Probeklausur: Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften

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Questions and Answers

Welche der folgenden Eigenschaften sind nicht zentral für eine effektive Lehrkraft?

  • Erfahrung im Unterrichten
  • Fähigkeit zur Reflexion
  • Wissen über typische Fehlkonzepte von Lernenden
  • Strenge Bewertungskriterien (correct)

Was kennzeichnet eine Lernzielorientierung im Gegensatz zu einer Leistungszielorientierung am besten?

  • Die individuelle Weiterentwicklung steht im Vordergrund. (correct)
  • Der Fokus liegt auf dem Vergleich mit anderen.
  • Das Hauptziel ist die Demonstration eigener Fähigkeiten.
  • Die Vermeidung von Fehlern ist das oberste Gebot.

Welche der folgenden Zielorientierungen werden nicht klassisch in der Forschung unterschieden?

  • Lernzielorientierung
  • Erfolgszielorientierung (correct)
  • Vermeidungszielorientierung
  • Leistungszielorientierung

Laut der AVEM-Typologie (Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster) welche Aussage trifft nicht auf den Risikotyp A zu?

<p>Weist eine hohe Resignationstendenz auf. (D)</p> Signup and view all the answers

Welcher Faktor trägt laut den Grafiken nicht zur emotionalen Erschöpfung bei?

<p>Unterstützung durch Kolleg*innen (A)</p> Signup and view all the answers

Was zeigt die Grafik zu den Entwicklungsverläufen emotionaler Erschöpfung bei Referendaren nicht?

<p>Einen kontinuierlichen Rückgang der emotionalen Erschöpfung (B)</p> Signup and view all the answers

Welcher der folgenden Bereiche gehört nicht zum Kern des pädagogisch-psychologischen Wissens?

<p>Wissen über Organisationsmanagement (C)</p> Signup and view all the answers

Welche Aspekte werden in der Forschung häufig als Bestandteile professioneller Kompetenz von Lehrkräften unterschieden?

<p>Fachspezifisches Wissen (A), Fähigkeit zur Selbstregulation (B), Motivation und Engagement (D)</p> Signup and view all the answers

Welche charakteristischen Unterschiede existieren zwischen Experten und Novizen in Bezug auf die Unterrichtswahrnehmung?

<p>Novizen sind besser darin, Unterrichtssequenzen zu interpretieren. (B), Experten nehmen relevante Unterrichtssituationen schneller wahr. (C)</p> Signup and view all the answers

Was trifft auf das Konzept des „Scaffoldings“ nach der Lehr-Lern-Forschung zu?

<p>Anpassende Unterstützung beim Lösen komplexer Probleme (B)</p> Signup and view all the answers

Nach Shulman (1986), welche drei Wissensbereiche von Lehrkräften tragen entscheidend zum Lernerfolg der Schüler bei?

<p>Fachwissen (Content Knowledge, CK) (A), Fachdidaktisches Wissen (Pedagogical Content Knowledge, PCK) (B), Pädagogisch-psychologisches Wissen (Pedagogical Knowledge, PK) (C)</p> Signup and view all the answers

Welche Berufswahlmotive werden durch die FEMOLA-Skala erfasst?

<p>Die Annahme eines geringen Schwierigkeitsgrades des Studiums (A), Das Interesse am pädagogischen Berufsbild (B), Einflüsse aus dem sozialen Umfeld (D)</p> Signup and view all the answers

Welche Auswirkungen haben die Überzeugungen von Lehrkräften laut Kunter und Pohlmann (2015)?

<p>Sie beeinflussen die Art der Unterrichtsgestaltung. (A), Sie beeinflussen die Art der Leistungsbewertung. (D)</p> Signup and view all the answers

Was ist kein charakteristisches Merkmal der Klassenführung nach Kounin?

<p>Strikte Disziplinarmaßnahmen (C)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Optionen beschreibt am besten, welche Faktoren nachweislich zu guter Klassenführung beitragen?

<p>Klare Regeln, Strukturen, und die Fähigkeit, Störungen im Unterricht zu vermeiden sowie bei Problemen schnell zu reagieren (D)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Lernstrategien ist am wenigsten geeignet, um die langfristige Speicherung von Informationen zu fördern?

<p>Wiederholtes Durchlesen des Lernmaterials ohne aktive Verarbeitung. (A)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Handlungen gehört nicht zur Selbstregulation beim Lernen?

<p>Sich durch äußere Belohnungen motivieren. (A)</p> Signup and view all the answers

Welcher der folgenden Faktoren hat den geringsten Einfluss auf die berufliche Zufriedenheit von Lehrkräften?

<p>Die Anzahl der Fortbildungen pro Jahr (A)</p> Signup and view all the answers

Welcher der folgenden Aspekte hat einen negativen Einfluss auf die Motivation von Lehrkräften?

<p>Druck und übermäßige Kontrolle von außen. (A)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Maßnahmen ist am wenigsten geeignet, um Burnout bei Lehrkräften zu verhindern?

<p>Die Intensität der Arbeitszeit erhöhen. (C)</p> Signup and view all the answers

Was gehört nicht zur kognitiven Aktivierung im Unterricht?

<p>Das Auswendiglernen von Fakten. (A)</p> Signup and view all the answers

Was beschreibt der Pygmalion-Effekt?

<p>Die Beeinflussung von Schülerleistungen durch die Erwartungen der Lehrkräfte (A)</p> Signup and view all the answers

Welche Strategie hilft Lehrkräften laut der Conservation of Resources Theory, Stress zu reduzieren?

<p>Ressourcen schützen und gleichzeitig erfolgreich investieren (A)</p> Signup and view all the answers

Welche Dimension der Unterrichtsqualität ist besonders eng mit der Lernmotivation der Schüler verknüpft?

<p>Kognitive Aktivierung (C)</p> Signup and view all the answers

Welche Faktoren beeinflussen die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften positiv?

<p>Intensive Weiterbildung (B)</p> Signup and view all the answers

Welche Typen des arbeitsbezogenen Erlebens- und Verhaltensmusters werden unterschieden?

<p>Gesundheitstyp (A), Schontyp (C), Risiko-Typ A (D)</p> Signup and view all the answers

Welche Merkmale konstruktiver Unterstützung fördern laut Studien den Lernerfolg?

<p>Klare Strukturierung des Unterrichts (A), Feedback zu Lernprozessen (D)</p> Signup and view all the answers

Welche zwei Skalen des AVEM beschreiben die psychische Erholung von der Arbeit?

<p>Distanzierungsfähigkeit (B), Innere Ruhe und Ausgeglichenheit (D)</p> Signup and view all the answers

Welche Dimensionen der Unterrichtsqualität werden laut Hasselhorn & Gold (2013) unterschieden?

<p>Konstruktive Unterstützung (B), Kognitive Aktivierung (D)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Pygmalion-Effekt

Die Beeinflussung von Schülerleistungen durch die Erwartungen der Lehrkräfte.

Conservation of Resources Theory

Strategie zum Stressabbau: Ressourcen schützen und erfolgreich investieren.

Dimensionen der Unterrichtsqualität

Kognitive Aktivierung, Klassenführung und konstruktive Unterstützung.

Kognitive Aktivierung

Dimension der Unterrichtsqualität, eng verknüpft mit Lernmotivation der Schüler.

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Konstruktive Unterstützung

Merkmale, die den Lernerfolg fördern: Feedback, individuelle Unterstützung und klare Strukturierung.

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Diagnostische Kompetenz

Zentrale Aufgabe: Analyse und Förderung individueller Lernprozesse.

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Typen arbeitsbezogenen Erlebens

Gesundheitstyp, Schontyp, Risikotyp A und B sind Kategorien des Erlebens.

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Skalen der psychischen Erholung

Distanzierungsfähigkeit und innere Ruhe sind relevant für Erholung von der Arbeit.

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Lernzielorientierung

Fokus auf individuelle Bezugsnormen im Lernprozess.

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Fehlkonzepte von Lernenden

Typische Missverständnisse, die Schüler im Lernen haben.

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Entwicklungsverläufe emotionaler Erschöpfung

Änderungen der emotionalen Erschöpfung während des Referendariats.

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Wissenschaftliche Typen von Lehrkräften (AVEM)

Typologie von Lehrkräften mit verschiedenen Eigenschaften.

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Scaffolding

Unterstützung von Schülern beim Lösen komplexer Probleme.

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Wissenserwerb (kognitive Sichtweise)

Prozesse wie Speichern, Abrufen und Verstehen von Informationen.

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Faktoren zur emotionalen Erschöpfung

Einflussfaktoren wie unerfüllte Erwartungen im Berufsleben.

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Bewertungskriterien

Strenge Maßstäbe zur Beurteilung von Schülerleistungen.

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Klasssenführung nach Kounin

Überlappung und Allgegenwärtigkeit sind entscheidend für effektive Klassenführung.

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Gute Klassenführung

Prävention von Störungen, klare Regeln und schnelles Eingreifen sind kennzeichnend für effektive Klassenführung.

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Langfristige Speicherung von Informationen

Aktive Verarbeitung durch Selbsttestung unterstützt die langfristige Speicherung.

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Selbstregulation beim Lernen

Ziele setzen, Fortschritt überwachen und Strategien anpassen sind wichtige Prinzipien.

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Faktor zur Lehrerzufriedenheit

Gute Beziehungen zu Schüler*innen tragen am stärksten zur Lehrerzufriedenheit bei.

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Motivation von Lehrkräften

Wahrgenommene Selbstwirksamkeit und Sinnhaftigkeit der Tätigkeit beeinflussen die Motivation positiv.

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Burnout-Prävention bei Lehrkräften

Die Förderung der Distanzierungsfähigkeit ist entscheidend zur Burnout-Prävention.

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Kognitive Aktivierung im Unterricht

Fördern von tieferem Verständnis und Einsatz herausfordernder Aufgaben sind zentral für kognitive Aktivierung.

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Modell der professionellen Handlungskompetenz

Das Modell beschreibt persönliche Voraussetzungen für Lehrkräfte zur Bewältigung beruflicher Aufgaben.

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Aspekte professioneller Kompetenz

In der Forschung wird zwischen Wissen, Motivation und Selbstregulation unterschieden.

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Unterschiede zwischen Experten und Novizen

Experten haben schnellere Wahrnehmung und bessere Interpretationsfähigkeiten in der Unterrichtswahrnehmung.

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Wissensbereiche von Lehrkräften

Nach Shulman tragen Fachwissen, pädagogisch-psychologisches Wissen und fachdidaktisches Wissen besonders zum Lernerfolg bei.

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Schwellenmodell von Kunter und Pohlmann

Für den Lernerfolg ist pädagogisch-psychologisches Wissen wichtiger als reines Fachwissen.

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Berufswahlmotive FEMOLA-Skala

Die FEMOLA-Skala erfasst pädagogisches Interesse, soziale Einflüsse und erwartete geringe Studierendenschwierigkeit.

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Berufswahlmotiv bei Gymnasiallehramtsstudierenden

Höheres fachliches Interesse ist stärker ausgeprägt als bei Realschullehramtsstudierenden.

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Überzeugungen von Lehrkräften

Überzeugungen beeinflussen die Lehrkräfte laut Kunter und Pohlmann (2015) auf verschiedene Weisen.

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Study Notes

Probeklausur: Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften

  • Die Klausur beinhaltet Multiple-Choice- und Single-Choice-Fragen.
  • Bei Multiple-Choice-Fragen sind alle zutreffenden Antworten auszuwählen, bei Single-Choice-Fragen nur eine.

Bereich: Modell der Professionellen Handlungskompetenz

  • Frage 1 (SC): Das Modell der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften nach Kunter und Pohlmann (2015) beschreibt persönliche Voraussetzungen für die Bewältigung beruflicher Aufgaben.
  • Frage 2 (MC): Professionelle Kompetenz wird in der Forschung häufig in Wissen, Motivation und Selbstregulation unterschieden.

Bereich: Professionswissen

  • Frage 4 (MC): Drei Wissensbereiche nach Shulman (1986) sind entscheidend für den Lernerfolg: Fachwissen (Content Knowledge), pädagogisch-psychologisches Wissen (Pedagogical Knowledge) und fachdidaktisches Wissen (Pedagogical Content Knowledge).

Bereich: Motivationale Orientierungen

  • Frage 6 (MC): Berufliche Berufswahlmotive nach der FEMOLA-Skala umfassen pädagogisches Interesse, soziale Einflüsse und erwartete geringe Schwierigkeit des Studiums.
  • Frage 10 (MC): Es existieren verschiedene Typen des arbeitsbezogenen Erlebens- und Verhaltensmusters, wie z.B. Gesundheitstyp, Schontyp, Risikotyp A und Risikotyp B.
  • Frage 11 (SC): Die Conservation of Resources Theory (Hobfoll, 1989) empfiehlt, Ressourcen zu schützen und gleichzeitig erfolgreich zu investieren, um Stress zu reduzieren.

Bereich: Unterrichtsqualität

  • Frage 13 (MC): Die Unterrichtsqualität wird nach Hasselhorn & Gold (2013) in kognitive Aktivierung, Klassenführung und konstruktive Unterstützung unterteilt.
  • Frage 14 (SC): Die kognitive Aktivierung im Unterricht ist eng mit der Lernmotivation der Schüler verbunden.
  • Frage 15 (MC): Merkmale konstruktiver Unterstützung, die Lernerfolg fördern, beinhalten Feedback zu Lernprozessen, Berücksichtigung individueller Bedürfnisse und klare Strukturierung des Unterrichts.

Bereich: Diagnostische Kompetenz

  • Frage 16 (SC): Die Kernaufgabe diagnostischer Kompetenz liegt in der Analyse und Förderung individueller Lernprozesse.
  • Frage 17 (MC): Fähigkeiten wie Erfahrung im Unterrichten, Wissen über typische Fehlkonzepte von Lernenden und Reflexionsfähigkeit beeinflussen positive die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften.

Bereich: Zielorientierungen

  • Frage 19 (MC): Klassische Zielorientierungen sind Lern-/Leistungs-/Vermeidungs-/Erfolgszielorientierung.
  • Frage 18 (SC): Ein Kennzeichen einer Lernzielorientierung ist die Orientierung an der individuellen Bezugsnorm.

Bereich: Grafiken und Tabellen

  • Frage 20 (MC): Grafiken zeigen die Verteilung von Lehrkräften-Typen (AVEM).
  • Frage 21 (MC): Faktoren wie unerfüllte Erwartungen im Berufsleben, hoher beruflicher Ehrgeiz und mangelnde Distanzierungsfähigkeit hängen mit emotionaler Erschöpfung zusammen.
  • Frage 22 (SC): Diese Grafiken veranschaulichen den Verlauf emotionaler Erschöpfung während des Referendariats und zeigen, dass dabei ein Anstieg im ersten Jahr zu beobachten ist, der sich im zweiten Jahr stabilisiert.

Bereich: Pädagogisch-psychologisches Wissen

  • Frage 23 (MC): Das pädagogisch-psychologische Wissen umfaßt Wissensbereiche über Entwicklungsprozesse, Lehr-Lern-Prozesse und Evaluation.
  • Frage 24 (SC): "Scaffolding" im Kontext der Lehr-Lern-Forschung steht für die Unterstützung von Lernenden bei der Lösung komplexer Probleme.

Weitere Einzelfragen

  • Die Fragen 25 bis 35 beinhalten weitere Einzelfragen zu Themen wie Lernprozessen, Klassenführung, Strategien zur Unterstützung des Lernens, Selbstregulation und Faktoren, die die Motivation von Lehrkräften positiv beeinflussen.
  • Es werden Methoden zur Evaluation der Unterrichtsqualität beschrieben, sowie die Förderung der Schüler-Eingebundenheit und Prävention von Burnout identifiziert.

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