Psychologie Éducative Chapitre 1

Reconnaître la légitimité du besoin exprimé même si la méthode employée pourrait être critiquable.

Explorer des alternatives au moyen actuel utilisé par le bénéficiaire pour satisfaire son besoin.

Encourager le bénéficiaire à trouver lui-même des solutions adaptées pour apaiser son besoin.

Des moyens utilisés pour satisfaire des besoins fondamentaux, comme la sécurité, l'estime de soi ou l'appartenance.

Comprendre les besoins cachés derrière les désirs et les envies exprimés.

Identifier le besoin fondamental à l'origine d'un désir ou envie.

Valider le besoin identifié et le normaliser en l'acceptant comme légitime.

Expliquer clairement au bénéficiaire la distinction entre le besoin et le moyen utilisé pour le satisfaire.

Ce besoin est lié au désir d'être aimé et accepté ; de se sentir en sécurité et soutenu par sa famille et ses proches. Cela implique de partager des moments importants et de se sentir compris et soutenu.

Ce besoin concerne le sentiment d'être utile, compétent et indépendant. Il se traduit par la confiance en soi, la fierté de ses réalisations et la reconnaissance des autres.

Ce besoin est guidé par la curiosité et le désir d'apprendre de nouvelles choses. Il se traduit par la recherche de nouvelles connaissances et de compétences, l'exploration du monde et la compréhension de concepts complexes.

Ce besoin est lié à la quête de sens et de transcendance. Il peut se manifester à travers la religion, la spiritualité, la méditation ou autres pratiques qui permettent de connecter avec un sens plus profond de la vie.

Ce besoin se traduit par le désir de réaliser pleinement ses potentialités, de développer ses talents et de poursuivre ses projets personnels. Il est important de se sentir libre d'explorer ses passions et de s'investir dans des activités qui donnent un sens à sa vie.

Ce besoin est lié au désir de laisser une empreinte positive sur le monde et de contribuer à la société de manière significative. Il se traduit par des actions altruistes et des engagements envers des causes justes.

L'éducateur doit tenir compte de l'unicité de chaque bénéficiaire, en comprenant que les besoins varient selon les moments et les contextes.

L'objectif est d'accompagner les bénéficiaires vers un épanouissement global en tenant compte de l'ensemble de leurs besoins.

C'est le processus d'analyse des données collectées pour identifier les besoins non satisfaits à partir des comportements observés.

L'objectif est de concevoir une intervention éducative adaptée aux besoins identifiés.

Ce sont des objectifs globaux et généralisés qui guident l'intervention éducative.

Ce sont des objectifs spécifiques et mesurables qui précisent comment atteindre les objectifs généraux.

L'évaluation permet de vérifier si l'intervention répond aux besoins et d'apporter des ajustements si nécessaire.

L'approche behavioriste s'intéresse à l'étude des comportements observables et aux facteurs environnementaux qui les influencent.

Le conditionnement classique est un type d'apprentissage où un stimulus neutre est associé à un stimulus qui provoque une réponse naturelle.

Cette méthode consiste à observer et analyser les comportements d'un individu pour identifier les besoins non satisfaits.

Diminuer un comportement indésirable en supprimant les conséquences positives.

Diminuer un comportement en introduisant une conséquence désagréable.

Identifier les conditions, les stimuli et les conséquences qui influencent le comportement.

Quelles récompenses ou apaisements le comportement procure-t-il ?

Quelles contraintes ou souffrances le comportement permet-il d'éviter ?

Encourage les comportements souhaitables avec des récompenses.

Encourage les comportements en éliminant des éléments désagréables.

Réduit les comportements indésirables en introduisant des conséquences négatives.

La théorie de Mishara et Riedel suggère que les besoins humains évoluent et se priorisent en fonction de l'âge de l'individu.

Selon Mishara et Riedel, chaque tranche d'âge est associée à un besoin dominant qui attire la majeure partie de l'énergie psychique de l'individu.

Les autres besoins ne disparaissent pas mais sont considérés comme moins importants de manière inconsciente.

L'éducateur spécialisé doit comprendre les besoins du bénéficiaire et intervenir de manière adaptée.

L'éducateur spécialisé doit recueillir des informations précises et objectives sur le bénéficiaire pour identifier ses besoins.

Il est important de comprendre ce que le bénéficiaire exprime explicitement, mais aussi ce qu'il ne dit pas, à travers ses comportements.

L'observation des comportements spontanés permet de comprendre le bénéficiaire dans différents contextes.

Il est important de tenir compte des observations du personnel et des proches, mais de manière critique, car elles peuvent être biaisées.

L'observation précise des comportements permet d'identifier les situations dans lesquelles ils se produisent, leur fréquence et leurs conséquences. Cette étape est cruciale pour comprendre les causes et les effets d'un comportement.

L'analyse vise à identifier les stimuli qui déclenchent un comportement et les bénéfices que l'individu en tire. En comprenant ces éléments, on peut mieux cibler les interventions.

La planification d'interventions consiste à développer des stratégies basées sur les principes du conditionnement opérant. En manipulant les récompenses et les conséquences, on peut modifier la fréquence des comportements.

L'évaluation permet de mesurer l'impact des interventions mises en place. Il est important de suivre l'évolution du comportement pour ajuster les stratégies si nécessaire.

Le conditionnement vicariant, ou apprentissage par observation, se produit lorsque l'on imite les comportements d'un modèle, sans avoir à vivre directement l'expérience. On apprend par l'observation et l'imitation des conséquences du comportement du modèle.