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Welche der folgenden Aussagen ist am genauesten?

  • Die KMK-Standards für die Primarstufe sind sehr detailliert und präzise formuliert.
  • Die KMK-Standards für die Primarstufe liefern vergleichsweise vage und generelle Vorgaben. (correct)
  • Die KMK-Standards für die Primarstufe betreffen hauptsächlich die Sekundarstufe.
  • Die KMK-Standards für die Primarstufe sind ausschließlich auf die Vermittlung von Kenntnissen ausgerichtet.

    • Was ist eine der Herausforderungen bei der Überprüfung der meisten Standards im Unterricht oder mit standardisierten Testverfahren?

  • Die Standards sind zu spezifisch und eng gefasst.
  • Die Standards sind zu allgemein und vage formuliert. (correct)
  • Die Standards sind ausschließlich auf die Überprüfung von Kenntnissen ausgerichtet.
  • Es gibt relativ wenige Standards, die überprüfbar sind.

    • Welche Art von Wissen fordern die vier wissensorientierten Standards?

  • Fachspezifische Kenntnisse
  • Allgemeine Fähigkeiten
  • Basales Textsortenwissen (correct)
  • Kulturelle Kompetenzen

    • Welche Textarten sollen gemäß den wissensorientierten Standards bekannt sein?

    <p>Fiktionale Texte</p> Signup and view all the answers

    Was müssen Schüler gemäß den vier wissensorientierten Standards kennen?

    <p>Werke und Autoren, verschiedene Textsorten und Internetseiten</p> Signup and view all the answers

    Welche Medienangebote sollen gemäß den wissensorientierten Standards bekannt sein?

    <p>Angebote in Zeitungen, Zeitschriften, Hörfunk, Fernsehen, Ton- und Bildträgern sowie im Netz</p> Signup and view all the answers

    Was sind wichtige Stilmerkmale im Unterricht, um Leseinteresse zu erzeugen?

    <p>Lustiges (Witze), Komisches, Verdrehtes</p> Signup and view all the answers

    Wie kann das Leseinteresse unterrichtlich gefördert werden, laut dem Text?

    <p>Durch Vorstellen eigener Erfahrungen der Schüler zum Thema oder Zusammenhang des Textes</p> Signup and view all the answers

    Welche Art von Gratifikation kann durch Leseinteresse laut dem Text erzielt werden?

    <p>Befriedigung über Lernzuwachs</p> Signup and view all the answers

    Wie kann Vorwissen und Strategiewissen beim Lesen laut dem Text gestärkt werden?

    <p>Durch den individuellen Umgang mit Texten und die Vermutungen über den Fortgang/ Ausgang des Geschehens</p> Signup and view all the answers

    Welche Art von Textpräsentation kann Neugier auf die Originallösung erzeugen, laut dem Text?

    <p>Das unvollständige Präsentieren des Textes und das Äußern von Vermutungen über den Fortgang/ Ausgang des Geschehens</p> Signup and view all the answers

    Was ist ein wichtiger Aspekt, um das Leseinteresse zu fördern, laut dem Text?

    <p>Die Wiederkehr von Figuren und Szenarien</p> Signup and view all the answers

    Was ist eine Vorläuferfähigkeit des Lesens, die Kinder beim Schuleintritt mitbringen?

    <p>Textsortenkenntnisse</p> Signup and view all the answers

    Was ist von Erfahrungen mit Schriftlichkeit in der Vorschulzeit abhängig?

    <p>Aneignung der alphabetischen Strategie</p> Signup and view all the answers

    Welche Fähigkeit wird durch die systematisierende Kategorien für den Leseunterricht gefördert?

    <p>Lernen auf allen drei Ebenen</p> Signup and view all the answers

    Was wird am Ende der Grundschule erwartet, dass Kinder flüssig lesen können?

    <p>Texte im Rahmen des Grundwortschatzes</p> Signup and view all the answers

    Welche Strategie bestimmt das Lesen-Lernen die ganze Grundschulzeit über?

    <p>Die orthographische Strategie</p> Signup and view all the answers

    Welche Fähigkeit hilft beim eigenständigen Schreiben oder Erlesen von Wörtern?

    <p>Phonologische Bewusstheit</p> Signup and view all the answers

    Was ist ein wichtiger Aspekt für guten Leseunterricht in der Grundschule?

    <p>Die Förderung der Leseflüssigkeit</p> Signup and view all the answers

    Was wurde in den USA positiv evaluiert zur Entwicklung von Leseflüssigkeit?

    <p>Die 'Fluency Development Lesson'</p> Signup and view all the answers

    Welche Art von Lesedidaktischen Routinen ist wirkungsvoll zur Steigerung der Leseflüssigkeit?

    <p>Das Lautleseverfahren</p> Signup and view all the answers

    Was verspricht einen Gewinn im weiterführenden Lesen?

    <p>Die Abschaffung des 'round robin' und die Einführung einer Lautlese-Routine</p> Signup and view all the answers

    Wozu bereiten Lautlesungen vor?

    <p>Die Fähigkeit zur Präsentation von Texten</p> Signup and view all the answers

    Was hängt vom Leseinteresse ab?

    <p>Die Beschaffenheit der Texte und die Anregungsqualität des Unterrichts</p> Signup and view all the answers

    Was unterstützt die Fähigkeit, komplexe Geschichten zu verstehen, unabhängig vom Buchstabieren, gemäß dem Text?

    <p>Vorlese-Geschichten, Lieder und Filme</p> Signup and view all the answers

    Wann schließt sich die Kluft zwischen Textverstehensfähigkeiten und technischen Lesefähigkeiten von Kindern gemäß dem Text?

    <p>Ungefähr im Alter von 9 Jahren, in der dritten Klasse</p> Signup and view all the answers

    Was sind Anzeichen für unzureichende Leseflüssigkeit bei Kindern gemäß dem Text?

    <p>Langsames, ungenaues und nicht automatisiertes Lesen</p> Signup and view all the answers

    Was behindert Kinder mit schlechter Leseflüssigkeit in ihrer gesamten Lernentwicklung gemäß dem Text?

    <p>Schwierigkeiten, den Sinn der Texte zu erfassen</p> Signup and view all the answers

    Womit beschäftigen sich Kinder mit schlechter Leseflüssigkeit zu stark gemäß dem Text?

    <p>Dem Dechiffrieren von Wörtern</p> Signup and view all the answers

    Was motiviert nicht immer zum eigenständigen Lesen gemäß dem Text?

    <p>Ein anregender, buchorientierter Unterricht</p> Signup and view all the answers

    Stimmt es, dass die KMK-Standards für die Primarstufe klare und spezifische Vorgaben liefern?

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Laut dem Text sind die meisten Standards im Unterricht oder mit standardisierten Testverfahren zuverlässig überprüfbar.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Gemäß den wissensorientierten Standards müssen Schüler vier spezifische Kenntnisse erwerben.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Ist es leicht, die vier wissensorientierten Standards im Prinzip zu überprüfen?

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Laut dem Text beziehen sich nur vier der Standards auf Kompetenzen, die erworben werden müssen.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Gemäß den vier wissensorientierten Standards müssen Schüler verschiedene Sorten von Erzähltexten kennen und unterscheiden.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Die Wiederkehr von Figuren und Szenarien ist kein wichtiger Stilmerkmal im Unterricht, um Leseinteresse zu erzeugen.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Leseinteresse kann nicht unterrichtlich erzeugt werden, sondern ist ausschließlich vom individuellen Interesse abhängig.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Das Vorstellen eigener Erfahrungen der Schüler zum Thema des Textes fördert das Interesse am Text.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Die Vermutungen über den Fortgang des Geschehens erzeugen keine Neugier auf die Originallösung.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Die individuellen Leseinteressen der Kinder sollen im Unterricht keine Beachtung finden.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Gratifikation kann nur in der Befriedigung über Lernzuwachs bestehen.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Die alphabetische Strategie ist unabhängig von Erfahrungen mit Schriftlichkeit in der Vorschulzeit abhängig.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Kinder aus bildungsnahen Elternhäusern können oft besser Laute in gehörten Wörtern diskriminieren.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Phonologische Bewusstheit hilft nicht beim eigenständigen Schreiben oder Erlesen von Wörtern.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Kinder beginnen eine weitere Strategie einzusetzen, insbesondere bei kurzen bzw. häufigen Wörtern: das ganzheitliche Wiedererkennen von Morphemen und Wörtern.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Die orthographische Strategie bestimmt das Lesen-Lernen nur in den ersten Schuljahren.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Am Ende der Grundschule wird erwartet, dass Kinder Texte im Rahmen des Grundwortschatzes flüssig lesen können.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Das laute 'Rundum-Lesen' ist wirksam, um die Leseflüssigkeit zu fördern.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Die 'Fluency Development Lesson' zur Entwicklung von Leseflüssigkeit wurde in den USA negativ evaluiert.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Die Abschaffung des 'round robin' und die Einführung einer Lautlese-Routine verspricht keinen Gewinn im weiterführenden Lesen.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Lautlesungen bereiten nicht die Fähigkeit zur Präsentation von Texten vor.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Guter Leseunterricht zielt nicht darauf ab, Lesen als belohnenden Prozess zu erleben.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Das Leseinteresse hängt nicht von der Beschaffenheit der Texte und der Anregungsqualität des Unterrichts ab.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Der Übergang von Alphabetisierung zum Lesen von Texten führt ausschließlich zur Entwicklung der Leseflüssigkeit.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Guter Grundschulunterricht unterstützt die Fähigkeit, komplexe Geschichten zu verstehen, unabhängig vom Buchstabieren, durch verschiedene Methoden wie Vorlese-Geschichten, Lieder und Filme.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Die Kluft zwischen Textverstehensfähigkeiten und technischen Lesefähigkeiten von Kindern schließt sich ungefähr im Alter von 7 Jahren, in der zweiten Klasse.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Etwa 10 % der Kinder verlassen die Grundschule mit unzureichender Leseflüssigkeit.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Kinder mit schlechter Leseflüssigkeit haben keine Schwierigkeiten, den Sinn der Texte zu erfassen.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Ein anregender, buchorientierter Unterricht motiviert immer zum eigenständigen Lesen.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Das Lesen von komischen und verdrehten Texten kann das ______ der Schüler wecken

    <p>Interesse</p> Signup and view all the answers

    Die Wiederkehr von Figuren und Szenarien ist ein wichtiger Stilmerkmal im Unterricht, um Leseinteresse zu ______

    <p>erzeugen</p> Signup and view all the answers

    Die individuellen Leseinteressen der Kinder sollen im Unterricht ______ Beachtung finden

    <p>keine</p> Signup and view all the answers

    Das laute 'Rundum-Lesen' ist wirksam, um die ______ zu fördern

    <p>Leseflüssigkeit</p> Signup and view all the answers

    Gratifikation kann auch in der Befriedigung über Lernzuwachs bestehen, z. B. in dem Stolz, ein ganzes Buch eigenständig ______ zu haben

    <p>gelesen</p> Signup and view all the answers

    Vorwissen und Strategiewissen stärken und beim Lesen zur ______ bringen Guter Leseunterricht

    <p>Wirkung</p> Signup and view all the answers

    Der gute Leseunterricht in der Grundschule sollte die Leseflüssigkeit fördern.

    <p>Lesedidaktische Routinen</p> Signup and view all the answers

    Das gemeinsame, mehrfache laute Lesen mit der Lehrperson ist effektiver als das laute 'Rundum-Lesen'.

    <p>Lautleseverfahren</p> Signup and view all the answers

    Die 'Fluency Development Lesson' zur Entwicklung von Leseflüssigkeit wurde in den USA positiv ____.

    <p>evaluiert</p> Signup and view all the answers

    Die Abschaffung des 'round robin' und die Einführung einer Lautlese-Routine verspricht einen Gewinn im weiterführenden ____.

    <p>Lesen</p> Signup and view all the answers

    Lautlesungen bereiten auch die Fähigkeit zur Präsentation von ____ vor.

    <p>Texten</p> Signup and view all the answers

    Guter Leseunterricht zielt darauf ab, Lesen als belohnenden ____ zu erleben.

    <p>Prozess</p> Signup and view all the answers

    ______ – mit Texten und Medien umgehen ist eine Schlüsselkompetenz, und es ist eine, wenn nicht die zentrale Aufgabe der Grundschule, diese Kompetenz zu vermitteln. Vielleicht ist es diese elementare kognitive und kulturelle Bedeutung des ______s, die dazu führte, dass die KMK-Standards für die Primarstufe nur vergleichsweise vage und generelle Vorgaben liefern (vgl. Köster, 2008) und voneinander schlecht abgegrenzt sind. Entsprechend lassen sich auch relativ wenige der Standards im Unterricht oder mit standardisierten Testverfahren zuverlässig überprüfen. Die meisten Standards benennen Kompetenzen. Nur vier beziehen sich dagegen auf Kenntnisse, die erworben werden müssen. Diese vier fordern ein basales Textsortenwissen, nämlich: „verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen“, „Erzähltexte, lyrische und szenische Texte kennen und unterscheiden“, „Kinderliteratur kennen: Werke, Autorinnen und Autoren, Figuren, Handlungen“, „Angebote in Zeitungen und Zeitschriften, in Hörfunk und Fernsehen, auf Ton- und Bildträgern sowie im Netz kennen“. Diese vier wissensorientierten Standards sind im Prinzip leicht überprüfbar, wenn man sich einmal einigt, welche Werke und Autoren, welche Textsorten, welche Internetseiten usw. gekannt werden sollen.

    <p>Lesen</p> Signup and view all the answers

    Am Ende der Grundschule wird erwartet, dass Kinder Texte im Rahmen des Grundwortschatzes flüssig ______ können

    <p>lesen</p> Signup and view all the answers

    Die Aneignung der alphabetischen Strategie ist von Erfahrungen mit Schriftlichkeit in der ______ abhängig

    <p>Vorschulzeit</p> Signup and view all the answers

    Kinder aus bildungsnahen Elternhäusern können oft besser Laute in gehörten Wörtern ______

    <p>diskriminieren</p> Signup and view all the answers

    Im Unterricht wird die Zuordnung von Buchstaben und Lauten nahegebracht, die ______-Phonem-Korrespondenz

    <p>Graphem</p> Signup and view all the answers

    Phonologische Bewusstheit hilft beim eigenständigen Schreiben oder ______ von Wörtern

    <p>Erlesen</p> Signup and view all the answers

    Kinder beginnen eine weitere Strategie einzusetzen, insbesondere bei kurzen bzw. häufigen Wörtern: das ganzheitliche Wiedererkennen von ______ und Wörtern

    <p>Morphemen</p> Signup and view all the answers

    Kinder mit schlechter Leseflüssigkeit haben Schwierigkeiten, den Sinn der Texte zu ______

    <p>erfassen</p> Signup and view all the answers

    Ein anregender, buchorientierter Unterricht motiviert nicht immer zum eigenständigen ______

    <p>Lesen</p> Signup and view all the answers

    Etwa 20 % der Kinder verlassen die Grundschule mit unzureichender ______, was sich in langsamerem, ungenauem und nicht automatisiertem Lesen zeigt

    <p>Leseflüssigkeit</p> Signup and view all the answers

    Die ______ zwischen Textverstehensfähigkeiten und technischen Lesefähigkeiten von Kindern schließt sich ungefähr im Alter von 9 Jahren, in der dritten Klasse

    <p>Kluft</p> Signup and view all the answers

    Die schwachen Leser erfahren oft wenig Ermutigung und Unterstützung im ______ Umfeld und lesen in ihrer Freizeit wenig

    <p>außerschulischen</p> Signup and view all the answers

    Es gibt verschiedene Verläufe beim Erwerb von Lesefähigkeit, von guten Lesefähigkeiten mit wenig Lesepraxis bis hin zu langsamer Verbesserung der ______ trotz intensivem Üben

    <p>Leseflüssigkeit</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Entwicklung der Lesefähigkeiten bei Kindern

    1. Der Übergang von Alphabetisierung zum Lesen von Texten in verschiedenen schulischen Sachfeldern führt zur Entwicklung der Leseflüssigkeit.
    2. Guter Grundschulunterricht unterstützt die Fähigkeit, komplexe Geschichten zu verstehen, unabhängig vom Buchstabieren, durch verschiedene Methoden wie Vorlese-Geschichten, Lieder und Filme.
    3. Die Kluft zwischen Textverstehensfähigkeiten und technischen Lesefähigkeiten von Kindern schließt sich ungefähr im Alter von 9 Jahren, in der dritten Klasse.
    4. Kinder können mit guter Leseentwicklung Texte, die ihren intellektuellen Bedürfnissen entsprechen, eigenständig und genuss- bzw. interessenorientiert lesen.
    5. Etwa 20 % der Kinder verlassen die Grundschule mit unzureichender Leseflüssigkeit, was sich in langsamerem, ungenauem und nicht automatisiertem Lesen zeigt.
    6. Kinder mit schlechter Leseflüssigkeit haben Schwierigkeiten, den Sinn der Texte zu erfassen und werden in ihrer gesamten Lernentwicklung erheblich behindert.
    7. Diese Kinder bleiben zu stark mit dem Dechiffrieren von Wörtern beschäftigt und vernachlässigen das aktive Textverstehen.
    8. Die schwachen Leser erfahren oft wenig Ermutigung und Unterstützung im außerschulischen Umfeld und lesen in ihrer Freizeit wenig.
    9. Es gibt verschiedene Verläufe beim Erwerb von Lesefähigkeit, von guten Lesefähigkeiten mit wenig Lesepraxis bis hin zu langsamer Verbesserung der Leseflüssigkeit trotz intensivem Üben.
    10. Ein anregender, buchorientierter Unterricht motiviert nicht immer zum eigenständigen Lesen, während manche Kinder aufgrund hoher Motivation rasch Fortschritte machen.
    11. Die Entwicklung der Lesefähigkeiten beeinflusst das aktive Weiterverarbeiten des Gelesenen während des Leseprozesses und das Textverstehen insgesamt.
    12. Es gibt viele Zwischenstufen zwischen glückenden und problematischen Verläufen beim Erwerb von Lesefähigkeit, die von verschiedenen Faktoren beeinflusst werden.

    Entwicklung der Lesefähigkeiten bei Kindern

    1. Der Übergang von Alphabetisierung zum Lesen von Texten in verschiedenen schulischen Sachfeldern führt zur Entwicklung der Leseflüssigkeit.
    2. Guter Grundschulunterricht unterstützt die Fähigkeit, komplexe Geschichten zu verstehen, unabhängig vom Buchstabieren, durch verschiedene Methoden wie Vorlese-Geschichten, Lieder und Filme.
    3. Die Kluft zwischen Textverstehensfähigkeiten und technischen Lesefähigkeiten von Kindern schließt sich ungefähr im Alter von 9 Jahren, in der dritten Klasse.
    4. Kinder können mit guter Leseentwicklung Texte, die ihren intellektuellen Bedürfnissen entsprechen, eigenständig und genuss- bzw. interessenorientiert lesen.
    5. Etwa 20 % der Kinder verlassen die Grundschule mit unzureichender Leseflüssigkeit, was sich in langsamerem, ungenauem und nicht automatisiertem Lesen zeigt.
    6. Kinder mit schlechter Leseflüssigkeit haben Schwierigkeiten, den Sinn der Texte zu erfassen und werden in ihrer gesamten Lernentwicklung erheblich behindert.
    7. Diese Kinder bleiben zu stark mit dem Dechiffrieren von Wörtern beschäftigt und vernachlässigen das aktive Textverstehen.
    8. Die schwachen Leser erfahren oft wenig Ermutigung und Unterstützung im außerschulischen Umfeld und lesen in ihrer Freizeit wenig.
    9. Es gibt verschiedene Verläufe beim Erwerb von Lesefähigkeit, von guten Lesefähigkeiten mit wenig Lesepraxis bis hin zu langsamer Verbesserung der Leseflüssigkeit trotz intensivem Üben.
    10. Ein anregender, buchorientierter Unterricht motiviert nicht immer zum eigenständigen Lesen, während manche Kinder aufgrund hoher Motivation rasch Fortschritte machen.
    11. Die Entwicklung der Lesefähigkeiten beeinflusst das aktive Weiterverarbeiten des Gelesenen während des Leseprozesses und das Textverstehen insgesamt.
    12. Es gibt viele Zwischenstufen zwischen glückenden und problematischen Verläufen beim Erwerb von Lesefähigkeit, die von verschiedenen Faktoren beeinflusst werden.

    Entwicklung der Lesefähigkeiten bei Kindern

    1. Der Übergang von Alphabetisierung zum Lesen von Texten in verschiedenen schulischen Sachfeldern führt zur Entwicklung der Leseflüssigkeit.
    2. Guter Grundschulunterricht unterstützt die Fähigkeit, komplexe Geschichten zu verstehen, unabhängig vom Buchstabieren, durch verschiedene Methoden wie Vorlese-Geschichten, Lieder und Filme.
    3. Die Kluft zwischen Textverstehensfähigkeiten und technischen Lesefähigkeiten von Kindern schließt sich ungefähr im Alter von 9 Jahren, in der dritten Klasse.
    4. Kinder können mit guter Leseentwicklung Texte, die ihren intellektuellen Bedürfnissen entsprechen, eigenständig und genuss- bzw. interessenorientiert lesen.
    5. Etwa 20 % der Kinder verlassen die Grundschule mit unzureichender Leseflüssigkeit, was sich in langsamerem, ungenauem und nicht automatisiertem Lesen zeigt.
    6. Kinder mit schlechter Leseflüssigkeit haben Schwierigkeiten, den Sinn der Texte zu erfassen und werden in ihrer gesamten Lernentwicklung erheblich behindert.
    7. Diese Kinder bleiben zu stark mit dem Dechiffrieren von Wörtern beschäftigt und vernachlässigen das aktive Textverstehen.
    8. Die schwachen Leser erfahren oft wenig Ermutigung und Unterstützung im außerschulischen Umfeld und lesen in ihrer Freizeit wenig.
    9. Es gibt verschiedene Verläufe beim Erwerb von Lesefähigkeit, von guten Lesefähigkeiten mit wenig Lesepraxis bis hin zu langsamer Verbesserung der Leseflüssigkeit trotz intensivem Üben.
    10. Ein anregender, buchorientierter Unterricht motiviert nicht immer zum eigenständigen Lesen, während manche Kinder aufgrund hoher Motivation rasch Fortschritte machen.
    11. Die Entwicklung der Lesefähigkeiten beeinflusst das aktive Weiterverarbeiten des Gelesenen während des Leseprozesses und das Textverstehen insgesamt.
    12. Es gibt viele Zwischenstufen zwischen glückenden und problematischen Verläufen beim Erwerb von Lesefähigkeit, die von verschiedenen Faktoren beeinflusst werden.

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