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Questions and Answers
El estudiante posee la unidad mental del ______ cuando puede repetir varias veces éste en el suelo del aula.
El estudiante posee la unidad mental del ______ cuando puede repetir varias veces éste en el suelo del aula.
metro
Para el desarrollo didáctico del proceso de estimación y aproximación de medidas es necesaria la ______ de diferentes capacidades:
Para el desarrollo didáctico del proceso de estimación y aproximación de medidas es necesaria la ______ de diferentes capacidades:
intervención
La estimación de magnitudes y los aspectos del proceso de estimación y aproximación están Ãntimamente relacionados con los conceptos de ______ y conteo.
La estimación de magnitudes y los aspectos del proceso de estimación y aproximación están Ãntimamente relacionados con los conceptos de ______ y conteo.
medida
Cuando el estudiante observa qué tiene que medir, se utiliza la capacidad de ______.
Cuando el estudiante observa qué tiene que medir, se utiliza la capacidad de ______.
Cuando el estudiante participa libremente en una actividad de aprendizaje que lo divierte, se utiliza la capacidad de ______.
Cuando el estudiante participa libremente en una actividad de aprendizaje que lo divierte, se utiliza la capacidad de ______.
La ______ es necesaria para encontrar, ubicar o localizar objetos, lÃneas, puntos…
La ______ es necesaria para encontrar, ubicar o localizar objetos, lÃneas, puntos…
Cuando el estudiante hace operaciones aritméticas, ya sea por escrito, mentalmente, con calculadora, o bien cuando cuenta, se utiliza la capacidad de ______.
Cuando el estudiante hace operaciones aritméticas, ya sea por escrito, mentalmente, con calculadora, o bien cuando cuenta, se utiliza la capacidad de ______.
Cuando el estudiante verifica el resultado de una hipótesis, una estimación de resultados, una operación, etc., se utiliza la capacidad de ______.
Cuando el estudiante verifica el resultado de una hipótesis, una estimación de resultados, una operación, etc., se utiliza la capacidad de ______.
El acto de medir requiere mucha práctica y soltura en los procesos de clasificación y ______ en el alumnado.
El acto de medir requiere mucha práctica y soltura en los procesos de clasificación y ______ en el alumnado.
Los niños y niñas deben tomar contacto con las magnitudes fÃsicas lo antes posible, siendo misión del docente proveer cuantos ______ y objetos sean necesarios.
Los niños y niñas deben tomar contacto con las magnitudes fÃsicas lo antes posible, siendo misión del docente proveer cuantos ______ y objetos sean necesarios.
Los materiales pueden servir como ______ manipulativos según Sanz (2001).
Los materiales pueden servir como ______ manipulativos según Sanz (2001).
Entre los materiales manipulativos se encuentran el papel, cintas, cartulinas, legumbres, ______, alambres, papel cuadriculado.
Entre los materiales manipulativos se encuentran el papel, cintas, cartulinas, legumbres, ______, alambres, papel cuadriculado.
Los instrumentos estándar incluyen cintas métricas, reglas graduadas, ______ de ángulos.
Los instrumentos estándar incluyen cintas métricas, reglas graduadas, ______ de ángulos.
Entre los materiales para medir la longitud se encuentran la cinta métrica, la regla, el metro, la rueda de un metro, los ______.
Entre los materiales para medir la longitud se encuentran la cinta métrica, la regla, el metro, la rueda de un metro, los ______.
Unidades arbitrarias de la misma capacidad pero de formas distintas: Lo que interesa es que se llegue a comprender que la misma cantidad de agua o de arena puede estar contenida en recipientes de formas distintas que tengan el mismo ______ que otros.
Unidades arbitrarias de la misma capacidad pero de formas distintas: Lo que interesa es que se llegue a comprender que la misma cantidad de agua o de arena puede estar contenida en recipientes de formas distintas que tengan el mismo ______ que otros.
Proceso didáctico para el trabajo de la magnitud ______.
Proceso didáctico para el trabajo de la magnitud ______.
Los juegos de percepción de pesos y las balanzas se utilizan para medir la ______.
Los juegos de percepción de pesos y las balanzas se utilizan para medir la ______.
Juegos conceptuales: diferenciar lo que significa ______, ligero, más pesado que, menos pesado que, tan pesado como, etc.
Juegos conceptuales: diferenciar lo que significa ______, ligero, más pesado que, menos pesado que, tan pesado como, etc.
El sistema monetario se puede representar con un sistema de ______ y billetes reales.
El sistema monetario se puede representar con un sistema de ______ y billetes reales.
Empleo de la ______: presentar una balanza ordinaria con un fiel y dos platillos dispuestos a igual distancia del centro.
Empleo de la ______: presentar una balanza ordinaria con un fiel y dos platillos dispuestos a igual distancia del centro.
Medida del ______.
Medida del ______.
Unidades arbitrarias: juegos para equilibrar la ______ utilizando diferentes materiales como clavos, lápices, etc.
Unidades arbitrarias: juegos para equilibrar la ______ utilizando diferentes materiales como clavos, lápices, etc.
Medida de ______ con unidades arbitrarias: comparación de superficies son unidades arbitrarias con trozos de cartón, folios…
Medida de ______ con unidades arbitrarias: comparación de superficies son unidades arbitrarias con trozos de cartón, folios…
Empleo del ______ cuadrado: se trata de que el alumno admita la necesidad que la existencia de una unidad conocida por todos.
Empleo del ______ cuadrado: se trata de que el alumno admita la necesidad que la existencia de una unidad conocida por todos.
Para medir una superficie con dos unidades a la vez como ______ y centÃmetros cuadrados, se comienza a medir con la mayor de las dos unidades.
Para medir una superficie con dos unidades a la vez como ______ y centÃmetros cuadrados, se comienza a medir con la mayor de las dos unidades.
El ______ es la magnitud fÃsica que mide la duración de las cosas sujetas a cambio.
El ______ es la magnitud fÃsica que mide la duración de las cosas sujetas a cambio.
Para la comprensión del tiempo es necesario interiorizar el ______, el minuto y la hora.
Para la comprensión del tiempo es necesario interiorizar el ______, el minuto y la hora.
La segunda destreza es conocer los ______, es decir, el conocimiento de la medida de cantidades que resulten muy próximas.
La segunda destreza es conocer los ______, es decir, el conocimiento de la medida de cantidades que resulten muy próximas.
En la formación de conceptos se adquieren los conceptos temporales básicos, pero relativos y no ______.
En la formación de conceptos se adquieren los conceptos temporales básicos, pero relativos y no ______.
En el proceso didáctico se proponen fenómenos con mucha ______ para posteriormente ir disminuyendo dichas diferencias.
En el proceso didáctico se proponen fenómenos con mucha ______ para posteriormente ir disminuyendo dichas diferencias.
Se coloca cuidadosamente el ______ cuadrado, dibujando su contorno con lápiz.
Se coloca cuidadosamente el ______ cuadrado, dibujando su contorno con lápiz.
Se facilita al alumnado solo un ______ y un centÃmetro cuadrados.
Se facilita al alumnado solo un ______ y un centÃmetro cuadrados.
El DUA se basa en los principios de la ______, la psicologÃa, y la educación inclusiva.
El DUA se basa en los principios de la ______, la psicologÃa, y la educación inclusiva.
La Red Educativa Canaria-InnovAS apuesta por la creación de contextos de aprendizajes ______, exploratorios, competenciales y transformadores.
La Red Educativa Canaria-InnovAS apuesta por la creación de contextos de aprendizajes ______, exploratorios, competenciales y transformadores.
La enseñanza de las magnitudes y sus operaciones es esencial para comprender los diferentes contenido cientÃficos con los que se relacionan, desarrollar conceptos y procedimientos ______ y algebraicos.
La enseñanza de las magnitudes y sus operaciones es esencial para comprender los diferentes contenido cientÃficos con los que se relacionan, desarrollar conceptos y procedimientos ______ y algebraicos.
El Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, establece la ordenación y el currÃculo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de ______.
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LaDidáctica de las Matemáticas para Primaria es un libro escrito por ______.
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El sitio web https://webdelmaestro.com/ es una fuente de ______ para el estudio de las magnitudes.
El sitio web https://webdelmaestro.com/ es una fuente de ______ para el estudio de las magnitudes.
La educación debe respetar el desarrollo ______ del niño.
La educación debe respetar el desarrollo ______ del niño.
El estudio de las magnitudes es esencial para comprender el mundo que nos ______, entender aspectos económicos,…
El estudio de las magnitudes es esencial para comprender el mundo que nos ______, entender aspectos económicos,…
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Study Notes
Estimación y Aproximación de Medidas
- La estimación de magnitudes implica la intervención de diferentes capacidades, como análisis, identificación, trabajo en equipo, hipotetizar, juego, localización, ensayo, manipulación, operar, planear y verificar.
- La estimación de magnitudes está Ãntimamente relacionada con los conceptos de medida y conteo.
Unidades de Medida
- Para los niños y niñas, las unidades de medida son antropocéntricas, es decir, basadas en sus propias experiencias y mediciones.
- Las unidades de medida se relacionan con acciones, como dar un paso, poner un pie o extender una cuarta.
- La repetición de acciones se deja controlar por los números de contar o números naturales.
Recursos Didácticos
- Los recursos didácticos para el trabajo de las magnitudes incluyen material manipulativo, instrumentos estándar y no estándar, y materiales concretos que facilitan el proceso de estimación.
- Los materiales pueden servir como modelos manipulativos, como papel, cintas, cartulinas, legumbres, barras, alambres, papel cuadriculado, etc.
Proceso Didáctico para el Trabajo de Magnitudes
- El proceso didáctico para el trabajo de las magnitudes de longitud, capacidad, peso, áreas y superficies y tiempo incluye la presentación de las unidades legales, la comparación de mediciones y estimaciones, y la verificación de errores.
- El proceso didáctico para el trabajo de la magnitud peso incluye juegos conceptuales, el empleo de la balanza, la medida del peso y la introducción de medidas legales.
- El proceso didáctico para el trabajo de las áreas y superficies incluye la medida de superficies con unidades arbitrarias, el empleo del decÃmetro cuadrado, la medida de una superficie con dos unidades a la vez y la medida de una superficie con una sola unidad de cada orden.
Proceso Didáctico para el Trabajo de la Magnitud Tiempo
- El proceso didáctico para el trabajo de la magnitud tiempo incluye la formación de conceptos, la comprensión del segundo, el minuto y la hora, y el conocimiento de los referentes.
- La formación de conceptos implica la adquisición de conceptos temporales básicos, pero relativos y no absolutos.
Conclusión
- El estudio de las magnitudes y sus operaciones es esencial para comprender los diferentes contenidos cientÃficos con los que se relacionan, desarrollar conceptos y procedimientos aritméticos y algebraicos, y comprender el mundo que nos rodea.
- La enseñanza de las magnitudes debe respetar el desarrollo psicoevolutivo del niño y partiendo siempre de sus conocimientos previos.
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