Apuntes Psicología del Desarrollo Humano PDF

clase 1: La psicología evolutiva o del desarrollo humano estudia: –Los cambios que experimentan los seres humanos a lo largo de su vida –El ciclo vital –Cómo las acciones de una persona y su respuesta a un entorno en constante cambio evolucionan. Definiciones. Desarrollo: –Término biológico referid...

clase 1: La psicología evolutiva o del desarrollo humano estudia: –Los cambios que experimentan los seres humanos a lo largo de su vida –El ciclo vital –Cómo las acciones de una persona y su respuesta a un entorno en constante cambio evolucionan. Definiciones. Desarrollo: –Término biológico referido al crecimiento físicamente observable del tamaño/estructura de un organismo durante un periodo determinado. “Maier (2000)” –Cambios progresivos del funcionamiento adaptativo. Maduración Desarrollo Sugiere el crecimiento orgánico. Desarrollo socio psicológico. En resumen, el desarrollo se refiere a la combinación de los cambios físicos y aprendidos que forman la personalidad en constante evolución de una persona. Cambio Desarrollo Implica la transición de un estado a otro. Elementos dinámicos y unidireccionales del cambio. “Producto final" “Proceso” La psicología del desarrollo es una psicología descriptiva (estudio de las edades/etapas) Características de los cambios evolutivos (según H. Thomae) 1.​ Son cambios universales a la especie. Ej: Caminar 2.​ Son cambios cualitativos del sistema del comportamiento, y el desarrollo es el proceso que produce esos cambios. Ej: El desarrollo del lenguaje. 3.​ Los cambios del desarrollo son irreversibles. El desarrollo es progresivo, avanza en un continuo de transformaciones. Ej: Logro del control de esfínter 4.​ El desarrollo sigue una secuencia fija de cambios que ocurren en un orden específico y son comunes para todas las personas. Ej: Desarrollo psicomotor. (como una persona aprende a controlar sus movimientos). 5.​ El desarrollo sigue una temporalidad que es propia/única de cada individuo. Esto explica por qué las personas pueden desarrollar habilidades o alcanzar etapas a edades diferentes. 6.​ Las transformaciones evolutivas tienen un sentido, el cual corresponde a una diferenciación. Pasan de un estado simple a uno complejo a medida se desarrollan. 7.​ El complemento del proceso de diferenciación es la integración. 8.​ La integración es jerárquica porque se organiza en niveles, desde lo biológico (lo más simple) hasta lo psicológico (más complejo). Historia de la infancia Época medieval (s. VI - XV): Preformacionismo ​ Infancia no visibilizada a excepción de la iglesia y médicos. ​ Etapa sin divisiones ​ Sin existencia de juguetes infantiles ​ Pocos retratos La reforma (s. XVI): Protestantismo ​ Infancia frágil y producto del pecado. ​ Surge la educación de la lectura como forma de enseñar la moral La ilustración (s. XVII): Dignidad y respeto humano ​ Jhon Locke (conductismo): Niños como tabulas rasas ​ Jean-Jaques Rousseau: Niños como salvajes nobles. 4 etapas del desarrollo: Infancia, niñez, niñez tardía y adolescencia. Incluye los conceptos: etapas y madurez. Darwin (s. XIX): Teoría de la selección natural, estudia el desarollo previo al nacimiento de varias especies. La investigación en psicología (s. XIX - XX): Guían y hacen entender el desarrollo. clase 2: Áreas de cambio en el desarrollo 1. Desarrollo Físico: ​ Crecimiento del cuerpo y del cerebro. ​ Capacidades sensoriales. ​ Habilidades motoras. ​ La salud. 2. Desarrollo Cognoscitivo: ​ Aprendizaje. ​ Atención. ​ Memoria. ​ Lenguaje. ​ Pensamiento. ​ Razonamiento. ​ Creatividad. 3. Desarrollo Psicosocial: ​ Emociones. ​ Personalidad. ​ Relaciones sociales. Los cambios del desarrollo son transformaciones a lo largo del tiempo, interrelacionados, constructivos, progresivos, con un patrón y acumulativos. Factores del Desarrollo 1. Factores Biológicos a.​ La herencia. El desarrollo biológico crea oportunidades de conducta que se expresan con el tiempo. La herencia no transmite conductas, sino disposiciones que se desarrollan a lo largo de la vida, lo que refleja la maduración. b.​ La maduración. La maduración es la expresión del programa de la herencia a lo largo del tiempo. Algunos autores la consideran sinónimo de desarrollo biológico. Es importante diferenciar entre herencia y maduración, ya que no podemos cambiar la herencia, pero sí la maduración, que está influenciada por factores ambientales. 2. Factores Ambientales a.​ Influjos físicos o extra psicológicos (factores externos/no relacionados con la psicología) b.​ Influjos ambientales o psicológicos; ​ Interacciones socioculturales. ​ Interacciones interpersonales. ​ Interacciones con los objetos. 3. Factores del Yo o Cognoscitivos ​ Hay un yo que integra, organiza y dirige el conocimiento interno y externo. ​ Cuando el yo no se desarrolla adecuadamente, pueden ocurrir trastornos. ​ Desde un enfoque metodológico, estos factores son variables intermediarias entre la herencia (input) y el ambiente (output). Influencias y Periodos Críticos ​ Influencias normativas v/s influencias no-normativas. ​ Período crítico ​ Crisis Influencias normativas v/s influencias no-normativas. –Las influencias normativas por edad, son muy similares para las personas de un grupo de edad determinado. –Los hitos del desarrollo, son predecibles dentro de ciertos márgenes. Ej: aprender a caminar alrededor del año. –Las influencias normativas de la historia, están determinadas por el contexto histórico en el que se desarrolla un niño, como eventos significativos (por ejemplo, la pandemia de COVID-19) En este último caso, se ve afectada la conducta de una generación histórica, es decir, un grupo de personas experimenta durante sus años formativos un mismo evento que les cambia la vida. –Las Influencias no normativas, son sucesos inusuales que tienen un gran impacto en la vida de un individuo al alterar su ciclo vital. –Eventos típicos que ocurren en momentos atípicos, como una pérdida temprana. Etapa-nivel-fase Etapa: Es el periodo de la vida del niño. Cada etapa tiene un propósito y un proceso de crecimiento. Dentro de cada etapa, hay momentos claves que ayudan al niño a desarrollarse. ​ Ej: Etapa infantil (0-6 años), donde el niño está aprendiendo a caminar, hablar. Cada niño pasa por esta etapa, y tiene un propósito claro: el desarrollo físico y emocional básico para poder interactuar con el mundo. Fase: Dentro de cada etapa, el desarrollo ocurre en fases, que son como “sub-etapas” que se repiten y marcan el progreso del niño. ​ Ej: Dentro de la etapa infantil, una fase podría ser la fase del gateo. En esta fase, el niño comienza a moverse sobre sus manos y rodillas antes de aprender a caminar. Es una fase repetitiva que ocurre en todos los niños, y es un paso intermedio en su desarrollo motor. Nivel: Es cómo está el niño en un momento dado, con todas sus características físicas, emocionales y sociales. Los niveles muestran cómo el comportamiento y las habilidades del niños cambian a lo largo del tiempo. ​ Ej: El nivel de desarrollo cognitivo de un niño de 4 años. En este momento, el niño puede comprender conceptos básicos como colores, números o formas, pero todavía no puede hacer operaciones matemáticas complejas. Su nivel cognitivo está en una fase de crecimiento en comparación con un niño de 6 años, que ya empieza a pensar más lógicamente. clase 3: Teoría Conductual Este enfoque se centra en los acontecimientos observables (estímulos y respuestas) como el principal objeto de estudio en el desarrollo de la conducta. Estos eventos son el resultado del condicionamiento clásico y operante (Berk, 1991, p. 23). Según esta perspectiva: ​ El desarrollo es el resultado del aprendizaje, lo que implica cambios duraderos basados en la experiencia o la adaptación al ambiente. ​ Los teóricos del aprendizaje consideran que el desarrollo es continuo y enfatizan los cambios cuantitativos (Papalia y Feldman, 2012). Pavlov destaca las influencias ambientales en el moldeamiento de la conducta, adoptando una postura determinista y mecanicista. –Sus experimentos con perros, en los que estos aprendían a salivar, fueron la base del condicionamiento clásico (C.C.). –El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje basado en la asociación entre un estímulo que normalmente no provoca una respuesta específica y otro estímulo que sí provoca esa respuesta. Los elementos clave son: ​ Estímulo no condicionado ​ Respuesta no condicionada ​ Estímulo neutro ​ Estímulo condicionado ​ Respuesta condicionada Watson es considerado el fundador de la Teoría Conductual. Su objetivo era convertir la psicología en una ciencia natural para predecir y controlar la conducta. –Basó su trabajo en los descubrimientos de Pavlov. –Watson defendía que cualquier conducta compleja, al analizarla y descomponerla, puede entenderse como una serie de reflejos condicionados. –Aplicó la teoría conductual a la educación de niños ​ Realizó el famoso experimento del Pequeño Albert. ​ Su principal descubrimiento fue que el ambiente es la fuerza más poderosa en el desarrollo de los niños, si se controlan las asociaciones entre estímulo y respuesta. Skinner descubrió el condicionamiento operante, que se basa en cómo las consecuencias afectan el comportamiento: –Los organismos tienden a repetir respuestas que son reforzadas por consecuencias deseables y a suprimir respuestas castigadas. –El refuerzo fortalece una conducta y aumenta la probabilidad de que se repita. –El castigo debilita o extingue una conducta. Este tipo de condicionamiento se llama "operante" porque sugiere que la conducta del organismo "opera" sobre el ambiente. Teoría Socio Cognitiva o del Aprendizaje Social Bandura propuso un enfoque que destaca el modelado o el aprendizaje observacional en el desarrollo de la conducta, e incorpora el estudio de la cognición. Conceptos clave: ​ Modelaje: Imitación o aprendizaje observacional. (Imitar a otro) ​ Aprendizaje vicario: Aprender observando las acciones de otros. ​ Cognición social: Selección de lo que los niños imitan, influenciada por el feedback de sus propias acciones. ​ Autoeficacia: Creencia en las propias habilidades. (Si crees que puedes hacerlo, es más probable que lo intentes y tengas éxito) –La teoría del aprendizaje social de Bandura dice que la conducta se aprende y está influenciada por el ambiente, pero no de forma automática. La mente y el pensamiento de la persona también son importantes. Determinismo recíproco: El niño no solo es afectado por el mundo, sino que también influye en él. Es una interacción constante: el niño actúa sobre su entorno y el entorno actúa sobre él. Perspectiva cognitiva Se centra en los procesos de pensamiento y en las conductas que reflejan dichos procesos. Incluye tanto perspectivas mecanicistas como orgánicas. Piaget plantea que el desarrollo cognitivo infantil ocurre en cuatro etapas con diferentes tipos de operaciones mentales. El desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata para adaptarse al ambiente, y a través de la interacción, los niños desarrollan nuevas formas de pensar y operar. Según Piaget, el crecimiento cognitivo ocurre a través de tres procesos relacionados: organización, adaptación y equilibración. 1.​ Organización: Es la tendencia a crear categorías observando los elementos comunes. Ejemplo: agrupar perros. ​ Las personas crean esquemas, que son estructuras mentales para organizar la información. Ejemplo: el esquema de succión de un bebé. 2.​ Adaptación: Es cómo los niños manejan nueva información con lo que ya saben, a través de dos procesos complementarios: 3.​ Asimilación: Incorporar nueva información dentro de los esquemas previos. Adaptación: Cómo los niños manejan la nueva información basándose en lo que ya saben. ↓ Asimilación: Incorporar la nueva información en las estructuras cognitivas ya existentes. ↓ Acomodación: Modificar las estructuras cognitivas para integrar la nueva información. ↓ Equilibración: El esfuerzo constante por encontrar un balance o equilibrio entre asimilación y acomodación. Piaget propone 4 etapas del desarrollo del pensamiento: 1.​ Etapa sensorio-motora (0-24 meses). 2.​ Etapa pre-operacional (2-7 años). 3.​ Etapa operatoria concreta (7-11 años). 4.​ Etapa operatoria formal (11 años a la adultez). 1. Etapa sensorio-motora (0-24 meses): Los niños aprenden a través de los sentidos y la interacción de los objetos. Desarrollan la permanencia de los objetos (saben que éstos siguen existiendo aunque no los vean). 2. Etapa preoperacional (2-7 años): Se desarrollan habilidades para simbolizar el mundo en la mente, utilizando palabras y símbolos. Su pensamiento es egocéntrico, lo que dificulta entender las perspectivas ajenas. 3. Etapa operatoria concreta (7-11 años): Se desarrolla una comprensión más avanzada de las relaciones causa-efecto, la lógica y la conservación de objetos. También reducen el egocentrismo y empiezan a ver las perspectivas de los demás. 4. Etapa operatoria formal (11 años…): Los niños desarrollan la capacidad de pensar abstractamente, razonar hipotéticamente y resolver problemas complejos. clase 4: Teoría Sociocultural de Vygotsky Humanos → Herramientas y signos Funciones psicológicas superiores El desarrollo humano se ve influenciado por los cambios histórico-sociales, ya que la conducta de las personas es modelada por la sociedad. La cognición humana es sociocultural, es decir, el proceso cognitivo implica adquirir la cultura. Principios en la construcción social del desarrollo: 1.​ Ley de la doble formación de las funciones psicológicas: Las funciones psicológicas se desarrollan primero en el plano social y luego en el individual. 2.​ Zona de desarrollo próximo: Es el espacio entre lo que una persona puede hacer por sí misma y lo que puede lograr con ayuda. 3.​ Andamiaje: Apoyo temporal proporcionado por otros para que una persona logre tareas que aún no puede realizar sola. Teoría en que los niños y niñas adquieren maneras de pensar y de comportarse que constituyen la cultura de la comunidad a través de diálogos cooperativos con los miembros de más conocimiento de la sociedad (Berk, 1991) Cultura→ Transmisión de conocimientos a través de la interacción social. ​ Al igual que Piaget, reconoce un niño activo en su aprendizaje, pero sitúa el desarrollo cognitivo en un proceso socialmente mediado. ​ Cada cultura estimula el desarrollo de competencias específicas en los niños. Lenguaje→ Principal herramienta de desarrollo cognitivo ​ A diferencia de Piaget, se considera que el lenguaje pasa del mundo externo (social) al mundo interno (mental). ⬇️ Lenguaje externo/social Lenguaje interno/internalizado ​ Lenguaje egocéntrico: El niño habla consigo mismo para planificar y orientar sus acciones y pensamientos. Internalización ​ Proceso mediante el cual los fenómenos sociales se transforman en fenómenos psicológicos, usando herramientas y signos. Cuando un niño pequeño intenta tomar un objeto, su movimiento corporal es interpretado por las personas que interactúan con él, dándole un significado. Este movimiento, al ser interpretado, se convierte en un signo. A través de esta transformación, el movimiento pasa al espacio interpsicológico (el espacio compartido entre el niño y los demás). Una vez que el movimiento es significado, comienza el proceso de internalización, en el cual el niño lo convierte en parte de su propio pensamiento y comportamiento.  ​ Una operación que inicialmente es una actividad externa se construye y empieza a ocurrir de forma interna en la mente del individuo. ​ Un proceso interpersonal se transforma en otro de carácter intrapersonal La internalización implica que las funciones comunicativas y cognitivas del lenguaje, que son esenciales para la actividad social desde el principio de la vida, se transforman con el tiempo en la base de la actividad psíquica interna del individuo. Zona de desarrollo próximo Se refiere a la distancia existente entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial. Andamiaje Se refiere a cuando los niños están en esta zona de desarrollo próximo, y se les proporciona la ayuda y las herramientas necesarias. →Luego, los andamios pueden ser removidos y el estudiante será capaz de completar la tarea de forma independiente sin ayudas. Función del juego Mediante el juego, los niños elaboran significado abstracto, lo cual genera una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores: la imaginación. clase 5: Teorías Psicoanalíticas Freud: ➔​ El comportamiento humano está influido por fuerzas inconscientes. ➔​ Las experiencias en la infancia temprana son clave para el desarrollo. ➔​ Teoría psicosexual: los bebés nacen con impulsos sexuales, y la forma en que los padres manejan estos impulsos en los primeros años influye en el desarrollo de la personalidad. ➔​ Las personas nacen con impulsos biológicos que deben adaptarse para vivir en sociedad. ➔​ La personalidad se compone de: ello (instintos), yo (realidad) y superyó (moral). ➔​ La personalidad se forma por conflictos inconscientes en la infancia entre los impulsos y las normas sociales. ➔​ Desarrolló una teoría del desarrollo psicosexual con 5 etapas: oral, anal, fálica, latencia y genital. Primera tópica: Consciente v/s Inconsciente ​ Consciente: Principio de Realidad ​ Inconsciente: Represión, Actos fallidos, Lapsus. Segunda tópica: Ello-Yo-Superyo ​ Ello: Parte instintiva, busca satisfacer necesidades básicas y deseos. ​ Yo: Parte racional y consciente, trata de satisfacer al Ello de forma realista. ​ Superyo: Valores y normas aprendidos, como la moral y la educación. Etapas del desarrollo psicosexual Etapa Edad Oral 0-12/18 meses Anal 12/18-3 años Fálica 3-6 años Latencia 6 años a la pubertad Genital Pubertad a la adultez Conflicto principal de cada etapa Oral: Proceso de destete (el bebé deja de alimentarse del pecho materno/del biberón) Anal: Control de esfínteres. Fálica: Aparición del complejo de edipo. Latencia: Desarrollo de las habilidades sociales y la comunicación. Genital: Resurgimiento de los intereses sexuales. Aportes de Freud: ​ Destacó lo inconsciente (pensamientos y emociones ocultas). ​ Mostró que la infancia influye en la personalidad.  ​ Señaló la importancia de la familia en el desarrollo. Críticas: ​ Se enfoca demasiado en lo sexual. ​ No estudió directamente a niños. ​ Ignoró el rol de la sociedad y la cultura. Erik Erikson: ➔​ Basó su teoría en Freud, pero agregó la influencia de la sociedad. ➔​ Propuso que el desarrollo del yo dura toda la vida, no solo en la infancia. ➔​ Su teoría tiene 8 etapas, desde la infancia hasta la vejez. ➔​ En cada etapa hay una crisis que se debe superar para desarrollar una personalidad sana. Teoría Psicosocial ​ Un yo fuerte es clave para la salud mental y se forma al resolver bien las 8 etapas del desarrollo. ​ En cada etapa hay un conflicto (como confianza vs. desconfianza) y debe ganar el lado positivo. ​ La identidad del yo cambia a lo largo de la vida, según lo que vivimos y aprendemos. ​ La persona es activa en su desarrollo, influenciada por la sociedad (esto se llama principio epigenético). ​ El yo es visto como una fuerza positiva que ayuda a crecer y adaptarse. → Epi (Encima), Genos (engendrar), Tipo (Relativo a). El principio epigenético explica que éstas etapas se van construyendo una sobre la otra y que si una etapa sufrió alteraciones, entonces las subsecuentes etapas ya tendrán deficiencias. Erikson y la noción de crisis En cada etapa hay una crisis entre dos fuerzas: ​ Sintónicas (positivas) ​ Distónicas (negativas) Estas fuerzas quedan como parte de la persona y afectan: ​ Sus valores sociales ​ Sus relaciones (cómo se vincula o se aísla) ​ Sus emociones, pensamientos y comportamientos, tanto en lo social como en lo profesional. Las crisis del desarrollo influyen en cómo somos, cómo pensamos y cómo nos relacionamos con los demás. Resumen de las crisis en cada etapa (sintónica vs. distónica) Infancia (0-1 año) 🟢 Confianza vs. 🔴 Desconfianza → ¿Puedo confiar en el mundo? Niñez temprana (1-3 años) 🟢 Autonomía vs. 🔴 Vergüenza/Duda → ¿Puedo hacer cosas por mí mismo? Edad preescolar (3-6 años) 🟢 Iniciativa vs. 🔴 Culpa → ¿Puedo tomar decisiones? Edad escolar (6-12 años) 🟢 Laboriosidad vs. 🔴 Inferioridad → ¿Soy capaz y competente? Adolescencia (12-18 años) 🟢 Identidad vs. 🔴 Confusión de roles → ¿Quién soy? Juventud (18-25 años) 🟢 Intimidad vs. 🔴 Aislamiento → ¿Puedo tener relaciones cercanas? Adultez media (25-60 años) 🟢 Generatividad vs. 🔴 Estancamiento → ¿Estoy contribuyendo al mundo? Vejez (60+ años) 🟢 Integridad vs. 🔴 Desesperación → ¿Acepto mi vida como fue? clase 6: Teoría de los Ecosistemas (bioecológica) Bronfenbrenner ¿Cómo afectan los ambientes y experiencias a los niños en su desarrollo? Puntos clave: ​ El ambiente natural es fundamental para el desarrollo. ​ Múltiples influencias ambientales impactan el crecimiento de las personas. ​ Hay una interacción bidireccional entre los factores biológicos del individuo y su entorno. ​ El ambiente se organiza en estructuras anidadas (como una serie de capas, donde cada una afecta a la siguiente). Niveles del Sistema Bioecológico 1. Microsistema El entorno más cercano al niño, donde interactúa de forma directa con otras personas (familia, amigos, escuela). 2. Mesosistema Interacciones entre diferentes microsistemas (ej: la relación entre la familia y la escuela) 3. Exosistema El impacto del tiempo en el desarrollo, como los cambios históricos o de vida (mudanzas, cambios sociales) 4. Macrosistema Valores y normas culturales de una sociedad que influyen en el niño (costumbres, leyes, creencias) 5. Cronosistema El impacto del tiempo en el desarrollo, como los cambios históricos o de vida (mudanzas, cambios sociales) Teorías Etológicas Basada en las teorías de Darwin, estudia las conductas adaptativas distintivas de una especie animal. Cada especie tiene conductas innatas que han evolucionado para mejorar sus probabilidades de supervivencia. Konrad Lorenz: Estudió la impronta, un tipo de aprendizaje que ocurre en un periodo crítico del desarrollo temprano, donde el animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve, usualmente la madre. Harlow (desde 1959): Estudiaron el apego en primates en la Universidad de Wisconsin y realizaron experimentos con privación afectiva (separación de la madre). → Resultados según tiempo de separación: ​ 12 meses: conductas similares al autismo. ​ 6 meses: se adaptaban con dificultad y eran agresivos. ​ 3 meses: solo problemas de peso, pero se adaptaban bien. Conclusión compartida (Lorenz + Harlow) ​ El apego temprano es un proceso psicobiológico. ​ Es crucial establecer vínculos afectivos en los primeros meses de vida. John Bowlby Bowlby estudió a 44 niños institucionalizados por robo y encontró que muchos habían sufrido maltrato o separación temprana de sus madres, lo que afectó su salud mental. ​ En 1969, definió por primera vez el apego como un instinto biológico que lleva al niño a buscar cercanía con su figura de apego (como la madre) cuando siente miedo o malestar. ➔​ El apego ayuda a la supervivencia en la infancia, y se basa en la confianza que el niño desarrolla en sus cuidadores y en sí mismo. ➔​ Para Bowlby, el apego es una característica evolutiva de los primates que tiene como objeto facilitar la supervivencia en la infancia. ➔​ El apego se desarrolla desde el nacimiento a través de la interacción con los cuidadores. Lo más importante es cómo responden estos cuidadores a las necesidades del niño (su sensibilidad). ➔​ Aunque se suele hablar de la madre, otras personas también pueden ser figuras de apego. ➔​ Ya al año de vida, la calidad del vínculo depende de las primeras interacciones madre-hijo. ➔​ El apego tiene una base biológica: Las conductas del bebé como el llanto, la sonrisa o los sonidos tienen una función biológica: atraer la atención de la figura de apego y asegurar su protección y cuidado. ➔​ Otras conductas como las sonrisas y sonidos del bebé fomentan la cercanía con su cuidador y ayudan a asegurar su protección y supervivencia. Mary Ainsworth, alumna de Bowlby, describió cuatro tipos posibles de apego en los niños Seguro Ansioso - Ambivalente Ansioso - Evitativo Desorganizado La forma en que un niño reacciona al malestar o la separación depende de su tipo de apego, que se forma según cómo los cuidadores responden a sus necesidades. Apego seguro  ​ El niño se angustia al separarse, pero se calma al reencontrarse. ​ Explora con confianza si su figura de apego está presente. ​ Relaciones sanas con extraños. ​ Se da cuando los cuidadores son afectuosos y sensibles. Apego Ansioso-Evitativo ​ Parece indiferente ante la separación y el regreso del cuidador. ​ Explora como si no necesitara apoyo. ​ Se relaciona con cuidadores que suelen ignorar o rechazar al niño. ​ El niño oculta su malestar, aunque lo sienta. Apego Ansioso-Ambivalente ​ El niño está muy angustiado al separarse. ​ Busca consuelo, pero lo rechaza o exagera el apego. ​ Se da con cuidadores inseguros o poco coherentes en sus respuestas. ​ Le cuesta confiar y calmarse. Apego Desorganizado ​ Reacciona con confusión o miedo, sin un patrón claro. ​ Mezcla conductas de apego y evitación. ​ Surge en contextos de maltrato o cuidadores muy inestables. ​ Es el tipo de apego más problemático. clase 7: Teorías humanistas Maslow: Teoría de las jerarquías de necesidades La conducta humana está motivada por la necesidad de satisfacer diferentes tipos de necesidades. Organizó estas necesidades en cinco categorías: 1.​ Fisiológicas (comida, agua, descanso) 2.​ Seguridad (protección, estabilidad) 3.​ Amor y pertenencia (amistad, familia, relaciones) 4.​ Estima (reconocimiento, respeto) 5.​ Autorrealización (alcanzar el máximo potencial). Autorrealización es la necesidad más alta y representa la culminación de la vida. “Los niños saludables disfrutan de crecer y aprender y, si se les permite elegir, escogerán lo que favorece su desarrollo.” Rogers: Teoría del crecimiento personal ​ Afecto positivo condicional: se recibe sólo si uno actúa como los demás esperan. ​ Afecto positivo incondicional: se recibe sin condiciones, se ama a la persona tal como es. Una persona saludable es aquella que logra congruencia entre su yo real y su yo ideal, es decir, entre lo que es y lo que quiere ser. Cuando hay esta congruencia, la persona se acepta, vive sin conflictos internos y puede ser auténtica. Baltes: ➔​ Critica que el desarrollo humano se enfoque solo en la niñez y adolescencia, y que se vea la vejez solo como declive. ➔​ Sostiene que todas las etapas de la vida son igual de importantes para el desarrollo. Ningún período de edad tiene supremacía sobre otro. ➔​ Los primeros eventos de la niñez pueden ser modificados por eventos posteriores. ➔​ El desarrollo varía según la persona, el momento y el contexto. ➔​ La vida trae desafíos y oportunidades que moldean el desarrollo. Propuesta: 1. El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo no se detiene en la niñez: continúa en la adultez y la vejez. 2. El desarrollo es multidimensional (afecta lo físico, emocional, mental, etc) Abarca áreas físicas, cognitivas, emocionales y sociales que se relacionan entre sí. 3. El desarrollo es multidireccional (puede avanzar o retroceder en distintas áreas) Algunas habilidades mejoran, otras disminuyen; no todo avanza al mismo ritmo. 4. La influencia de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital. En la infancia domina la biología; en la adultez, la cultura tiene más peso. 5. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos (tiempo, energía, apoyos). Cambiamos el uso de nuestro tiempo y energía según la etapa de vida y necesidades. 6. El desarrollo tiene plasticidad (capacidad de cambiar y adaptarse). Podemos aprender y adaptarnos en cualquier momento de la vida. 7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo. La época y el entorno donde vivimos afectan nuestro desarrollo. clase 8: Unidad 2: Desarrollo prenatal Principios del desarrollo prenatal: ​ Principio céfalo-caudal El desarrollo ocurre de arriba hacia abajo: primero se desarrolla la cabeza y parte superior del cuerpo, y luego las partes inferiores. ​ Principio próximo-distal El desarrollo va del centro hacia afuera: primero se forman los órganos internos y el tronco, y después las extremidades (brazos, manos, dedos, etc. Etapas del desarrollo prenatal 1. Fecundación ​ Ocurre en las trompas de Falopio. ​ Solo un espermatozoide entra al óvulo. ​ Luego, la membrana del óvulo se endurece para evitar otros espermatozoides. ​ Si hay ovulaciones múltiples, puede haber un embarazo dicigótico (gemelos no idénticos). 2. Cigoto ​ Desde la concepción hasta la implantación (día 10–14). ​ Se da una rápida división celular (segmentación). ​ El cigoto viaja hacia el útero para implantarse en el endometrio. 3. Embrionaria ​ Desde la 3ª a la 8ª semana de gestación. ​ Se forman los órganos principales y sistemas básicos del cuerpo. ​ Es una etapa crítica, muy sensible a factores externos (como fármacos o infecciones).. Semana 3 Comienza el desarrollo del cerebro, corazón, médula espinal y tubo digestivo. Semana 4 y 5 Aparecen los brazos y piernas (en forma de brotes), inicia el desarrollo de ojos y oídos, y el corazón ya late. Semana 6 Se empiezan a distinguir manos y pies, y comienzan a formarse los pulmones. Semana 7 Son visibles los dedos de los pies y codos. Todos los órganos esenciales están en formación. Semana 8 Se desarrollan párpados, rasgos faciales y ya se pueden ver las orejas. 4. Fetal ​ Desde la 9ª semana hasta el parto. ​ Es la fase de crecimiento, maduración y perfeccionamiento de órganos y funciones. ​ El feto comienza a moverse, desarrollar sentidos y ganar peso.  Semana 9 - 12 El feto tiene una cara bien formada, genitales diferenciados y comienza a producir glóbulos rojos en el hígado. Semana 20 Ya tiene lanugo, cejas, pestañas y uñas, y la madre empieza a sentir sus movimientos. Semana 24 El ojo se desarrolla, se forman los alvéolos pulmonares, y el feto puede succionar y tragar. Semana 25 - 32 Se producen movimientos respiratorios, el feto acumula grasa corporal y sus huesos se desarrollan. Semana 32 - 40 El lanugo desaparece casi por completo, crece el cabello y el feto se prepara para el nacimiento. Factores de riesgo prenatales De origen Teratogénico Teratógenos: Enfermedades, medicamentos, sustancias o agentes ambientales que pueden causar daño durante el embarazo. ​ El efecto depende del momento en que actúan. Tipos de alteraciones: ​ Disrupciones: Interrupciones externas en un desarrollo que era normal. ​ Displasias: Desarrollo anormal de un órgano. ​ Malformaciones: Defectos en la forma total o parcial de uno o varios órganos. De origen Genético Se refiere a alteraciones heredadas a través de los genes. El compromiso puede transmitirse por: ​ Genes dominantes (basta una copia para que se exprese la condición). ​ Genes recesivos (se necesita heredar dos copias defectuosas, una de cada progenitor). Ejemplos: fibrosis quística, anemia falciforme, acondroplasia. De origen Congénito Son alteraciones presentes desde el nacimiento. ​ Están relacionadas con problemas genéticos o anomalías cromosómicas. ​ No necesariamente son hereditarias (pueden surgir espontáneamente durante la formación del embrión). Ejemplo: Síndrome de Down De origen Mecánico Provienen de fuerzas externas, como maltrato físico, caídas o accidentes. Pueden causar: ​ Deformaciones: Anomalías físicas por presión o mala posición. ​ Complicaciones como: desprendimiento de placenta, fallos en alimentación fetal, nacimiento prematuro o incluso pérdida del embarazo. De origen Emocional Estrés materno: Altos niveles de cortisol pueden causar: ​ Bajo peso al nacer, problemas de conducta y emocionales. Depresión: Se relaciona con: ​ Menor cuidado prenatal, preeclampsia, parto prematuro y bajo peso al nacer. Estimulación Prenatal Hablarle al bebé: ​ Desde la semana 16 de gestación, el feto ya puede escuchar. ​ Hablarle, contarle cuentos o leer en voz alta le ayuda a reconocer voces y melodías. ​ Esto fortalece el vínculo con la madre y la familia, creando una conexión emocional desde antes de nacer. Sentir sus pataditas: ​ Cuando la madre empieza a sentir los movimientos, es una oportunidad para que la familia también participe. ​ Poner las manos en el vientre permite compartir la experiencia y sentir las primeras pataditas del bebé. Paternidad activa ​ Involucrarse desde el embarazo fortalece el vínculo del padre con el bebé. ​ Participar en estas actividades permite una relación más cercana y significativa desde el inicio. Características por trimestres Primer trimestre ​ Comienza la fertilización y el crecimiento del saco amniótico y la placenta. ​ Se forman partes del cuerpo y los órganos sexuales. ​ Aparecen los primeros movimientos y reflejos. Segundo trimestre ​ El feto desarrolla reflejos de succión y deglución. ​ El feto comienza a dormir y descansar ​ El líquido amniótico crece y el feto reconoce sabores. ​ A los 5 meses, la piel se engruesa y aparece el pelo. Tercer trimestre ​ El feto responde a sonidos. ​ A las 30 semanas, la probabilidad de sobrevivir fuera del útero aumenta. ​ Mejoran la digestión, excreción y regulación de la temperatura. Tipos de parto Parto vaginal: Proceso natural donde, gracias a las contracciones y la oxitocina, se dilata el cuello del útero para que el bebé salga por la vagina. Puede usarse fórceps si hay dificultades. Cesárea: Cirugía para extraer al bebé por el abdomen, usada cuando hay complicaciones. En Chile, ha aumentado su uso por maternidad tardía y temas legales: en 2013 fue del 40,4% en el sistema público y del 66% en el privado.