Marco Legal Educativo en España Antes de 1975

Ley que marcó el sistema educativo español desde el siglo XIX hasta la transición democrática. Establecía cuatro secciones: estudios, establecimientos de enseñanza, profesorado público y gobierno de la instrucción pública.

La Ley Moyano implementó principios como la gratuidad relativa de la enseñanza primaria, la centralización, la uniformidad, la secularización y una limitada libertad de enseñanza.

Durante el franquismo, esta ley reintrodujo la religión católica en la educación, estableció el bachillerato de 7 cursos y exámenes finales del Estado, y creó la inspección de enseñanzas mínimas.

Esta ley dividía la educación primaria en dos etapas: general (6-10 años) y especial (10-12 años). Se organizaba en plan cíclico con grupos de conocimiento instrumentales, formativos y complementarios.

La ley de 1945 establecía dos tipos de alumnos dependiendo del tiempo que dedicaban a la educación: aquellos destinados al mercado laboral (1-3 años) y aquellos con más formación (4-8 años).

Las escuelas unitarias eran gestionadas por la iglesia o el estado. Podían ser graduadas o incompletas, con organización y funcionamiento local y provincial.

La ley de 1945 establecía la formación inicial de los maestros y la creación de Consejos de Educación, así como las Juntas Munia para la colaboración entre la sociedad y la educación.

La inspección educativa tenía la función de orientar y dirigir a los maestros en su labor docente. El Consejo de Inspección era el órgano encargado de programar las inspecciones.

Esta ley estableció un enfoque más dogmático a la educación media, con un bachillerato dividido en dos etapas: elemental (4 años) y superior (2 años). Se requería un largo preuniversitario para acceder a la universidad.

La primera etapa del bachillerato, con una duración de cuatro años, establecida con una ley de 1953.

La segunda etapa del bachillerato, con una duración de dos años, establecida con una ley de 1953. Este bachillerato era necesario para acceder a la universidad.

Un conjunto de cursos adicionales necesarios para obtener los títulos de bachillerato elemental y superior, establecidos con una ley de 1953.

Esta ley introdujo una nueva estructura al sistema educativo general, dividida en cuatro etapas: preescolar, EGB, enseñanzas medias y enseñanza universitaria.

Esta etapa del sistema educativo, compuesta por 8 cursos, fue introducida con la Ley Villar Dalasi de 1970.

Esta etapa de las enseñanzas medias, con una duración de 1 a 3 años, fue introducida con la Ley Villar Dalasi de 1970.

Esta etapa de las enseñanzas medias, con una duración de 1 a 2 años, estaba orientada a preparar para la universidad.

El Bachillerato es un ciclo educativo que se divide en dos etapas: elemental (4 años) y superior (2 años). Se requiere para ingresar a la Universidad, y para obtener ambos títulos, se deben realizar cursos preuniversitarios. Incluye una prueba de madurez en la Universidad.

El instituto está dirigido por un director, quien es el jefe de todas las enseñanzas y servicios. También hay cargos como el secretario, el vicesecretario, el jefe de estudios y el interventor.

Existen diferentes categorías de profesores: catedráticos numerarios (licenciados universitarios), profesores especiales, profesores conjuntos y ayudantes.

La llamada Ley Villar Dalasi o Ley General de Educación de 1970, cambió la estructura del sistema educativo, estableciendo cuatro etapas: preescolar, educación general básica, enseñanzas medias y enseñanza universitaria.

La reorganización educativa buscaba la generalización de la educación para todos los niños de 6 a 14 años, en un sistema único y no discriminatorio.

El Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP) es una etapa de la enseñanza media que dura 3 años. Sirve como preparación para el acceso a la universidad.

El Ciclo Orientado Universitario (COU) es un ciclo de 2 años que se cursa después del BUP y prepara específicamente para ingresar a la universidad.

Las leyes educativas son leyes orgánicas, que requieren mayoría absoluta en el parlamento. Entre ellas destaca la Ley Orgánica 5/1980 del Estatuto de Centros Escolares (LOECE), aunque no entró en vigor.

Esta ley garantiza y desarrolla el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza, incluyendo la participación en la programación de la educación de todos los sectores, desde los centros hasta el nivel estatal.

La LODE mantiene algunos artículos en vigor, que incluyen disposiciones generales sobre centros docentes, centros públicos, centros privados, participación en la programación de enseñanza, conciertos educativos y cooperación con las administraciones locales.

Esta ley, actualmente derogada, organizaba el sistema educativo en sus niveles no universitarios, estableciendo la obligatoriedad escolar hasta los 16 años e incluyendo nueve etapas educativas.

La LOGSE definía las etapas de educación primaria, infantil, secundaria, licenciaturas y enseñanzas a personas adultas, incluyendo un régimen especial para deficientes.

La LOGSE enfocaba la calidad de la educación incluyendo factores como la comprensión de las desigualdades en la educación y el concepto de necesidades educativas especiales.

Esta ley, adaptada a la nueva realidad de la LOGSE, establecía nuevos principios y aspectos sobre la organización y funcionamiento de centros con financiación pública.

La LOPEG incluía disposiciones sobre participación, evaluación y gobierno de los centros docentes, incluyendo la financiación pública.

Las leyes educativas, LODE, LOGSE y LOPEG, se caracterizan por su enfoque en la garantía del derecho a la educación, organización del sistema educativo, calidad de la enseñanza y participación en el proceso educativo.

La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) regula los órganos colegiados de gobierno de los centros docentes públicos, define la función directiva de los centros, establece los procedimientos de elección, nombramiento y acreditación de directores y se dedica a la evaluación de los centros y el profesorado.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) buscaba modificar las leyes educativas existentes (LODE, LOSSE, LOPEG) con el objetivo de implementar una educación de calidad para todos, basándose en una perspectiva conservadora.

La LOE buscaba proporcionar educación de calidad a todos, garantizar la igualdad de oportunidades, promover la colaboración en la comunidad educativa, y facilitar la convergencia con los objetivos educativos de la Unión Europea.

La LOE modificó la etapa de Educación Infantil, estableciendo la obligatoriedad de 12 años (de los 6 a los 18 años), extendiendo la escolarización hasta los 18 años y brindando la posibilidad a los alumnos de graduarse en educación secundaria.

Los programas de diversificación curricular, dirigidos a alumnos a partir de los 15 años, permiten a los estudiantes optar por tres caminos: formación profesional, bachillerato y educación para adultos. Esta opción tiene como objetivo ofrecer caminos educativos adaptados a las necesidades de cada estudiante.

La inspección educativa se encarga de supervisar y evaluar el funcionamiento de los centros educativos, asegurando que cumplen con los estándares establecidos. Sus funciones incluyen la evaluación de la calidad educativa.

Ambas leyes abordan la educación, pero la LOCE se enfoca más en la gestión de los centros educativos y la LOE busca modernizar y mejorar la calidad educativa en general.

Este principio de la LOE destaca la importancia de ofrecer educación de calidad a todos los ciudadanos, sin discriminación alguna.

La Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) deroga la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) y la Ley Orgánica de Educación (LOE).

A pesar de derogar las leyes anteriores, la LOMCE conserva algunos aspectos importantes de las mismas, como el derecho máximo establecido por la LOGSE, la estructura organizativa de la LOCE y el principio de esfuerzo.

La LOMCE introduce cambios en la evaluación de centros, incluyendo la no consideración de proyectos curriculares como documentos de sesión.

La LOMCE introduce pruebas finales para obtener el título de ESO y Bachillerato, una nueva estructura de educación secundaria con dos opciones (enseñanzas académicas y aplicadas) y la desaparición de los programas de diversificación curricular para los menores de 14 años.

Las disposiciones adicionales de la LOMCE abarcan diferentes temas como los requisitos para participar en concursos de dirección de centros públicos, la promoción de la actividad física y el sistema de propuestas de libros de texto.

Las disposiciones transitorias de la LOMCE establecen normas temporales para la selección de directores de centros públicos, la aplicación del artículo 84.3 y la renovación del concierto para la educación diferenciada.

La LOMCE introduce modificaciones en la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades (LOU), específicamente en el artículo 42.3.

La LOMCE introduce modificaciones en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LODE), principalmente en el artículo 54.2, el artículo 56.1, el artículo 57, el artículo 59.1 y el artículo 60.