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Introducción al estudio de la memoria

• La percepción de una memoria deficiente no siempre se corresponde con la realidad científica, la memoria es adaptativa y reconstructiva, no reproductiva.
• La memoria opera en el presente a partir de un pasado y con una intención de futuro.
• El papel de la memoria en la vida humana es fundamental para la adaptación y la supervivencia, un tema que fascina a los filósofos desde hace milenios.

Mitología de las divinidades: olvido vs memoria

• La diosa griega Mnemósine es la personificación de la memoria, también relacionada con el tiempo.
• El río Lete representa el olvido, mientras que Mnemósine representa la memoria.
• Se creía que las almas bebían de las aguas del río Lete para olvidar sus vidas anteriores.
• El olvido no es algo distinto a la memoria, sino más bien una de sus propiedades.

Las metáforas de la memoria

• La metáfora espacial, donde la memoria se compara con un espacio físico como una tablilla de cera o una pizarara en blanco, fue la base de algunas teorías antiguas.
• Platón comparaba la memoria con una tablilla de cera donde se grababan las experiencias.
• La memoria puede ser mejorada o entrenada a través de conocidas nemotécnicas antiguas.
• Otras metáforas para describir el funcionamiento de la memoria incluyen la escritura, el ordenador o un holograma.

En busca del engrama: biología de un constructo

• La frenología, teoría no científica, trató de encontrar un lugar específico en el cerebro relacionado con la memoria.
• Richard Semon introdujo el concepto de «engrama», representando el sustrato físico de la memoria.
• El estudio del paciente amnésico H.M. fue un descubrimiento crucial en la neurociencia de la memoria, revelando la disociación entre los diferentes sistemas de memoria.
• Los aportes de Scoville y Milner (1957) fueron importantes para el estudio de la memoria.
• Los trabajos de Ramón y Cajal sobre la memoria fueron clave para la comprensión del aprendizaje, reconociendo la plasticidad cerebral y cómo las conexiones entre neuronas se fortalecen con el aprendizaje.
• La potenciación a largo plazo (LTP), un mecanismo crucial para el aprendizaje y la memoria, se demostró ser importante en mamíferos.

Primeras aproximaciones científicas al estudio de la memoria

• Siglo XIX: las aproximaciones metodológicas diferentes pero complementarias, destacan por su objetividad, así como el papel de los esquemas mentales y el estudio de pacientes.
• 1882. Théodule Armand Ribot investiga los aspectos de las patologías de la memoria.
• 1885. Hermann Ebbinghaus estudia la memoria con método experimental, usando silabas sin significado.
• 1932. Frederic Bartlett analiza la memoria en situaciones de la vida cotidiana con los esquemas mentales.

Memoria sensorial

• La memoria sensorial funciona como un amortiguador temporal para la información sensorial, prolongando la experiencia sensorial más allá de su presentación física.
• La memoria icónica es el tipo de memoria sensorial más estudiada, relacionada con la visión.
• La memoria ecoica se relaciona con la audición.
• Características➔gran capacidad muy breve (duraciones de pocos milisegundos incluso).
• Las técnicas (como las del informe parcial) apoyan la existencia de esta memoria sensorial.

Memoria de trabajo

• La memoria de trabajo (MT) es el sistema de memoria a corto plazo que maneja temporalmente información activa necesaria para operaciones cognitivas (leer, calcular, tomar decisiones...).
• Está compuesta por componentes: bucle fonológico, agenda visuoespacial y ejecutivo central.
• El bucle fonológico se ocupa de información verbal, la agenda visuoespacial de información visual y espacial.
• El ejecutivo central sirve como sistema atencional, coordinando los procesos de los otros dos.
• Está relacionada con la atención; es decir, controla y regula la forma en que procesamos la información.
• Existen modelos unitarios que propone que la MT no es un sistema separado de la MLP, si no parte de ella.

Memoria episódica

• La memoria episódica o de eventos nos permite recordar experiencias personales en un contexto espacio-temporal.
• Tulving y sus colaboradores definieron las memorias episódicas frente a las semánticas.
• Ofrece la perspectiva de conciencia autonoética, un viaje a nuestro pasado, que solo los seres humanos parecen tener.
• La información en la MP se almacena junto con referencias contextuales específicas a un evento.
• Este tipo de memoria se relaciona con la conciencia del «yo» pasado, presente y futuro.
• Su organización se suele asociar a eventos que fueron experimentados.

Memoria semántica

• La memoria semántica se caracteriza por almacenar el conocimiento general o factual del mundo.
• Sin contexto temporal ni espacial.
• Se organiza en categorías de conocimiento, relacionando conceptos y propiedades.
• Se construye a través de la experiencia pero puede ir más allá de estas y hacerse abstracta.
• El sistema semántico organiza el conocimiento del mundo que nos rodea, proporcionando conceptos generales, categorías y relaciones entre ellos que permiten realizar inferencias, por ejemplo, el hecho de saber que Madrid es la capital de España.
• Como capacidad inferencial, permite recordar aspectos implicados en el proceso de memoria, como la creación de ideas relevantes a partir de los conceptos.

Memoria implícita

• La memoria implícita permite que la experiencia previe influya en la conducta actual sin un recuerdo consciente.
• Priming: la facilitación que resulta cuando se encuentra un EE previo, similar a uno nuevo, permite una reacción más rápida o precisa.
• Las pruebas no utilizan el recuerdo consciente, pero el grado de familiaridad aumenta.
• Se considera una memoria procedimental o no declarativa.
• Se mantiene intacta en personas con amnesia o deterioro de memoria, así como con el envejecimiento.

Metamemoria

• La metamemoria es un tipo de metacognición que refiere a la visión y cognición de una persona acerca de su propia memoria.
• Se enfoca en el conocimiento y control de los procesos de memoria, en especial de la adquisición, retención y recuperación de la información.
• Los juicios de confianza o memorabilidad anticipada (FDA) reflejan la expectativa de una persona en relación a cuánto le resultará fácil recuperar un ítem memorizado.
• Los juicios de aprendizaje (JDA) son evaluaciones del conocimiento adquirido sobre el componente de prueba y cómo de fácil le resultará aprender el contenido.
• JDA, como mecanismos metamoriativos, suelen correlacionar bien con el rendimiento memorístico futuro, pero esta correlación no siempre es fuerte y existe gran variabilidad entre las investigaciones.

Evaluación e intervención de la memoria

• Existe una gran variedad de pruebas para realizar la evaluación de la memoria, tanto en modalidad verbal y no-verbal, que requieren la realización de diferentes tareas (de lápiz y papel, computarizadas, o mediante dispositivos de RV).
• La intervención en memoria busca mejorar o rehabilitar la función mnésica, aplicando estrategias metacognitivas o nemotecnícas, o utilizando apoyos externos como agendas o dispositivos de recordatorios.
• Las intervenciones pueden incluir terapias conductuales o cognitivas, y/o la utilización de estrategias que compensan los deficits.

Memoria emocional

• Algunas emociones pueden provocar una codificación más memorizable.
• La intensidad emocional, sobre todo negativa, suele ser un factor de riesgo en la consolidación y/o recuperación de memorias (TEPT).
• La congruencia entre el estado emocional durante la codificación y la recuperación puede mejorar el recuerdo.

Memoria prospectiva

• La memoria prospectiva es la capacidad de recordar intenciones futuras, o eventos que deben producirse en un futuro;
• Hay diferentes categorías de memoria prospectiva.
• La MP requiere procesos metacognitivos de supervisión y monitorización que implican el mantenimiento de la intención y la búsqueda de claves relacionadas en el ambiente.
• Hay varios factores relacionados con su correcto funcionamiento.

Memoria autobiográfica

• La memoria autobiográfica se encarga de los eventos específicos de nuestra propia vida, los cuales suelen tener un fuerte impacto emocional.
• Guarda gran relación con la perspectiva del «yo» en relación al tiempo
• Un tipo de memoria declarativa basada en eventos personales.
• Diferencias➔ memoria episódica (conocimiento del qué, cuándo y dónde con referencia a cada elemento por separado), en la memoria autobiográfica los eventos se conectan y narran como una historia en primera persona.

Evaluación e intervención de la memoria en el ciclo vital

• La memoria se desarrolla en diferentes fases, la infancia y la adolescencia, así como en la etapa del envejecimiento, con distintos hallazgos.
• Diferentes evaluaciones para cada etapa.
• Se necesita comprender los aspectos normales y no patológicos del envejecimiento en este ámbito.

Falsas memorias

• Recuerdos que no corresponden a eventos reales, y/o ocurrieron de forma diferente.
• Las causas de las falsas memorias pueden estar relacionadas con:
  • Información errónea posteventual.
  • Sugerencias o presión para recordar.
  • La naturaleza reconstructiva de la memoria.
  • Implantación de los recuerdos

Amnesias

• La amnesia describe la pérdida parcial o total de recuerdos.
• Clasificación:
  • Organizada por la causa (orgánica, psicógena).
  • Por tipo de recuerdos afectados.
  • Por duración (breve, permanente).

Hipermnesias

• Situaciones en las que la memoria supera los niveles «normales»
• La hipermnesia no se define como patológica en sí misma, pero puede asociarse con otras condiciones.