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Questions and Answers
Cuál de las siguientes capacidades no se menciona como objetivo de la Educación Primaria?
Qué habilidad se busca desarrollar en los estudiantes para apoyar su aprendizaje en el ámbito escolar?
En qué área debe adquirir competencias un estudiante para enfrentar situaciones cotidianas?
Cuál de los siguientes aspectos no está relacionado con el desarrollo de la Educación Primaria?
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Qué actitud se promueve en los estudiantes además de la responsabilidad en el estudio?
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Cuál es una de las competencias tecnológicas básicas que se desarrollan en la Educación Primaria?
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Qué se espera de los estudiantes en relación con la educación en Ciencias Sociales y Naturales?
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Cómo se describe el nivel de competencia esperado en una lengua extranjera para los estudiantes?
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¿Qué implican las organizaciones didácticas según el contenido?
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¿Cuál es el propósito de los compromisos educativos según el contenido?
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¿Qué limitaciones deben tener las innovaciones pedagógicas adoptadas por los centros?
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¿Cuál es el objetivo de la consejería competente en materia de educación en relación con los centros docentes?
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¿Qué aspecto NO debe considerarse al implementar medidas en los centros docentes?
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Cuál de las siguientes competencias clave no está incluida en el currículo de Educación Primaria?
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Qué aspecto no se considera un hábito cotidiano que se busca desarrollar en los alumnos?
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Qué es el currículo según lo establecido en la normativa?
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Cuál de las siguientes áreas no está incluida en la educación primaria?
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Qué tipo de comportamiento se fomenta en los alumnos según el currículo?
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En qué consiste promover la economía circular en el currículo?
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Qué tipo de educación se incluye específicamente en el tercer ciclo de Educación Primaria?
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Cuál de los siguientes principios no se busca garantizar a través del currículo?
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Cuál de estas actividades no está relacionada con el desarrollo de hábitos de movilidad saludable?
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Qué elemento no forma parte de los criterios de evaluación del currículo?
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Qué se busca evitar según los principios del currículo?
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Qué acción se espera de los centros educativos en relación al currículo?
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Cuál es el propósito del Perfil de salida del alumnado?
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Qué tipo de agrupaciones pueden establecer los centros educativos según el currículo?
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¿Qué documento identifica las competencias clave que deben desarrollar los alumnos al finalizar la educación básica?
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¿Cuál es el propósito principal del equipo docente al planificar situaciones de aprendizaje?
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¿Qué se debe respetar al agrupar áreas en ámbitos en los centros educativos?
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¿Cómo deben utilizar los centros educativos el horario escolar para garantizar el desarrollo de competencias?
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¿Qué rol desempeña la tutoría en la educación primaria según el contenido?
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¿Cuál de las siguientes opciones describe una responsabilidad del equipo directivo en la educación primaria?
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En el contexto de la orientación educativa en primaria, ¿qué se busca con el proceso de tutoría?
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¿Qué tipo de actividades debe programar cada centro educativo para asegurar la transición entre distintos niveles educativos?
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¿Qué establece el Anexo IV en relación al horario escolar?
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¿Qué se busca con la flexibilidad en la organización de las áreas y enseñanzas?
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Según el contenido, ¿cuáles son los principios que deben guiar la programación docente?
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¿Cuál es uno de los objetivos de las propuestas que los centros educativos pueden desarrollar?
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¿Qué debe incluir cada proyecto educativo del centro en relación con las propuestas de mejora?
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Study Notes
Objetivos de la Educación Primaria
- La Educación Primaria tiene como objetivo desarrollar capacidades en los niños/as para la convivencia, el ejercicio ciudadano y el respeto a los derechos humanos.
- También se busca fomentar hábitos de trabajo individual y en equipo, el esfuerzo, la responsabilidad, la confianza en sí mismo y la curiosidad en el aprendizaje.
- Desarrollar habilidades para la resolución pacífica de conflictos, la prevención de la violencia y la autonomía en diferentes ámbitos (escolar, familiar y social).
- Promover el conocimiento, la comprensión y el respeto a las diferentes culturas, las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, y la no discriminación.
- Fomentar el desarrollo de competencias matemáticas básicas y la resolución de problemas cotidianos.
- Introducir conocimientos fundamentales en Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, además de las distintas manifestaciones culturales.
- Desarrollar las competencias tecnológicas básicas y la utilización de las tecnologías con espíritu crítico.
- Fomentar la utilización de diferentes representaciones y expresiones artísticas.
- Valorar la higiene, la salud, el respeto al cuerpo propio y al de los demás, y la utilización del ejercicio físico, el deporte y la alimentación para el desarrollo personal y social.
- Conocer y valorar los animales y adoptar comportamientos que promuevan la empatía y su cuidado.
- Desarrollar las capacidades afectivas y promover una actitud contraria a la violencia, los prejuicios y los estereotipos sexistas.
- Fomentar hábitos de movilidad activa, autónoma y saludable, incluyendo educación vial y actitudes de respeto para la prevención de accidentes.
- Conocer los límites del planeta y los medios para asegurar la sostenibilidad de los recursos, adoptando hábitos de conducta y conocimientos propios de una economía circular.
Currículo de Educación Primaria
- El currículo de Educación Primaria está definido por objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
- Se orienta a facilitar el desarrollo integral del alumnado, garantizando su formación integral, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y preparándolos para el ejercicio de los derechos humanos y la práctica de valores cívicos y democráticos.
- El decreto establece el currículo desarrollado a partir de las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
- Los centros educativos, en el uso de su autonomía, desarrollarán y completarán el currículo, concretando su desarrollo por cursos.
- Se podrán establecer agrupaciones de áreas en ámbitos, sin perder el carácter global de la etapa, dado la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado.
Áreas de la Educación Primaria
- Los contenidos educativos se organizan en las siguientes áreas:
- Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
- Educación Artística (Educación Plástica y Visual, Música y Danza)
- Educación Física
- Lengua Castellana y Literatura
- Lengua Extranjera
- Matemáticas
- En el tercer ciclo de Educación Primaria se incluye la Educación en Valores Cívicos y Éticos, en 5º curso.
- Los centros educativos podrán optar por desarrollar proyectos específicos propios y de otras instituciones, formar parte del Proyecto Educativo del Centro.
- Los centros educativos también podrán organizar las áreas en ámbitos, atendiendo a razones pedagógicas.
- Los centros educativos podrán impartir una segunda lengua extranjera, previa autorización de la consejería competente en materia educativa.
- Con el objetivo de reforzar la inclusión, se podrán incorporar a la oferta de los centros educativos las lenguas de signos españolas, previa autorización de la consejería competente en materia de educación.
Competencias Clave y Perfil de Salida
- Las competencias clave del currículo son:
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia plurilingüe
- Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
- Competencia digital
- Competencia personal, social y de aprender a aprender
- Competencia ciudadana
- Competencia emprendedora
- Competencia en conciencia y expresión culturales
- El Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica identifica las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la educación básica.
- En el anexo I se definen cada una de las competencias clave y el Perfil de salida.
Competencias Específicas, Criterios de Evaluación y Saberes Básicos
- Se fijan las competencias específicas de cada área, así como los criterios de evaluación y los saberes básicos establecidos para cada ciclo y área.
- Las agrupaciones por ámbitos deberán respetar las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos de las áreas que se integren.
- El equipo docente planificará situaciones de aprendizaje para la adquisición y desarrollo de las competencias clave y las competencias específicas.
Horario Escolar
- Se establecen los horarios de las distintas áreas en cada de los cursos de Educación Primaria (anexo IV).
- El horario asignado a las áreas debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas.
- En caso de que los centros educativos opten por agrupar áreas en ámbitos, el horario escolar correspondiente será el resultante de la suma de las áreas que se integran en dichos ámbitos.
- Los centros educativos podrán utilizar una parte del horario escolar para desarrollar propuestas que garanticen el desarrollo integrado de todas las competencias de la etapa y la incorporación de contenidos transversales.
Tutoría y Orientación
- La orientación y la acción tutorial acompañan el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
- Se fomentará el respeto mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la igualdad de género.
- Desde la tutoría se coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y se mantendrá una relación permanente con las familias.
- En el tercer ciclo, se coordinará la incorporación de elementos de orientación educativa académica y profesional.
- Cada centro educativo programará actividades para facilitar la transición del alumnado de Educación Infantil a la Educación Primaria y desde esta, a la Educación Secundaria Obligatoria.
Autonomía de los Centros
- La consejería competente en materia de educación facilitará a los centros docentes el ejercicio de su autonomía pedagógica, de organización y de gestión.
- La consejería competente en materia educativa contribuirá al desarrollo del currículo, favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y materiales didácticos.
- Los centros podrán establecer medidas de flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los tiempos, así como promover alternativas metodológicas para personalizar el aprendizaje.
- Los centros docentes fijarán la concreción de los currículos establecidos por la consejería competente en materia de educación.
- Los centros promoverán compromisos educativos con las familias.
- Los centros podrán adoptar experimentaciones, innovaciones pedagógicas, programas educativos, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia o ampliación del calendario escolar o del horario lectivo.
- La consejería promoverá acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes mediante el refuerzo de su autonomía.
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Description
Este cuestionario explora los objetivos fundamentales de la educación primaria, enfocados en desarrollar capacidades en los niños para la convivencia, el respeto a los derechos humanos y la resolución pacífica de conflictos. Abarca la promoción de habilidades tanto individuales como en grupo, así como la importancia de las competencias matemáticas y el conocimiento cultural.
