הגישה הפונקציונליסטית 2.pptx

‫הגישה‬ ‫הפונקציונליסטית‬  ‫מה אתם רואים‬ ‫בתמונה?‬ ‫מה יקרה לגוף שלנו אם אחד‬ ‫החלקים יהיה חסר?‬ ‫‪ ‬זכרו את התשובה שלכם להמשך השיעור‬ ‫ גישת מאקרו שרואה את החברה כמערכת‬ ‫עקרונות הגישה‬ ‫המורכבת מחלקים שונים‪ ,‬מוסדות שונים‬ ‫הפונקציונליסטית‬ ‫הפועלים יחד...

‫הגישה‬ ‫הפונקציונליסטית‬  ‫מה אתם רואים‬ ‫בתמונה?‬ ‫מה יקרה לגוף שלנו אם אחד‬ ‫החלקים יהיה חסר?‬ ‫‪ ‬זכרו את התשובה שלכם להמשך השיעור‬ ‫ גישת מאקרו שרואה את החברה כמערכת‬ ‫עקרונות הגישה‬ ‫המורכבת מחלקים שונים‪ ,‬מוסדות שונים‬ ‫הפונקציונליסטית‬ ‫הפועלים יחד ותורמים ליציבות המבנה‬ ‫החברתי ולקידומו תוך מתן מענה לצרכיה‬ ‫של החברה‪.‬‬ ‫ מתמקדת בגורמים ליציבות חברתית‪.‬זוהי‬ ‫גישה מערכתית שבה לכל תופעה חברתית‬ ‫יש פונקציה )תפקיד) וכל תופעה תורמת‬ ‫לקיום החברה‪ ,‬יציבותה והמשכיותה‪.‬לכל‬ ‫תפקיד יש תרומה מיוחדת למערכת‪.‬‬  ‫ חלקים אלו פועלים יחדיו והם שומרים על‬ ‫המשך‬ ‫הרמוניה של המבנה החברתי תוך מתן‬ ‫מענה לצרכיה של החברה‪.‬‬ ‫ בכל חברה יש הסכמה כללית לערכי היסוד‪,‬‬ ‫לנורמות‪ ,‬לסמלים ולמרכיבי התרבות‪,‬‬ ‫והסדר החברתי מתאפשר בשל הסכמה רחבה‬ ‫לערכים הללו‪.‬‬  ‫גישה זו תופסת את החברה כאורגניזם‬ ‫חי‪ ,‬כמו שבגוף האדם לכל איבר יש‬ ‫ואיך כל זה‬ ‫תפקיד והוא תורם לפעולת איברים‬ ‫קשור לגוף‬ ‫אחרים ולתפקוד האדם‪ ,‬כך גם‬ ‫האדם?‬ ‫בחברה ‪ -‬כל חלקי החברה פועלים‬ ‫יחד לקידומה ותלויים זה בזה‪.‬מידה‬ ‫והם לא יפעלו יחד החברה תקרוס‬ ‫(בדיוק כמו גוף האדם)‪.‬‬  ‫סרטון‪ :‬מלך האריות‪ -‬גלגל‬ ‫החיים‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=hHqVhuf4Bfs‬‬ ‫בסרטון ניתן לראות כיצד פועלת החברה כמערכת בהתאמה‬ ‫מלאה‬ ‫תפקיד או תועלת של מרכיב חברתי‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ :‬הערך שמירה על החוק יש בו‬ ‫מושגים‬ ‫תועלת לחברה כיון שמסייע לשמור על‬ ‫מרכזיים‬ ‫הסדר‪.‬‬ ‫פונקציה‬ ‫אדם השומר על החוק הוא פונקציונלי‬ ‫‪.‬אדם שחוצה את הכביש במעבר חציה‬ ‫למערכת‪.‬‬  ‫פונקציה גלויה‪ -‬התפקידים המוצהרים‬ ‫והמכוונים של מבנה‪/‬תופעה חברתית‪(.‬בדרך‬ ‫פונקציה גלויה‬ ‫כלל הפונקציה הגלויה כתובה במסמך כלשהו(‪.‬‬ ‫ופונקציה‬ ‫פונקציה סמויה‪ -‬התפקידים הלא מוצהרים‬ ‫סמויה‬ ‫והלא מכוונים של המבנה‪/‬התופעה החברתי‪/‬ת‪ ,‬אך‬ ‫גם אלו תפקידים התורמים ליציבות החברה ו‪/‬או‬ ‫לסדר החברתי‪.‬‬  ‫דוגמאות לפונקציה סמויה‬ ‫חיזוק ערך מסוים‪ -‬חיזוק הערכים תורם לשמירה על הסדר החברתי ועל‬ ‫היציבות החברתית‪.‬לדוגמה‪ ,‬טקסים מחזקים את ערך קדושת המשפחה‪ ,‬ציונות‪,‬‬ ‫כבוד המת ועוד‪.‬‬ ‫לכידות חברתית‪ -‬מהווה פונקציה סמויה של התאספות משפחתית‪ ,‬שכונתית‬ ‫או קהילתית‪.‬הלכידות שומרת על קונפורמיות‪ ,‬יציבות וסדר חברתי‪.‬‬ ‫פורקן לחצים‪ -‬מהווה פונקציה סמויה של עיסוק בספורט מאורגן‪ ,‬בהפגנה מאורגנת‬ ‫וכו'‪.‬פורקן הלחצים מפחית את התוקפנות והתנהגויות לא נורמטיביות אחרות‬ ‫המהוות דיספונקציה וכך שומר על הסדר החברתי‪.‬‬  ‫מהי הפונקציה הגלויה של ליל הסדר?‬ ‫הידע הגלויה של ‪1.‬‬ ‫והמסורת מדור לדור של סיפור יציאת‬ ‫הפונקציה‬ ‫מה‬ ‫העברת‬ ‫?ליל הסדר‬ ‫קריאת ההגדה‪.‬‬ ‫מצרים דרך‬ ‫מהי הפונקציה הסמויה של ליל הסדר?‬ ‫תרגיל‬ ‫הישיבה בסדר פסח‪ ,‬בהרכב משפחתי‪ ,‬מלכדת‬ ‫ומקרבת בין בני המשפחה‪.‬כך‪ ,‬מדגיש חג זה באופן‬ ‫סמוי את חשיבות המשפחה‪.‬‬  ‫הרמוניה‬ ‫התאמה בין כל חלקי המערכת‪.‬כאשר יש הסכמה בין כל חברי התרבות‬ ‫על מרכיב מסוים נוצרת הרמוניה שמסייעת לשמירה על החברה‬ ‫הנורמה שיש לחצות במעבר חציה או לחצות באור ירוק‪.‬‬  ‫יש דפוסים תרבותיים העלולים לפגוע במטרות‬ ‫החברה ואף לסכן את קיומה‪.‬אלה הם‬ ‫הדיספונקציות‪.‬‬ ‫דיספונקציות‪ -‬לדפוסים חברתיים מסוימים‬ ‫דיספונקציה‬ ‫עלולים להיות השפעות שליליות על המשך קיומה‬ ‫הקבוצה‬ ‫החוק פוגעת בחברה ובסדר‬ ‫החברה או‬ ‫הפרה של‬ ‫של‬ ‫לדוגמה‪:‬‬ ‫החברתי ומשבשת את המערכת‪.‬אדם המפר חוק‬ ‫הוא דיספונקציונלי למערכת‪.‬‬ ‫אדם שחוצה כביש באור אדום‪.‬‬  ‫בואו נתבונן וננתח יחד תופעה‬ ‫חברתית לפי הגישה‬ ‫הפונקציונליסטית‬ ‫ממשלת ישראל החליטה שיש לחגוג את חגי תשרי בשנת תשפ"א עם בני‬ ‫הבית בלבד על מנת למנוע הידבקות בנגיף הקורונה והתפשטותו‪.‬אנשים‬ ‫שיעברו על התקנה יקנסו‪.‬‬ ‫נתבונן על החברה הישראלית כמערכת המורכבת מפרטים רבים‪.‬לכל אחד מהם‬ ‫תפקיד‬ ‫בשמירה על החוק כדי לשמור על הסדר החברתי‪.‬ההוראה על קיום חגי תשרי‬ ‫בצורה מצומצמת היא פונקציונלית למערכת‪ ,‬זאת כדי למנוע את התפשטות‬ ‫הנגיף‪.‬כל מי שמקפיד על ההוראה‬ ‫הוא פונקציונלי למערכת‪.‬לעומת זאת אדם שעובר על ההוראה הוא‬  ‫המשך‬ ‫פונקציה גלויה‪ -‬שמירה על הבריאות‬ ‫פונקציה סמויה‪ -‬שמירה על החוק‪.‬‬ ‫שמירה על ההוראות תיצור הרמוניה בין הממשלה לבין האזרחים ובין‬ ‫האזרחים לבין עצמם‪.‬‬ ‫מהו המכנה המשותף של שלושת התמונות?‬  ‫לבני האדם יש צרכים יסודיים שהם אוניברסליים ואינם‬ ‫תלויי תרבות‪.‬משום כך אפשר לזהות שורה של‬ ‫מאפיינים (כמו ערכים‪ ,‬נורמות‪ ,‬סמלים‪ ,‬מוסדות‬ ‫וטקסים) שיימצאו בכל תרבות‪.‬אלה הם האוניברסלים‬ ‫אוניברסל‬ ‫התרבותיים‪.‬השוני בין התרבויות מתבטא באופנים‬ ‫תרבותי‬ ‫שונים של השגת המטרות והצרכים‪.‬‬ ‫לדוגמה‪:‬‬ ‫משפחה אחראית על הרבייה המינית ולארגון הטיפול‬ ‫בילדים ובחינוכם‪.‬‬ ‫טקס קבורה‬ ‫בדיחות ‪‬‬  ‫‪.1‬כל קבוצה תבחר ‪ 2‬תרבויות שמעניינות אותה‪.‬‬ ‫‪.2‬כל קבוצה תאתר אוניברסל תרבותי שקיים‬ ‫בשתי התרבויות ותבצע השוואה ביניהם לפי‬ ‫הקריטריונים הבאים‪:‬‬ ‫תרגיל‬ ‫א‪.‬הצגת את האופן בו כל תרבות משתמשת‬ ‫בקבוצות‬ ‫באוניברסל התרבותי‬ ‫ב‪.‬הצגת המשמעות של האוניברסל התרבותי‬ ‫שבחרתם בכל תרבות‬ ‫ג‪.‬חפשו תמונה שמציגה את האוניברסל התרבותי‬ ‫של כל תרבות‪.‬‬  ‫מוסדות חברתיים‬ ‫המשותפים לתרבויות‬ ‫שונות‬ ‫מוסדות פוליטיים‪ ,‬מוסד המשפחה‪ ,‬מוסדות חינוך ועוד‪.‬‬ ‫בגלל הבדלים גיאוגרפים ו‪/‬או היסטוריים‪ ,‬דרכי הפעולה‬ ‫של מוסדות חברתיים אלו והקשרים ביניהם נבדלים בין‬ ‫חברות ומשתנים במשך הזמן בכל חברה‪.‬קיים מגוון גדול‬ ‫מאוד של מנהגים‪ ,‬אמונות וערכים שבני אדם יצרו בכדי‬ ‫לענות על צורכיהם‪.‬בני האדם בכל חברה תופסים את‬ ‫הדפוסים התרבותיים כפונקציונאליים למען הקבוצה‪,‬‬ ‫החברה והתרבות שבה הם חיים‪.‬‬  ‫ התיאוריה עוסקת ביציבות החברה ומתעלמת‬ ‫משינויים החלים בתרבויות‪.‬מחזיקי הגישה מאמינים‬ ‫כי המצב הקיים הוא אידיאלי לשמירה על היציבות‬ ‫החברתית‪.‬‬ ‫ביקורת על‬ ‫הגישה‬ ‫ הגישה מתעלמת מקונפליקטים בחברה ולכן‬ ‫מתקשה להסביר תופעות חברתיות‪ ,‬כמו מתחים‬ ‫בין המינים או בין גזעים‪.‬‬  ‫הסבירו את האירוע המתואר בקטע בהתאם‬ ‫לגישה הפונקציונליסטית‬ ‫תרגיל ‪1‬‬ ‫בשנות ה‪ 50 -‬של המאה העשרים הגיעו למדינת‬ ‫ישראל עולים מעשרות מדינות‪.‬בתקופה זו הוחלט כי‬ ‫בכל בתי הספר הממלכתיים היהודיים בישראל שפת‬ ‫הלימוד תהיה עברית‪.‬‬  ‫נתחו בעזרת ‪ 2‬מושגים את‬ ‫האירוע המתואר בכתבה בהתאם‬ ‫לגישה הפונקציונליסטית‬ ‫תרגיל ‪2‬‬ ‫‪https://13news.co.il/item/ne‬‬ ‫‪ws/domestic/kfar-gaza-isola‬‬ ‫‪tion-1119016/‬‬