Responsabilidad ambiental: Conceptos y teorías

Conceptos y teorías sobre responsabilidad ambiental

• Los individuos tienen valores, intereses, capacidades, y responsabilidades que influyen en su relación con el ambiente.

Educación

• La educación es la capacidad de los seres vivos para identificar y recibir información del ambiente y del entorno interior.
• Se busca transformarnos e incidir sobre el territorio del cual formamos parte.

Flujo de aprendizaje

• Es una metodología de sensibilización ambiental que busca brindar herramientas para comprender las temáticas ambientales.
• El flujo de aprendizaje tiene cuatro etapas, entusiasmémonos, concentrémonos, vivenciemos, y compartamos.

Entusiasmémonos

• Los niños y jóvenes aprenden más fácil si el tema les resulta significativo, útil, divertido, o si involucra sus emociones.
• Se necesita crear un ambiente de curiosidad, diversión o interés personal para que los estudiantes se involucren y centren su energía en la lección.

Concentrémonos

• Es necesario lograr la concentración para un verdadero aprendizaje.
• Enfocar la actividad con la vivencia de los sentidos (observar, escuchar, palpar, degustar, oler) fomenta la tranquilidad, observación y receptividad.

Vivenciemos

• Esta etapa se centra en experimentar y vivir la naturaleza.
• Las actividades ayudan a descubrir un sentido de pertenencia y apropiación.
• Se necesita que el estudiante tenga una experiencia directa con la temática para sensibilizarlo.

Compartamos

• Compartir lo aprendido y vivenciado sobre una experiencia consolida y profundiza el aprendizaje.
• Puede ser algo simple como responder preguntas, escribir en un diario de campo o dibujar.
• Dar la oportunidad de compartir aumenta el aprendizaje de la clase y crea un ambiente agradable.

Medio Ambiente

• El concepto de ambiente se ha generalizado a los sistemas naturales, a la protección y conservación de los ecosistemas.
• Es más amplio y se deriva de la relación entre los sistemas naturales y los sistemas sociales.
• Un concepto global del medio ambiente es "un sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales entre seres humanos, seres vivientes y los elementos del medio".
• Los elementos de carácter natural o transformados/creados por el hombre influyen en el medio ambiente.

Sistema ambiental

• Es un conjunto de relaciones donde la cultura es mediadora a diferentes niveles entre el sistema natural y el sistema social.
• Se enfoca en el análisis de la problemática ambiental desde lo local, regional y nacional, teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de las comunidades.
• Busca generar alternativas de solución viables.

Educación ambiental

• Es un proceso que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural.
• A partir de la apropiación de la realidad concreta, generar actitudes de valoración y respeto por el ambiente en el individuo y su comunidad fomentando conciencia social.

Recorrido histórico de la educación ambiental

• Creación del Programa M.A.B. (Man and Biosphere) en 1971.
• Conferencia ONU sobre Medio Ambiente Humano en Estocolmo en 1972.
• Coloquio de Aix-en-Provence en 1972, con la propuesta de definición de "Medio ambiente".
• Seminario de Belgrado en 1975.
• Creación del Programa Internacional E.A. PIEA en 1975.
• Conferencia de Tbilisi en 1977.
• Creación del Programa Ambiental PNUMA en 1974.
• Congreso de Moscú en 1987.
• Conferencia de Río de Janeiro en 1992.
• Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental en Guadalajara, México en 1992.
• Foro Global Ciudadano en 1992.

Concepto actual de la educación ambiental

• Involucra un movimiento ético, la finitud de recursos, la solidaridad y una mentalidad planetaria.
• Contempla una forma más "ecológica" de analizar la realidad globalmente y una nueva estética.
• Implica indagar con rigor y ecuanimidad sobre la génesis de los problemas ambientales, observando, reflexionando e investigando.
• Busca una redistribución más justa y la solidaridad.
• Habrá de ser sincrónica y diacrónica.
• Hace sentirnos miembros de una aldea gigante o tripulantes de la "nave espacial".
• Se traduce en Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad.

Visión Sistémica de la Educación Ambiental

• Debe contener perspectivas como la científica, la ética y la estética.
• Aporta elementos fundamentales para el análisis ambiental.
• Enriquecer la argumentación con disciplinas particulares que nutren las explicaciones.
• Abre posibilidades para la comprensión global.

Perspectivas para la Educación Ambiental

• Interdisciplinaria: La explicación global de un fenómeno surge de la integración de componentes físicos, químicos, biológicos, sociales, tecnológicos, económicos, culturales y políticos.
• Científica y tecnológica: Razonar frente a un problema ambiental implica la observación, experimentación y la contratación de hipótesis para el análisis y síntesis.
• Social: Promueve la formación en la responsabilidad individual y colectiva, buscando un compromiso real del individuo con el manejo de su entorno inmediato a través de la interacción humano-sociedad-naturaleza.
• Estética: Busca hacer comprensible la relación ser humano (sociedad/naturaleza) y permitir el desarrollo de la sensibilidad basada en la admiración y respeto por la diversidad.
• Ética: Incidir en la sensibilización y concientización para que el comportamiento genere nuevas formas de relación con el ambiente particular y global.

Desarrollo sostenible

• Satisface las necesidades de las actuales generaciones sin comprometer las de las futuras.
• Atiende al equilibrio social y ecológico.
• Prioriza las necesidades los que carecen de recursos.
• Tiene tres componentes principales: Social, Equitativo y Económico.
• Integra los aspectos: Vivible, Viable y Medioambiental.
• Es un proceso de cambio donde el desarrollo humano debe ser compatible con procesos ecológicos.

Componentes de la educación para el desarrollo sostenible

• Fundamentos ecológicos.
• Concientización conceptual.
• Investigación y Evaluación de Problemas.
• La Capacidad de Acción.

Cultura

• Es el conjunto de estrategias y expresiones tangibles e intangibles que los integrantes de la especie humana han desarrollado para relacionarnos con el entorno.
• La educación recrea la memoria en cada individuo y la memoria colectiva.
• Es una manera de garantizar la conservación dinámica y la continuidad de cultura.

Educación Ambienta

• Es el proceso que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno.
• Se basa en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural.

Componentes de la Educación Ambiental

• Fundamentos ecológicos.
• Componentes de la educación ambiental
• Concienciación conceptual.
• La investigación y evaluación de problemas.

Fundamentos ecológicos

• Incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química y física.

Concienciación conceptual

• Se enfoca en cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre la calidad de vida humana y la condición del ambiente.
• Comprende cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

La investigación y evaluación de problemas

• Implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales.
• Busca minimizar la interpretación incorrecta o sin exactitud de asuntos ambientales.

La capacidad de acción

• Fortalece las habilidades necesarias para participar productivamente.
• Apoya la solución de problemas ambientales y la prevención de problemas ambientales futuros.
• Comprende que la responsabilidad ambiental no depende de una sola persona, agencia u organización.

Propósito de la Educación Ambiental

• Proporcionar el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.
• Desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible.
• Desarrollar las capacidades necesarias para ser estar activamente involucrado en la resolución de problemas presentes y futuros.
• Desarrollar las habilidades para enseñar a otros a hacer lo mismo.

Política Nacional de Educación Ambiental en Colombia

• La educación ambiental ha sido un aspecto fundamental de la gestión ambiental desde 1974.
• El Código Nacional de los Recursos Naturales (Dec. 2811 de 1974) resaltó la importancia de generar conciencia sobre el uso racional de la oferta ambiental.
• En 1994 con la Ley 115 (Ley General de Educación) y la creación del Ministerio del Medio Ambiente, se inició la construcción teórica conceptual de lineamientos de educación ambiental.
• La Política Nacional de Educación Ambiental se adoptó en el año 2002.

Objetivos generales de la Política Nacional de Educación Ambiental

• Promover la concertación, la planeación, la ejecución y la evaluación conjunta a nivel intersectorial e interinstitucional de planes, programas, proyectos y estrategias de Educación Ambiental formales, no formales e informales, a nivel nacional, regional y local.
• Proporcionar un marco conceptual y metodológico básico que oriente las acciones que en materia educativo-ambiental se adelanten en el país.
• Formular estrategias que permitan incorporar la Educación Ambiental como eje transversal en los planes, que se generen tanto en el sector ambiental, como en el educativo y en la dinámica del SINA.
• Proporcionar instrumentos que permitan abrir espacios para la reflexión crítica, a propósito de la necesidad de avanzar hacia modelos de desarrollo, que incorporen un concepto de sostenibilidad, no solamente natural sino también social.

Objetivos específicos de la Política Nacional de Educación Ambiental

• Propiciar la discusión a nivel nacional, regional y local sobre el tipo de sociedad y desarrollo requeridos para la sostenibilidad ambiental.
• Promover el fortalecimiento de la institucionalización de la Educación Ambiental.
• Fomentar la incorporación de la Educación Ambiental como eje fundamental de los planes, programas y proyectos de las entidades públicas del Sistema Nacional Ambiental (SINA).
• Fortalecer los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental para descentralizar los procesos.
• Señalar criterios y principios básicos de la Educación Ambiental en los procesos educativos, e incluirla como eje transversal.
• Generar procesos de investigación desde lo educativo-ambiental, para una reflexión crítica sobre la problemática ambiental.
• Propiciar la concertación y cooperación en las actividades de los sectores privado, gubernamental y no gubernamental para el beneficio de trabajadores, familias, usuarios y la comunidad.
• Incorporar la Gestión del Riesgo en la educación formal, no formal e informal.
• Promover la participación del sector productivo en actividades de Educación Ambiental, en beneficio de trabajadores, usuarios y la comunidad.
• Fomentar programas de divulgación y campañas de comunicación relativas a la Educación Ambiental, apoyándose en los medios masivos.
• Promover la inclusión de la perspectiva de género en la Educación Ambiental, en el sector formal e informal.
• Impulsar procesos de formación ciudadana para la participación en la gestión ambiental, atendiendo al respeto, los derechos humanos.

Punto crítico

• En proyectos de biodiversidad, reconocer que los logros serán menores si no incorporan componentes de educación y comunicación.