Translanguaging: Mondialisation ou Domination?

• Étude de l'article "Translanguaging – effet de mondialisation ou de domination ?" par Marisa Cavalli et Mirjam Egli Cuenat.
• L'article examine le translanguaging dans le contexte de la didactique des langues, du plurilinguisme et de la mondialisation.

Introduction

• Le domaine de la didactique des langues est marqué par des débats vifs et des confrontations entre différentes conceptions scientifiques et didactiques.
• Le translanguaging, concept populaire aux États-Unis, gagne en traction en Europe et au-delà, désignant l'utilisation fluide et simultanée de plusieurs langues ou variétés linguistiques par les individus.
• Les auteurs reconnaissent le grand potentiel du translanguaging pédagogique, mais s'inquiètent de sa diffusion mondiale, de la sloganisation, du manque de considération pour les recherches antérieures sur la pluralité des langues et de la prédominance croissante de l'anglais.
• L'étude s'interroge sur le translanguaging en tant que phénomène de mondialisation, voire de domination de la langue anglaise, et sur ses implications sur les pratiques de recherche, de formation et d'enseignement.

Questions de Recherche

• Le translanguaging est-il un phénomène de mondialisation ou une domination de la langue anglaise ?
• Quelles sont les implications d'une utilisation non critique du translanguaging sur la recherche, la formation et l'enseignement ?

Approche

• Les auteurs contextualisent leurs réflexions en fonction de leurs expériences dans différents contextes sociopolitiques et pédagogiques.
• Ils proposent une analyse critique du translanguaging, en retraçant son histoire et en la comparant à d'autres concepts liés à la pluralité des langues.
• Ils examinent les interrogations soulevées par le translanguaging, en se référant au manifeste d'un groupe de chercheurs anglophones qui contestent le concept de langue académique et l'existence même des langues nommées.

Contextualisation

• Les contextes de travail des auteurs, notamment le Val d'Aoste (région bilingue italienne) et la Suisse (pays quadrilingue), influencent leur intérêt pour le translanguaging.

Translanguaging : Un Succès Planétaire

• La didactique des langues se caractérise par une exubérance néologique autour des phénomènes de la pluralité des langues.
• Le translanguaging se distingue parmi d'autres termes tels que l'hétéroglossie, la pratique transidiomatique et le bilinguisme flexible.
• Le terme "translanguaging" a été popularisé par García à partir du terme gallois "trawsieithu", désignant une pratique didactique bilingue où les apprenants travaillent sur un texte dans une langue et produisent un résultat final dans une autre langue.

Remarques

• Grosjean souligne que l'alternance code est un ensemble de pratiques discursives, tandis que Lüdi et Py étudient les pratiques discursives de la communauté hispanophone de Neuchâtel.
• García et al. délaissent ces notions au profit du translanguaging, en se concentrant sur le répertoire plurilingue de l'élève et en rejetant la notion de "code" comme figée et immuable.
• Les auteurs notent l'importance des travaux de García (2009) et d'autres auteurs qui mettent en avant l'utilisation didactique et la valorisation de la langue première des apprenants.
• Il est souligné que la didactique des langues et les enseignements bilingues reposent sur une base scientifique de recherche de plus de 70 ans et que de nombreux contextes bilingues ont été expérimentés depuis plusieurs décennies.
• L'usage croissant du translanguaging, transplanté dans la recherche sans tenir compte des recherches antérieures, inquiète. Diffusée à l'échelle mondiale, cette notion fait partie des anglicismes importés sans traduction.

Interrogations

• La critique de García envers la linguistique européenne, accusée d'être néocoloniale et raciste et d'avoir "inventé" les langues "nommées", est jugée excessive et essentialiste.
• Cette critique nie l'histoire et ne prend pas en compte les sédimentations sociales et identitaires liées aux histoires sociolinguistiques.
• Les auteurs s'interrogent sur la pertinence de renoncer à l'enseignement des langues "nommées" et de la langue académique, ainsi que sur la manière de soutenir les apprenants qui n'ont pas acquis les bases linguistiques nécessaires pour aborder les complexités des programmes scolaires.

Entre Mondialisation et Domination : Conclusions Provisoires

• Les auteurs s'inquiètent de la diffusion mondiale du translanguaging sans réflexion critique sur ses fondements idéologiques et sans référence aux recherches antérieures.
• Ils estiment que le translanguaging n'est pas une notion fédératrice et que les enjeux de domination de la langue anglaise sont importants.
• Ils soulignent le paradoxe des auteurs du manifeste qui utilisent massivement la langue académique en anglais tout en dénonçant son poids dans les curriculums.

Solutions Plurilingues au Niveau du Terrain de l'École

• Il est nécessaire d'insister sur les différentes acceptions du translanguaging et de se positionner clairement face à cette notion.
• Il faut éviter une perspective monolingue et une perspective niant la pertinence du construit "langue", en favorisant le répertoire de ressources plurilingues.
• Dans des situations d'enseignement bi-/plurilingue, une pédagogie consciente et raisonnée de l'alternance des langues est nécessaire.

Solutions Plurilingues au Niveau Académique

• Il est nécessaire de résister à la sloganisation du translanguaging et de se positionner de manière critique face à celui-ci.
• Il faut montrer l'historicité du translanguaging et mettre en évidence la pertinence d'autres notions historiquement fondées et d'autres expériences décennales.
• Il est recommandé de résister à l'anglicisation du discours scientifique et de continuer à produire des textes scientifiques dans d'autres langues.
• Il est suggéré d'intégrer des pratiques plurilingues dans le discours scientifique et d'inclure la pratique de l'intercompréhension écrite et orale en plusieurs langues dans la formation initiale universitaire des chercheurs.
• Il n'est ni possible ni envisageable d'arrêter d'enseigner les langues et le langage académique dans différentes langues.