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Questions and Answers
Quale di questi riflessi scompare intorno ai 6 mesi di vita del neonato?
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Quale tecnica non è stata utilizzata per studiare le abilità motorie nei neonati?
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Quale movimento avviene per primo durante il periodo prenatale?
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Cosa rappresentano i riflessi nel neonato?
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Quale riflesso è principalmente responsabile per la nutrizione del neonato?
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Quando compaiono i primi movimenti del feto in gestazione?
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Quale comportamento non è considerato un riflesso motorio nei neonati?
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Quale funzione ha la prensione nei neonati?
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Qual è il fattore più predittivo della prestazione in un compito di memoria?
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A che età i bambini iniziano a comprendere il ruolo attivo del pensiero rispetto all'attenzione?
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Quale strategia i bambini di 5-6 anni utilizzano per controllare le emozioni?
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Come comprendono i bambini di 3-4 anni la relazione tra disattenzione e eventi distraenti?
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In quale fascia di età i bambini descrivono le emozioni come manifestazioni esteriori?
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Qual è l'idea predominante dei bambini di 4 anni riguardo alle emozioni?
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Cosa possono fare i bambini di 6-8 anni per comprendere meglio la disattenzione?
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Quando i bambini iniziano a riconoscere che le emozioni possono essere controllate tramite strategie mentali?
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Quale scoperta non è attribuita all'Homo Sapiens secondo Michael Tomasello?
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Quale affermazione descrive meglio il concetto di patrimonio cumulativo?
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Qual è il periodo critico per il manifestarsi del meccanismo innato secondo l'autore?
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Quale delle seguenti capacità non è stata osservata nei bambini di 18 mesi secondo Tomasello?
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Cosa distingue gli Homo Sapiens dai primati secondo la teoria di Tomasello?
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Quali sono le reazioni circolari secondarie secondo Piaget?
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Quale affermazione riguardo alla trasmissione culturale è corretta?
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Quale capacità non si sviluppa pienamente fino ai 9-12 mesi?
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Qual è una caratteristica importante dello sviluppo della scrittura a livello presillabico?
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Cosa scopre il bambino mentre si sviluppa la scrittura a livello sillabico?
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Quale fase rappresenta il passaggio dalla scrittura sillabica a quella alfabetica?
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Quale affermazione è vera riguardo al rapporto segni-parole nel livello presillabico?
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Cosa indica una difficoltà del bambino nella divisione fonetica, come quella della parola 'sole'?
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Nel livello alfabetico, quale abilità è rilevante per il bambino?
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Qual è un errore comune che i bambini commettono nel livello presillabico?
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Quando il bambino inizia a capire che le parole hanno quantità di segni differenti, cosa deve ancora imparare?
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Qual è una differenza principale tra l'approccio di Karmiloff Smith e quello di Piaget riguardo allo sviluppo del linguaggio nei bambini?
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Quale affermazione descrive meglio il processo di ridescrizione rappresentazionale?
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Qual è una delle critiche alla posizione modularistica riguardo allo sviluppo umano?
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Secondo Karmiloff Smith, in che modo si sviluppa un dominio di conoscenza?
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Quali sono i livelli della rappresentazione all'interno di un dominio secondo il processo di ridescrizione rappresentazionale?
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Cosa implica la visione innatista di Karmiloff Smith rispetto agli stadi di Piaget?
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Qual è il compito dei blocchetti di metallo un esempio di?
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Qual è il principale cambiamento di focus nella teoria di Karmiloff Smith rispetto a Piaget?
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Study Notes
Sviluppo Motorio e Percettivo nei Primi Anni di Vita
- Il periodo neonatale e i primi mesi di vita sono cruciali per l'osservazione delle abilità innate e dei primi processi di apprendimento.
- Tecniche come l'abituazione, il condizionamento e l'osservazione sono fondamentali per comprendere le capacità potenziali del bambino.
- Fin dalla nascita, il bambino presenta abilità motorie come muovere gli occhi e la testa, muovere le mani e i piedi, e succhiare.
- Le prime fasi di sviluppo motorio si verificano già nel periodo prenatale, a partire dall'ottava o nona settimana di gravidanza.
- Il bambino mette in atto movimenti spontanei, come succhiare il pollice, che sono preparatori per le attività post-natali e contribuiscono allo sviluppo muscolo-scheletrico.
- I riflessi sono comportamenti motori automatici in risposta a stimoli specifici, e sono indicatori dello stato di salute e di uno sviluppo sano del bambino.
- Tra i riflessi più importanti troviamo:
- Rooting: il bambino volge la testa verso lo stimolo sulla guancia, aprendo la bocca per l'allattamento. Scompare attorno ai 6 mesi.
- Suzione: il bambino succhia quando qualcosa viene introdotto in bocca o si toccano le labbra.
- Presione: il bambino afferra saldamente qualsiasi oggetto venga premuto contro il palmo della sua mano.
Lo Sviluppo della Scrittura
-
Livello Presillabico:
- Il bambino impara che le lettere non rappresentano l'oggetto, ma lo sostituiscono concettualmente.
- Impara a distinguere tra corsivo e stampatello.
- Il bambino capisce che per leggere cose diverse ci deve essere una distinzione oggettiva tra le parole.
- Le parole scritte dal bambino corrispondono alle caratteristiche fisiche del soggetto immaginato e non alle caratteristiche della parola.
- Il rapporto segni-parole è semplice: un segno per una parola.
-
Livello Sillabico:
- Il bambino capisce che le parole sono composte da unità più piccole, le sillabe.
- Il numero di segni scritti corrisponde al numero di sillabe pronunciate.
- Il bambino inizia a capire che i segni sono simboli legati al suono.
- Un segno corrisponde ad una sillaba.
-
Livello Alfabetico:
- Il bambino identifica i fonemi come unità fondamentali della scrittura.
- Il bambino è in grado di fare la divisione fonetica delle parole, ad esempio dividere "sole" in "s - ol - l - e".
- La capacità di divisione fonetica è un prerequisito per la scrittura e la lettura.
Lo Sviluppo della Memoria
- La metamemoria è il fattore che più influenza la prestazione in un compito di memoria.
- Il training specifico della metamemoria può migliorare la performance di memoria.
Sviluppo delle Conoscenze sull'Attenzione
- Studi di Cornoldi e Vianello sui bambini di diverse età usano la storia di Indiana Jones per indagare lo sviluppo delle conoscenze sull'attenzione.
- I bambini di 3-4 anni associano "stare attenti" all'essere bravi.
- Tra i 4 e i 6 anni, l'attenzione è vista come un processo percettivo e la disattenzione è correlata direttamente a eventi distrattivi.
- Dai 6 agli 8 anni, il bambino comprende il ruolo attivo del pensiero e le strategie per mantenere il ricordo.
- Oltre gli 8 anni, il pensiero svolge un ruolo fondamentale sia nella spiegazione della disattenzione che nel sostegno all'attenzione.
Sviluppo delle Conoscenze sul Controllo
- Si basa su una storia di un giovane coraggioso che affronta una prova difficile.
- I bambini di 3-4 anni associano le emozioni alle loro manifestazioni esteriori.
- A 4 anni, le emozioni sono viste come momentanee e si può agire sulle cause che le hanno originate.
- Tra i 5 e i 6 anni, il bambino cerca di controllare le emozioni agendo sia sulle cause esterne che su se stesso.
- Dai 8 ai 9 anni, l'emozione è considerata uno stato mentale che può essere controllato da strategie mentali.
Le Origini Culturali della Cognizione Umana
- Tomasello unisce principi della teoria di Piaget e di Vygotskij per comprendere la cultura umana.
- L'Homo Sapiens ha sviluppato capacità uniche come la produzione di strumenti di pietra, l'uso di simboli per comunicare e la creazione di pratiche sociali come la sepoltura.
- La trasmissione culturale è fondamentale per la conservazione delle scoperte individuali.
- Tomasello introduce il concetto di patrimonio cumulativo, ovvero l'accumulo di conoscenze da una generazione all'altra.
- L'autore si interroga sul meccanismo biologico che ha permesso all'uomo di distinguersi dagli altri animali:
- Capacità innata di comprendere i conspecifici come essere simili a se stessi con vita intenzionale e mentale.
- Comprensione delle intenzioni altrui permette la collaborazione sociale e la trasmissione culturale.
Il Periodo Critico di Tomasello
- Tra i 9 e i 12 mesi si ha un salto di qualità nel bambino, dove si sviluppano capacità di collaborazione e di comprensione sociale.
- Questo periodo coincide con lo sviluppo del linguaggio, la comparsa dell'indicare e l'attaccamento, secondo Piaget.
Differenze tra Bambini e Primati
- Bambini e primati condividono alcune capacità, come ricordare la posizione di oggetti, trovare percorsi alternativi e categorizzare oggetti.
- Tuttavia, i bambini si distinguono dai primati per la capacità di comprendere i conspecifici come essere simili a se stessi, che è alla base della trasmissione culturale.
Lo Sviluppo del Linguaggio
- Karmiloff-Smith propone una visione modulare dello sviluppo, dove i diversi domini del linguaggio (fonologia, semantica) si sviluppano in modo indipendente.
- L'approccio è malleabile, dove il bambino può avere difficoltà in un sottodominio specifico senza influenzare altri aspetti linguistici.
Karmiloff-Smith vs. Piaget
- Karmiloff-Smith presenta una visione più innatista rispetto a Piaget.
- Lo sviluppo avviene per FASI specifiche per ogni dominio di conoscenza, non per stadi universali.
- La transizione da un livello di conoscenza a uno superiore avviene grazie all'interazione con l'ambiente.
Gli Stadi di Piaget vs. Le Fasi di Karmiloff-Smith
-
Stadi di Piaget:
- Ogni stadio ha una particolare forma di organizzazione psicologica.
- I cambiamenti da uno stadio all'altro sono repentini.
- Il pensiero logico è un passaggio che influenza il modo di ragionare del bambino in tutti i domini di conoscenza.
-
Fasi di Karmiloff-Smith:
- Lo sviluppo non è uniforme e a blocchi.
- Ogni dominio si sviluppa in modo indipendente.
- Lo sviluppo avviene per FASI e non per stadi.
Conciliazione tra Innatismo e Costruttivismo
- I moduli non sono totalmente formati sin dall'inizio, ma si sviluppano attraverso un processo di modularizzazione tramite l'interazione con l'ambiente.
Il Limite della Posizione Modularistica
- La teoria modulare non spiega la flessibilità e la creatività umane.
Ridescrizione Rappresentazionale
- Un processo dominio-generale chiamato ridescrizione rappresentazionale opera all'interno di ogni dominio-specifico.
- Questo processo consente lo sviluppo della conoscenza e il passaggio da una rappresentazione implicita a una rappresentazione esplicita.
- Ogni dominio presenta tre livelli:
- Livello I: implicito, il bambino non è consapevole del perché fa qualcosa.
- Livello E-1: esplicito, il bambino inizia a sviluppare teorie sul perché si fa un certo comportamento.
- Livello E-2/3: consapevolezza e verbalizzabile del motivo.
Esempio: Compito dei Blocchetti di Metallo
- Il compito dei blocchetti di metallo dimostra come l'interazione con l'ambiente contribuisce alla ridescrizione rappresentazionale.
- Il bambino impara a manipolare i blocchetti di metallo, inizialmente in modo implicito, e poi sviluppa teorie sul concetto di equilibrio, diventando consapevole del peso e del punto di equilibrio.
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Description
Esplora il periodo neonatale e i primi mesi di vita, cruciali per l'osservazione delle abilità innate del bambino. Scopri come le tecniche di abituazione e condizionamento rivelano le capacità motorie e percettive, influenzando il suo sviluppo. Approfondisci i riflessi e i movimenti spontanei che segnano le fasi iniziali di crescita.