Quizz Développement de l'enfant

• F3 : Animation visant à l'épanouissement, à la socialisation et à l'exercice des droits des citoyens.
• C. 3.1 : Conception d'activités socio-éducatives et socioculturelles.
• S.3.1/A1 : Connaissances des publics : L'enfant (SUITE).

Séance 4 : Schéma Corporel et Notion de Temps/Espace

• L'enfant prend progressivement conscience de son corps, qui est un corps qui bouge, respire, sent, touche et agit.
• L'acquisition du schéma corporel permet de définir les limites du corps et de ressentir la « globalité corporelle », tout en prenant conscience de sa singularité et de son unicité.
• Il s'agit d'une étape essentielle qui influence la motricité de l'enfant, son équilibre, son aisance, son habileté manuelle et sa capacité à se situer dans l'espace.
• En tant que professionnel de l'animation, il faut mesurer l'importance de prendre en compte l'acquisition du schéma corporel dans les animations proposées.
• Le schéma corporel donne au corps une image concrète de ses possibilités d'action, un contrôle plus précis des mouvements et un sentiment de sécurité dans ses activités motrices.

Activités de la Séance

• Le schéma corporel :
  • Activité 1 (travail de groupe) : se concentrer sur les étapes d'acquisition du schéma corporel.
  • Activité 2 : Notion de temps et d'espace (Document 1 ressource).
• Réalisation synthèse « JE RETIENS ».
• Durée estimée : 1 heure 50 minutes.

Activité 1 : Étapes d'Acquisition du Schéma Corporel

• Définition du « schéma corporel » à l'aide d'une vidéo.
• Reconnaissance individuelle des cartes sur les phases de l'acquisition du schéma corporel.
• Remettre en groupe, dans l'ordre chronologique, les étapes du schéma corporel (âge + caractéristique) en formant une frise.
• Faire valider le travail par l'enseignant.
• Garder une trace écrite du travail.

Les Étapes de l'Acquisition du Schéma Corporel

• Les étudiants doivent nommer deux indices qui pourraient indiquer une mauvaise intégration du schéma corporel chez l'enfant.

Activité 2 : Notion de Temps et d'Espace

• La base de l'intégration des repères de temps et d'espace est dans l'action.
• L'enfant apprend à se repérer dans le temps grâce aux habitudes et au rythme de vie (repas, siestes, activités, nuit).
• L'enfant apprend également à se repérer dans l'espace par les mouvements du corps et le dessin.

Notions Temporelles et Spatial

• De 2 à 3 ans : maintenant, bientôt, hier (c'est passé), tout à l'heure, demain, vite, doucement (lentement).
• 4 ans : plus grand (plus vieux), nuit, jour.
• 5 ans : saisons : printemps, été, automne, hiver.
• De 2 à 3 ans : devant-derrière, sur (dessus), sous (dessous), dedans-dehors, grand-petit, en haut, en bas.
• 4 ans : à côté, loin-près, autour, moyen, couché (horizontal), debout (vertical), rond, carré, un peu, beaucoup.
• 5 ans : contre (quelque chose), partout, droit, entier, rectangle.
• 6 ans : les jours de la semaine.
• 7 ans : anniversaire.
• 8 ans : les mois, l'heure.
• 6 ans : droite (sur lui), gauche (sur lui), penché, au milieu, demi, épais, mince.
• 7 ans : droite et gauche sur autrui (placé dans le même sens), losange.
• 8 ans : droite et gauche sur autrui (placé en face à face), long-court, différence.
• Les étudiants doivent expliquer comment l'enfant parvient à intégrer les notions de temps et d'espace, à l'aide du document 1 et de leurs connaissances.

Application des Notions de Temps et d'Espace

• Les étudiants doivent indiquer la notion acquise et l'âge approximatif des enfants dans différentes situations données, en se référant au document 1.