RMKe dan Pendidikan Malaysia

Rancangan Malaysia Pertama (1966-1970) yang berfokus pada penyatuan nasional dan meningkatkan kualiti pendidikan. Memantapkan sistem pendidikan sebagai agen perpaduan, memperbaiki taraf pendidikan, menyediakan kemudahan pendidikan, meluaskan peluang pendidikan khususnya di luar bandar, dan mempelbagaikan latihan pendidikan.

Diperkenalkan selepas Tragedi 13 Mei 1969 sebagai usaha untuk membasmi kemiskinan dan merapatkan jurang pendapatan antara kaum di Malaysia. Matlamat DEB adalah untuk mencapai kemajuan ekonomi dan sosial melalui pengagihan semula kekayaan negara.

Rancangan Malaysia Kedua (1971-1975) yang fokus pada perpaduan nasional melalui penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar, mengurangkan jurang peluang pendidikan antara kawasan dan kaum, serta menyatukan sistem pelajaran di Semenanjung dan Malaysia Timur.

Rancangan Malaysia Ketiga (1976-1980) yang menekankan perpaduan nasional melalui penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama, penanaman nilai kebangsaan melalui sistem pendidikan, dan penekanan terhadap bidang sains dan teknologi.

Laporan ini menggariskan cadangan pendekatan dan strategi baru untuk memantapkan sistem pendidikan, terutamanya untuk meningkatkan kualiti pendidikan dan menjamin akses pendidikan yang adil kepada semua.

Rancangan Malaysia Keempat (1981-1985) yang berterusan dalam usahanya untuk mempromosikan perpaduan nasional dan menggalakkan penyertaan semua kaum dalam pembangunan negara. Penekanan diberikan kepada pelaksanaan dasar penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama dalam pendidikan.

Rancangan Malaysia Kelima (1986-1990) yang meneruskan matlamat dan usaha-usaha yang telah dilakukan dalam RMKe-4.

Kejadian rusuhan kaum yang berlaku di Kuala Lumpur pada 13 Mei 1969 yang mengakibatkan banyak nyawa melayang dan harta benda musnah. Tragedi ini memaksa kerajaan untuk mengkaji semula sistem pendidikan dan menguatkan perpaduan nasional.

Peranan guru untuk mengubah sistem pendidikan dan pengurusan sekolah daripada autokratik kepada demokratik, dengan fokus kepada murid dan budaya penyayang.

Guru membentuk masyarakat dan negara dengan nilai-nilai mulia, semangat juang yang tinggi, serta ketahanan fizikal dan mental. Guru juga harus menyesuaikan diri dengan cabaran dunia.

Guru bertanggungjawab menyebarkan ilmu pengetahuan dan kemahiran kepada murid-murid. Mereka juga memupuk budaya menghargai ilmu dan menjadi contoh kepada pelajar.

Guru menunjukkan kasih sayang dan perhatian kepada murid-murid mereka, mementingkan kebajikan mereka dan berusaha untuk membantu mereka berjaya.

Guru memiliki kemahiran dan pengetahuan yang luas, bertindak sebagai sumber rujukan kepada murid-murid, dan membantu mereka dalam proses pembelajaran.

Guru memberikan sokongan dan bimbingan kepada pelajar, membantu mereka mengatasi masalah dan memberikan nasihat yang bermanfaat.

Strategi pembelajaran yang mengutamakan keperluan dan kejayaan murid, di mana guru bertindak sebagai fasilitator dan pembimbing.

Suasana dan sikap yang menghargai ilmu pengetahuan dan pembelajaran di sekolah, ditunjukkan oleh kedua-dua guru dan pelajar.

Guru memainkan peranan penting sebagai pengamal ilmu, mereka bertanggungjawab untuk mendidik dan membimbing pelajar untuk mencapai potensi penuh mereka.

Guru abad ke-21 perlu menguasai subjek, mahir dalam pedagogi, memahami perkembangan murid, memahami psikologi pembelajaran, memiliki kemahiran kaunseling, dan menggunakan teknologi terkini.

Guru bertanggungjawab untuk merancang, memfasilitasi, dan mengurus pembelajaran, menyampaikan ilmu pengetahuan, membentuk akhlak, membimbing, dan menjadi contoh teladan.

Guru perlu secara berterusan mempersiapkan diri dari segi keilmuan, membersihkan diri dari segi sahsiah, meningkatkan kecekapan, melaksanakan tugas keguruan dengan sebaiknya, menawarkan khidmat bakti, dan menjadikan sekolah sebagai pusat pendidikan.

Ilmu merupakan pengetahuan yang diperoleh daripada pengalaman hidup yang membantu masyarakat hidup bertamadun.

Menguasai subjek merupakan asas penting dalam menjadi seorang guru kerana ia membolehkan guru menyampaikan ilmu dan pengetahuan dengan tepat dan berkesan.

Teknologi memainkan peranan penting dalam pendidikan abad ke-21. Guru perlu menggunakan teknologi terkini untuk meningkatkan pembelajaran dan menjadikan proses pendidikan lebih interaktif dan berkesan.

Pedagogi merujuk kepada seni dan ilmu mengajar. Kemahiran pedagogi membolehkan guru menyampaikan ilmu dengan cara yang berkesan, menarik minat pelajar, dan membantu mereka memahami konsep.

Pendidikan untuk murid-murid yang mempunyai keperluan istimewa seperti masalah penglihatan, pendengaran, pembelajaran, autisme, sindrom Down, keupayaan kognitif rendah, ADHD dan disleksia.

Sekolah yang menyediakan pendidikan khas untuk murid-murid yang mempunyai keperluan istimewa.

Perancangan bertulis yang sistematik yang merangkumi objektif, kandungan, strategi penyampaian dan penilaian untuk dilaksanakan dalam satu rangka masa tertentu.

Pengalaman pembelajaran yang diperoleh di sekolah selain daripada kandungan yang tercatat dalam sukatan pelajaran atau performa kursus.

Proses menggabungkan pelbagai kaum dalam masyarakat untuk mencapai perpaduan dan keharmonian.

Kesan kepelbagaian budaya terhadap kurikulum, seperti penekanan pada nilai perpaduan dan penerimaan budaya lain.

Proses menyampaikan isi kandungan yang telah disusun dalam kurikulum.

Proses menilai pencapaian objektif yang tercatat dalam kurikulum melalui pengukuran dan pengujian.

Sekolah yang mempunyai tradisi panjang, infrastruktur yang baik, dan terletak di kawasan strategik. Contohnya, Penang Free School, Sekolah Tinggi Melaka, dan Sekolah Menengah Lelaki Methodist.

Sekolah yang dibina sebelum tahun 1905, biasanya mempunyai ciri-ciri tinggalan sejarah, dan seringkali merupakan sekolah premier.

Sekolah berasrama penuh menawarkan peluang pendidikan terbaik kepada murid cemerlang, terutama dari luar bandar. Setiap SBP mempunyai bidang keistimewaan seperti permainan ragbi, pancaragam, dan pidato.

Sekolah yang menawarkan program pendidikan Islam, memupuk potensi murid dalam pelbagai bidang, dan menyediakan peluang melanjutkan pelajaran.

Sekolah yang terletak di Koridor Raya Multimedia, mempunyai reka bentuk yang menarik, infrastruktur yang lengkap, dan terletak di kawasan strategik. Contohnya, sekolah di Putrajaya dan Cyberjaya.

Sekolah yang menggabungkan murid sekolah rendah dan menengah di bawah satu bumbung. Ia menyediakan kemudahan fizikal yang kondusif dan peluang untuk murid berpotensi dari luar bandar.

Murid digalakkan berinteraksi dengan pelajar dari jantina yang berbeza, tetapi perlu memahami batasan perhubungan dalam interaksi ini.

Sekolah perlu mengambil kira kepelbagaian budaya murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Laporan yang menjadi asas kepada sistem pendidikan kebangsaan di Malaysia, merangkumi penubuhan sistem pendidikan kebangsaan, pengakuan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama, dan kurikulum yang berorientasikan alam persekitaran Tanah Melayu.

Laporan yang mengukuhkan dasar pendidikan kebangsaan, memperkenalkan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar utama, mewujudkan sistem peperiksaan yang sama, menekankan pendidikan teknikal dan vokasional, serta pendidikan moral dan keagamaan.

Akta yang menggabungkan cadangan Laporan Razak dan Jawatankuasa Penyemak 1960 (Laporan Rahman Talib), membentuk undang-undang dasar pendidikan negara.

Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa utama dalam semua peringkat pendidikan Malaysia, menjadikan bahasa Malaysia sebagai simbol perpaduan dan identiti nasional.

Dasar pendidikan yang berasaskan kepada Laporan Razak 1956 dan Laporan Rahman Talib 1960, yang membentuk kerangka sistem pendidikan negara.

Penekanan pada latihan kemahiran teknikal dan vokasional untuk memenuhi keperluan ekonomi dan pembangunan negara, menyediakan tenaga mahir bagi sektor-sektor pekerjaan.

Penekanan pada nilai-nilai moral dan keagamaan untuk membentuk jati diri dan kerohanian pelajar, memupuk nilai-nilai positif dan bertanggungjawab.

Jenis sekolah yang menyediakan pendidikan asas bagi semua pelajar, menggabungkan semua kaum dalam satu sistem pendidikan yang seragam.