Initiation à la Recherche PDF

# Initiation à la Recherche ## Programme ### Partie 1: Démarches 1. **La recherche scientifique : généralités** * Phases de la recherche : * Phase conceptuelle * Phase méthodologique * Phase empirique 2. **Ethique de la recherche** 3. **Rédaction d'une proposition de recherche** 4....

# Initiation à la Recherche ## Programme ### Partie 1: Démarches 1. **La recherche scientifique : généralités** * Phases de la recherche : * Phase conceptuelle * Phase méthodologique * Phase empirique 2. **Ethique de la recherche** 3. **Rédaction d'une proposition de recherche** 4. **Rédaction d'un rapport de recherche** ### Partie 2: Outils 1. **Recherche bibliographique** 2. **Rédaction des références bibliographiques selon les normes APA 7ème édition** 3. **Gestion des références (Autoformation guidée)** 4. **Construction d'un instrument pour la collecte de données (Google Forms - Workshop)** 5. **Présentation orale** ## La recherche scientifique - Généralités **La recherche : une multitude de définitions** **Définition de la recherche (1)** * La recherche est un effort systématisé pour acquérir de ***nouvelles connaissances*** (Redman et Mory). * Est une enquête organisée conçue et réalisée pour fournir ***des informations pour résoudre un problème***. (Fred Kerlinger). * Est une enquête ou un examen attentif visant ***à découvrir de nouvelles informations ou relations et à étendre et vérifier les connaissances existantes*** (Francis Rummel). * C'est essentiellement une enquête, un enregistrement et une analyse de preuves ayant ***pour but d'acquérir des connaissances*** (Robert Rose). **Définition de la recherche (2)** * La recherche scientifique, c'est avant tout un processus, une démarche rationnelle qui permet d'examiner des phénomènes, des problèmes à résoudre, et d'obtenir ***des réponses précises à partir d'investigations***. (Fortin, 2006). * La recherche scientifique se définit comme un processus systématique de collecte de données observables et vérifiables à partir du monde empirique. La recherche se distingue donc d'un simple tâtonnement du praticien : elle suit une démarche rigoureuse pour trouver des réponses à ***des questions qui nécessitent des investigations dans le réel***. (Fortin, 2007). ## Le processus de recherche : caractéristiques et exigences * À partir de ces définitions, il est clair que la recherche est un processus de collecte, d'analyse et d'interprétation des informations permettant de répondre aux questions. Mais pour être qualifié de recherche, le processus doit avoir certaines caractéristiques: il doit, dans la mesure du possible, être : * Contrôlé * Rigoureux * Systématique * Valide et vérifiable * Empirique et critique ## Méthodologie vs méthode La méthodologie et la méthode sont souvent (à tort) utilisées de manière interchangeable: * **Méthodologie**: étude de l'approche générale de la recherche dans un domaine donné. * **Méthode**: techniques, outils ou procédures spécifiques appliqués pour atteindre un objectif donné (répondre à notre problème de recherche). ## Intérêt de la recherche * **Intérêt de la recherche en santé** * **Résoudre des problèmes sur la base des données pertinentes** * **Elargir le champ d'action** * **Produire des connaissances et développer de la pratique en tant que science** * **Garantir une crédibilité de la profession et de la pratique** * **Reconnaître la pratique en tant que profession et discipline scientifique** ## Fonctions et niveaux de la recherche * **Décrire**: déterminer la nature et les caractéristiques des phénomènes. Observer, découvrir, caractériser et souvent classer de nouvelles informations. C'est la base sur laquelle viennent s'ajouter les autres niveaux. * **Expliquer**: rendre compte des relations entre des phénomènes et en déterminer leur raison d'être exposer et vérifier des relations. * **Prédire et contrôler**: évaluer la probabilité qu'un résultat déterminé se produise dans une situation donnée à la suite de l'introduction d'un élément extérieur. Cela suppose une expérimentation. ## Le processus de recherche (Fortin 1996) * Le processus de la recherche emprunte généralement un cheminement ordonné qui passe par une série d'étapes. Le terme «processus» suggère l'idée de phases successives et progressives conduisant à un but. * Le processus de la recherche est présenté ici décomposé en trois phases principales comprenant chacune plusieurs étapes, suivant la distinction de Marie-Fabienne Fortin (1996) : * **La phase conceptuelle ou théorique** * **La phase méthodologique** * **La phase empirique** ## Le processus de la recherche ### La phase conceptuelle * **Choisir et formuler un problème de recherche** * **Recenser les écrits** * **Élaborer le cadre de référence** * **Énoncer le but, les questions / hypothèses** ### La phase méthodologique * **Choisir un devis de recherche ** * **Préciser le type de l'étude** * **Choisir le milieu de l'étude** * **Définir la population et l'échantillon** * **Définir les variables** * **Choisir les méthodes de collecte de données** * **Prévoir les méthodes d'analyse de données** * **Établir les considérations éthiques** ### La phase empirique * **La collecte des données** * **L'analyse des données** * **Interprétation des résultats** * **Communication des résultats** ## Phases du processus de recherche : **Phase conceptuelle** ### Objectifs de la séquence À la fin de cette séquence, vous devez être capable de : * Savoir quelles considérations à prendre en compte pour choisir un problème de recherche * Décrire **les étapes pour formuler** un problème de recherche * Recenser les écrits en rapport avec un problème de recherche * Elaborer un cadre de référence en rapport avec les écrits * Expliquer comment formuler des objectifs, des questions et des hypothèses de recherche ## Phase conceptuelle ### Définition * **La conceptualisation de la recherche / cadre conceptuel / La phase de conceptualisation** * Elle est vue comme l'ensemble des étapes préliminaires d'une recherche qui permet de la fonder sur des bases théoriques solides et d'arriver à cibler le problème choisi et ses relations avec certains facteurs. * Consiste à formuler des idées, de les documenter autour d'un sujet précis, en vue d'arriver à une conception claire et organisée de l'objet de l'étude. ### Phase conceptuelle * **Elle comprend quatre grandes étapes** 1. **Choisir et formuler un problème de recherche** 2. **Recenser les écrits reliés au problème de recherche** 3. **Préciser le cadre théorique de la recherche** 4. **Énoncer le but, les questions / hypothèses de la recherche** ## 1- Choisir et formuler un problème de recherche **Problème de recherche** * Un problème de recherche, c'est quoi ? * **Ecart** entre une situation jugée insatisfaisante et une situation désirable recherchée; * **Une situation** qui nécessite une solution, une amélioration ou une modification. * **Toute recherche** a pour point de départ une situation considérée comme problématique, qui cause une irritation, une inquiétude, un malaise et qui exige par consequent une explication ou du moins une meilleure compréhension du phénomène observé. **Problème de recherche** * **Etat actuel** * **Ecart = problème** * **Etat souhaité** * **Irritation ou malaise** ressenti à l'égard d'un phénomène * **Processus de recherche** * **Explication et meilleure compréhension du phénomène** ## Distinguer le problème de recherche des autres parties du processus de recherche * **Le problème de la recherche est distinct :** * du sujet de l'étude; * des questions spécifiques de recherche ; et * des buts de l'étude. * **Le problème de la recherche doit être autonome et reconnu comme une étape distincte car il représente le problème abordé dans l'étude.** ## Distinguer le problème de recherche des autres parties du processus de recherche. * **Général** * **Sujet de recherche:** L'addiction à la cigarette * **Problème de recherche:** La prévalence de l'addiction à la cigarette dans les lycées est très élevée chez les élèves. * **Questions spécifiques:** Est-ce que les pairs incitent les élèves à fumer? * **Objectif de l'étude:** Le but de l'étude sera d'identifier les facteurs qui influent sur le fait que les élèves fument dans les lycées. * **Spécifique** ## Distinguer le problème de recherche des autres parties du processus de recherche. * **E-learning** * **Sujet de recherche:** Nombre restreint des élèves dans les classes d'enseignement à distance. * **Problème de recherche:** Est-ce que l'utilisation de la technologie des sites Web en classe dissuade les étudiants de s'inscrire à un cours d'enseignement à distance? * **Objectif de l'étude:** Étudier pourquoi les étudiants ne suivent pas les cours d'enseignement à distance dispensés dans un collège communautaire. * **Questions spécifiques:** Est-ce que l'utilisation de la technologie des sites Web en classe dissuade les étudiants de s'inscrire à un cours d'enseignement à distance? ## Sujets de recherche * Apport de la curiethérapie HDD par Iridium 192 dans le traitement du cancer du col utérin au niveau du centre d'oncologie CHU Hasan II–FES * Le dépistage du cancer du sein : États de lieux et perspectives * Des centres de radiologie interventionnelle : une nécessité ! * Radiologie interventionnelle dans les métastases osseuses * Évaluation de la douleur en radiologie interventionnelle du rachis > **Déterminez, le problème des sujets ci-dessus ?** ## Considérations dans la sélection d'un problème de recherche * Lors de la sélection d'un problème ou d'un sujet de recherche, vous devez garder à l'esprit un certain nombre de facteurs qui vous aideront à faire en sorte que votre étude soit gérable et que vous restiez motivé. * **Intérêt** * **Ampleur** * **Mesure de concepts** * **Niveaux d'expertise** * **Pertinence** * **Disponibilité des données** * **Questions éthiques** ## Considérations dans la sélection d'un problème de recherche * **Intérêt** * L'intérêt que vous avez pour le problème de recherche influencera votre motivation pour surmonter les difficultés rencontrées. * **Ampleur** * Réduisez le sujet à quelque chose de gérable, spécifique et clair. Il est extrêmement important de sélectionner un sujet que vous pouvez gérer dans les délais et avec les ressources à votre disposition. * **Mesure de concepts** * Si vous utilisez un concept dans votre étude (dans des études quantitatives), assurez-vous de bien comprendre ses indicateurs et leur mesure, il est impératif que vous soyez raisonnablement clair sur la mesure de ces concepts à ce stade. ## Considérations dans la sélection d'un problème de recherche * **Niveaux d'expertise** * Vous devez effectuer la majeure partie du travail vous-même. Assurez-vous de disposer d'un niveau d'expertise suffisant pour cela. Tenez compte de l'aide de votre directeur de recherche et d'autres personnes. * **Pertinence** * Le sujet choisi vous concerne en tant que professionnel. Votre étude complète le corpus de connaissances existant, comble les lacunes actuelles. Cela vous aidera à maintenir l'intérêt pour l'étude.. * **Disponibilité des données** * Si votre sujet implique la collecte d'informations à partir de sources secondaires, assurez-vous que ces données sont disponibles et dans le format souhaité avant de les finaliser. * **Questions éthiques** * La manière dont les problèmes éthiques peuvent affecter la population à l'étude et les problèmes pouvant être résolus doit être examinée de manière approfondie au stade de la formulation du problème. ## Choix d'un problème de recherche * **Étape 1** * Identifiez le sujet de recherche qui vous intéresse. * Qu'est-ce qui m'intéresse vraiment en tant que professionnel? * Dans quel domaine je souhaite travailler après l'obtention de mon diplôme? * Le sujet correspond à un vaste domaine de recherche. Il est impératif que vous en identifiez un qui vous intéresse+++ avant d'entreprendre votre recherche. * **Étape 2** * Décomposez le sujets en sous-sujets. * **Le scanner (TDM)** * Type de pathologies prises en charge * Maintenance du TDM * Danger du TDM * Moyens de protection des techniciens * Moyens de protection des patients * Performance par rapport aux autres techniques * **Étape 3** * Sélectionnez le sous-sujet qui vous intéresse le plus * Le sous-sujet correspond au problème de recherche * Il n'est ni conseillé ni faisable d'étudier toutes les sous-sujets * Votre intérêt est déterminant, commencez par éliminer les problèmes qui vous intéressent le moins. * Dans la nouvelle liste éliminez ***les problèmes qui vous paraissent moins pertinents***. * Dans cette dernière liste, choisissez un problème que vous pouvez gérer compte tenu du temps dont vous disposez, ***de votre niveau d'expertise et des autres ressources nécessaires pour entreprendre l'étude***. * Une fois que vous êtes sûr d'avoir sélectionné un problème qui vous passionne, pertinent et que vous pouvez gérer, vous êtes prêt à passer à l'étape suivante. * **Étape 4** * Poser des questions de recherche * Dressez une liste des questions qui vous viennent à l'esprit concernant le problème que vous avez choisi et si vous pensez qu'il y en a trop ***pour être gérables***, allez-y tout au long du processus d'élimination, comme vous l'avez fait à l'étape 3. * Les questions de recherche doivent couvrir le problème de recherche * La pertinence de vos questions dépendra de votre expertise c'est-à-dire des lectures +++ que vous aurez fait et de vos expériences antérieures. * N'hésitez pas à demandez l'avis ***ou l'aide de votre directeur ou des experts***. * **Étape 5** * Formuler des objectifs * L'objectif principal est un énoncé général de l'orientation de votre étude. C'est également une déclaration des principales associations et relations que vous souhaitez découvrir ou établir. * Les sous-objectifs sont les aspects spécifiques du sujet que vous souhaitez étudier dans le cadre principal de votre étude. Ils correspondent aux questions de recherche et doivent être énumérés numériquement. * La principale différence entre les objectifs et les questions de recherche réside dans la manière dont ils sont écrits : Les objectifs transforment ces questions en objectifs opérationnels en utilisant des termes orientés vers l'action tels que «découvrir», «déterminer», «vérifier» et «examiner». * **Étape 6** * Évaluez vos objectifs * Examinez vos objectifs pour déterminer la faisabilité et la possibilité de les atteindre grâce à votre effort de recherche. * Examinez-les à la lumière du temps, ***des ressources (financières et humaines) et des compétences techniques à votre disposition***. * **Étape 7** * Vérifiez à nouveau * Posez les questions suivantes: «Suis-je vraiment enthousiaste à propos de cette étude?» Et «Ai-je vraiment assez de ressources pour l'entreprendre?» * Répondez à ces questions de manière réfléchie et réaliste. Si votre réponse à l'une d'elles est «non», réévaluez vos objectifs. ## Etude d'un exemple * **La Parole Est A Vous** * Identifiez le sujet de recherche qui vous intéresse. * Décomposez le sujets en sous-sujets. * Sélectionnez le sous-sujet qui vous intéresse le plus. * Poser des questions de recherche. * Formuler des objectifs. * Évaluez vos objectifs. * Vérifiez à nouveau. ## Initiation à la Recherche ### Objectifs de la séquence À la fin de cette séquence, vous devez être capable de : * Savoir quelles considérations à prendre en compte pour choisir un problème de recherche * Décrire **les étapes pour formuler** un problème de recherche * Recenser les écrits en rapport avec un problème de recherche * Elaborer un cadre de référence en rapport avec les écrits * Expliquer comment formuler des objectifs, des questions et des hypothèses de recherche ## Problème vs problématique * **Le problème de recherche ≠ problématique de recherche** * **Le problème de recherche** fait partie d'un ensemble plus complexe, celui de la problématique. * **Le problème** se limite à l'interrogation spécifique tandis que la problématique, ***en plus***, comprend tous les autres aspects portant sur le cadre théorique, les résultats des autres recherches qui s'y rapportent, d'autres questions connexes et même ce qui a motivé le chercheur à cibler ce sujet. ## La formulation d'un problème de recherche * **C'est définir** le phénomène à travers une progression logique d'éléments, de relations, d'arguments et de faits. * **Formuler le problème** : intégrer 5 éléments : 1. ***Préoccupation personnelle*** 2. ***Les données de la situation*** 3. ***Ce qui a été écrit sur le sujet*** 4. **Description d'une situation idéale proposée comme solution** 5. **Identification et classification des suggestions de solutions proposées par les autres** ## 1- Préoccupation personnelle * **Une irritation, un intérêt, une préoccupation personnelle** comme point de départ à une recherche. ***Le chercheur doit poser les questions suivantes***: * **Quel est le problème à étudier?** Quelle est son origine? * **Quels sont les faits (évènements réels), les observations qui s'y rattachent?** * **Pourquoi est- il important d'étudier ce problème?** ## 2- Les données de la situation * **Consiste à identifier** les personnes qui vivent la situation, le milieu, l'institution et l'environnement dans lequel s'inscrit le problème, ***les facteurs*** qui causent/influencent le problème et ses conséquences. * **Quels sont les facteurs** qui influencent sur le problème ? Les données? * **Qu'elles sont les personnes touchées?** les milieux? l'environnement ? * **Les conséquences du problème ?** ## 3- Ce qui a été écrit sur le sujet * **Il précise** ce que d'autres chercheurs ont expérimenté, pensé ou appris sur le problème ou sur des problèmes semblables. * **Qu'est ce qui a été écrit sur le sujet ?** (les écrits d'autres auteurs.) * **Quels sont les concepts pertinents au problème** que ces écrits ont traité? * **Ou quelles relations ces écrits ont établies ou vérifiés ?** Et qui serviront de cadre théorique? ## 4- Description d'une situation idéale proposée comme solution * **Il consiste à décrire** une situation désirable ou idéale qui pourrait se substituer à la situation problématique en cause. * **Il s'agit d'identifier** les éléments concrets, ***absents*** de la situation problématique qu'il faut inclure afin de résoudre le problème. * **Quelle serait la situation idéale ou parfaite?** * **Quel serait l'environnement idéal?** * **Quels seraient les comportements désirables des personnes impliquées?** ## 5- Identification et classification des suggestions de solutions proposées par les autres * **Consiste à identifier** et à classer les suggestions de solutions au probleme, ***proposées*** par les auteurs. C'est au cours de cette étape que seront décrits ***les résultats attendus*** par rapport à la situation idéale en proposant au moins une solution. * **Que faudrait-il faire pour améliorer la situation?** Quelles seraient les actions à entreprendre; les changements à apporter au milieu, aux méthodes, pour y parvenir? * **Quelles seraient les comportements ou les habitudes à modifier** chez les personnes concernéers pour éliminer ou diminuer le problème? * **Quels seraient les résultats possibles** de la mise en œuvre des suggestions mentionnées précédemment? ## La problématique : sa rédaction * **Avoir l'effet d'entonnoir** (partir de ce qui est général vers ce qui est spécifique) * **Comprendre et faire apparaitre les cinq éléments** * **Ces éléments ne sont pas nécessairement dans l'ordre, ils peuvent s'entrecroiser.** * **Le texte doit être continu et convainquant** (les sous-titres ne sont pas nécessaires) ## Plan de rédaction * **Introduction** * **Exposé du sujet d'étude ou de la situation problématique** * **Développement** * **Présentation des données** de la situation (facteurs qui influencent sur le problème) * **Justification du point de vue empirique** (connaissances actuelles) * **Conclusion** * La ou les solutions proposée de la recherche: décrire, explorer les relations... ## 2- La recension des écrits (RE) ### Définition * **Recenser** signifie : « dénombrer et passer en revue les éléments d'un tout » (trouver et lire des sources scientifiques) * **Démarche** qui consiste à faire l'inventaire et l'examen critique de l'ensemble des publications pertinentes qui portent sur un domaine de recherche. * **Le chercheur apprécie** pour chacun des écrits examinés, les concepts liés à l'étude, les liens théoriques établis, les méthodes utilisées et les résultats obtenus. ## But de la recension des écrits 1. **Délimiter le champ d'investigation** concernant le sujet d'étude et plus particulièrement le problème de recherche 2. **Aide à préciser la signification des concepts** (définitions), les relations 3. **Déterminer le degré d'avancement** des travaux de recherche dans le domaine à étudier; 4. **Découvrir ce qui est connu et ce qui reste à étudier** dans le domaine de recherche choisi ; 5. **Reconnaître les difficultés rapportées par d'autres** dans le domaine de recherche choisi et identifier les problèmes d'éthique. 6. **Explorer les méthodes et les devis utilisés par d'autres** dans un domaine particulier d'investigation. 7. **Élaborer le cadre de référence** ## Les types d'informations recherchées dans les écrits * **Informations théoriques** = cadre de référence et définition de concepts * **Informations méthodologique** = méthodes de collecte de données * **Informations empiriques** = résultats des recherches antérieures ## Sources d'information incluses dans la recension ### **Information théorique** * **Elle se retrouve dans** : * Les monographies, * ***Les périodiques*** (articles de recherche, articles de synthèse ou d'opinions) * **Banques de données** par Internet et CD-Rom * **Index de périodiques** (bibliographies qui paraissent avec une fréquence régulière ### **Information empirique** * **Articles de revues scientifiques** * **Rapports de recherche** * **Mémoires et thèses** * **Rapport d'audits ou d'enquêtes.** ## Les étapes de la recension des écrits * **1ère étape:** Identifier et localiser les publications pertinentes. * **2e étape:** Exploiter les publications pertinentes * **3e étape:** Comparer la contribution des auteurs ## 1. Identifier et localiser les publications pertinentes. * **Consiste à:** * Localiser les références disponibles sur le sujet de ***votre recherche***. * Commencer par faire une liste des périodiques sur le sujet et identifier quels aspects ils traitent. * Identifier les concepts principaux que vous voulez étudier. * Assigner des mots clés à chaque concept en utilisant des synonymes. > **Généralement, les publications les plus appropriées sont les plus récentes et celles des périodiques spécialisés ayant un comité réviseur d'édition.** ## stratégie de recherche documentaire informatisée * **Enoncer clairement votre question de recherche;** * **Exemple**: quelles sont les ***caractéristiques psychologiques*** des patients diabétiques *qui ont subi une chirurgie d'amputation*? * **Dégager les concepts :** * **Concept 1:** Les caractéristiques psychologiques * **Concept 2:** Patients diabétiques * **Concept 3:** Chirurgie d'amputation * **Sélectionner leurs synonymes ou des concepts apparentés;** * **Appliquer les opérateurs booléens** * **Assembler les mots clés à l'aide des mots « et »(and), ou»(or), « sauf >>(not)** ## Exemple d'utilisation de la logique booléenne * **Concept 1** * **Caractéristiques psychologiques** * ***Stress psychologique ou Détresse psychologique ou Choc psychologique ou Adaptation*** * **ET** * **Patients diabétiques** * ***Patients atteints du diabète type I ou Type II ou Ayant des antécédents diabétiques*** * **ET** * **Chirurgie d'amputation** * ***Opération chirurgicale ou Perte d'un membre à la suite d'une opération*** ## 2. Exploiter les publications pertinentes * **Faire une lecture des résumés d'articles trouvées en relation avec votre sujet de recherche** * **Garder ceux qui semblent être les plus pertinents au sujet de recherche** * **Rejeter ceux qui ne le sont pas** ## 3. Comparer la contribution des auteurs * **Classer les articles** en fonction de leur utilité par rapport à votre sujet de recherche: * **Etude** pour justifier ma recherche; * **Méthodologie** applicable à l'étude que je désire faire; * **Analyse statistique** intéressante pour valider mes résultats. > **Lors de cette étape, observer les aspects concordants et contradictoires rapportés dans les écrits antérieurs (critique)** ## Plan de la recension des écrits * **La RE doit être organisé** en deux parties: l'une précise les aspects théoriques, l'autre renferme les écrits empiriques. * **Selon la nature de la recherche**, on peut commencer soit par les écrits théoriques, ou par les écrits empiriques. * **Les écrits empiriques doivent inclure les études** *qui s'appliquent au but de la recherche*. ## Plan de la recension des écrits * **Une synthèse** et un résumé des écrits, cela peut fournir au chercheur la matière première essentielle à la conceptualisation de la recherche. * **La RE doit être la plus objective possible**, c'est-à-dire que le chercheur est appelé à rapporter les déficiences avec le plus d'objectivité possible, * **En effet, le chercheur risque des fois de trouver des travaux qui contredisent les résultats des travaux similaire,** ## 3- Cadre de référence ### Définition * **C'est une structure abstraite et logique** qui situe l'étude à l'intérieur d'un contexte ***et lui donne*** une signification particulière, c-à-d une façon de percevoir le phénomène à l'étude, * **Il représente l'agencement** des concepts et des sous-concepts déterminés au moment de la formulation du problème de manière à décrire, expliquer ***ou prédire*** les relations entre eux; * **Le cadre de référence permet de lier l'ensemble des écrits** dans un domaine ***ou un champ de connaissances***. ### Définition > **Un cadre de référence peut provenir de diverses sources et comporter différentes significations selon le contexte dans lequel il est appliqué.** * **Si le cadre de référence est élaboré à partir d'une théorie établie, c'est un cadre théorique** (elle suppose que les variables ont été étudiés auparavant et la relation entre eux a été démontrée) * **S'il émane de simples concepts non encore structurés, on parle d'un cadre conceptuel** (pas ou peu d'étude / relation entre les concepts n'est pas claire et non soutenue par des travaux antérieurs) ## Importance d'un cadre de référence 1. **Fournit les paramètres à une étude;** 2. **Situe l'étude dans un contexte;** 3. **Organise les éléments d'une étude;** 4. **Guide la collecte des données.** ## Étapes d'élaboration d'un cadre de référence * **Étape 1** * Définir les *concepts* qui seront examinés dans l'étude en notant les diverses significations attachées à un concept dans les différents écrits consultés. * **Étape 2** * Préciser *les relations* entre les concepts et les illustrer. Une des façons d'y arriver est de tracer *à l'aide d'un diagramme*, les relations entre les concepts qui seront examinés dans l'étude. ## Exemples de cadre de référence * **Exemple 1:** * Les stratégies d'enseignement/apprentissage envisagées, dans le module méthodologie de recherche, pour les étudiants du cycle de licence **Option: Radiologie** * **Environnement** * La compétence visée par le MMR * Ressources matérielles * Ressources temporelles * Taille de groupe * Interaction * **L'enseignant** * Planificateur * Entraineur * Motivateur * Intermédiaire * **Module de méthodologie de recherche (MMR)** * Contenu * Courants pédagogiques * **Stratégies d'E/A envisagées dans le MMR** * **L'étudiant** * Caractéristiques de l'étudiant (connaissances antérieures) * Motivation ## Exemples de cadre de référence * **Exemple 2:** * La radioprotection des professionnels exerçant au niveau du bloc opératoire. * **Facteurs professionnels** * Formation initiale * Formation continue en radioprotection * Attitude vis-à-vis du risque * Application de la réglementation nationale. * Respect des normes de la radioprotection. * **Facteurs organisationnels** * Moyens de radioprotection. (Collectifs, individuels) * Aménagement des locaux et zonage radiologique. * Controle et maintenance des dispositifs medicaux. * Personne compétente en radiologie. * Sensibilisation des acteurs en jeux. * Suivi dosimétriques. ## Exemples de cadre de référence * **Exemple 3:** * **Facteurs liés à l'individu** * Attitude vis-à-vis du risque * Formation de base * **Facteurs liés au contexte** * lois et normes de la radioprotection * **Facteurs liés à l'organisation** * Formation continue * Sensibilisation * Surveillance * Infrastructure disponible * **Adhésion des techniciens de radiologie aux moyens de sécurité contre les RI** ## 4- But et question de recherche ### But de recherche * **Le but d'une recherche indique le « pourquoi »** de la recherche * **C'est un énoncé déclaratif** qui précise l'orientation de la recherche selon le niveau des connaissances établies dans le domaine en question. * **Il spécifie les variables, la population cible et le contexte de l'étude** * **Le but de l'étude s'écrit** en des termes qui indiquent le type de recherche à entreprendre, soit: Nommer, Décrire, explorer, évaluer les effets... ## But de recherche * **Niveaux** * **Description** * **Objectifs**: nommer ou de décrire, cela signifie qu'il existe au départ peu de connaissances dans le domaine. * **Formulation**: Nommer, décrire. Quels sont les facteurs, sentiments, etc.? Explorer et décrire les facteurs... * **Exemple**: Décrire la démarche de soins utilisés par les infirmiers en bloc opératoire X de l'hôpital X. * **Exploration** * **Objectifs**: les études visent ***à découvrir*** des relations entre deux variables ou plus et les décrire. * **Formulation**: Découvrir. Trouver. Etc.... * **Exemple**: Découvrir les relations entre les croyances en matière de santé et l'utilisation de la contraception par les femmes de la région de... * **Explication** * **Objectifs**: les connaissances étant plus avancées, l'étude visera ***à examiner*** la force et la direction des relations. Il s'agit de déterminer le degré d'influence d'une variable sur une autre. * **Formulation**: Examiner. Déterminer l'influence. Analyser. Etc.... * **Exemple**: examiner l'influence des croyances en matière de santé sur l'adoption d'une méthode de contraception par les femmes de la région de... * **Prédiction** * **Objectifs**: Les connaissances établies dans le domaine permettent ***de prédire*** les résultats d'une étude. On formule une hypothèse, laquelle présume qu'il existe des relations entre les variables, de sorte qu'une variable X introduite dans une situation de recherche, produira un effet sur la variable Y. * **Formulation**: Apprécier. Evaluer. Etc.... * **Exemple**: Evaluer l'efficacité d'un programme d'enseignement structuré sur la diminution de la douleur et de l'anxiété pendant la période postopératoire immédiate chez les personnes opérées. ## Les questions de recherche * **Une question de recherche est une interrogation explicite relative à un domaine que l'on désire explorer en vue d'obtenir de nouvelles informations.** * **C'est un énoncé interrogatif et clair** qui précise les concepts clés et qui spécifie la nature de la population que l'on veut étudier. * **La (les) question (s) de recherche est utilisée dans les études exploratoires et descriptives** et parfois, dans les études corrélationnelles. ## Exemple de question de recherche: * Si le but était: **Décrire** la démarche de soins utilisée par les infirmiers en bloc opératoire X de l'hôpital X. > **La question serait donc :** Quelle est la démarche de soins utilisés par les infirmiers en bloc opératoire X de l'hôpital X ? ## Tableau présentant la hiérarchie des niveaux de Recherche * **Niveaux** * **Description** * **Questions pivot**: Quoi ? Qui ? Quel (le) est ? Quel (Is) sont les facteurs / perceptions * **But**: Reconnaître. Nommer. Décrire. Découvrir * **Type de devis**: Exploratoire descriptif * **Exploration / Explication** * **Questions pivot**: Existe-il des relations entre les facteurs? * **But**: Décrire les variables et les relations découvertes * **Type de devis**: Descriptif. Corrélationnel. ## Tableau présentant la hiérarchie des niveaux de Recherche * **Niveaux** * **Exploration / Explication** * **Questions pivot**: Qu'arrive-t-il si cette relation existe ? Pourquoi ? * **But**: Expliquer la forme et la direction de la relation * **Type de devis**: Prédictif. Corrélationnel. * **Prédiction** * **Questions pivot**: Pourquoi ? Qu'arrive-t-il si un tel traitement est appliqué ? * **But**: Prédire une relation causale. Expliquer. Contrôler. * **Type de devis**: Expérimental. Quasi expérimental. ## Hypothèses * **Une hypothèse est une affirmation provisoire concernant quelque chose dont la validité est généralement inconnue.** (Black & Champion 1976) * **une proposition qui