¿Qué tanto sabes sobre las teorías del aprendizaje y el desarrollo según Piaget?

Teorías del aprendizaje y etapas del desarrollo según Piaget

1. El modelamiento es un proceso de observación e imitación de comportamientos específicos que se aprenden por observación mediante modelado.

2. Según Bandura, la mayor parte de la conducta humana se aprende por observación mediante modelado, lo que acelera y posibilita el desarrollo de mecanismos cognitivos complejos y pautas de acción social.

3. Los efectos que tiene el aprendizaje por observación incluyen la adquisición de nuevas habilidades, la facilitación de respuestas que se usan al ver que otros las usan, el incremento de la estimulación ambiental y la activación de emociones.

4. Los factores cognitivos que influyen en el aprendizaje por observación incluyen la atención, la codificación de la acción, la posibilidad de reproducir la conducta, la motivación y la memoria.

5. Las conductas que son objeto de aprendizaje observacional y relacionadas con la competencia social incluyen habilidades sociales, actitudes y representación social.

6. Bandura defiende la existencia necesaria de los procesos cognitivos para todo tipo de aprendizaje, lo que implica que las personas procesan las experiencias en forma de representaciones que sirven de guía para conductas futuras.

7. Los factores que se dan en el proceso de aprendizaje por observación incluyen la adquisición, la retención-memorización, la reproducción, la motivación, el refuerzo vicario y la autorregulación.

8. El enfoque cognoscitivo concibe el aprendizaje como un proceso activo y constructivo, en el que el conocimiento previo tiene un papel fundamental.

9. El enfoque cognoscitivo enfatiza la presencia de procesos de alto nivel en el aprendizaje, como la elaboración de inferencias o el establecimiento de relaciones entre la información.

10. Las teorías cognoscitivas incluyen el aprendizaje social de Bandura, las bases del constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner y la teoría sociocultural de Vigotsky.

11. Piaget propuso la existencia de dos componentes principales en la inteligencia: organización y adaptación, que consta de asimilación y acomodación.

12. Según Piaget, la mente posee la facultad de organizar los estímulos, así la persona construye el conocimiento a través de la interacción de sus estructuras cognitivas con el ambiente.Resumen del desarrollo cognitivo según Jean Piaget

13. La teoría cognitiva de Piaget se enfoca en cómo los niños construyen su propio mundo cognitivo de forma activa.

14. El desarrollo cognitivo se refiere a todas las actividades mentales asociadas con el pensamiento, el conocimiento, el recuerdo y la comunicación.

15. Piaget describe el desarrollo cognitivo en cuatro etapas, cada una con características diferentes que permiten tipos específicos de pensamiento.

16. La etapa sensoriomotora, desde el nacimiento hasta los 2 años, se caracteriza por la construcción activa de la inteligencia sensomotora y la adquisición de las primeras formas de representación mental.

17. La etapa preoperacional, de los 2 a los 6 años, se caracteriza por la capacidad de representación de los objetos mediante palabras e imágenes, pero sin razonamiento lógico.

18. La etapa de las operaciones concretas, de los 7 a los 11 años, se caracteriza por un pensamiento lógico sobre los hechos concretos y la capacidad de comprender analogías concretas y realizar operaciones aritméticas.

19. La etapa de las operaciones formales, a partir de los 12-15 años, se caracteriza por la aparición y establecimiento de las operaciones formales y la capacidad de tener un pensamiento lógico a partir de hipótesis formuladas verbalmente.

20. Cada etapa se caracteriza por una estructura de conjunto que la define y en cada etapa hay que distinguir entre una fase de preparación y otra de finalización.

21. En la etapa sensoriomotora, el niño utiliza los reflejos y desarrolla esquemas que se vuelcan con la experiencia y se corrigen al asimilar experiencias nuevas.

22. En la etapa preoperacional, los niños son egocéntricos y no pueden percibir las cosas desde otro punto de vista. Su pensamiento es intuitivo y transductivo.

23. En la etapa de las operaciones concretas, los niños tienen un pensamiento lógico sobre los hechos concretos y pueden comprender la conservación y la clasificación.

24. En la etapa de las operaciones formales, los niños tienen un pensamiento lógico a partir de hipótesis formuladas verbalmente y pueden utilizar la abstracción y la generalización.