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Questions and Answers
¿Qué busca la coeducación en la educación?
¿Qué establece la LOE en cuanto a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres?
¿Por qué la participación de las mujeres en STEAM es menor que la de los hombres?
¿Qué se está haciendo para promover la igualdad de género en la educación STEAM?
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¿Por qué es necesario establecer criterios e indicadores de calidad para evaluar las intervenciones en la educación no formal?
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¿Cómo se miden los resultados de la formación no formal?
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¿Quiénes pueden ser los actores involucrados en la valoración de los resultados de la formación no formal?
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¿Qué comprende la valoración de la formación no formal?
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¿Por qué es importante el seguimiento y evaluación en la formación no formal?
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¿Qué se busca con las STEAM?
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¿Qué se busca con el proyecto RELACIONA?
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¿Qué se busca con el MOOC 'Educar en Igualdad'?
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¿Qué busca la coeducación en la educación STEAM?
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¿Por qué la educación mixta no garantiza la igualdad real en STEAM?
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¿Qué establece la LOE en relación a la igualdad de género en la educación STEAM?
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¿Por qué la participación de las mujeres en STEAM es menor que la de los hombres?
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¿Qué influye en el desempeño de las mujeres en STEAM?
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¿Qué influye en la motivación hacia carreras asociadas a los hombres?
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¿Qué líneas de intervención se están implementando para promover la igualdad de género en la educación STEAM?
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¿Por qué es importante establecer criterios e indicadores de calidad para evaluar las intervenciones en la educación no formal?
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¿Cómo se miden los resultados de la formación no formal?
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¿Qué comprende la valoración de la formación no formal?
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¿Por qué es importante el seguimiento y evaluación en la formación no formal?
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¿Qué depende del ámbito de alcance de la acción formativa en la formación no formal?
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Study Notes
Brecha de género en formaciones STEAM y el modelo coeducativo
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La coeducación busca la educación para la igualdad y no solo la inclusión de mujeres en la educación mixta.
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La educación mixta no garantiza la igualdad real y la coeducación incluye la valoración de las diferencias de cada persona.
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La LOGSE incluyó la coeducación como contenido curricular y fomentó la reflexión en los centros educativos.
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La LOE establece fines educativos que buscan el desarrollo personal, el respeto a los derechos y libertades fundamentales, la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, la valoración crítica de las desigualdades y el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual.
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La participación de las mujeres en STEAM es menor que la de los hombres.
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La brecha de género en STEAM se debe a concepciones sociales sobre las disciplinas, las matemáticas y habilidades cognitivas.
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Las concepciones sobre las disciplinas y las matemáticas repercuten en la formación y valor sociocultural que se les da.
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Las diferencias en habilidades cognitivas se dan entre individuos y no entre géneros.
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El contexto influye en el desempeño de las mujeres en STEAM.
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La falta de equidad laboral influye en la motivación hacia carreras asociadas a los hombres.
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Los medios de comunicación y juguetes publicitarios también influyen en la distinción de género en STEAM.
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Es necesario fomentar una educación que valore la igualdad y la diversidad para reducir la brecha de género en STEAM.Promoviendo la igualdad de género en la educación STEAM
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La falta de igualdad de género en la educación STEAM afecta la manera en que los niños y niñas se ven a sí mismos y su proyección profesional.
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La Unesco destaca la importancia de considerar factores actitudinales y motivacionales para fortalecer el interés de las niñas en las disciplinas STEAM desde la infancia.
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Las STEAM buscan articular áreas y conectarlas con el mundo real a través de competencias para investigar y resolver problemas, pensamiento crítico y creativo, y procesos de comunicación y colaboración para mejorar la sociedad y el medio ambiente.
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Se están llevando a cabo planes y proyectos para promover la igualdad de género en la educación, como el proyecto RELACIONA para erradicar la violencia de género en los centros educativos y el MOOC "Educar en Igualdad".
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También se están implementando líneas de intervención, como descubrir mujeres notables en la pedagogía, investigar la presencia de mujeres en diferentes niveles de enseñanza y planificar estrategias de coeducación para desmontar estereotipos.
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Es necesario establecer criterios e indicadores de calidad para evaluar las intervenciones en la educación no formal.
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Los indicadores de calidad son fundamentales para promover la igualdad de género y visibilizar las inequidades.
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La calidad de una actuación debe estar relacionada con la coherencia y corrección de las necesidades formativas a cubrir y cómo éstas conectan con un propósito de transformación.
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El diseño y formato de la acción, la planificación metodológica, la adecuación de los recursos didácticos y la idoneidad de los medios materiales son aspectos relevantes para evaluar la calidad de una intervención.
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Una acción formativa tiene mayor calidad cuando alcanza el éxito en sus objetivos y da lugar al cambio y transformación de la realidad.
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La magnitud del cambio estará en función del ámbito de alcance de la acción formativa: grupal, comunitario, social.
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Para que el cambio sea significativo, se debe verificar que hubo aprendizaje y que el aprendizaje se ha aplicado en la realidad.Medición de resultados en la formación no formal
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La formación no formal busca mejorar habilidades y conocimientos en distintas áreas.
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Es importante medir los resultados de la formación para evaluar su efectividad.
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Los resultados pueden ser objetivos o subjetivos.
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Los objetivos se miden mediante indicadores cuantitativos y cualitativos.
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Los subjetivos se miden a través de la valoración de los actores involucrados.
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Los actores pueden ser formadores, gestores, participantes, comunidad, entre otros.
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La valoración está condicionada por las interacciones y la experiencia de cada actor.
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La valoración comprende aspectos técnicos y vivenciales.
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Los aspectos técnicos pueden ser percibidos e interpretados de diversas formas.
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Los aspectos vivenciales se relacionan con la interacción didáctica, los procesos de grupo, las interacciones personales y las relaciones con el entorno.
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El seguimiento y evaluación son importantes para establecer el alcance real de la formación.
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La calidad de la formación no formal depende de la medición de los resultados y su evaluación.
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Description
Explore the gender gap in STEAM fields, the importance of coeducation, and strategies to promote gender equality in education. Learn about societal conceptions, cognitive skills, contextual influences, and the role of media in shaping gender disparities in STEAM. Discover initiatives and projects aimed at eradicating gender-based violence and promoting equality in education.
