igual a 9 coma 9 + 1 + 8 es decir 918 entre 9 es | | igual a 102.  | | | | - Un número es divisible entre 10 cuando su última cifra es 0. | | Ejemplo: el número 150 es divisible entre 10 porque termina en | | cero, es decir 150 entre 10 es 15. Ejemplo el número 20 es | | divisible entre 10 porque termina en cero 20 entre 10 igual 2. | | | | **La matemática en lo cotidiano** | | | | A diario se presentan situaciones donde se tienen que organizar | | cierta cantidad de objetos por grupos, por ejemplo. Para organizar 30 | | objetos de distintas manera se procede así: | | | | 2 grupos de 15 objetos, es decir,  2 x 15 = 30 | | | | 5 grupos de 6 objetos, es decir, 5 x 6 = 30 | | | | 10 grupos de 3 objetos, es decir, 10 x 3 = 30 | | | | 3 grupos de 10 objetos, es decir, 3 x 10 = 30 | | | | 6 grupos de 5 objetos, es decir, 6 x 5 = 30 | | | | 15 grupos de 2 objetos, es decir, 15 x 2 = 30 | | | | **[ACTIVIDAD]** | | | | 1.- Encierra en un círculo los números divisibles:  | | | | a\) Entre 9 | | | | 33, 36, 18, 28, 75, 40, 54, 56, 58, 72 | | | | b\) Entre 2: | | | | 145, 138, 227, 315, 156, 324, 181, 732 | | | | c\) Entre 3: | | | | 146, 144, 225, 316, 381, 306, 473 | | | | d\) Entre 5: | | | | 150, 155, 234, 421, 320, 445, 587 | | | | 2.- Resuelve el problema: | | | | Juan organiza un festival para la celebración del aniversario de su | | empresa, y desea colocar a sus invitados en mesas iguales de 6 | | personas. Si al festival asistieron 54 personas, ¿cuántas mesas | | ocupadas había en el festival? ¿De qué otra manera pudo haber | | organizado a sus invitados en grupos iguales? | | | | **[AREA DE FORMACION: CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y | | PATRIMONIO]** | | | | **[Tejido temático: Tiempo Histórico]** | | | | **Activación de conocimientos con preguntas exploratorias por parte | | de la docente sobre el tema.** | | | | **[Glosario:]** | | | | ** **Investiga el significado de las siguientes palabras y | | escríbelas: | | | | -   [Media:] | | | | -   [Moderna:] | | | | -   [Contemporánea:] | | | | **[TIEMPO HISTÓRICO]** | | | | **      **La historia es la ciencia que estudia los hechos que se | | desarrollan a través del tiempo. | | | |     El tiempo histórico es una forma de medición, creada por los | | seres humanos, para ubicar las acciones ocurridas durante el | | transcurso de los años. | | | | **[PERÍODOS HISTÓRICOS]** | | | | **      **La humanidad, dividió la historia del mundo en 2 períodos | | básicos: | | | | **PREHISTORIA** | | **HISTORIA** | | ------------------------------------------------------------------- | | ------- ------------------------------------------------------------- | | -------------------------------- | | Tiempo anterior a los documentos escritos (hace más de 10.000 años | | a. C) Momento donde la humanidad comenzó a desarrollar la escritura | | (hace más de 5.000 años a. C) | | | |     A su vez, el período denominado historia se divide en las edades | | Antigua, Media, Moderna y Contemporánea. | | | | **[PERÍODOS HISTÓRICOS DE VENEZUELA]** | | | | ** ** | | | | - [Prehispánico:] Abarca desde el poblamiento del | | territorio venezolano hasta la llegada de los españoles en 1498. | | | | - [Conquista y colonización]: Comienza en 1498, momento | | histórico en el que los conquistadores españoles ocuparon la | | región que hoy es nuestro territorio. | | | | - [Independencia:] Abarca desde los inicios del | | movimiento libertador (1810) hasta la consolidación de la | | independencia, que puso fin al dominio español sobre el | | territorio venezolano (1821). | | | | - [Republicano]: Se inicia con la separación de | | Venezuela de la Gran Colombia (1830) hasta nuestros días. | | | | **[LÍNEA DE TIEMPO]** | | | | ** **Es una herramienta visual para ordenar y explicar | | cronológicamente procesos o acontecimientos que han ocurrido a lo | | largo de un período. | | | | Ejemplo: **[(COPIAR)]** | | | | -- ---------------------------------------------------------------- | | ----------------------------------------- | | Interfaz de usuario gráfica, Texto, Aplicación, Correo electróni | | co Descripción generada automáticamente | | -- ---------------------------------------------------------------- | | ----------------------------------------- | | | | **ÁREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y PATRIMONIO** | | | | **Tejido Temático: Efeméride. Día del Maestro ** | | | | Observa el video, luego escribe y responde las preguntas: | | | | 1. ¿A qué grandes profesores se aprovecha recordar en esta fecha? | | | | **A Andrés Bello y a Luis Beltrán Prieto Figueroa.** | | | | 2. ¿Cuál es el origen de esta fecha? | | | | **15 de enero de 1932 cuando se fundó en Caracas la Sociedad de | | Maestros de Instrucción Primaria.** | | | | 3. ¿Con qué coincide esta conmemoración? | | | | **Con la fecha en la que se firmó el Decreto de Instrucción Primaria | | Pública y Obligatoria.** | | | | 4. ¿Durante el mandato de qué presidente se firmó el Decreto? | | | | **Durante la presidencia de Antonio Guzmán Blanco.** | | | | **Elvia Arguello de Friedman** | | | |    Un 5 de julio de 1925 nació en Maracaibo-Venezuela, Elvia Elisa | | Arguello. Su niñez y adolescencia se desarrolló entre el pueblo de | | Valera y Maracaibo donde inicia sus estudios docentes, de piano y | | formación religiosa en el Instituto Bíblico Ebenezer. | | | |    En 1951, la profesora Elvia se trasladó a la ciudad de Caracas | | para realizar estudios de Humanidades y Letras en la Universidad | | Central de Venezuela (UCV). Ese mismo año el maestro Friedman la | | invita a integrarse a su recién fundado Kindergarten Musical, | | contrayendo con él, en 1953, matrimonio y convirtiéndose en una | | pareja de visionarios luchadores que se complementan a la perfección, | | para desarrollar el ideal de la Educación Integral en su colegio, | | teniendo como motor y eje conductor de este proyecto pedagógico la | | educación musical. | | | |     En abril de 2002 sufre la pérdida de su compañero de vida, su | | persona admirada con quien ella se había dedicado a hacer realidad | | muchos de sus ideales y aspiraciones pedagógicas, dejando un gran | | vacío físico en ella. Pero en su anhelo de vivir para educar, el amor | | a los niños, la confianza en los maestros que ayudó a formar y la | | visión siempre optimista de su esposo, le permitieron sobreponerse y | | seguir al frente de su institución con sabias recomendaciones, | | proyectos educativos y artísticos de grandes exigencias, pero de | | invalorables beneficios formativos. | | | |     El 09 de septiembre de 2013 falleció la "maestra de maestros", | | dejando su gran legado "vivir para educar". Quienes compartieron con | | ella, sintieron, entendieron y se enamoraron de esa vocación de | | educar, sus deseos de buscar mejorar constantemente la práctica | | pedagógica, sino también el respeto y amor que sentía por los niños, | | la importancia que los maestros se abocaron a conducir y orientar a | | sus alumnos con mucha exigencia, tratando que ellos lograran | | desarrollar sus capacidades con alto rendimiento, felices y | | ambiciosos por hacer las cosas bien. | | | |    Mi gran sueño, es transformar a unos niños en hombres y mujeres de | | los que podrá sentirse orgullosos cualquier país. | | | |                                                  Elvia Arguello de | | Friedman | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | Participación oral. | | | | Producción escrita. | | | | Discusión guiada. | | | | Comprensión lectora. | +-----------------------------------------------------------------------+ +-----------------------------------------------------------------------+ | **MIÉRCOLES 15 - 01 - 2025 ** | +=======================================================================+ | **ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[Día del Maestro]** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ** | +-----------------------------------------------------------------------+ |  | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[JUEVES 16 - 01 - 2025 ]** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[ACTIVIDADES DE RUTINA]** | | | | - Fomentar hábitos de estudio. | | | | - Repaso de los acuerdos de convivencia. | | | | - Normas de cortesía. | | | | - Actividades de otras áreas: inglés, natación. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN]: [LENGUAJE Y | | COMUNICACIÓN.]** | | | | **[Tejido Temático:  Comprensión lectora. Caballero de la Armadura | | Oxidada.]** | | | | **Discusión orientada referente al capítulo I, haciendo  análisis de | | lo tratado.** | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA ]** | | | | **[Tejido Temático: Múltiplos y Divisores.]** | | | | **Discusión orientada a través de ejercicios prácticos. ** | | | | **Demostración a través de ejercicios.** | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN]: [CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y | | PATRIMONIO]** | | | | **[Tejido Temático: Tiempo Histórico.]** | | | | **Discusión orientada por parte de la docente sobre el tema dado.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[ÁREA DE FORMACIÓN]: [LENGUAJE Y | | COMUNICACIÓN.]** | | | | **[Tejido temático: Sustitución léxica: sinónimos, antónimos, | | homónimas, homófonas.] Comprensión lectora. Caballero de | | la Armadura Oxidada.** | | | | Lectura del primer capítulo, luego se discutirá lo comprendido y | | escribirán dos párrafos de lo analizado. Asimismo, haciendo uso de su | | creatividad dibujarán cómo se imaginan al caballero de la armadura. | | | | Tabla Descripción generada automáticamente | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA ]** | | | | **[Tejido Temático: Múltiplos, Divisores y Criterios de | | divisibilidad.]** | | | | **Activación del conocimiento a través de ejercicios.** | | | | **Procesamiento simple ** | | | | **Actividades** | | | | 1. Escribe 4 de los múltiplos de 6 que siguen a 42. | | | | 2. Escribe los múltiplos de 8, mayores de 32 y menores de 60. | | | | 3. Selecciona en las siguientes cantidades los divisores de 45 | | | | 6 - 15 - 1 - 4 - 9 - 3 - 12 - 5 - 45 - 20. | | | | 4. Completa con la palabra múltiplo o divisor. | | | |        8 es \_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 56                   60 es | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 10 | | | |      36 es \_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 4                       7 es | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 21  | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y | | PATRIMONIO]** | | | | **[Tejido Temático: Tiempo Histórico.]** | | | | **Movilización de saberes a través de la lluvia de ideas. ** | | | |   **[ACTIVIDADES]** | | | | 1. Con la información de la clase copiada, elabora un mapa | | conceptual, haciendo uso de los aspectos importantes en la | | elaboración de esquemas. | | | | | | | | 1. Busca información sobre las fechas de nacimiento de 5 personajes | | ilustres de Venezuela y elabora una línea de tiempo, haciendo uso | | de la  creatividad. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | Participación oral. | | | | Toma de apuntes. | | | | Discusión guiada. | | | | Producción escrita. | +-----------------------------------------------------------------------+ +-----------------------------------------------------------------------+ | **VIERNES 18 - 12 - 2024** | +=======================================================================+ | **ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[ACTIVIDADES DE RUTINA]** | | | | - Fomentar hábitos de estudio. | | | | - Repaso de los acuerdos de convivencia. | | | | - Normas de cortesía. | | | | - Actividades de otras áreas: biblioteca. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA ]** | | | | **[Tejido Temático: Múltiplos, Divisores y Criterios de | | Divisibilidad.]** | | | | ** Discusión orientada a través de ejercicios prácticos. ** | | | | ** Demostración a través de ejercicios.** | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN]: CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y | | PATRIMONIO** | | | | **[Tejido Temático: Vitrales]** | | | | **Movilización de saberes a través de la lluvia de ideas. ** | | | | **Demostración a través de la clase.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA ]** | | | | **[Tejido Temático: Múltiplos, Divisores y Criterio de | | Divisibilidad. ]** | | | | [Ejercicios] | | | | 1.- Completa los siguientes enunciados: | | | | a\) Un número es divisible entre 2 cuando | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | _\_\_  | | | | b\) Un número es divisible entre 3 cuando | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | _\_\_ | | | | c\) Un número es divisible entre 5 cuando | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | _\_\_  | | | | d\) Un número es divisible entre 6 cuando | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | _\_\_ | | | | e\) Un número es divisible entre 9 cuando | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | _\_\_ | | | | f\) Un número es divisible entre 10 cuando | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | _\_ | | | | 2.- Completa es múltiplo o es divisor de: | | | | 1. 63 es \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 9 | | | | | | | | 1. 5 es \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 25 | | | | | | | | 1. 150 es \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 5 | | | | | | | | 1. 27 es \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 3 | | | | | | | | 1. 8 es \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ de 80 | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y | | PATRIMONIO.]** | | | | **[Tejido Temático: Vitrales ]** | | | | **Los Vitrales** | | | |     Los vitrales, también conocidos como vidrieras policromadas, son | | composiciones que se constituyen de vidrios de colores. Estas pueden | | representar cualquier escena o motivo, pero por lo general, son | | utilizadas como decoración en las iglesias, dando vida a algunas de | | las acciones más importantes vistas en las sagradas escrituras. | | | |      La principal función de los vitrales es la de promover el arte a | | través del vidrio, de crear espacios decorativos llamativos a la | | vista en los lugares donde está instalado. | | | |     El vitral fue empleado en la decoración de las iglesias durante | | la Edad Media, la finalidad de los vitrales consistía en la | | ilustración de los mensajes e historias bíblicas para que fuesen | | comprendidos por los fieles que eran analfabetos. | | | |    Los vitrales además de ser decorativos permiten el paso de la luz | | en el lugar donde es colocado, muchos de ellos son usados en | | ventanas, puertas, techos, entre otros. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO]** | | | | **[Tejido Temático: UNIDAD 8: Analogías]** | | | | **[Clase 10]** | | | | **[Analogía:]** | | | | Cuando se establece una relación entre dos relaciones, se está | | haciendo referencia al pensamiento analógico. | | | | [Ejemplo]:  Guacamaya: ave:: elefante: mamífero | | | | [Forma de leer]: | | | | **:** (es a) **::** (como) | | | | **[Actividad 1]:** | | | | Establece las relaciones en cada una de las siguientes analogías: | | | | 1. Perro: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ :: tortuga: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |           (mamífero)                 (ovíparo) | | | | 2. División: \_\_\_\_\_\_\_ :: multiplicación : | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |                          (repartir)                          (sumar) | | | | 3. Día : \_\_\_\_\_\_\_\_\_:: amanecer: \_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |                      (noche)             (atardecer) | | | | 4. Calor: \_\_\_\_\_\_\_\_ :: frío: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |             (fuego)                (hielo) | | | | **[Actividad 2]:** | | | | Establece las relaciones contemplando los esquemas siguientes: | | | | 1. Litósfera:       \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_        :: Hidrósfera : | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |     (suelo) (agua) | | | | 2. Contaminación: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_    :: Conservar: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |       (dañar) (cuidar) | | | | 3. Tierra:   \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_    :: Luna:: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |   (planeta)     (satélite) | | | | 4. Termómetro : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_    :: barómetro : | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |   (humano)         (aire) | | | | **[Actividad 3]:**[ ] | | | | Completa las analogías. Selecciona la opción que mejor se ajuste a | | ella y escríbela en la línea correspondiente. | | | | 1. Mapa conceptual : escritura :: mapa mental: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | | (lluvia, **imágenes**, hoja, silla) | | | | 2. Toma de notas: apuntes:: subrayado: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | | (gritar, **resaltar,** comer, flor) | | | | 3. Caligrafía: grafía :: ortografía : | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |             (pintor, sumas, **reglas**) | | | | 4. Escritor : sustantivo:: bonito: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | | (**adjetivo,** adverbio, pronombre, artículo) | | | | **[Actividad 4]:** | | | | El significado de cada una de las oraciones siguientes, involucra una | | metáfora. Para cada oración, completa la analogía a la cual se | | refiere la metáfora: | | | | 1. Tus ojos son como el océano así como tu mirada brilla como el | | sol. | | | | Ojos : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_:: mirada: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |     (océano)                           (sol) | | | | b. Tus labios son de fresa. | | | | Labios : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ :: fresa : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |                   (cara)                            (fruta) | | | | c. Los caballos del mar golpeaban el casco del barco. | | | | Caballo : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ :: barco: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |              (animal)                           (transporte) | | | | d. Ese examen fue un regalo. | | | | Examen: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ :: regalo: | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | |                  (conocimiento)         (premio) | | | | **[CIERRE]:** | | | | ¿Para qué sirven las analogías? | | | | Sirven para ayudar a desarrollar habilidades, trasladando relaciones | | de un ámbito a otro y es indispensable para comprender la lectura. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | Participación oral. | | | | Seguimiento de instrucciones. | | | | Discusión guiada. | | | | Ejercicios práctico | | | | **Los refuerzos para el hogar se enviarán de acuerdo a lo visto cada | | día y se asignarán actividades del proyecto.** | +-----------------------------------------------------------------------+  **Proyecto de Aprendizaje: Educando en valores para la vida.** **                 Planificación semanal. Grado: 6to  Sección: C** **Semanal del 20 al 24 de Enero de 2025** **Docente: [Nathalie Guarata]** +-----------------------------------------------------------------------+ | **[LUNES 20- 1 - 2025]** | +=======================================================================+ | **ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[ACTIVIDADES DE RUTINA]** | | | | - Fomentar hábitos de estudio. | | | | - Repaso de los acuerdos de convivencia. | | | | - Normas de cortesía. | | | | | | | | - **[ÁREA DE FORMACIÓN: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y | | LITERATURA.]** | | | | [Tejido Temático]: Adverbios y preposiciones. | | | | **[Discusión orientada]** | | | | Se comenzará la clase hablando el tema, donde se intercambiará | | información según el conocimiento de los alumnos.  | | | | - **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA ]** | | | | [Tejido Temático]: Números primos y compuestos. | | | | **[Movilización de saberes]** | | | | - **[ÁREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES, TECNOLOGÍA, AMBIENTE Y | | PRODUCCIÓN.]** | | | | [Tejido Temático]: Infecciones de transmisión sexual. | | | | **[Movilización de saberes y demostración]** | | | | Se iniciará la clase retomando lo que se vio previamente en la clase | | anterior, generando preguntas relacionadas al tema , se darán | | ejemplos hasta llegar a las definiciones y conceptos más importantes | | del tema. Se copiará el tema y se realizará un esquema. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ** | +-----------------------------------------------------------------------+ | **[AREA DE FORMACION: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y | | LITERATURA ]** | | | | [Tejido temático:] Adverbios y preposiciones. | | | | **Activación de conocimientos a través de intervenciones. | | Procesamiento simple a través de una práctica guiada.** | | | | **[ ADVERBIOS]** | | | | Un adverbio es un tipo de palabra que expresa las circunstancias de | | un evento, porque ofrece información acerca del modo, el tiempo o el | | lugar, entre otros, en que se desarrolla la acción. Los adverbios son | | palabras invariables, es decir, no cambian en relación con el género | | ni el número. Por ejemplo: *poco, afuera, alegremente, ayer, no.* | | | | **[Función:]**La función principal de los adverbios es | | modificar o complementar a un  | | [[verbo]](https://concepto.de/verbos/), un | | [[adjetivo]](https://concepto.de/adjetivo/), otro | | adverbio o, en determinadas ocasiones, a una oración entera. | | Generalmente, responden a preguntas como *¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?* | | Por ejemplo: | | | | Escala de tiempo Descripción generada automáticamente con confianza | | media | | | | ** Ejemplo: España está lejos de Argentina** | | | | **[PREPOSICIONES]** | | | | Las preposiciones son cierto tipo invariable de | | [[palabras]](https://concepto.de/palabras/), de | | significado enteramente gramatical, cuya función dentro de la oración | | es expresar la relación que existe entre otros dos o más términos. | | Por ende, son palabras que no tienen un significado lexical propio, | | sino que expresan una relación lógica, espacial, posicional o de | | algún otro tipo. | | | | A-ante-bajo-cabe-con-contra-de-desde-en-entre-hacia-hasta-por-para-se | | gún-sin-sobre-tras. | | | |  Ejemplo: Trabajamos todos los días por la mañana. | | | | [Ejercicios] | | | | 1. Completa las oraciones con la preposición que falta. | | | | | | | | 1. Mis padres están \_\_\_\_\_\_\_ el teatro. | | | | 2. Para entrar al concierto tendréis que esperar \_\_\_\_\_\_ las | | 21 h. | | | | 3. Creo que el collar no \_\_\_\_\_\_ es  oro. | | | | 4. He quedado  \_\_\_\_\_\_ Raquel para ir a la playa. | | | | 5.  \_\_\_\_ las noticias, la semana que viene va a llover sin | | parar. | | | | 6. Llamé  \_\_\_\_\_ teléfono para preguntar por el trabajo de | | valores. | | | | 7. Confío mucho \_\_\_\_ ti, para que respetes las normas | | establecidas. | | | | **[ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA]** | | | | [Tejido temático]: Números primos y compuestos | | | | **[Números primos]:** son aquellos números que sólo | | tienen 2 divisores, que son el **1 y el mismo número.** | | | | Ejemplos: | | | | Divisores de 13 : 1 y 13 | | | | Divisores de 29 : 1 y 29 | | | | Divisores de 47 : 1 y 47 | | | | **[Números compuestos]**: Son los números que tienen más | | de dos divisores. | | | |   | | | | Ejemplos: | | | | Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18 | | | | Divisores de 25 : 1, 5, 25 | | | | Divisores de 57 : 1, 3, 19, 57 | | | | **Los números primos menores que 100 son:** | | | | 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, | | 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97. | | | | 2.- Dados los siguientes números tacha los que son primos. (Aplicando | | los criterios de divisibilidad): | | | | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  | | 21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  | | | | 3.- Dados los siguientes números tacha los que son compuestos. | | (Aplicando los criterios de divisibilidad): | | | | 50 51 52 53 54 55 56 57 58