OPSOMMINGS: FILO413

OPSOMMINGS: FILO413

• Opsommings vir YouTube lesse, E-klas en PDF-skyfies is opgesom deur Kobie Rautenbach
• Hierdie opsommings mag nie herverkoop of gedeel word nie

Studente verantwoordelikheid

• Dit is 'n Arosstudent se verantwoordelikheid om die opsommings as 'n bron van aanvulling te gebruik
• Die leeraktiwiteite moet gedoen word, die eksamen uitslae is jou eie verantwoordelikheid

Leereenheid 1: Die aard van Opvoedingsfilosofie (Deel 1)

• Studente bevraagteken gereeld die relevansie van vakke soos Bybelkunde of Filosofie tot onderwys
• Hedendaagse samelewing se waarde vir “nuttigheid” of “bruikbaarheid” word bevraagteken en kinders vra bv. “wat is die use?”
• Perspektief word verander deur eerder te vra “Wat gaan die module(s) vir my doen?” as “Wat gaan ek met hierdie module(s) doen?”
• Bybelkunde en Filosofie se fokus is om die lewe van die student te verryk
• Studente leer onderrig wat dit beteken om mens te wees, en nie net hoe om 'n werk te doen nie
• Die regte gesindheid lei tot mens se praktiese bruikbaarheid van die vak
• Opvoedkundige-filosofie se waarde lê in die beïnvloeding van die onderrigpraktyke deur filosofiese idees
• Toekomstige opvoeders moet hierdie invloed erken, filosofiese begrip hê en kritiese evaluering bemeester

Leerstrategieë en moontlike struikelblokke

• Die optimale leerstrategie verskil vir vakgebiede
• Die volgende is voorstelle/wenke om FILO effektief te leer:

Leer wenke vir FILO

• Die handboek is die primêre bron van inligting en studiemateriaal en al die betrokke gedeeltes moet gelees word
• Werk aan jou konsentrasie, maniere om jouself te motiveer word bv.deur die volgende:
  • Toets deurlopend jou betrokkenheid met die inhoud
  • Identifiseer moontlike kortvrae
  • Skryf al die onbekende woorde met hul definisies neer of 'n woordelys
  • Toets jou begip van die inhoud deur opsommings te maak
  • Verduidelik die inhoud aan iemand (dit kan selfs 'n fikktiewe persoon wees)

Meer leer wenke

• Maak weg met enige items wat jou aandag gaan aftrek
• Moenie probeer studeer of lees wanneer jy vaak is nie (soos na middigete of aandete)
• Kies 'n tyd en plek wat jy weet gaan stil genoeg wees vir jou om jou studiewerk te doen (probeer om nie musiek te speel in die agtergrond nie)
• Bestuur jou gebruik van sosiale media
• Abstraheer die struktuur en memoriseer:
  • Volg die goue draad van die bespreking in die handboek
  • Moenie vergeet wat jy gelees het nie
  • Kry die geheelbeeld van die argument of verduideliking
  • Lê vas wat jy lees byvoorbeeld, 'n breinkaart
• Lees die inhoud meer as een keer
• Soms is die omvang van die werk oorweldigend
• Jy gaan dalk nodig hê om meer as een keer te lees
• Neem verantwoordelikheid vir jou eie leer:
• Jy moet seker maak jy maak tyd om al die betrokke materiaal te lees, of jy nou daaroor 'n geskrewe opdrag of assessering doen of nie

Moontlike struikelblokke en voorstelle

• Bepaal hoekom jy sukkel met 'n sekere deel:
  • Soms is die deel waarop jy fokus te groot, so dit is sinvol om dan die fokus area kleiner te maak deur byvoorbeeld op een paragraaf op 'n slag te konsentreer
  • Deur dit te doen sal jy sien waarmee spesifiek sukkel jy- soms is dit net een woord wat jy verkeerd lees of verstaan of jy identifiseer die kerngedagte verkeerd
  • Dit kan gebeur dat jy 'n deel van die agtergrond inligting vergeet het of mis gelees het
• FILO is slegs 'n “crash-course”:
  • Jy gaan voel asof jy die groot prentjie mis, meestal omdat jy doen
  • Omdat dit nie moontlik is vir jou om oor die 2 000+ jaar se filosofiese inligting te kry in 'n 6-week module
• Dit is belangrik dat jy wel net weet dat onvolledige begrip beteken nie jy het wanbegrip nie
• Dit is natuurlik om 'n mate van ongemak te voel:
  • Filosofie is nie 'n wit en swart studie nie, jy gaan dinge teëkom waarmee jy nie saam stem nie- moet egter nie dat die gevoel van ongemak jou afskrik nie
  • "Vreemde” of “verregaande” inligting beteken nie die inligting is onverstaanbaar nie
• Jy gaan nie noodwendig altyd verstaan wat is die redes vir sekere implikasies nie, en jy gaan ook nie altyd saamstem met sekere redes nie
  • Dit beteken egter nie dat die die redes en implikasies van Filosofie onverstaanbaar is nie
  • Fokus eerder op die inhoud (idee) van die werk eerder as die verstaanbaarheid daarvan
• In baie skaarse gevalle kan dit gebeur dat daar 'n fout is in die verduideliking self:
  • Dit kan gebeur dat daar 'n redigerings- of tikfout in die inhoud voorkom
  • Maak wel net seker dat jy seker is die inligting is verkeerd (jy gaan jou redes moet staaf oor hoekom dit verkeerd is)
• Hierdie gebeurtenis is jou “last resort” vir hoekom jy sukkel om Filosofiese studie te verstaan

Hoekom is die Filosofie van opvoeding belangrik?

• Jy gaan leer hoe verskillende filosofieë 'n invloed het op onderwys
• Skoolonderrig word nog altyd deur Filosofie beïnvloed
• Vir groot gedeeltes van die geskiedenis, het bepaalde filosofiese idees die samelewing en die onderrig-omgewing deursuur- die idees daarin was as vanselfsprekend aanvaar
• Die invloede van hierdie filosofiese idees, gebeur ongesiens
• Min rolspelers het gedink dit is nodig om hierdie idees na te dink
• Gekwalifiseerde onderwysers moet bewus wees van bekende filosofieë se invloed op onderwys
• Hierdie module gaan jou voorberei om:
  • 'n Idee te hê van wat filosofieë behels
  • Hoe lyk die invloed(e) daarvan op onderwys
  • In die posisie te wees om filosofieë en invloede krities te evalueer (doel van die module is om jou hiervoor te help voorberei)

Knight se Drie-ledige Strategie

Knight gebruik die volgende drie-ledige strategie in hoofstuk een van die handboek:

• Eerstens verduidelik dit duidelik:
  • Filosofie verrig 6 aktiwiteite
• Tweedens verduidelik hy watter:
  • ingesteldhede of neigings goeie filosowe het
• Derdens verduidelik hy:
  • Watter subdissiplines Filosofie het

Filosofie in aktiwiteite

• Eerstens verduidelik hy dat Filosofie in 6 aktiwiteite verrig word:
  • Ondersoek
  • Analisering
  • Sintetisering
  • Spekulering
  • Neerlê van riglyne of voorskrifte
  • Evaluering

Goeie filosowe ingesteldhede

• Tweedens verduidelik hy watter ingesteldhede of neigings goeie filosowe het:
  • Selfkennis
  • Omvattendheid
  • Diepgaande denke
  • Aanpasbaarheid

Subdissiplines Filosofie

• Derdens verduidelik hy watter subdissiplines Filosofie het:
  • Metafisika
  • Epistemologie
  • Aksiologie

Hoekom Filosofie Geen Definisie nie

• Wat presies Filosofie is, is self 'n moeilike filosofiese vraagstuk
• Onvermydelik vanuit 'n van een of ander filosofie afkomstig is
• Die verskillende filosofieë besit 'n verskeidenheid uiteenlopende standpunte huldig, ontbreek dit eenstemmigheid oor presies wat Filosofie is

Die Klem bin Verskillende Tradisies

• Pragmatis: 'n Pragmatis se definisie sal Filosofie op die konkrete oplossing van praktiese probleme gerig wees.
• Realis: 'n Realis gaan waarskynlik op die primaat van objekte aandring.
• Idealis: 'n Idealis gaan bv. die onveranderlikheid van transendente idees benadruk
• Neo-skolatikus: 'n Neo-Skolastikus sal dalk eerder klem plaas op die idee dat rede en wetenskap deur geloof en teologie vervolmaak word.
• Eksistensialis: 'n Eksistensialis se definisie sal 'n diep besorgdheid oor die subjektiewe betekenis van die individuele lewe reflekteer

Hoe Om Filosofie soos volg te definieer (Wolters (1981:11)

• "is 'n akademiese dissipline
• met die unieke taak om 'n kategoriese raamwerk van fundamentele onderskeidings te ontwikkel
• met inagneming van kontemporêre empiriese navorsing
• sodat hierdie raamwerk as oriëntering en interdissiplinêre skema kan funksioneer" Die 6 aktiwiteite van filosofie is in wolters se definisie ingesluit

Verdere Verduideliking van Wolters se Aspekte

• Filosofie is 'n vakgebied naas al die ander akademiese dissiplines of wetenskappe
• Filosofie is nes enige ander vak - 'n wetenskaplike veld van navorsing
• Filosofie is nie minderwaardig teenoor wetenskap nie
• In hierdie definisie verwys akademiese dissiplines byvoorbeeld na Wiskunde, Fisika ens
• Vakwetenskaplikes (nie-filosowe in akademie) is nie in die posisie om 'n geheel-perspektief te vorm ten einde so 'n raamwerk te ontwikkel nie
• Die raamwerk verskil tussen soorte filosofieë
• Voorbeelde van kategorieë waaruit filosofiese raamwerke kan bestaan, sluit bv. die volgende onderskeidings in:
  • die onderskeid tussen deel en geheel, vorm en materie, staties en dinamies, transendent en immanent, individuele en universele, kwalitatief en kwantitatief, natuur en genade, onderdrukker en onderdrukte, objek en subjek, vryheid en determinisme, sintuiglik en rasioneel, wetmatigheid en betekenis, ensovoorts

Inagneming van kontemporêre empiriese navorsing

• Dit is belangrik dat filosowe noue kontak met die resultate van al die vakwetenskappe behou
• Ontdekkings van wiskundiges, fisci, bioloë, sielkundiges, logici, historici, sosioloë, ekonomie ens. kan groot implikasies vir filosofiese raamwerke inhou
• Empiriese navorsing van vakwetenskaplikes het groot implikasies vir Filosofie
  • Die ontdekking van wetenskaplikes in Fisika dat beweging konstant bly tensy 'n krag daarop inwerk, het vereis dat die ou onderskeid tussen staties en dinamies herbesin moes word

Raamwerk as orientering en interdissiplinêre skema

• Die manier hoe ons dink oor die verhouding tussen al die verskillende akademiese dissiplines, kan nie anders as om die invloed van een of ander filosofie te weerspieël nie
• Hoe dit ook al sy, word 'n bepaalde raamwerk daardeur voorgeskryf wat steeds as 'n interdissiplinêre skema dien - 'n Neo-Skolastikus sal dalk bv. al die vakwetenskappe ondergeskik stel aan Teologie. 'n Pragmatis sal dalk wil hê dat die pragmatiese eise van die lewenspraktyk moet bepaal hoe hoëronderrig as 'n geheel ingerig moet word. 'n Postmodernis sal waarskynlik enige idee van 'n ordelike samehang en eenheid tussen al die dissiplines afwys, en eerder 'n voortgesette fragmentasie van die wetenskap as natuurlik beskou. Die universiteitswese moet, volgens so 'n persoon, nie 'n “uni-versiteit” wees nie maar 'n “multi-versiteit.”

Leereenheid 2: Die aard van Opvoedingsfilosofie (Deel 2)

• Die hersienning vir leereenheid 1 is ingesluit onder leereenheid se inhoud Gesteldheid van goeie filosowe

Selfkennis

• Hierdie is nie kennis oor jou gunsteling kos of TV-reeks nie
• Dit verwys ook nie na of jy 'n introvert of ekstrovert is nie
• Hierdie selfkennis het te make met die soort onderskeidings en teorieë wat filosowe ontwikkel
• Die onderskeidings is so fundamenteel dat min mense daaroor na-dink wanneer hulle eers algemene ingang in die akademie en samelewing gevind het
• Sulke idees is so fundamenteel dat wanneer hulle eers algemeen aanvaar is, min mense daaroor reflekteer
• Hulle (idees) word dan veronderstel om waar te wees en word aanvaar as iets gegewe waaroor min (indien ooit) gedebatteer word (
• Na denke oor hierdie aannames of voorveronderstellings is egter die "kos” van filosowe, juis omdat filosowe krities oor kwessies moet besin wat in praktyk moontlik reeds as waar aanvaar is
• Dit is hierom dat filosowe bewus moet wees van hulle eie aannames en voorveronderstellings
• Filosowe is ook deel van die akademiese gemeenskap en die samelewing en word dus in dieselfde stel oortuigings ingelyf as die res van die samelewing
• Dit benodig daarom spesiale selfrefleksie en selfkennis vir 'n filosoof om terug te kon staan en krities te dink oor wat hulle andersns bloot as vanselfsprekend aanvaar het

Omvattendheid

•  'n Goeie filosoof het omvattende denke
• Dit is belangrik vir filosowe om nie in die bos verdwaal te raak nie, maar om die beeld van die bos as geheel te vorm
• In kontras met filosowe wil vakwetenskaplikes gewoonlik in een domein spesialiseer, waar filosowe ook spesialiseer, maar hulle domein lê daarin dat hulle op die verband tussen verskillende domeine fokus
•  'n Vakwetenskaplike se spsialisasie lê binne 'n domein en 'n filosoof se spesialisasie is tussen daardie domeine
• Die kennis wat vakwetenskaplikes met navorsing binne hulle domein verwerf, het egter groot implikasies vir die werk van filosowe
• Filosowe moet daarom omvattend dink, in die sin dat hulle die bewyse wat vanuit 'n wye verskeidenheid domeine na vore kom, moet ondersoek
• Dit is hoekom die definisie van filosofie stel dat filosowe kontemporêre empiriese navorsing in ag moet neem

Diepgaande denke

• 'n Tipiese ingesteldheid van filosowe is dat hulle graag diep wil dink
• Nes 'n entrepreneur geneig is om op die uitkyk te wees vir 'n goeie besigheidsgeleentheid, so is 'n filosoof geneig om alyd dieper en dieper in kwessies te wil grawe
• Filosofie is soos die fondasie van 'n gebou:
  • Filosowe wil altyd met die fondasies besig wees
  • Fondasies kan nie sommer met die blote oog gesien word nie en moet diep gegrou word om daarby uit te kom wat baie moeite is, net so ook is vakwetenskaplikes nie lus om die fondasies oop te grawe nie: hulle vertrou dat die fondasie stewig is en wil netaan die gang kom met die gebou self
  • Hierdie sienninge kan lei tot konflik omdat filosowe geneig is om alles te bevraagteken en vakwetenskaplikes vind dit irriteerend, maar filosowe dink dat vakwetenskapliks se dryf vir resultate oppervlakkig is
• In die geval is die fondasie aannames en voorveronderstillings, veral aannames wat fundamentele onderskeidings oortref

Aanpasbaarheid

• Omdat filosowe altyd besig is met die fundamentele onderskeidings wat meestal as vanselfsprekend aanvaar word, moet filosowe bereid wees om die implikasies te aanvaar indien iets anders is of verander
• Filosowe wat nie aanpasbaar is nie, gaan nie gewillig wees om hulle raamwerk vir fundamentele onderskeidings te wysig nie al is daar voldoende bewyse vir die noodsaak daarvan

Belangrike nota

• Hierdie twee aspekte is nie 100% uniek aan filosofie nie
• Daar is drie subdissiplines (Knight noem hierdie die inhoud):

Drie subdissiplines

• Metafisika: Ondersoek vrae oor die werklikheid
• Epistemologie: Ondersoek vrae oor die aard van waarheid en kennis
• Aksiologie: Ondersoek vrae oor waardes
  • Aangesien ons by elke klassieke, moderne en post-moderne filosofie gaan vra: “Wat is die betrokke metafisika, epistemologie en aksiologie?”

Drie noue terme watgereeld verwar word

• Hieronder is drie noue terme wat mense gereeld met mekaar verwar, langsaan word die Engelse weergawe van die woord ook gegee soos wat Knight dit gebruik in die handboek
  • Skoolonderrig Skooling
  • Leer Leering
  • Opvoeding Education
  • Opleiding Training
  • Betekenisse van die woorde in Afrikaans en Engels stem nie 100% ooreen nie "

Belangrikste Terme

• Skoolonderrig / schooling

  • Skoolonderrig is FORMELE opvoeding wat by 'n skool plaasvind
  • Die woord "skool” verwys in die sin na instellings soos kleuterskole, laerskole en hoërskole
  • Die Engelse term “school” sluit al die bogenoemde instansies in, maar ook instellings soos kollages en universiteite
  • Die fokus is hier op FOMELE opvoeding

• Leer / learning:

  • Leer is die proses waardeur nuwe kennis, vaardighede of gedrag verwerf word
  • Leer kan enige plek gebeur (skool, groep vriende, kerk, huis)
  • Leer is 'n doelbewuste en beheerde proses
  • Leer kan ook onopsetlik plaasvind byvoorbeeld wanneer jy 'n aktiwiteit verkeerdelik uitvoer en iemand help jou om dit reg te maakdan leer jy om dit reg te doen
  • Solank die proses van leer lei na werwing van nuwe kennis, vaardighede of gedrag

• Opvoeding / education:

  • Opvoeding is die doelbewuste, opsetlik of gerigte leer
  • Die Engelse definisie van “education” beklemtoon dat opvoeding 'n doelbewuste proses is om iets te leer

• Opleiding / training:

  • Opleiding is die proses waardeur “unreflective responsive activity” aangeleer word
  • Die woord “unreflective” beteken dat dit gebeur sonder nadenke -“Unreflective activity” beteken dus dat opleiding 'n proses is waar aktiwiteite, wat sonder diep nadenke, begrip en insig, geleer en uitgevoer kan word
  • Die doelwit is nie primêr om begrip en insig te gebruik nie, maar die vermoë om 'n aksie met betroubaarheid en vaardigheid uit te oefen
  • In die praktyk en realiteit gaan die aanleer van aktiwiteite nie afsonderlik gebeur nie

• Life experiences met Skooling Training, Education en Learning visuele voostelling verwys na "Hierdie diagram wys vir ons dat leer die omvattendste is, Elke ander komponent bevat een of ander vorm van leer"

• jy kan jou twee-komponente watter meer omvattend"

Hoekom word Opvoeding Gesosieer? "

• Hierdie aanname is natuurlik nie korrek nie
• Die rede hiervoor is omdat skole as instellings opvoeding as hulle primêre taak het

Knight se definisie van leer en probleme:

• mag gedefinieer word as “die proses wat die vermoë produseer om nuwe of veranderde menslike gedrag ten toon te stel (of wat die waarskynlikheid verhoog dat nuwe of veranderde gedrag deur 'n pertinente stimulus ontlok sal word), mits die nuwe gedrag of gedragsverandering nie verklaar kan word op grond van 'n ander proses of ervaring nie”—soos veroudering

Daar is egter twee probleme met hierdie definisie

• Probleem |:
  • Die definisie vertoon die invloed van behaviorisme en is te nou/eng
• Probleem 2:
  • Die definisie vertoon 'n sirkulariteit en is potensieel te wyd
    • = Leer word gedefinieer in terme van stimulus en respons, waar Respons nuwe of veranderde gedrag is
    • Sluit die verwarring van kennis uit wat nie aan gedrag gekoppel kan word nie
    • Definisie veronderstel dat ons reeds moet weet wat leer is
    • Ons sit die letter “x” in plek om die definisie te vereenvoudig: “Leer is dit wat X produseer, met die voorwaarde dat X nie op grond van 'n ander proses as leer verklaar kan word nie"
    • Leerprosesse neem ander soorte prosesse weg om te kan weet wat leer is
    • Die definisie kan nie sonder voorwaarde bly nie

Daarmee 5 Lesse Die Belangrikhied van definisies

1. Definisies het groot implikasies
2. Definisies mag nie te nou, te wyd of sirkulêr wees nie
3. Sensitiwiteit vir filosofieë se invloed in vakwetenskappe is belangrik
4. Filosowe hou daarvan om o.a. te ondersoek, te analiseer, riglyne neer te lê en te evalueer
5. Die akademie word gekenmerk deur debatte; die gee en ontvang van konstruktiewe kritiek

Vergelyking

In sy verduideliking skets Knight 'n sterk kontras. Aan die een kant vertel hy hoedat Amerikaanse onderwys onnadenkend ("mindless") met een faset van onderwys omgaan, en hoedat daar 'n oordrewe fokus op 'n ander faset van onderwys is.

• Wat is die konsekwensies hiervan indien toegee word dat dit wel die geval is?
• Watter ander fasette van onderwys is daar waaroor besin moet word, bo en behalwe die twee wat Knight met mekaar kontrasteer

Leeraandikings

• Opvoedkunde het, soos alle vakwetenskappe, bepaalde probleme waarvan rekenskap gegee moet word
• Die antwoorde op sodanige grondprobleme is hierbo "filosofiese uitgangspunte" genoem
• Dit is die taak van die Filosofie van opvoeding om hierdie soort besinning te doen
• Daarom sê Knight (2006:loc. 214) "the study of educational philosophy is (1) to help educators become acquainted with the basic problems of education, (2) to enable them to evaluate better the wide variety of suggestions offered as solutions to these problems..."

Leereenheid 3: Filosofiese kwessies wat in die onderwys opduik (Deel 1)

• Hersiening van leereenheid 2 is ingesluit onder leereenheid se inhoud

Metafisika

• Knight gee die soort vrae en/of probleme wat in die Metafisiese-veld ondersoek word
• Oorsprong en etimologiese betekenis sal jou help verstaan wat die woorde beteken
• Die veld van Metafisika word onderverdeel in die volgende vier sub-dissiplines
• Die agtervoegsel “logie” verwys na 'n veld van studie
  • D.w.s. elke sub-dissipline verwys na 'n veld van studie

Afdelings van die sub-dissiplines

• KOSMOLOGIE
  • “kosmo” = “cosmos“ = werklikheid as geordende geheel (werklikheid in totaliteit)
  • ons kan met probleme gekonfronteer word as ons werklikheid as geheel nader
• TEOLOGIE: "teo" = "theos= "god
  • antieke griekse filosoof, Aristoles, het alles in die werklikheid na 'n oorspronklike oorsaak of beweging terug herlei
• ANTROPOLOGIE antropo = "anthropos" (mens)
  • die mens sosiale antropologie met antropologie
• ONTOLOGIE onto = "on" (wese, syn of synde)
  • betekenis verskil, en verwys die tegniese woord verskille

Raak die handboek baas:

1. Memoriseer die vier subdissiplines van metafisika (kosmologie, teologie, antropologie, ontologie)
2. Ken die oorsprong of etimologiese betekenis (cosmos, theos, anthropos, on) 3 Kies en leer voorbeelde van tipiese vrae en probleme by elk 4 Weet wat beteken: ateïs, panteïs, deïs, teï, politeïsme en monoteïsme

Tipiese Vrae en Probleme

• KOSMOLOGIE tiipeske vrae -"How did he heal onstsaan en ontwikkel?" -"The is daar'n doelwaana die heelal streef?" probleme/ kwessies -Arde van ruimte -Arde van ted
• TEOLOGIE tiipeske vrae -Is daar a God ? Probleme / kwissies -Each persoon antwword die Vrae uut aan -n other perspectief wat afhang van -Hulle geloogsing -Sien definises
• ANTROPOLOGIE -tiipeske vrae -wat is die verhouding tussen gees en liggm?" Probleme /kwessies -Mense Het vers killende standpunte oor hierdie verandering, en daardie posisies word weerspeel in hul poeliteke,soesial,Godiens tige en opvoedkunige praktyke en entwerpe
• ANTOLOGIE tipe Vrae -is basiese werklikheid gevand in materie feisese energie of woard het gevand in gees of geestielke energie

Weet Wat beteken Ats , Panties, Diis,Teis politisme ens Moneteisme ,

• Ateis : "a" = verkenning Van Elts. Atiste bewerr dat daar gecn god is nie
• Panties: "PAN"= alles. pentist beweer dat god En die heelal is dentiesis,alles is God ,en God die almal
• Deiasm : "d" is apart/ afsonderlik.Deste bescou God as die maker ver de natuur en morelwette mark bewerr date god apart Van die mens demen die fisiese heelal bstaanen die daren belangen stel nie
• Politiesme : "Polly" = by. Meer as there. politie is van mening dat die godheid as mevroud boeskou moet word Monoteism : 1 Mono en. Monoteism daarop andreng dat daar EEN God is

Metafisika en Opvoeding

• Metafisika Het 'n Groot invlood OP die praetuk var opvoedkunde Knight stel dit in'n algemene en abstracts manier Verder plaas Hukhem op disspesiale invloedvan antropologies " Die Antropologies Aspook vAN metafesika is varal belangrik vir opvoerers van alle ortuigings

4 )epistemilogeel (deed 1 )cook "kenlerorie"

Epistemologiehet'nbesondere invloed op opvoeding aangesien'n grootordeel van deleerprsoswat inopvoeding plaavdnat (varal in skole) die oordray van kennis behels

Dimension van kennis :

• vraag 1 : "les the wreklikheid kenbaar" : skepticise" Die lewe wat is nie the beperk is het not eien en die is a groot onderoorp "a" " ontkenning Van les

Hierdie debaat kan die volgende dreestandpunte ingeen word?

• Ek beskik oor nodige kennis omte verk laardag god be staan les ateste Val Ek beskik oor nodige kennis omte verklara date god not be staan not is teists val Iemand self sal nooit met dienodge kenns

Watter relevante tot opvoedkunde

.moet die kurrikulum.fok us op univeseerwade of kennis wat relatief.us toolty en plek

• Unovesele waarde (kennis wat nooit verouer nod is baie waard bool Mark tag wil ons the kinders kan help, die Klase kamer moet les what relaif is tool sued-Africaansekennis.

The Stand Punt (a

Plaas allen knem Op dieaktire rolan die object Met hier die stand punt is die kennis dende. Subiek groot, deel telish pasic en ontvang dendsen kennis in die lensie brein is saas'n Foto Plaas asleen klim op the actierolrol vand subieek

• met heid die standout is die konisdede subiek aktief on skippand