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Modelos curriculares com currículo centralizado, rígido e prescrito para todos os contextos de ensino. O professor tem o papel principal de transmitir conhecimento, e a avaliação é principalmente sumativa e tradicional.

Modelos curriculares que valorizam a flexibilidade e a participação nos contextos de ensino. O currículo é adaptado às realidades locais pelos professores, e a avaliação é formativa, com foco na aprendizagem.

Um modelo de currículo rígido e prescrito, sem muita flexibilidade para adaptação.

Um modelo de currículo flexível e adaptável, permitindo que professores e alunos o adaptem ao contexto.

Tipo de avaliação que avalia o resultado do aprendizado, geralmente ao final de um período.

Tipo de avaliação que acompanha o processo de aprendizado e auxilia no ajuste do ensino.

O professor tem um papel principal de transmissão de conhecimentos.

O professor funge como facilitador e mediador da construção do conhecimento pelos alunos.

Modelo de currículo que prioriza metas e resultados pré-definidos a nível macro.

Modelo de currículo centrado no processo, flexível e colaborativo, que envolve toda a escola e a turma.

A tomada de decisão sobre o currículo é transferida para a escola e a turma.

O currículo é visto como um projeto a ser experimentado e aprimorado continuamente na prática educativa.

O papel do professor evolui para um profissional que investiga as suas próprias práticas.

Um currículo que permite adaptações, experimentações e inovações.

A declaração de um propósito educacional que deve poder ser discutida e implementada na prática.

Engloba as particularidades das escolas e das turmas, tais como as necessidades dos alunos e as características socioeconômicas.

Foca-se em melhorar a fisiologia e anatomia do corpo. Aulas são como treino para um bom funcionamento corporal, prevenindo doenças.

Aprendizagem através do movimento, com foco no desenvolvimento pessoal, cognitivo e social dos alunos. Os conteúdos ajudam a esses desenvolvimentos.

Ensina os alunos a se moverem, com foco nas habilidades importantes para o desenvolvimento individual.

Foca o ensino das competências para participar adequadamente em esportes coletivos.

Método de investigação usada por professores para melhorar práticas de ensino, observando e avaliando a realidade e buscando formas mais eficazes.

Socialização sócio-crítica das atividades físicas e desportivas, preparando os alunos para a vida.

Cinco orientações para Educação Física, incluindo biologicamente orientada, pedagogicamente orientada, centrada na pessoa, socialização para o desporto e cultura do movimento.

Processo de desenvolvimento profissional de professores, baseados em avaliações de suas práticas e busca por inovações metodológicas.

Conteúdo que visa o desenvolvimento do corpo, mente e socialização pelo movimento.

Estrutura organizacional do currículo, adaptável a cada contexto educacional, com foco nas aprendizagens dos alunos.

A Educação Física, como outras áreas do currículo, está em constante evolução, mas seu progresso parece não ser completamente aparente.

Conceito que destaca o papel do currículo na transformação da realidade educacional.

Menos importantes que as estratégias de ensino e avaliação na investigação-ação.

Responsabilidade compartilhada na definição do currículo em diferentes níveis educacionais.

Instrumento para professores se tornarem mais conscientes de suas ações para poderem utilizar-se como um instrumento de investigação.

Professor capaz de investigar e avaliar a própria prática de ensino.

Modelo de ensino focado em desenvolver o físico, emocional e social dos alunos, aumentando a confiança e o apoio mútuo. Prioriza a aprendizagem prática e o trabalho em equipe em ambiente não-competitivo.

Método de ensino que incentiva a participação ativa do aluno no processo de ensino, desde o planejamento até a avaliação da experiência.

Modelo que leva o ensino à natureza, utilizando atividades ao ar livre como montanhismo, escalada e ciclismo.

Foco principal da Educação ao ar livre, visando o crescimento pessoal e a cooperação em equipe.

Atividades físicas e mentais que estimulam o crescimento, o desenvolvimento e a superação pessoal em ambos os modelos.

Contexto de interação e ensino que não promove competição entre os alunos, mas sim trabalho em equipe, respeito e colaboração.

Parte essencial da Educação para a Aventura, onde os alunos refletem sobre as experiências vividas para aprender com elas.

Conceitos fundamentais em modelos de EA que enfatizam a importância de proteger e respeitar o ambiente natural durante as atividades ao ar livre.

Reforma que concedeu autonomia às escolas na elaboração do currículo, mas com a falta de preparação dos professores para tal autonomia.

Reforma que, apesar de anunciar autonomia curricular, diminuiu o poder de intervenção dos professores na gestão curricular, introduzindo mecanismos de avaliação externa.

Diploma que redefine as linhas de orientação para o desenvolvimento do currículo no ensino básico e secundário, voltando a uma visão mais processual e focada no professor.

Capacidade das escolas e professores de identificar e implementar opções curriculares adequadas ao contexto escolar.

Princípio que visa garantir a excelência na prática pedagógica.

Princípio que abrange as estratégias de gestão na definição e implementação do currículo, incluindo a avaliação.

Princípio que envolve o tipo de avaliação (formativa ou somativa) adequada ao desenvolvimento do currículo.

Modelo de currículo focado no processo de ensino e aprendizagem, flexível e colaborativo.