ظواهر وأهمية التعليم

بالتأكيد ، هذه ملاحظات الدراسة:

ظواهر وأهمية التعليم

أهداف التعلم

• يتم تعريف أهداف التعلم على النحو التالي: ظواهر التعليم وأهمية التعليم.

الظواهر في التعليم

• التعليم عنصر أساسي في تطوير الإنسان والحضارة.
• تشمل الظواهر الهامة في التعليم التفاوت، والتطور التكنولوجي، وتعليم الشخصية، ومهارات القرن الحادي والعشرين، وفروق جودة المعلمين.

التفاوت في التعليم

• لا يزال هناك تفاوتات في الوصول إلى التعليم بين المناطق الحضرية والريفية، وبين المجموعات الاقتصادية المختلفة.
• يعاني الأطفال في المناطق النائية من محدودية المرافق والمعلمين المؤهلين.

التطور التكنولوجي في التعليم

• أصبح التحول الرقمي للتعليم متزايد الأهمية، حيث يتم دمج التعلم الإلكتروني والذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة للتخصيص.
• أدت جائحة COVID-19 إلى تسريع اعتماد التقنيات في التعلم عبر الإنترنت.

تعليم الشخصية ومهارات القرن الحادي والعشرين

• تركّز المناهج الدراسية الحديثة على أهمية المهارات الشخصية مثل التفكير النقدي والإبداع والتواصل والتعاون، بالإضافة إلى المعرفة الأكاديمية.

فجوة جودة المعلمين

• تعتمد جودة التعليم بشكل كبير على كفاءة المعلمين.
• لا تزال بعض البلدان تواجه تحديات في تحسين جودة رفاهية المعلمين وتوفير التدريب الكافي.

أهمية التعليم

• التعليم له دور استراتيجي في بناء مجتمع متقدم وتنافسي.
• يمكن النظر إلى أهمية التعليم من خلال عدة جوانب: تنمية الموارد البشرية، والحد من الفقر والتفاوت الاجتماعي، وتزيز القيم والأخلاق، والتكيف مع التغيرات العالمية.

تنمية الموارد البشرية

• يخلق التعليم الجيد قوة عاملة أكثر كفاءة وابتكارًا، مما يساهم في النمو الاقتصادي والتنمية الوطنية.

الحد من الفقر والتفاوت الاجتماعي

• يوفر التعليم المهارات والمعرفة التي تعزز الحراك الاجتماعي وتقلل الفجوة بين الأغنياء والفقراء.

تقوية القيم والأخلاق

• لا يتعلق التعليم فقط بنقل المعرفة، ولكن أيضًا بتشكيل الشخصية والقيم الأخلاقية والوعي الاجتماعي الضروري لمجتمع أكثر انسجامًا.

التكيف مع التغيرات العالمية

• من خلال تحديات عالمية مثل الثورة الصناعية 4.0 وتغير المناخ والتحول الرقمي، يجب أن يكون التعليم قادراً على إعداد جيل قادر على التكيف والابتكار والتنافس عالمياً.

خاتمة

• التعليم هو الركيزة الأساسية في خلق مجتمع متقدم ومزدهر وعادل.
• يعد تعزيز نظام تعليمي شامل وعالي الجودة أمرًا ضروريًا.

تعريف التعليم

• "التعليم" مشتق من الجذر العربي "دداً", ويعني البناء أو التدريب ليكون أفضل.
• في اللغة اللاتينية ، "التعليم" مشتق من "إيكوكير" ، يعني "التطوير" أو "إطلاق العنان للإمكانات".
• في اللغة الإنجليزية ، يعني التعليم اكتساب المعرفة والمهارات والشخصية.
• في اللغة العربية ، التربية تعني عملية النمو والتنمية، والتعليم يعني التدريس أو نقل المعرفة، والتأديب يعني تكوين الأخلاق والآداب.
• في اللغة الإندونيسية، يعني "ديديك" بناء أو تدريب شخص ما ليكون أفضل.
• التعليم هو عملية تعلم تهدف إلى تطوير إمكانات الفرد في مختلف الجوانب مثل الفكرية والعاطفية والاجتماعية والأخلاقية.
• لا يحدث التعليم فقط في البيئات الرسمية مثل المدارس والجامعات ، ولكن أيضًا في الأسرة والمجتمع والتجارب اليومية.

تعريف التعليم بحسب الخبراء:

• كي هجار ديوانتارا : التعليم هو عملية إرشاد الأطفال في نموهم حتى يتمكنوا من تحقيق السلامة وأعلى سعادة.
• جون ديوي : التعليم عملية إعادة بناء مستمرة للتجارب لتطوير قدرة الأفراد على التكيف مع البيئة الاجتماعية.
• القانون رقم 20 لعام 2003 بشأن نظام التعليم الوطني : التعليم هو جهد واعي ومخطط لخلق بيئة تعليمية وعملية تعليمية حتى يتمكن الطلاب من تطوير إمكاناتهم بنشاط ليكون لديهم قوة روحية ودينية وضبط النفس والشخصية والذكاء والأخلاق النبيلة والمهارات المطلوبة لأنفسهم والمجتمع والأمة والدولة.
• أفلاطون : التعليم هو جهد لتوفير الجسم والنفس الكمال الذي يمكن تحقيقه.
• باولو فرايري : التعليم هو عملية التحرر التي تمكن الأفراد من إدراك واقعهم الاجتماعي والتصرف لتغييره.

معنى التدريس

• التدريس يعني إما تدريس أو إعطاء تعليمات لشخص ما لفهم مفهوم أو مهارة.
• في اللغة العربية، يعني التعليم نقل المعرفة من المعلم إلى الطالب من خلال التدريس.
• في اللغة اللاتينية، يعني Instuare بناء أو إعطاء المعرفة والمهارات لشخص ما.
• التدريس هو جزء من التعليم يركز بشكل أكبر على عملية نقل المعرفة أو المهارات.
• عادة ما يتم التدريس من قبل المعلمين أو المدربين باستخدام أساليب معينة لضمان فهم الطلاب وإتقانهم للمادة التي يتم تدريسها.

تعريف التدريس وفقاً للخبراء:

• غانييه (1985) - التدريس عبارة عن سلسلة من الأحداث الخارجية المصممة لدعم عمليات تعلم الطلاب.
• برونر (1966) - التدريس هو وسيلة لمساعدة شخص ما على التعلم، حتى يتمكن من فهم شيء ما بشكل مستقل.
• سارديمن (2012) - التدريس هو نشاط يتم بواسطة المعلمين في توجيه الطلاب وإرشادهم وتيسيرهم لتحقيق أهداف التعلم.
• القانون رقم 20 لعام 2003 بشأن نظام التعليم الوطني - التدريس هو جزء من التعليم يركز بشكل خاص على عملية نقل المعرفة والمهارات والقيم للطلاب من خلال التفاعل بين المعلمين والطلاب.
• ديدريتش (1972) - التدريس هو جميع أشكال الأنشطة التي يتم إجراؤها بهدف توفير الخبرات التعليمية للطلاب.

الفرق بين التعليم والتدريس:

• التعليم هو عملية يمر بها الشخص من شخص جاهل إلى شخص يعرف.
• يمكن للتعليم أن يوفر تغييرًا، ولكنه يجب أن يكون هناك دعم للمعرفة.
• لدعم هذا، هناك حاجة إلى التدريس.
• التدريس هو العملية نقل المعرفة من الدروس التي يدرسها المعلمون.
• التدريس هو عملية طلب المعرفة.

الفرق بين المعلم والمدرس:

• المعلم هو الشخص القادر على غرس القيم في طلابه.
• يغرس المعلمون القيم التي تشمل المواقف والأخلاق والمبادئ الأخلاقية.
• المدرس هو الشخص الذي يقدم فهم المعرفة للطلاب.
• يمكن رؤية مؤشرات نجاح المدرس من فهم الطلاب للمواد التي تم تقديمها.

العلاقة بين التعليم والتدريس

• التعليم والتدريس عنصران أساسيان لا يمكن فصلهما.
• التعليم بدون تدريس لن ينجح.
• ليس من السهل تكوين طلاب يتمتعون بالذكاء والأخلاق الحميدة والقوة الروحية وأيضاً المهارات.
• يحتاج الطلاب بالطبع إلى التوجيه أو التوجيه لتحقيق كل ذلك.
• عادة ما يتم التوجيه والتوجيه من خلال التدريس.

لتحقيق هذا الهدف ، يعد تقييم قدرات تعلم الرياضيات ومهارات حل طلاب المدارس الثانوية أمرًا مهمًا.

الأساس أو أساس التعليم

مشاكل الصيغة

• ما المقصود بأساس التعليم؟
• ما هي أنواع أسس التعليم الموجودة؟
• ما هو فهم الأساس الفلسفي للتعليم؟
• ما المقصود بالأسس الدينية في التعليم؟

أغراض الكتابة

• شرح مفهوم أساس التعليم.
• تحديد أنواع أسس التعليم المختلفة.
• لتحليل الأساس الفلسفي للتعليم.
• مناقشة الأسس الدينية في التعليم.

مفهوم أساس التعليم

• من قاموس اللغة الإندونيسية الكبير ، يعني الأساس لغة الأساس أو الأساس أو الأساس. بينما من الناحية المصطلحية ، فإن الأساس هو أساس أو نقطة انطلاق لشيء ما ،
• أو نقطة انطلاق شيء أو أساس لوجود شيء. بينما يأتي التعليم من اللغة اليونانية "παιδαγωγία أو paedagogie" والتي جذرها الكلمة "pais" والتي تعني الطفل و "again" والتي تعني التوجيه.
• لذلك ، تعني "paedagogie" التوجيه المقدم للطفل. في اللغة الإنجليزية ، تتم ترجمة التعليم إلى "التعليم".
• "يشير التعليم إلى التعليم من اليونانية" educare" مما يعني إخراج ما هو مخزن في روح الطفل ، ليقوده إلى النمو والتطور.
• أسس التعليم هي الأساس والاتجاه للتعليم كمكان لتطوير الناس والمجتمع.
• حتى لو كان التعليم عالميًا ، فيجب تنظيم التعليم لأي مجتمع وفقًا للفلسفة أو النظرة العالمية والخلفية الاجتماعية الثقافية للمجتمع المعني.
• وفقًا لطبيعة شكله ، يتم تقسيم الأسس إلى نوعين ، وهما: الأسس المادية ، على سبيل المثال: مدارج الطائرات ، أسس الأساس. أسس ذات طبيعة مفاهيمية ، على سبيل المثال: المبادئ الأساسية
• Pancasila في دستور عام 1945 ، الأسس النظرية ، أسس التعليم. تعمل أسس التعليم أيضًا كنقطة انطلاق أو مرجع للمعلمين (المعلمين) من أجل تنفيذ ممارسة التعليم أو الدراسات الخاصة بهم.
• بالإضافة إلى ذلك ، فإن أسس التعليم مهمة لتجنب حدوث أخطاء مختلفة ، سواء في سياق الممارسة أو في فهم وبناء رؤى تربوية.

أنواع أسس التعليم

• تشمل أسس التعليم الأساس الفلسفي والأساس الاجتماعي والأساس الثقافي والأساس النفسي والأساس العلمي والتكنولوجي والأساس القانوني.

مؤسسة فلسفية

• الأساس أو الطبيعة الفلسفية. كلمة فلسفة (فلسفة ، فلسفة). تأتي كلمة الفلسفة (الفلسفة) من اليونانية ،
• Phielein بمعنى الحب ، و sophos أو sophis بمعنى الحكمة أو الحكمة أو الحكمة. الأساس الفلسفي هو أساس يتعلق بمعنى أو طبيعة التعليم ، والتي تسعى إلى دراسة المشاكل.
• الأساس الفلسفي يأتي من الآراء في فلسفة التربية والتعليم: فيما يتعلق بالاعتقاد في طبيعة الإنسان ، والاعتقاد بمصدر القيم ، وطبيعة المعرفة ، وعن حياة أفضل لإدارتها. المؤسسة الفلسفية
• Pancasila هو الأساس الفلسفي للتعليم ، وله المعاني التالية:
  • يجب غرس التعليم وصقله في Pancasila.
  • يجب أن يقوم النظام التعليمي الوطني على Pancasila.
  • يجب تحقيق طبيعة الإنسانية من خلال التعليم حتى يتم إنشاء إندونيسيون يتصورون Pancasila.

المؤسسة الاجتماعية

• التعليم هو عملية تفاعل بين شخصين ، أو حتى جيلين ، مما يمكّن الجيل الشاب من تطوير أنفسهم. يحدث النشاط التعليمي المنهجي في وعاء مدرسي تشكله عن قصد
• المجتمع. إن الاهتمام بعلم الاجتماع في النشاط التعليمي يتزايد. مع زيادة الاهتمام بعلم الاجتماع في النشاط التعليمي ، ولدت فرع من فروع علم اجتماع التربية.
  • من حيث المبدأ ، يشمل علم اجتماع التعليم جميع مسارات التعليم ، سواء التعليم المدرسي أو التعليم خارج المدرسة. على وجه الخصوص لمسار التعليم خارج المدرسة ، وخاصة عندما ينظر إليه من علم الاجتماع ، فإن
  • يعد تعليم الأسرة أمرًا مهمًا للغاية لأن الأسرة هي المؤسسة الاجتماعية الأولى لكل إنسان. ستبدأ عملية التنشئة الاجتماعية من الأسرة ، حيث يبدأ الطفل في تطوير نفسه. في القانون رقم 2 لعام 1989
  • تنص المادة 10 الفقرة 4 على أن "تعليم الأسرة هو جزء من مسار التعليم خارج المدرسة الذي يتم تنظيمه في الأسرة والذي يوفر المعتقدات الدينية والقيم الثقافية والقيم الأخلاقية والمهارات".
  • من المؤكد أيضًا أن الحكومة تعترف باستقلالية الأسرة لتنفيذ الجهود التعليمية في محيطها. على الرغم من أن التعليم الرسمي قد تولى بعض مهام الأسرة في تعليم الأطفال ، إلا أن
  • يظل تأثير الأسرة مهمًا لأن الأسرة هي المؤسسة الاجتماعية الأولى التي يعرفها الطفل. في الأسرة يمكن غرس القيم والمواقف التي يمكن أن تؤثر على التطور الإضافي للطفل. تغييرات وظيفة الأسرة ،
  • أنماط العلاقات بين الآباء والأطفال في الأسرة ، وتكوين العضوية في الأسرة ، ووجود الآباء (فقط

المؤسسة الثقافية

• للثقافة والتعليم علاقة متبادلة ، لأن الثقافة يمكن الحفاظ عليها / تطويرها عن طريق نقل الثقافة. يمكن بذل الجهود لنقل الثقافة من جيل واحد إلى الجيل التالي
• بالتعليم ، سواء بشكل رسمي أو غير رسمي. يحاول أفراد المجتمع إجراء تغييرات تتفق مع تطور العصر بحيث تتشكل أنماط السلوك والقيم والقواعد التي تتفق مع متطلبات المجتمع. الجهود المبذولة نحو ذلك
• يسمى النمط بتحويل الثقافة. إن المؤسسات الاجتماعية الأكثر استخدامًا كأدوات لنقل الثقافة وتحويلها هي المؤسسات التعليمية ، وخاصة المدارس والعائلات.
• تختلف طرق نقل الثقافة ، وخاصة تعليم السلوك للجيل الجديد ، من مجتمع إلى آخر. في الأساس ، هناك ثلاث طرق عامة يمكن تحديدها ، وهي غير رسمية وغير رسمية ورسمية. يحدث
• الطريقة غير الرسمية في الأسرة ، وغير الرسمية في المجتمع المستمر وتحدث في الحياة اليومية. بينما تشمل الطريقة الرسمية المؤسسات الخاصة التي تم تشكيلها لغرض التعليم ،
• تم تصميم هذا التعليم الرسمي لتوجيه تطور سلوك الطلاب. إذا كان المجتمع ينقل فقط الثقافة التي يمتلكونها إلى الأجيال القادمة ، فلن يتم تحقيق التقدم. لذلك ،
• يحاول أعضاء المجتمع إجراء تغييرات تتكيف مع الظروف الجديدة حتى تتشكل أنماط سلوك وقيم وقواعد جديدة

المؤسسة النفسية

• يولد البشر بعدد من الاحتياجات التي يجب الوفاء بها والإمكانات التي يجب تطويرها. في محاولة لتلبية هذه الاحتياجات ، يتفاعل البشر مع بيئتهم. هذا التفاعل مع البيئة سيتسبب للبشر في ذلك
• تطوير قدراتهم من خلال عملية التعلم. كلما كان الدافع أقوى كجهد لتلبية هذه الحاجة ، زادت قوة عملية التعلم التي تحدث ، وبالمقابل ، زادت النتائج التعليمية التي يمكن تحقيقها. آراء مختلفة حول
• يهيمن هذا الدافع بشدة من خلال مفاهيم الرغبات أو الاحتياجات. يؤكد S. Freud على دور الدوافع (الدوافع) على السلوك البشري ، سواء الرغبة في الحياة (الرغبة الجنسية) أو
• الرغبة في الموت أو الرغبة العدوانية (الإبادة). في الواقع ، لم تكن نظرية فرويد مجرد نظرية تحفيزية ، ولكن تم الاعتراف بها كنظرية شخصية. علاوة على ذلك ، مثال آخر ، يطرح Maslow فئات من الاحتياجات
• في ست مجموعات ، بدءًا من أبسطها وأساسها ، بما في ذلك:
• 1. الاحتياجات الفسيولوجية
• 2. الحاجة إلى الأمن
• 3. الحاجة إلى الحب والاعتراف
• 4. الحاجة إلى تقدير الذات (احتياجات الاحترام)
• 5. الحاجة إلى تحقيق الذات
• 6. الحاجة إلى المعرفة والفهم
• يشتمل التعليم دائمًا على جوانب عقلية من البشر ، لذلك فإن أحد الأسس النفسية يمثل أحد أسس مهمة في التعليم. بشكل عام ، يهدف الأساس النفسي للتعليم إلى فهم البشر ،
• وخاصة عمليات التنمية وعمليات التعلم.
• علم النفس هو تخصص فرعي في علم النفس يتعامل مع النظريات والقضايا التربوية التي تكون مفيدة لتطبيق المبادئ. مبادئ التعلم في الفصول الدراسية والتطوير
• وتجديد المناهج الدراسية وامتحانات وتقييمات المهارات والقدرات ، وكذلك عمليات التنشئة الاجتماعية والتفاعلات استخدام المجال المعرفي.
• نتائج الدراسات والاكتشافات النفسية مطلوبة بشدة في تطبيقها في مجال التعليم ، مثل المعرفة حول كل جانب ومفهوم حول أسرع الطرق
• لتطويره. تحقيقا لهذه الغاية ، يقدم علم النفس ثروة من المعلومات حول الحياة الشخصية للبشر بشكل عام والأعراض المتعلقة
• مع الجوانب الشخصية. يلخص علم النفس مجموعة من الموضوعات التي يتم تطبيقها في مختلف مجالات التخصص العلمي ، بما في ذلك
• التعليم ، مثل الفكر وسلوكيات النمو البشري في التعلم.
• ويرجع ذلك إلى أن تطور الطفل لا يقتصر على التطور البدني ، ولكن أيضًا على التطور العقلي والاجتماعي والعاطفي. تنشأ المهام في كل مرحلة من مراحل النمو في فترة معينة من الحياة
• شخص ما. النجاح في إتمام المهام يثير مشاعر السعادة والنجاح حول المهام

الأساس العلمي والتكنولوجي

• هناك عدة مصطلحات يجب فحصها حتى يكون معناها واضحًا
• ومكانة كل منها ، وهي المعرفة والعلم
• المعرفة والعلوم والتكنولوجيا ، بالإضافة إلى المصطلحات الأخرى ذات الصلة. المعرفة هي كل ما يتم الحصول عليه
• من خلال طرق مختلفة لاستشعار الحقائق والاستدلال (منطق) والحدس والوحي. المعرفة التي تلبي معايير
• من حيث الوجود والتحقق. وبشكل منهجي وكامل الانضباط المطلق يسمى عادة العلم أو العلم.
• المعرفة) ؛ نعت طبيعتها علمية أو
• علمي ، بينما يطلق على الخبير اسم عالم.
• وهكذا ، تشمل المعرفة فروعًا مختلفة
• العلم (العلوم الاجتماعية أو العلوم الاجتماعية وعلوم العلوم الطبيعية
• أو علوم الطبيعة) والعلوم الإنسانية (الفنون ،
• الفلسفة ، اللغات ، إلخ) والوحي الإلهي أو ما شابه ذلك.
  • بالنظر إلى الجوهر ، غالبًا ما نميز العلوم الأساسية
  • والعلوم التطبيقية ، والعلوم الأساسية
  • يستخدم بشكل رئيسي لتقدمه ، في حين أن العلوم التطبيقية
  • تستخدم بشكل رئيسي لحل المشاكل والنهوض
  • رفاهية الإنسان
  • يجب تحويل نتائج العلوم التطبيقية
  • (تحويلها) إلى مواد أو أدوات أو إجراءات عمل.؛
  • يسمى هذا النشاط عادة التنمية (التطوير). التصرف

التعليم القانوني (القانون)

• يشير الأساس القانوني أو القانوني للتعليم إلى الافتراضات التي تأتي
• من القوانين واللوائح السارية
• والتي هي نقطة البداية لممارسة التعليم ودراسات
• التعليم. الأساس القانوني للتعليم الإندونيسي هو
• مجموعة من مفاهيم القوانين واللوائح
• التي هي نقطة البداية لنظام التعليم الإندونيسي ، والتي وفقًا
• يشمل القانون الأساسي لعام 1945 ، القانون الأساسي ك

الأساس الفلسفي للتعليم

• يتحدث الأساس الفلسفي للتعليم عن الأساس الفلسفي
• التعليم الذي يتعلق بالهدف الفلسفي للممارسة التعليمية
• كعلم. لذلك فإن الدراسة التي يمكن القيام بها
• لفهم الأساس الفلسفي للتعليم هو استخدام
• نهج فلسفة العلوم التي تغطي ثلاثة مجالات للدراسة ، وهي علم الوجود ،
• نظرية المعرفة والقيم.
• وفقًا ل Tirtaharaja ولا Sulo (2005) ، فإن الأساس الفلسفي
• مشتق من الآراء في فلسفة التعليم ، يتعلق ب
• معتقدات حول طبيعة الإنسان والاعتقاد بمصدر القيم ،
• طبيعة المعرفة ، وحول حياة أفضل لإدارتها.
• الأساس الفلسفي كواحد من أسس التنفيذ

الأساس الديني

• يعتمد الأساس الديني على الافتراضات التي تأتي من الدين
  • أو الدين الذي هو نقطة انطلاق في سياق ممارسة التعليم
  • أوتو دراسات التربية والتعليم. ينظر الأساس الديني إلى الدين
  • كأساس رئيسي للتعليم. جميع الجوانب المتعلقة
  • يهدف التعليم إلى جهود لتنفيذ الأوامر التي
  • موجودة في تعاليم الدين. على سبيل المثال ، الإسلام ، إذن التعليم الإسلامي
  • على أساس القرآن والسنة. يهدف التعليم إلى الخلق
  • الأطفال الصالحون والمؤمنون والمتقون والأذكياء والأخلاقيون والنير
  • ومسؤول. التعليم هو شكل من أشكال العبادة
  • الله سبحانه وتعالى.
  • على الأساس الديني من الضروري التأكيد على ثلاثة أمور أساسية
  • وهي الإيمان بأن الإنسان والكون كلهما مخلوقات لله. إعلانات
  • الموقف الذي يشجع على التنمية وأن حياة الإنسان تسير
  • نحو وبما يتماشى مع قواعد الدين ، فضلاً عن الجهود المبذولة
  • تمكين تطوير واستخدام الأجواء المثلى
  • والأدوات الثقافية والاجتماعية التي تتماشى مع القواعد
  • الدين لتشكيل التنمية وحل المشاكل
  • الفرد. يعد أسلوب الحياة الديني في المدارس محاولة لتحقيق قيم التعاليم
  • الدين كتقليد في السلوك وثقافة المنظمة التي تتبعها
  • من قبل جميع أعضاء المدرسة. مع جعل الدين
  • كتقليد في المدرسة ، ثم بوعي أو بغير وعي عندما يكون أعضاء المدرسة

عوامل هدف التربية والتعليم:

• وفقاً لـ KBBI ، يشير الهدف إلى الاتجاه أو المسار أو الغرض المقصود أو شيء مطلوب. الهدف هو شيء يريد شخص ما تحقيقه بناءً على القدرات التي يمتلكها ، والتي لم يتمكن من الحصول عليها من قبل.
  • ويعني أيضاً بياناً للأشياء التي يجب القيام بها لحل مشكلة ما وتحقيق خطة إنمائية.
  • التعليم هو نشاط أو عملية نحو المثل العليا أو الأهداف. لأن العمل الذي ليس له هدف واضح يجعل العملية غير متماسكة. التعليم هو جهد مختلف
  • وهو يفعل ذلك تجاه الأطفال لتحقيق أقصى قدر من التطور الإيجابي. التعليم هو أيضًا وسيلة مهمة جدًا لبناء جيل من الناس يمكنهم تقديم مساهمات ملموسة لتقدم الأمة.

تحديد الأهداف