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Questions and Answers
¿Cómo se entiende el currículum según diferentes autores?
¿Cómo se entiende el currículum según diferentes autores?
- Como un resumen de habilidades
- Como un plan (correct)
- Como una lista de logros
- Como un historial académico
¿Qué aspecto del currículum se destaca según el concepto presentado?
¿Qué aspecto del currículum se destaca según el concepto presentado?
- La brevedad del currículum
- El carácter formal de los contenidos y propósitos instructivos (correct)
- La flexibilidad del currículum
- La complejidad del currículum
¿Qué representa el currículum según el texto?
¿Qué representa el currículum según el texto?
- Una expresión de lo que se pretende lograr (correct)
- Un resumen de las habilidades del estudiante
- Una lista de los logros académicos
- Un registro de las calificaciones obtenidas
¿Cuál es una de las funciones básicas del currículum según el texto?
¿Cuál es una de las funciones básicas del currículum según el texto?
¿Qué es el primer nivel de concreción curricular?
¿Qué es el primer nivel de concreción curricular?
¿Para qué sirve el currículum en la práctica docente?
¿Para qué sirve el currículum en la práctica docente?
¿Qué es el segundo nivel de concreción curricular?
¿Qué es el segundo nivel de concreción curricular?
¿Cuál es la otra función del currículum además de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo?
¿Cuál es la otra función del currículum además de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo?
¿Cuáles son dos de las competencias clave que deben lograr los alumnos al finalizar su etapa en el aprendizaje académico?
¿Cuáles son dos de las competencias clave que deben lograr los alumnos al finalizar su etapa en el aprendizaje académico?
¿Cómo deben integrarse estas competencias en el currículo?
¿Cómo deben integrarse estas competencias en el currículo?
¿Qué habilidades desarrollan estas competencias en los alumnos?
¿Qué habilidades desarrollan estas competencias en los alumnos?
¿Qué tipo de ciudadanos se forman a través de estas competencias?
¿Qué tipo de ciudadanos se forman a través de estas competencias?
¿Qué permiten estas competencias a los alumnos en relación a los mecanismos sociales, económicos y culturales?
¿Qué permiten estas competencias a los alumnos en relación a los mecanismos sociales, económicos y culturales?
La competencia ciudadana y la competencia personal, social y de aprender a aprender se configuran como dos de las competencias clave que deben lograr los alumnos/as al finalizar su etapa en el aprendizaje académico.
La competencia ciudadana y la competencia personal, social y de aprender a aprender se configuran como dos de las competencias clave que deben lograr los alumnos/as al finalizar su etapa en el aprendizaje académico.
Estas competencias deben integrarse de manera transversal como un componente curricular básico y, por tanto, deben ajustarse coherentemente con los demás elementos de la planificación docente.
Estas competencias deben integrarse de manera transversal como un componente curricular básico y, por tanto, deben ajustarse coherentemente con los demás elementos de la planificación docente.
Estas competencias posibilitan que los alumnos/as aprendan a tomar decisiones por sí mismos.
Estas competencias posibilitan que los alumnos/as aprendan a tomar decisiones por sí mismos.
Las competencias clave no son esenciales para formar ciudadanos/as defensores de los valores democráticos.
Las competencias clave no son esenciales para formar ciudadanos/as defensores de los valores democráticos.
Las competencias clave permiten a los alumnos/as analizar los mecanismos sociales, económicos y culturales de las sociedades contemporáneas.
Las competencias clave permiten a los alumnos/as analizar los mecanismos sociales, económicos y culturales de las sociedades contemporáneas.
