Phát Triển Tâm Lý Học Sinh THPT

Sự thay đổi về chất lượng các hiện tượng tâm lí, bao gồm cả sự tăng lên hoặc giảm về số lượng.

Trẻ em là những cá thể đang phát triển theo những quy luật riêng của chúng, với những đặc điểm riêng biệt và độc đáo.

Yếu tố bẩm sinh, di truyền đóng vai trò là điều kiện vật chất cần thiết cho sự phát triển tâm lí.

Hoàn cảnh sống, đặc biệt là gia đình, có ảnh hưởng gián tiếp đến sự phát triển tâm lí của trẻ em.

Tính tích cực hoạt động và giao tiếp của mỗi người là điều kiện cần thiết để phát triển tâm lí.

Kinh nghiệm sống của cá nhân là sự tích lũy những kiến thức, kỹ năng và giá trị do cá nhân tự tạo ra trong cuộc sống.

Nội dung chính của đời sống tâm lí cá nhân là những kinh nghiệm do cá nhân tự tạo ra trong cuộc sống và tiếp thu được từ lịch sử - xã hội.

Kinh nghiệm lịch sử - xã hội được hình thành chủ yếu bằng con đường học tập, lĩnh hội kiến thức từ môi trường xung quanh.

Sự phát triển của học sinh THPT chủ yếu bị ảnh hưởng bởi vai trò, vị trí, trách nhiệm và hoạt động của họ trong xã hội.

Học sinh THPT đang trong giai đoạn dậy thì, cơ thể phát triển nhanh chóng, nhưng chiều cao và cân nặng có dấu hiệu chững lại.

Học sinh THPT có nhiều vai trò trong xã hội, nhưng vẫn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, hoạt động chính là học tập.

Người lớn vừa mong muốn học sinh THPT độc lập, tự giác, nhưng cũng yêu cầu họ tuân theo quy định.

Học sinh THPT có nhiều quyền lợi và trách nhiệm trong gia đình, quyền công dân trong xã hội.

Người lớn vừa đòi hỏi học sinh THPT độc lập, tự giác, vừa mong muốn họ tuân theo yêu cầu của mình.

Vị trí của học sinh THPT trong các mối quan hệ xã hội thường thay đổi dần theo thời gian.

Học sinh THPT ở giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, cần được định hướng phát triển phù hợp với lứa tuổi và điều kiện xã hội.

Sự thúc đẩy chủ yếu cho thái độ học tập của học sinh THPT đến từ động cơ thực tiễn và động cơ nhận thức, kết hợp với việc nhận thức được ý nghĩa xã hội của môn học.

Học sinh THPT thường hứng thú với những môn học phù hợp với khuynh hướng nghề nghiệp mà các em lựa chọn, và những môn học có tính chất hấp dẫn, phương pháp giảng dạy hiệu quả, và kết quả học tập tốt.

Sự nhận thức của học sinh THPT được đặc trưng bởi sự phát triển mạnh mẽ của tính chủ định, chủ động trong học tập và tiếp thu kiến thức.

Tư duy trừu tượng, lí luận là loại tư duy phát triển mạnh ở lứa tuổi học sinh THPT. Điều này cho phép các em tiếp cận và phân tích các khái niệm trừu tượng, logic.

Tư duy của học sinh THPT được đặc trưng bởi tính phê phán, độc lập, chặt chẽ và nhất quán. Tuy nhiên, tính trực quan của tư duy còn hạn chế do học sinh chưa có nhiều kinh nghiệm thực tế

Ghi nhớ có chủ định phát triển mạnh ở học sinh THPT, nhưng chưa hoàn toàn chiếm ưu thế. Các em đã biết vận dụng các biện pháp ghi nhớ logic nhưng vẫn cần rèn luyện thêm.

Sự lựa chọn tập trung của học sinh THPT phụ thuộc vào thái độ, hứng thú và thái độ của các em đối với môn học, giáo viên giảng dạy.

Khả năng vừa nghe giảng, ghi chép, theo dõi câu trả lời của bạn bè cùng lúc cho thấy sự phát triển và hoàn thiện của khả năng di chuyển và phân phối sự chú ý.

Học sinh THPT thường hứng thú với những môn học đòi hỏi sự tư duy tích cực, độc lập, có nội dung cụ thể và ý nghĩa xã hội cao.

Khả năng tư duy trừu tượng, lí luận phát triển mạnh, cho phép học sinh THPT phân tích, giải quyết vấn đề, tìm ra giải pháp hiệu quả, chủ động, sáng tạo trong học tập.

Học sinh THPT bắt đầu ý thức được những thay đổi về ngoại hình, cơ thể của bản thân, và điều này ảnh hưởng đến cách họ nhìn nhận bản thân.

Nhu cầu được công nhận và đánh giá cao về bản thân, đặc biệt là những phẩm chất và năng lực của mình, là động lực thúc đẩy học sinh THPT tìm hiểu và đánh giá về tâm lí của bản thân.

Sự thay đổi mạnh mẽ về cơ thể, nhu cầu khẳng định bản thân và sự tự ý thức về hình ảnh của mình là những yếu tố chính khiến học sinh THPT quan tâm đến ngoại hình.

Tự ý thức của thanh niên học sinh được hình thành từ những yêu cầu của cuộc sống, sự thay đổi và phát triển của bản thân, và mong muốn chứng tỏ bản thân với người lớn.

Học sinh THPT thường chú trọng hơn đến những phẩm chất nhân cách và năng lực của bản thân, thay vì chỉ quan tâm đến hình thức bề ngoài.

Việc Liên suy ngẫm về bản thân và tương lai phản ánh đặc trưng tâm lí của tuổi đầu thanh niên, nơi tự ý thức và sự tự tu dưỡng cá nhân được bộc lộ rõ nét.

Ở tuổi học sinh THPT, quan hệ bạn bè cùng tuổi có vai trò quan trọng hơn quan hệ với người lớn, vì nó tác động sâu sắc đến sự hình thành nhân cách của tuổi đầu thanh niên.

Thanh niên học sinh thường chịu ảnh hưởng nhiều từ những người đồng trang lứa, họ dễ dàng học hỏi, chia sẻ và đồng cảm với bạn bè cùng tuổi.

Sự xuất hiện nhiều nhóm bạn bè pha trộn với nhiều thành phần khác nhau, thay vì chỉ những nhóm đồng trang lứa, là dấu hiệu cho thấy các bạn trẻ bắt đầu khám phá và mở rộng các mối quan hệ xã hội.

Lứa tuổi học sinh THPT có nhu cầu rất cao về bạn bè, tình bạn sâu sắc và đòi hỏi nhiều sự thấu hiểu, nhưng tình bạn chưa chắc đã bền vững.

Tình yêu tuổi học sinh THPT thường hồn nhiên, trong sáng, chưa mang tính dục mạnh mẽ.

Học sinh THPT đang ở giai đoạn cần nghiêm túc suy nghĩ về tương lai nghề nghiệp, nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp trở nên rất cấp thiết.

Để giáo dục học sinh THPT hiệu quả, cần thiết lập mối quan hệ bình đẳng, tôn trọng và tin tưởng các em. Người lớn cần trợ giúp các em phát triển tính tự quyết định, đồng thời lưu ý tính hai mặt trong sự phát triển của lứa tuổi này.

Tuổi đầu thanh niên có nhu cầu kết bạn rất cao, tình bạn rất bền vững, nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp là vấn đề cấp thiết, và hình ảnh về bản thân rất quan trọng.

Hoạt động dạy bao gồm việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng và kỹ xảo cho học sinh, đồng thời góp phần định hình nhân cách của các em.

Là một hoạt động hướng vào việc thay đổi đối tượng học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mới.

Là động lực thúc đẩy học sinh học tập, bao gồm nhu cầu học, nhu cầu nhận thức và nguyện vọng hoàn thiện tri thức.

Là động lực thúc đẩy học sinh học tập, đến từ các mối quan hệ xã hội như sự giảng dạy hấp dẫn của giáo viên, sự động viên của gia đình, bạn bè, và ảnh hưởng của địa vị cá nhân trong xã hội.

Là sản phẩm nhận thức của con người, phản ánh những thuộc tính chung, bản chất của nhiều sự vật, hiện tượng cùng loại.

Có nguồn gốc từ sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan, được hình thành và cụ thể hóa trong các thuật ngữ và định nghĩa.

Bao gồm các bước: tạo ra nhu cầu nhận thức, thực hành để phát hiện bản chất của đối tượng, mô hình hóa các dấu hiệu và vận dụng định nghĩa.

Là quá trình học sinh thực hiện hành động để tiếp thu khái niệm từ bên ngoài, từ đó khái quát hóa và hình thành kiến thức.

Là một biểu tượng về sự thay đổi trí tuệ và nhân cách của học sinh trong quá trình học tập.

Là sự thay đổi nhận thức, tình cảm và hoạt động của học sinh.

Sự thay đổi hoạt động và hành vi của bản thân.