40 Questions
Match the following components of emotions with their definitions:
Vivencia subjetiva = Reacciones fisiológicas que aparecen de forma simultánea junto a un comportamiento emocional y/o sensación subjetiva Comportamiento = Sentimiento personal y consciente de una emoción Reacción fisiológica = Acciones que se llevan a cabo en respuesta a una emoción
Match the following functions of emotions with their descriptions:
Prepararnos para la acción = Moldear nuestro comportamiento futuro Moldear nuestro comportamiento futuro = Ayudarnos a interactuar mejor con los demás Ayudarnos a interactuar mejor con los demás = Prepararnos para la acción
Match the following emotions with their categories:
Temor = Emoción Primaria Expectativa = Emoción Básica Alegría = Emoción Primaria
Match the following characteristics of primary emotions with their descriptions:
Evidente en todas las culturas = Contribuir a la supervivencia Contribuir a la supervivencia = Está asociada con una expresión facial distinta Ser evidente en primates no humanos = Evidente en todas las culturas
Match the following concepts related to motivation with their definitions:
Motivo = Necesidad o deseo específico que activa al organismo y dirige la conducta hacía una meta Estímulo = Fuerza que actúa sobre o dentro del organismo para iniciar y dirigir una cierta conducta Motivación = Tendencia a acercarse a aquello que producirá consecuencias gratificantes y a evitar lo que producirá consecuencias desagradables
Match the following stages of understanding motivation with their characteristics:
Etapa precientífica = La motivación implica referirse a instintos, tendencias e impulsos Etapa científica = La motivación se reducía a la actividad voluntaria Etapa actual = La motivación debe considerar la coordinación del sujeto para activar y dirigir sus conductas a metas
Match the following concepts related to emotions with their descriptions:
Emoción = Vivencia subjetiva de una experiencia emocional Reacción fisiológica = Prepararnos para la acción Vivencia subjetiva = Consecuencia de las reacciones corporales
Match the following functions of motivation with their descriptions:
Iniciar la conducta = Dirigir la conducta hacía una meta Dirigir la conducta hacía una meta = Activar al organismo Activar al organismo = Iniciar la conducta
Asocie las inteligencias de Howard Gardner con sus respectivas descripciones:
Lingüística = Habilidad para utilizar el propio cuerpo Espacial = Habilidad de percibir con exactitud el mundo visual Cinestésica-corporal = Habilidades que se relacionan con el dominio del lenguaje Intrapersonal = Habilidad para comprenderse a uno mismo
Asocie las estrategias con sus respectivas descripciones:
Transformación del medio ambiente = Estrategia adicional si las otras no funcionan Selección del ambiente = Capaz de modelar y transformar el medio ambiente Teoría de Las Múltiples Inteligencias = Estrategia inteligente adaptativa Inteligencia = Estrategia que involucra la computación numérica
Asocie las inteligencias con sus respectivas características:
Lógico-matemática = Incluye aspectos tales como la audición, la organización rítmica Musical = Involucrada en la computación numérica, derivación de evidencias Interpersonal = Habilidad para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo Naturalista = El actuar según la propia comprensión de los otros
Asocie las consideraciones fundamentales con sus respectivas descripciones:
1- = La inteligencia es llevada a cabo como una instancia unitaria 2- = Las 8 inteligencias mencionadas son independientes 3- = La inteligencia no es llevada a cabo como una instancia unitaria La naturaleza de la inteligencia = Las inteligencias interactúan entre ellas para lograr objetivos de adaptación
Asocie las inteligencias con sus respectivas habilidades:
Lingüística = Habilidad de percibir con exactitud el mundo visual Espacial = Habilidades que se relacionan con el dominio del lenguaje Musical = Habilidad para utilizar el propio cuerpo Cinestésica-corporal = Habilidad para comprenderse a uno mismo
Asocie las inteligencias con sus respectivas características:
Lógico-matemática = Habilidad para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo Naturalista = Involucrada en la computación numérica, derivación de evidencias Interpersonal = Habilidad para comprenderse a uno mismo Intrapersonal = El actuar según la propia comprensión de los otros
Asocie las estrategias con sus respectivas descripciones:
Transformación del medio ambiente = Estrategia que involucra la computación numérica Selección del ambiente = Estrategia inteligente adaptativa capaz de modelar y transformar el medio ambiente Teoría de Las Múltiples Inteligencias = Estrategia adicional si las otras no funcionan Inteligencia = Estrategia que sugiere la existencia de múltiples inteligencias
Asocie las inteligencias con sus respectivas descripciones:
Lingüística = Habilidad para utilizar el propio cuerpo Cinestésica-corporal = Habilidades que se relacionan con el dominio del lenguaje Espacial = Involucrada en la computación numérica, derivación de evidencias Intrapersonal = Habilidad para comprenderse a uno mismo
Asocie los procesos psicológicos con sus características:
Percepción = Selección de información del entorno Atención = Elaboración e interpretación de la información Procesos psicológicos complejos = Creación y utilización de signos para resolver problemas Procesos psicológicos básicos = Raíz biológica y predicción sin intención consciente
Asocie los procesos psicológicos con sus funciones:
Percepción = Elegir entre muchos estímulos en el ambiente Atención = Elaborar e interpretar la información sobre el entorno Procesos psicológicos complejos = Dirigir recursos mentales sobre aspectos del entorno Procesos psicológicos básicos = Utilizar y crear signos para resolver problemas
Asocie los tipos de tareas con sus características:
Tareas de recursos limitados = El desempeño mejora si se dedican más recursos Tareas limitadas por datos = El desempeño está limitado por la capacidad de procesamiento Atención = Selección de información del entorno Percepción = Elaboración e interpretación de la información
Asocie los procesos psicológicos con sus mecanismos:
Atención = Mecanismo de selección de información Percepción = Mecanismo de capacidad limitada Procesos psicológicos complejos = Mecanismo de control activo Procesos psicológicos básicos = Mecanismo de capacidad ilimitada
Asocie los procesos psicológicos con sus características:
Procesos psicológicos básicos = Tienen una raíz biológica Procesos psicológicos complejos = Se utilizan y crean signos para resolver problemas Atención = Elaboración e interpretación de la información Percepción = Elegir entre muchos estímulos en el ambiente
Asocie los procesos psicológicos con sus tipos:
Percepción = Proceso psicológico básico Atención = Proceso psicológico complejo Procesos psicológicos complejos = Proceso psicológico básico Procesos psicológicos básicos = Proceso psicológico complejo
Asocie los procesos psicológicos con sus características:
Atención = Nos permite elegir entre muchos estímulos en el ambiente Percepción = Nos permite dirigir nuestros recursos mentales sobre aspectos del entorno Procesos psicológicos complejos = Tienen una raíz biológica Procesos psicológicos básicos = Se utilizan y crean signos para resolver problemas
Asocie los procesos psicológicos con sus características:
Procesos psicológicos básicos = No requieren la intención consciente del sujeto Procesos psicológicos complejos = Requieren la creación y utilización de signos Atención = Requiere la selección de información del entorno Percepción = Requiere la elaboración e interpretación de la información
Match the following concepts with their definitions:
Inteligencia fluida = Refleja la capacidad de encontrar soluciones a problemas nuevos Inteligencia cristalizada = Refleja lo que se aprende del ambiente Coeficiente intelectual = Es una medida estandarizada de la capacidad cognitiva general Modelo CHC = Es una evolución de las ideas de Catell y Horn sobre la inteligencia fluida y cristalizada
Match the following authors with their contributions:
Catell y Horn = Desarrollaron el concepto de inteligencia fluida y cristalizada Stern = Propuso un procedimiento para calcular el Coeficiente intelectual Wechsler = Desarrolló la escala de inteligencia WISC-V y WAIS Mineduc = Fijó las normas para determinar a los alumnos con necesidades educativas especiales
Match the following scales with their characteristics:
WISC-V = Evalúa la inteligencia a nivel general en niños de 6 a 16 años WAIS = Evalúa la inteligencia a nivel general en adultos de 16 a 90 años Escala de inteligencia de Wechsler = Mide el Coeficiente de Inteligencia Total (CIT) Modelo CHC = Consta de un factor general, estrato de habilidades de amplio espectro y estrato de habilidades específicas
Match the following concepts with their descriptions:
Estrato de habilidades de amplio espectro = Incluye habilidades cognitivas generales Estrato de habilidades específicas = Incluye habilidades cognitivas especiales Factor general = Es una medida de la capacidad cognitiva general Coeficiente de Inteligencia Total = Es un indicador de la inteligencia general
Match the following authors with their theories:
Catell y Horn = Inteligencia fluida y cristalizada Stern = Coeficiente intelectual Wechsler = Escala de inteligencia Modelo CHC = Estructura de la inteligencia
Match the following scales with their age ranges:
WISC-V = 6 a 16 años WAIS = 16 a 90 años Escala de inteligencia de Wechsler = No tiene un rango de edad específico Modelo CHC = No es una escala de inteligencia
Match the following concepts with their purposes:
Coeficiente intelectual = Evaluar la capacidad cognitiva general Inteligencia fluida = Evaluar la capacidad de encontrar soluciones a problemas nuevos Escala de inteligencia de Wechsler = Evaluar la inteligencia a nivel general Modelo CHC = Comprender la estructura de la inteligencia
Match the following concepts with their characteristics:
Coeficiente intelectual = Es una medida estandarizada Inteligencia fluida = Es una capacidad cognitiva general Escala de inteligencia de Wechsler = Consta de 10 indicadores Modelo CHC = Es una teoría de la inteligencia
Asocie los siguientes conceptos con su correspondiente subteoría de la Teoría Triádica de la Inteligencia de Robert Sternberg:
Metacomponentes = Subteoría Componencial Comportamiento inteligente de novedades = Subteoría Experiencial Adaptación = Subteoría Contextual Inteligencia personal = Tipos de inteligencia
Asocie los siguientes procesos cognitivos con su correspondiente tipo de componentes de la Subteoría Componencial:
Planificación, supervisión y evaluación = Metacomponentes Codificación, inferencia, funcionalización, aplicación = Componentes de ejecución Codificación selectiva, combinación selectiva, comparación selectiva = Componentes de adquisición del conocimiento Aprendizaje automático = Tipos de inteligencia
Asocie los siguientes conceptos con su correspondiente subteoría de la Teoría Triádica de la Inteligencia de Robert Sternberg:
Aprender como hacer los metacomponentes y CDE = Componentes de adquisición del conocimiento Formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados = Subteoría Experiencial Aplicación particular de los procesos, facetas y funciones = Subteoría Contextual Habilidades del procesamiento de la información = Subteoría Componencial
Asocie los siguientes procesos cognitivos con su correspondiente subteoría de la Teoría Triádica de la Inteligencia de Robert Sternberg:
Doble capacidad de enfrentar nuevas situaciones y aprender rápidamente = Subteoría Experiencial Automatización, aplicación particular de los procesos = Subteoría Contextual Separar la información irrelevante de la relevante = Componentes de adquisición del conocimiento Evaluar y supervisar el propio pensamiento = Metacomponentes
Asocie los siguientes conceptos con su correspondiente tipo de inteligencia:
Inteligencia personal = Tipos de inteligencia Inteligencia ambiental = Tipos de inteligencia Inteligencia contextual = Tipos de inteligencia Inteligencia del razonamiento = Tipos de inteligencia
Asocie los siguientes procesos cognitivos con su correspondiente subteoría de la Teoría Triádica de la Inteligencia de Robert Sternberg:
Aplicar conocimientos en un entorno cambiante = Subteoría Contextual Formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados = Subteoría Experiencial Codificación selectiva, combinación selectiva, comparación selectiva = Componentes de adquisición del conocimiento Planificación y supervisión = Metacomponentes
Asocie los siguientes conceptos con su correspondiente subteoría de la Teoría Triádica de la Inteligencia de Robert Sternberg:
Habilidades del procesamiento de la información = Subteoría Componencial Capacidad de adaptarse a un entorno cambiante = Subteoría Contextual Capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados = Subteoría Experiencial Capacidad de resolver problemas de acuerdo a planes desplegados = Componentes de ejecución
Asocie los siguientes procesos cognitivos con su correspondiente subteoría de la Teoría Triádica de la Inteligencia de Robert Sternberg:
Resolver problemas de acuerdo a planes desplegados = Componentes de ejecución Aprender como hacer los metacomponentes y CDE = Componentes de adquisición del conocimiento Formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados = Subteoría Experiencial Aplicar conocimientos en un entorno cambiante = Subteoría Contextual
Study Notes
Teoría de las Múltiples Intelligencias de Howard Gardner
- La teoría cuestiona el enfoque psicométrico de la inteligencia y propone 8 tipos de inteligencia:
- Lingüística: habilidades relacionadas con el dominio del lenguaje
- Lógico-matemática: involucrada en la computación numérica, derivación de evidencias, resolución de problemas lógicos y pensamiento crítico
- Espacial: habilidad de percibir con exactitud el mundo visual, realizar transformaciones y modificaciones a las percepciones iniciales
- Musical: incluye aspectos como la audición, la organización rítmica, afectivos y de placer
- Cinestésica-corporal: habilidad para utilizar el propio cuerpo
- Interpersonal: actuar según la propia comprensión de los otros
- Intrapersonal: habilidad para comprenderse a uno mismo
- Naturalista: habilidad para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo o especie de la flora o fauna
Procesos Psicológicos Básicos
- Son procesos que pueden predecir sin la intención consciente del sujeto y tienen una raíz biológica
- Dentro de estos procesos están:
- Percepción: elabora e interpreta la información sobre el entorno para darle un sentido
- Atención: procesos por los cuales podemos elegir entre muchos estímulos en el ambiente
- Memoria: capacidad de retener y recuperar información
Emociones
- Componentes de las emociones:
- Vivencia subjetiva
- Comportamiento
- Reacción fisiológica
- Funciones principales de las emociones:
- Prepararnos para la acción
- Moldear nuestro comportamiento futuro
- Ayudarnos a interactuar mejor con los demás
- Emociones básicas de Plutchik (1980):
- Temor
- Sorpresa
- Tristeza
- Repugnancia
- Enojó
- Expectativa
- Alegría
- Aceptación
Motivación
- Es la fuerza que actúa sobre o dentro del organismo para iniciar y dirigir una cierta conducta
- Premisa mayor: el hedonismo psicológico, tendencia a acercarse a aquello que producirá consecuencias gratificantes y a evitar lo que producirá consecuencias desagradables
- Modelo de motivación:
- Estímulo → Conducta dirigida a una meta
- Motivación
Inteligencia y Evaluación
- Coeficiente intelectual (CI): medida estandarizada de la capacidad cognitiva general de una persona en comparación con su grupo de referencia
- Interpretación de la evaluación del CI: en Chile, el decreto 170/2010 del mineduc fija las normas para determinar a los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiados de la subvención para la educación especial
- Teoría triádica de Robert Sternberg: integración de varias teorías, se concluyen tipos de inteligencia: inteligencia personal, ambiental, contextual, del razonamiento y de la capacidad de adaptación
Subteoría Componencial
- Son habilidades del procesamiento de la información que subyacen a la conducta inteligente
- Describen 3 clases de procesos:
- Metacomponentes: procesos directivos que preceden a la acción
- Componentes de ejecución: procesos de orden inferior que ejecutan las instrucciones de los metacomponentes
- Componentes de adquisición del conocimiento: aprender como hacer los metacomponentes y CDE se realicen
Subteoría Experiencial
- Capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados
- Comportamiento inteligente de novedades: doble capacidad de enfrentar nuevas situaciones y aprender rápidamente perdiendo éstas su cualidad de novedosas
- Automatización: forma en la que se aplican estos conocimientos
Subteoría Contextual
- Capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades
- Adaptación: aplicación particular de los procesos, facetas y funciones que pueden definir completamente dependiendo del contexto
Entérate cómo las personas interactúan con su entorno y explora las estrategias inteligentes para adaptar y transformar el medio ambiente. Descubre cómo la conducta inteligente se puede lograr a través de la creatividad y la adaptabilidad.
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