Une leçon mouvementée
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Une leçon mouvementée

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@MightyBowenite9622

Questions and Answers

Quel animal José a-t-il proposé d'apporter ?

  • Une jument
  • Un éléphant (correct)
  • Un canari
  • Un ourson en peluche
  • Le maître a accepté que Pascal apporte son ourson en peluche.

    False

    Quel animal Fatima a-t-elle proposé d'apporter ?

    Un canari

    Le maître a répété : "Trop _____...trop petit...trop dangereux...trop de problèmes..."

    <p>gros</p> Signup and view all the answers

    Associez chaque élève avec l'animal qu'il a proposé :

    <p>Pascal = Ourson en peluche José = Éléphant Fatima = Canari Charles = Jument</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Introduction à la leçon

    • Le maître propose d'apporter un animal vivant pour étudier en classe.
    • Les élèves sont invités à réfléchir et à faire des propositions.

    Propositions des élèves

    • Pascal souhaite apporter son ourson en peluche, mais ce n'est pas un animal vivant.
    • José suggère d'apporter un éléphant, insistant sur le fait que tout le monde pourrait monter dessus.

    Réactions du maître

    • Le maître apprécie l'idée d'un éléphant mais charge José de la responsabilité de l'apporter.
    • José montre des hésitations face à cette tâche.

    Autres propositions

    • Fatima veut amener le canari de sa grand-mère.
    • Charles propose d'apporter la jument de son oncle.
    • Béatrice souhaite apporter les poissons de son aquarium.

    Dilemmes et frustrations

    • Le maître finit par exprimer son exaspération en répétant les contraintes.
    • Il mentionne : "Trop gros", "trop petit", "trop dangereux", "trop de problèmes", soulignant les difficultés des propositions.

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    Description

    Dans cette histoire humoristique, le maître demande à ses élèves d'apporter un animal vivant pour une leçon. Les suggestions des élèves, allant d'un ourson en peluche à un éléphant, montrent la créativité et l'imagination des enfants. Cette situation crée une dynamique amusante et inattendue en classe.

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